第一篇：黄山记导学案范文
窃读记导学案
1、窃读记
教案示例
【教学目标】
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习准备】
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源
【课时安排】
两课时
【学习过程】
第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文，整体把握
1、介绍作者，检查预习情况。
2、自由读文，解题。
师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢?窃是什么意思，记又是什么意思?
3、体会有关词语的含义：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
4、再次浏览课文，想想课文题目窃读可以换成一个怎样的词语，课文讲了一个怎样的故事?作者的心情又有什么样的变化?(同桌合作交流)
5、反馈交流结果。
三 再读课文，理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧!
2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
3、回答问题。(课件出示)
四、总结，作业布置
总结：通过本堂课的学习，我们认识了本课的生字新词，同时也知道了窃读并不是偷书读，而是作者偷偷地去书店读自己喜欢的书，从中我们感受到了，作者喜欢读书的特点，最后同学们提出了许多精彩的问题，下节课我们再来一起解决，再次去感受作者对读书的渴望。
作业：抄写课文中的生字和词语。练习册1.2.3题。
第二课时
一 援引思考，导入新课
听写生字，导入新课。
上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。课文中的作者想读书的心情是如此急切，进书店找到书后，又是怎样的一种情况呢?让我们一起随着作者的描述，去体会被作者视为“窃读”的滋味吧。
二 细读课文，理解内容
1、大声朗读课文，找出文中的我是怎样窃读的，用“_____”线勾出。课件出示第三自然段。找出动词，说说体会。
2、出示第四自然段，品味感受。
3、出示第七自然段。品味感受
4、全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”?
你在生活中有过这种感受吗?不妨让大家分享一下。
(课件出示，教师点拨这句话的含义)
5、观看插图，深悟“窃读”。
6、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真
正健康成长起来的人。)
三 课文小结
本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。出示名人名言，学生摘抄。
四 作业
1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。
2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。
第二篇：观舞记导学案2
《观
舞
记》学
案
设计人：何在海
审核人：成学武
班级：
姓名：
【学习目标】
1、了解印度舞蹈的特点，感受印度舞蹈艺术的美。
2、有感情的朗读本文，体会语句所饱含的激情;
3、品味语句，学习作者用精妙语言表现艺术形象的写法;
4、通过欣赏艺术，提高自身的审美观，价值观。
【自主探究】
一、 情境导入：
【记一记】
二、 字词过关：识记本文字词，利用工具书解决文中不认识、不理解的词语。(准备听写)
三、 了解作者
冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家，儿童文学家，她的散文清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”。代表作有《繁星》《春水》„„ 【试一试】
四、有感情的朗读本文，感知本文内容。(方式：抢答，训练迅速收集信息的能力)
【想一想】
五：理清结构：本文可以分为几个部分?各部分写的内容是什么?
点拨：我们可以思考本文主要要写的内容是什么，体现在哪几段上，将它作为一个部分，那么本文的层次就很快理清了。
【合作研讨】
六、
(一)研讨第二部分：
【感知内容】
1、印度舞蹈是通过什么方式来表现的?
2、本部分从哪些方面来表现印度舞蹈“飞动的美”?
点拨：段落体现作者表意的层次，分析各段描写的重点就可以回答这个问题。
【体会情感】
【品中析情】
3、品析重点句子、重点词汇是学习写法，体会情感的重要方法。划出自己喜欢的句子，在书上做上旁批，准备课堂交流。
交流格式：我觉得“
”用得好，用了
方法，表现了(或写出了)
(1)重点示例：品析下面的句子，填空。
①“那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”一句中“
”“
”“
”用得好，好在用数字
，写出了
。
②“轻云般的慢移，旋风般的疾转”一句中中，“
”“
”两词运用
修辞手法，表现
(2)个性化点评：选出自己喜爱的句子，在书上做一些旁批，与大家一起交流。(活动方式：全班展示交流)
【读中悟情】
(二)有感情朗读喜欢的段落：(各组从下面自选段落，班级展示朗读并分析)
4、有感情地朗读“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗„„” 明确：(1)“假如„„”部分用的是什么句式?表达了作者怎样的情感?
