能力风暴机器人实践课

第一篇：能力风暴机器人实践课

新课标下如何培养学生语文实践能力

内容摘要：《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践„„应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，要树立语文教学观，就要注意加强课内外语文学习的紧密联系，引导学生在生活中学语文、用语文，在实践中不断地提高语文能力，从而提高学生的综合素养。

关键词：语文实践生活实际语文教学

美国教育家华特·B·科勒捏斯有句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等.” 。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”哪里有生活，哪里就有语文，生活中处处洋溢着语文的气息。长期以来，语文教学受应试教育的束缚，教学内容局限于书本和课堂，没有融合鲜活丰富的社会，使原本的语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。《语文课程标准》指出，应努力建设开放而有活力的语文课程，同时有强调“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。为此，我认为语文教学应超越语文教材，超越语文课堂，让生活进入语文课堂，使学生的生命里充满浓浓的语文情。

一、 语文教学与生活实践的融通

“课堂是小天地，天地是大课堂”，语文教学决不能脱离生活而存在。以往的语文教学只注重知识的传授，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，我们应把语文教学与学生的生活实际联系起来，这样不仅可以优化教育过程，而且着眼于学生的发展，使素质教育真正落到实处。现在的语文课文中的一些人和事与学生有一定的时空距离，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差;有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。例如：教学《南泥湾开荒》这篇课文，由于那时侯的背景学生不了解，，所以老师可以组织学生去阅读一些有关南泥湾开荒时的资料，也可以让学生课外学唱《南泥湾》这首歌，这样不仅使学生全面了解了当时的时代背景，深刻感受了三五九旅战士们艰苦奋斗的精神，而且也充实了学生的生活，使他们兴趣盎然。又如老舍先生的《猫》一文，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多。教师可在课前向学生提

出明确的观察任务，先让学生自己写写关于猫的特点，然后与课文进行对比，这样老师就可以精心指导学生抓住特点去观察猫，让学生通过观察来认识生活，通过生活中所见来进一步理解课文内容，一举两得。

二、 立足文本，积极开展阅读实践

新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在语文教学实践中，应该立足课内，注目课外，积极开展阅读实践活动，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。

教师立足课内知识，让学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《密林怪客》后，激起了学生爱护野生动物的热情，教师就抓住时机布置学生阅读《珍珠鸟》等文章，唤醒学生的爱心。读完文章，再让学生发挥想象：当被送回竹林的猴子们又来了，它们会对战士们说些什么，做些什么。这个教学环节的设计，是从学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又如《老师领进门》一文，是一篇感谢师恩的文章，在教学中，上到学生情感喷发时，课外补充刘绍棠写给老师的诗，让他们有感情地吟诵，这样不仅深化了课文的内容，还调动了学生原有的情感积累，使他们写出的感谢师恩的文章至情至切，这种创造性地拓展延伸，给课文教学增添了无穷魅力。

三、 开展语文实践活动，开发利用语文课程资源

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。

开展语文实践活动是课程改革实验中的难点。学校、教师应当积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，在活动中充分地挖掘一切可以利用的资源，服务于语文教学。

教师应当根据班级学生的实际情况，设计一些真实的生活情境作业和语文实践作

业。如：自己搜集、整理成语、名人名言、名人故事等积累型的作业;在校园内、班级教室、自己家及房间的适当位置书写、粘贴警示语或标牌;常给远方的父母、朋友写信，编发短信息，在虚拟的环境中与人交流等语言运用作业;开展调查、访问、研究，鼓励学生写调查报告、写访谈录等，让学生在具体的语境中运用所学的语文知识，使学生体验到学语文的快乐，感到语文就在身边，就在生活中。如在教学古诗《送孟浩然之广陵》时，教师可以让学生到课外去寻找类似的送别诗，有能力的还可以仿照着诗的内容课外写成小短文，更甚者模仿着写写送别诗，这样大大提高了学生的学习兴趣，体验到了学习的快乐。在教学《赵州桥》时，老师也可以让学生找找自己家乡的古桥，对古桥的文化进行调查研究，整理成文，这样类似的实践活动，不但培养了学生调查访问的能力，而且还锻炼各自的胆识，提高了语言表达的能力，使语文真正回归到生活中去。

