第一篇：黄山记导学案分析
观舞记导学案
《观舞记》导学案 冰心
一.学习目标： 1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。 3. 道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。初步形成自己的审美观、价值观。 二.资料链接
1.作者：冰心(1900.10一1999.2)，原名 ，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。主要作品有《 》《再寄小读者》，诗歌《 》《 》等。 2.了解印度文化
印度文化有一个突出的特点：宗教色彩浓厚。印度是一个舞蹈的国度，舞蹈大多宗教色彩浓厚。在演出时，台前都要放上一尊舞神—湿婆的雕像。 湿婆由于掌管毁灭,所以形象恐怖。但湿婆在印度教中占据着重要地位。 婆罗多舞是印度最流行、最古老、影响最大的舞蹈，同时也是印度古典舞蹈的精髓，它起源于宗教活动。是“表情、曲调、节奏”三者巧妙结合的艺术。舞者衣裙华丽，姿态优美，戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、法、步严密配合，面部表情的喜怒哀乐瞬息万变。一场完整的婆罗多舞蹈的表演，至少包括 6段，通常只由一名女演员表演。每一场表演少则3小时,多达5—6小时。 三.预习：利用工具书，扫清阅读障碍。
四、初读课文，整体感知：
1、通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容(请试着用最简洁的语言说说本文主要内容)。
2、文章哪一部分是写观舞的?这一部分的前后分别写什么?
四、品读课文，集体探究
(一)探寻“舞蹈美”
1、卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么?请用一句话(或短语)概括。
2.这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?
3、全文从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动”的美?请用：卡拉玛姐妹的( )美，美在( )的句式说话。
例如：卡拉玛姐妹的(舞蹈的氛围)美，美在(帘幕慢慢的拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。)
卡拉玛姐妹的(面貌)美，美在
卡拉玛姐妹的(服饰)美，美在
卡拉玛姐妹的(舞姿)美，美在 卡拉玛姐妹的(神态)美，美在
卡拉玛姐妹的(动作)美，美在
4、小结：作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的?
(二)探寻“语言美”
刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受!用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?
现在请同学们再次细读课文
16、
17、18自然段，(提示：可以从修辞、描写等方面去思考) 小结：
五、迁移拓展，课堂延伸
同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求。
第二篇：窃读记导学案
1、窃读记
学习目标：
1、掌握本课生字，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑”等词语。
2、抓住主要内容，体会窃读到的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的
渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词
的准确生动。
学习重点：
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
学习过程：
一、 预习 导学
认真读课文3遍，完成下面各题。
1、看拼音，写词语。
jù pàchǎo càiɡuō sháodiǎn jiǎochōnɡ zú wū yán()()()()()
shū ɡuìtān lányâ xiàjī chánɡ lù lù
() () ()()
2、找个简单的词代替。
(1)我的眼睛急切()地寻找，却找不到那本书。 ..
(2)我很快乐()，也很惧怕()——这种窃读的滋味。 ....
(3)我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，才依依不舍....()地把书放回书架。
3、我填的词最恰当。
一()书()的理由匆匆地()
一()香味()的滋味贪婪地()
一()面条()的休息急切地()
4、请将你搜集到的有关作者、名人读书的故事或读书名言的资料整理摘抄如下： ----------
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5、课文以 、的插入，表现了
熟读课文，请用简洁的语言概括文章的内容。(可按时间、地点、人物、事情的
起因、经过、结果这六要素去概述。)
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6、课题是“窃读记”，你怎样理解“窃读”这个词语?
7、细读课文，说说文中哪个情节最让你感动?