(2)冰心是著名作家，我们从“然而„„”部分可以看出她是具有怎样的人格魅力?
(3)提升：仿照
2、
3、
4、5段的形式，给文章补写一句。法
5、有感情地朗读“我不晓得故事的内容„„来述说着印度古老的优美的诗歌故事。” 明确：(1)本段用了什么修辞手法?表现了什么?
(2)怎样理解“她忘怀了观众，也忘怀了自己”
【拓展延伸】
七、
6、【提炼主旨】你觉得本文仅是表现作者对卡拉玛姐妹的舞艺的喜爱与赞叹吗?
点拨：体会主旨要抓住文中的议论抒情部分。浏览课文最后几段议论抒情部分，思考
19、20和
21、22各表达什么样的情感，然后作答。
7、【延伸情感】虽然我没有亲眼看到这场精美绝伦的舞蹈，但我可以感受到它的美。(用自己的话说说你的体会)
我觉得这个舞美，美在：
; 我觉得这个舞美，美在：
; 我觉得这个舞美，美在：
。
8、【迁移体验】体会不同艺术的美：(多媒体课件图片展示)
舞蹈艺术——飞动的美
建筑艺术——
的美
音乐艺术——
的美
绘画艺术——
的美
【总结归纳】
《观
舞
记》导
案
设计人：何在海
审核人：成学武
班级：
姓名：
【学习目标】
1、了解印度舞蹈的特点，感受印度舞蹈艺术的美。
2、有感情的朗读本文，体会语句所饱含的激情;
3、口味语句，学习作者用精妙语言表现艺术形象的写法;
4、通过欣赏艺术，提高自身的审美观，价值观。
【自主探究】
四、 情境导入：
(欣赏杨丽萍的孔雀舞)说说你看了之后的感受。
【记一记】
五、 字词过关：识记本文字词，利用工具书解决文中不认识、不理解的词语。
六、 了解作者
冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家，儿童文学家，她的散文评议清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”。代表作有《繁星》《春水》„„ 【试一试】
四、有感情的朗读本文，感知本文内容。(方式：抢答，主要训练学生迅速收集信息的能力)
1、此文是献给谁的?(卡拉玛姐妹)
2、卡拉玛姐妹表演的是哪个国家的舞蹈?(印度)
3、作者是从哪个角度欣赏这个舞蹈的?(C)A、画家B、舞蹈家C纯粹的欣赏者
4、舞蹈表演的主要内容是什么?(印度古代优美的诗歌故事)
5、从历史流派上看，她们的舞蹈属于什么流派?(婆罗多)
6、请用最简洁的文字概括作者对这个舞蹈的评价。(用原文)(飞动的美) 【想一想】
五：理清结构：本文可以分为几个部分?各部分写的内容是什么?
点拨：我们可以思考本文主要要写的内容是什么，体现在哪几段上，将它作为一个部分，那么本文的层次就很快理清了。
第一部分(1-10)：从切身感受出发，歌颂舞技的高超
第二部分(11-18)具体描绘卡拉玛姐妹的表演，展示其高超的舞技： 第三部分(19-22)：揭示印度文化是滋润印度舞蹈的食粮，表达了对卡拉玛姐妹的感激和怀念。
【合作研讨】
(一)研讨第二部分：
【感知内容】
1、印度舞蹈是通过什么方式来表现的?
身体、服饰、神态：
2、本部分从哪些方面来表现印度舞蹈“飞动的美”?