语文教学是一门飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程。生活处处皆学问，不到生活的源头活水中去学习语文，不为生活而学习语文，语文就失去了它的生命力。我们在教学实践过程中，应该进一步学习新课程标准，转变教学观念，提高教学技巧，让生活进入课堂，使课堂回归生活。

参考文献：

1、《教学月刊》2005 .12

2、《小学教学设计》2006 .12

3、《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》 中华人民共和国教育部 2001.6

4、中国语文网《浅谈小学实施语文教学生活化的策略》

第二篇：头脑风暴，创新思维-提高开拓创新的能力92

一、单选 ( 共 10 小题，总分: 40 分) 1. 我国从计划经济走向市场经济是一种()。

A.顺向型创新思维 B.逆向型创新思维 C.破立型创新思维 D.聚合型创新思维

2. ()是指人们通过多种方法和途径达到既定目的。

A.实物创新 B.理论创新 C.对策创新 D.制度创新

3. 毛泽东的游击战是()的典型例子。

A.内向型创新思维 B.发散式创新思维 C.破立型创新思维 D.聚合型创新思维

4. ()发达的人在文学、艺术、电影、绘画等方面有优势。

A.左脑 B.右脑 C.大脑 D.小脑

5. ()的发现把人类对自然界的认识推进到了光电时代，推进到更广阔的宇宙空间里。 A.相对论 B.万有引力 C.拉力定律 D.黑洞

6. 《西游记》团队中孙悟空曾是一个()。

A.腐败分子 B.劳改犯 C.领导 D.乱收费的

7. 领导干部面对今天大发展、大变化的时代，应该经常从()角度考虑问题，有助于我们更客观地看待问题。

A.自我 B.他人 C.群众 D.国际

8. ()指的是通过一种富有创造力的新方式，将新思想与旧思想相结合，成功地引入实践活动中，给人民群众给消费者带来不断便利的过程。

A.思维创新 B.管理创新 C.政策创新 D.制度创新

9. 文中提到的顺向型思维的例子是()。

A.牛顿发现万有引力 B.第一条汽车生产流水线 C.张三李四调查蔬菜价格 D.爱因思坦发现相对论

10. 一项政策是否成功的最关键的因素是()。

A.质量设计 B.利用资源的效率 C.时间管理 D.推出时机

二、多选 ( 共 5 小题，总分: 20 分) 1. 以下跟牛顿有关的是()。

A.平衡定律 B.广义相对论 C.拉力定律 D.万有引力

2. 作为领导者应做到：()。

A.业务能力强 B.顾全大局 C.公平公正 D.不贪图已利

3. 在体育运动上，我国擅长()等技巧性运动。国人应摆正心态，扬长避短。

A.羽毛球 B.游泳 C.蓝球 D.乓乒球

4. 洋博士内急落水的事例给我们的启示是：面对这个火热的、剧烈变化的时代，我们必须()，俯下身去创新。

A.深入学习理论 B.深入生活 C.深入实践 D.了解实际情况

5. ()和()要求我们必须具有国际化视野。

A.国内改革发展 B.社会结构剧变 C.信息化 D.全球化

三、判断 ( 共 10 小题，总分: 40 分) 1. 对不熟悉、刚接触的事物，不要急于判断，下结论;不妨存疑，待思考清楚后再做判断。

正确 错误

2. 左脑是逻辑思维，右脑可以打开思维的空间思考问题。

正确 错误

3. 体制和机制问题是在长期实践中慢慢磨合形成的。