8、课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己
的体会。
二、 学习 研讨
1、导入。
书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。我
们今天就来学习一下课文中的主人翁小时候是怎样读书的。
2、交流预习。
3、研读赏析。
(1)“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，请找出来并体会这样写的好处。
(2)联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这
句话的理解。
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(3)读完课文，你有哪些感想，写一则不少于100字的读后感。
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三、巩固 延伸
(一)我是阅读小能手。
毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了良好的读书习惯。有一段时间，他每天一大早就到湖南省图书馆看书。图书馆还未开门，他就在门口守候，几乎
天天如此。有时为了读完一本书，他连中午饭也不上吃，在邻街的小铺上随便买
点吃的，就有进图书馆继续读书。他曾经跟朋友说：“我感觉最大的幸福是能一
口气读完一本好书，这比吃好穿好都重要。”
1、“几乎”意思是___,从这个词中可以体会到___________。
2、给划线的字注音。 几乎 ()随便()重要()
3、这篇短文围绕那句话写的，用“___”在原文中画出来。
4、短文分别从哪些方面说明了毛泽东爱读书的好品质?
(二)走进书的世界。
1_____、______
2、中国的经典四书是：____、____、____、____。
3、中国四大古典文学名著是：___、___、___、___。
第三篇：核舟记导学案 (1)
核舟记
教学目标
1、 掌握课文的相关生字和文言实词，并有感情地朗读课文。
2、掌握按空间顺序说明事物的方法。 3 、体会雕刻艺术的精妙。 【学法指导】
1.熟读课文，概括内容要点，理清全文中间部分按空间顺序说明的结构。
2.查找苏东坡游赤壁故事及苏东坡写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》等文章，帮助理解课文。 【学习过程】
一、预习指导
1.认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
2.掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。
3.了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放;但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
4.预读课文一遍，给加点的字注音。
洢( )罔( )膝( )褶( ) 髻( )倚( )戌( )篆( ) 贻( ) 八分有( )奇( ) 诎( )右臂支船
注意以下句子的正确读法(试用“/”划分朗读的节奏)
明有奇巧人曰王叔远 中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 5.结合语境解释加粗字的含义，整理文中一字多义的例句
(1)奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 (2)为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
(3)可：高可二黍许 珠可历历数也 (4)端：东坡右手执卷端 其人视端容寂 6.积累文中倒装句
(1)尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。 (2)又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
(3)盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
7.再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。(疑问写在下面)
8.翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨
(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。
二、问题探究：
1.本文是按什么顺序写的?
2.本文重点在哪里?作者为什么要以这个作为重点?
3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来?
4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?
5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。
6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?
7.怎样表现奇巧、灵怪?
8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。
9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
二、课堂导学:研讨探究
(一)、朗读课文，把握文意.: “核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”
(二)、按照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。
思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?
三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1.问题讨论，注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?(根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句) 2.揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。
(1)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属 。
(2)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
(3)居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
四、课堂小结
学习这篇课文你有什么收获?还有什么疑问吗?
【当堂检测】
一、填空
1.《核舟记》选自张潮编的《 》。作者 ，字 ， 人。 2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。 3.黄庭坚是 朝的文学家，字 。 4.点明核舟主题的句子是。
二、翻译下列句子
1、罔不因势象形，各具形态。 2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 3.细若蚊足，钩画了了，其色墨。
4.而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
三 【自主练习】 东坡画扇 (宋)何远
•先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋⑨。 注释
①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。 ②陈诉：状告。 ③负：这里是拖欠的意思。 ④某：我。 ⑤姑：暂且。 ⑥发市：开张。 ⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用 的笔。 ⑧逾：走出。 ⑨逋(bū)：拖欠。 (1).解释下列句中加点的词并翻译句子。 某家以制扇为业( ) 适父死( ) 至懊悔不胜而去( )
(2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是( )
A.公呼至询之(指代制扇者) B.非故负之也(故意) C.其人抱扇泣谢而出(其中) D.即以付之曰(把) (3).借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。 姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。
(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么?苏东坡是怎样帮助制扇者的?