正确 错误

4. 理论创新是一个具有无限发展空间的创新活动，任何理论都不可能穷尽真理，只要具有解释性和指导性的新的理论就是创新。

正确 错误

5. 老百姓、社会很需要，目前政策无法满足需要，这时是政策创新的最好时机。

正确 错误

6. 一个领导者水平的高低，关键在于其创新能力水平的高低。 正确 错误

7. 一个团队，谁都离不开，谁也不能把自己的作用看的高过于整个团队。

正确 错误

8. 执行中要把握的要点是速度第一，完美第二。

正确 错误

9. 事情是无序的，把无序的事情理出头绪;从有序到可行，事情就发生了质的变化。

正确 错误

10. 顺向型思维就是能够完整地掌握和忠实地传承已有的知识系统，并对该知识系统提出质疑和创新。

正确 错误

第三篇：头脑风暴，实践创新项目总结

在学术部生活与工作已经一年多了，收获的是激情,是感动，是能处事不惊的从容，是能独挡一面的自信。有人说部门活动就像是一个精彩的舞台，给了我们展现自我的机会，而我宁愿说部门活动是一支神奇的画笔，给了我这一张白纸生命的华丽。

人说“滴水之恩，当涌泉相报”，而更何况这给白纸以生命华丽的涌泉之恩?所以，我希望自己可以在以后的时间里继续伴随着她一起成长，用自己的热情和汗水去浇铸她光辉的感人历史，去谱写她精彩的青春故事。

为了开展好本次头脑风暴大赛活动活动，部长和干事通力合作，用最大的努力将活动办成功。由最初的活动计划拟定到后来的落实，都付出了很大的心血，在活动未开展前丝毫没有懈怠，这也为本次活动的圆满举办提供了最可靠的保障。

在活动中，每位同学都竭尽所能为达出更多试题。同学们在比赛的时候也都比较得心应手，将自己最优势的一面展示给大家。本次活动的圆满开展依赖的不仅仅是一个人，依赖的是大家相互默契的配合及部门所有成员成功开展本次活动十足的信心。

总之，通过本次头脑风暴知识竞赛活动，进一步增强了学生学习的积极性和主动性，并且让每个参赛同学都了解到自己知识的欠缺。在今后各项活动的开展中，我们相信有了第一次的活动经验，以后的道路会越来越平坦，会一次比一次顺利，期待我们展现风采的那一刻。我相信经过我们的努力，我们会越来越优秀。

本次活动旨在加强学风建设，营造积极向上的学习氛围，扩展当代大学生的知识面和认知面，提升大学生对各类文化知识的综合运用能力，培养人文修养，提高文化素质，同时促进我校各院系同学间的交流、学习、借鉴。此次活动锻炼了三个部门干事各方面的能力，得到了同学们的一致好评，但也存在一些不足，特此总结如下： 前期准备工作宣传做得不够好。我们通知了各个学院活动的时间及内容，但据其他学院的同学反映，有一部分人对此活动一无所知，活动到场观众也较少;我们应该及时提醒其他学院学生会及时向同学传达通知; 初赛最初没有考虑到其他学院集中，以致笔试环节考场安排出现问题，庆幸的是几位部长随机应变，没有给活动造成太大影响;对统分人员培训不够仔细，统分出现了一次错误;几位部长对活动部分环节存在争论，活动开始后没有充分做到井然有序;没有对主持人进行彩排，其中一位对比赛题目不是很熟悉;由于部分干事参加了此次活动，所以比赛环节对干事一直保密，决赛时干事们对赛流程不是非常清楚，今后的活动，在保证比赛公平的前提下，应该提前把部分比赛流程告诉给没有参加活动的干事。 瑕不掩瑜，活动存在着不足，但也有相当大的意义。本次竞赛提升了参赛选手的综合运用能力，同时培养了干事对活动的组织能力，部门之间的协调能力，为下一次活动的开展积累了宝贵的经验。