四、读写拓展
(一)悦读时间
后记: 苏轼赤壁之游, 流传千古,时在北宋元丰五年,合公元一零八二年,距今正为九个世纪,值得追念。橄榄核舟为清人陈祖章所篆,舟长不及二寸, 有篷有窗, 中有八人,情态各异,在放大镜下亦光影迷离,难以细辨。舟底并刻赤壁赋全文,鬼技神工,令人惊诧难信。七月初回台,在故宫博物院俯玩此物,已作是篇,暂不发表,留待今日(九月三日合阴历恰为“壬戌之秋,七月既望”) ,只为对九百年前那一个诗情哲理的水月之夜,表示无限的神往。
教学反思：
第四篇：1.窃读记导学案doc
1、《窃读记》导学案
麦市中学葛激文
学习目标
1、有感情地朗读课文;
2、把握主要内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者热爱读书、渴望求知、渴望理解的情感，激发阅读的兴趣;
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、体味成长过程的苦和乐，乐观地走好每一步。
学习过程
一、有感情地自读课文
1、读准下列字音：
涔涔() 尴尬()() ...
2、理解下列词，并识记：
尴尬：处于两难境地无法摆脱。
众目睽睽：众人的眼睛都注视着。
煞有介事：指装模作样，像真有那回事似的。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣声。
踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。
3、课文可以分为三部分，在
二、三部分开头都有较明显的标志，请根据这些标志将课文分层，并概括其意。
①开头——，写“我”“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
②这部分开头的标志是，写。 ③这部分开头的标志是，写。
二、点读课文(品读文章典型句段)
本文语言朴实而又生动。心理描写细腻生动，动作描写细致入微，神态描写淋漓尽致„„。请分析下列句子的表达效果。
1、我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
2、我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。
3、(我在书店“窃读”，突然过来一位店员)我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问价钱。 ....
4、有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
踉跄()() ..众目睽睽() .
5、(下雨天，我找理由在书店“窃读”)我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
6、(我正在“窃读”，一个店员过来招呼)我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。 .
7、(我在书店找昨天看过的书)“啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。”
8、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。”
小结：文章语言形象生动，绘声绘色地写出了“我”窃读时与书相逢的惊喜、匆忙，窃读的快东与恐怕，雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。
三、运用。
著名作家、文学评论家高阳这样评论林海音的作品“不仅故事感人，她的文笔令人击节赞叹;细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱”。作家林海音的语言的精妙，我们已有领略。请你也发展自己的思维，写一写自己窃读的精彩画面(不少于50字)(任选一个情境)
情境设置：
①老师上课，“我”在下面“窃读”小说;
②回到家里，“我”蒙在被子里“窃读”小说;
③教室(或家里)，“窃玩”手机信息;
④„„„„(自己的“窃读”)
四、知识是人类的精神食粮，读书可以增长才干。读书有苦也有乐。作者林海音在《窃读记》结尾这样写：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”请你说说你对这句话的理解。
五、积累：
书籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心灵。
生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上一样。(高尔基) 向渠那得清如许，为有源头活水来。
第五篇：二年级语文《黄山奇石》导学案
2 黄山奇石
一、 学习目标
1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“区、尤、其、仙”等18个生字，引发学生识字的兴趣。;并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。(第一课时)
2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“尤、其、区、巨”等8个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。(两课时)
3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子(第一课时)。
二、评价设计
1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3、对于目标6，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。
三、教学重点及解决措施
本课的教学重点是认识18个生字，会写“尤、其、区、巨”等8个生字。让学生先多读课文，从课文中借助拼音认识生字，指导书写时要让学生先观察字在田字格里占有的位置，在注意重点的笔画。
四、教学难点及解决措施
读懂第2自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。
五、教学流程预设 【教学准备】
1. 课文朗读录音;
2. 投影片
六、教学过程
第一课时
一、辅助环节
谈话揭题
1.(师板书：“黄山”)同学们，你们去过黄山吗?谁能介绍一下那是一个怎样的地方。
2.师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”(师板书)。
二、先学环节
初读课文，把握主要内容
1. 播放全文录音
2. 自读课文，把课文介绍的奇石用“——“划下来
3. 说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子
4. 这4块奇石分别在哪几个自然段?
5. 你觉得文中哪个段落与众不同?为什么?预习课文
检查预习效果
1.辨字组词：
徽(
) 尤(
) 陡(
) 状(
) 臂(
) 峭(
)
微(
) 龙(
) 徒(
) 壮(
) 避(
) 消(
)
2.字形分析：微、脖，并交流如何巧记难字。 3.联系上下文说说下面词语的意思：
神奇、陡峭、云海、闻名中外、奇形怪状
4.质疑问难。
三、后教环节
讲读第1自然段
1.指名读。
2.这一段共有几句?分别写了什么?
a) 黄山风景区的地理位置。
b) 黄山风景区的景色特点。
3.“那里”指什么地方?黄山风景区整体景色的特点是什么?哪一句总写了黄山石的神奇?哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的?(尤其)给“尤其”找个近义词。
研读第2自然段
1.投影出示第2自然段
2.指导学生认识并列段式：
像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换顺序，它与总分段式最大的区别是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。
3. 学习“单元学习提示”，说说：并列段式可分几步来学?讨论后出示小黑板：
1).这一段讲了几个内容?
2).每个内容是怎样写的?
3).这几个内容是怎样连接起来的?
4. 根据学法学习第2自然段
(1)指名读第2自然段，思考：这一段讲了几个内容?
(2)这两个内容分别是怎样写的?
①(出示“猴子观海”投影片)齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方?
a) 在哪里观海?
b) 观什么“海”?
c) 怎样观海?圈出3个动词
②(出示“仙人指路”投影片)齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方?
a) 第5句把什么比作什么?
b) 圈出写仙人姿势动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。
(3)这两个内容是怎样连接起来的呢?
a) 默读，用“~~~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”也很有趣。)
b) 指导朗读这句话(“也”读重音)
c) 你能把“也很有趣”换个词说说吗?(也很有意思……)
四、 训练环节
小结：口头填空后完成《作业本》第5题。
(5)指导朗读并背诵第2段。
六、作业：《作业本》第
2、3题。
板书：
猴子观海
仙人指路
黄山奇石
仙桃石
金鸡叫天都
课后反思：
第二课时
(一)教学目标
1. 进一步感受黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。
2. 读懂课文第3段是怎样具体描写两块山石的奇特，又是怎样把并列的两个内容连接起来，认识并列段式的结构特点，掌握其阅读方法。
3. 背诵课文第
2、3段，听写第4段。
(二)教学重点与难点
教学重点：继续读懂用并列段式写的第3自然段。
教学难点：理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。
(三)教学准备
1. 课文录音;
2. 投影片。
(四)教学过程
一、辅助环节
复习检查
1. 多音字组词。
2. 解释词语。
3. 听写。
4. 背诵课文第2自然段。
5. 复习“自学提示”，出示小黑板。
二、先学环节
学习第3自然段
1.自读课文第3段。
2.这一段讲了哪几个并列的内容?为什么说它们是并列的?
3.读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。
① 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗?)
② 前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同?)
不同之处：
① 作者想像“金鸡”还能报晓
② 有色彩，很好看，也很像。(理解：为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的原因。)
③ 看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。
4. 课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的?
5. 小结段式特点和阅读方法。
6. 齐读。
三、后教环节
讲读第4自然段
1. 导入：学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了无数中外游客?”如果黄山只有第
2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗?
2. 从哪里可以看出黄山的奇石还有很多?(“等等”，叫得出名的和叫不出名的。)
3. 这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇?
4. 看投影，仔细观察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。
四、训练环节
总结谈话
1. 有关黄山景观。
2. 有关并列段式。
3. 小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客。有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中的。
五、按自己喜欢的方式读通全文。
六、背诵第3自然段课文。
七、质疑问难。
八、作业：
1. 背诵第
2、3自然段。
2. 抄写第4自然段。
板书：
黄山奇石
猴子观海 仙人指路 仙桃石
金鸡叫天都一动不动伸着手臂像大桃子金光闪闪望 翻滚巨石