第四篇：第2课机器人教案

课题

机器人

课时

作课时间 20

15、

9、8

一、教学内容与目标：

1、显性内容与目标：

应知：了解机器人的相关知识，指导机器人与人有着密切的关系。 应会：能用绘画的方法画一个机器人，或用废旧材料制作一个机器人

2、隐性内容与目标：

启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。

二、教学重点与难点：

重点：了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作，或利用废旧材料设计制作。

难点：生动地表现机器人的功能和作用。

第一节

课时目标：

了解机器人的相关知识，指导机器人与人有着密切的关系。

一、导入

1、师：同学们，看看今天老师把谁请到了教室?你知道他们的名字吗? 出示机器人图片

2、出示课题《机器人》

二、新授

1、了解机器人的结构 (1)出示图片，找相同点

提问:机器人也叫“人”，他和我们人类一样吗?

认真观察机器人的外形结构，找找她与我们人类有什么相同之处? 出示机器人与人的图片，学生找出相同之处

生：机器人也有头、五官、身体、四肢和我们人类结构相似 (2)出示图片，找不同

质疑：是所有的机器人外形结构都和我们人类的一模一样吗? 出示图片，展示造型奇特的机器人 a微型机器人，特点比拇指还小 b胶囊型管道机器人 c造型奇特的机械手臂 d昆虫机器人

2、了解机器人的身体形状

出示几种身体形状不同的机器人图片 小组讨论：选择自己喜欢的机器人，用相似的图形拼摆，看有什么发现? 生：都可以用我们熟悉的基本图形组合。

3、了解机器人的作用 (1)观看视频，机器人《瓦力》 通过观看视频，你有什么新的发现吗? 生：不同造型的机器人，使我们的生活更便捷了 (2)出示图片了解机器人给我们生活带来的便利 机器人餐厅服务员 机器人医生 机器人乐手 机器人护士 机器人保洁员 喂食机器人 微小的窃听机器人 工厂里超大的机械手臂 搜救机器人

第二节

课时目标：

能用绘画的方法画一个机器人，或用废旧材料制作一个机器人

一、说说想法

师：如果让你设计一个机器人，你打算设计一个会干什么的机器人? 生：互相介绍自己的想法，谈自己的创意

二、欣赏学生的作业

1、用线描画表现机器人工作的场面

2、机器人医生送医上门

3、摘果子机器人

4、多手臂工作机器人

5、废旧材料制作的机器人

三、艺术实践

请你大胆想象，结合日常生活实际需求，设计一个机器人 分层作业

可以采用线描的方式 可以采用绘画的方式 可以采用废旧材料制作

四、展评

看谁的机器人构思新颖? 谁设计的机器人巧用材料? 谁设计的机器人最实用? 板书设计：

机器人 结构 身体形状 作用

反思：

学生在平时的生活中见的比较多，但是学生对机器人还停留在想象、幻想的层面上，对机器人蕴含的科学知识比较少，教师要在学生感性认识的基础上,多了解机器人给人类生活带来的方便。另外教师出示了不同材料制作的机器人，激发学生的兴趣，使学生认识到平时的废旧材料也是宝贝，做到废物利用，节约环保。

第五篇：机器人拓展课中期小结（精选）

机器人拓展课中期小结

在这学期开展机器人拓展课项目，增添了学生的活动兴趣和求知欲望。

在本学期的工作中, 我们以培养学生创造能力和动手实验能力为主要目标，主要开展了“机器人知识”、“简易机器人制作”、“简易船模制作”、“机械型机器人制作”等多种活动内容，使一部分喜爱机器人活动的学生加入到机器人的活动中来，定期进行学习和训练。

在整个活动过程中我也深深体会到：机器人技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将机器人教学与学科教学的整合，更有效地促进了学生信息素养的提高。我们希望在机器人教学中培养学生创新能力、实践能力，在活动过程中出现的问题也需要我们去研究、去解决。在活动中，我们经常给学生做一些动手实验，开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从中发现问题，并找到解决问题的办法。我们参加竞赛的次数较少，以后我们要加强以赛代练的活动方式，多让学生在比赛中体验与提高。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。