点拨：段落体现作者表意的层次，分析各段描写的重点就可以回答这个问题。
气氛(12)、光艳(13)、曼舞(14-16)、神韵(17)、模拟的内容(18) 【体会情感】
【品中析情】
3、品析重点句子、重点词汇是学习写法，体会情感的重要方法。
交流格式：我觉得“
”用得好，用了
方法，表现
了(或写出了)
(1)重点示例：品析下面的句子，填空。
①“那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”一句中“万千”“ 一对”“ 一双”用得好，
好在用数字进行对比，写出了卡拉玛姐妹眼神的丰富，可以传达出无限情感。
②“轻云般的慢移，旋风般的疾转”一句中中，“”“”两词运用比喻的修辞手法，表现舞蹈动作的轻盈，旋转的迅疾。
(2)个性化点评：选出自己喜爱的句子，在书上做一些旁批，与大家一起交流。(活动方式：全班展示交流)
【读中悟情】
(二)有感情朗读喜欢的段落：(各组从下面自选段落，班级展示朗读并分析)
4、有感情地朗读“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗„„”
明确：(1)“假如„„”部分用的是什么句式?表达了作者怎样的情感?
假设语句，排比，表现出作者对印度舞蹈的喜欢之情以及由衷的赞叹之情。
(2)冰心是著名作家，我们从“然而„„”部分可以看出她是具有怎样的人格魅力?
幽默、谦逊
(3)提升：仿照
2、
3、
4、5段的形式，给文章补写一句充规定
假如我是一个摄影师，我就要拍出张张照片，来展现她们的风情万种;
5、有感情地朗读“我不晓得故事的内容„„来述说着印度古老的优美的诗歌故事。”
明确：(1)本段用了什么修辞手法?表现了什么?
一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变、舞姿的优美、舞艺的精妙，生动形象地写出卡拉玛姐妹或娇羞或哀愁或盛怒或梳妆的表情神态，把女子的娇柔百媚之态和英姿飒爽表现得淋漓尽致。
(2)怎样理解“她忘怀了观众，也忘怀了自己”
这句话，从侧面烘托，表现了卡拉玛姐妹的表演已是自己与舞蹈浑然一体，达到了心灵与形体完美统一的境界，不是形舞，而是心舞;不是技巧之舞，而是心灵之舞。
【拓展延伸】
6、【提炼主旨】你觉得本文仅是表现作者对卡拉玛姐妹的舞艺的喜爱与赞叹吗?
点拨：体会主旨要抓住文中的议论抒情部分。浏览课文最后几段议论抒情部分，思考
19、20和
21、22各表达什么样的情感，然后作答。
7、 【延伸情感】虽然我没有亲眼看到这场精美绝伦的舞蹈，但我可以感受到它的美。用自己的话说说你的体会：
我觉得这个舞美，美在：
; 我觉得这个舞美，美在：
; 我觉得这个舞美，美在：
。
8、【迁移体验】体会不同艺术的美：(多媒体课件图片展示)
舞蹈艺术——飞动的美
建筑艺术—— 凝固
的美 音乐艺术——流动 的美
绘画艺术—— 诗意
的美
【总结归纳】
第三篇：观舞记导学案 张小英
《观舞记》导学案
设计者：张小英审核 ：严小军授课人：
姓名：班级：小组：
一、教材依据：
《观舞记》是“新课标人教版七年级语文下册第四单元第十九课。”
二、设计思路：
《观舞记》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。本文以生动优美的语言来写视觉形象，用高超的语言技巧来表现舞台艺术。主要运用比喻和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想空间。使读者在回味文章的同时，仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美，以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。首先应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。(情感目标)其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流。教师努力改进课堂教学的模式，以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨。指导学生学习这样的文章循其形、入其境，品其情，深入领会文章的意境美;深入文本，发挥想像，通晓文章的情理，受到情感美的熏陶;注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，强深对散文美的多方位认识。(认知目标、能力目标)
本文是人教版语文七年级下册第四单元中的一课。本单元集中的是文化艺术方面的文章，重在欣赏和感悟。初一的学生思维很活跃，兴趣很广泛，对于有着优美的语言，丰富的情感和生动的内容的文章，初一学生很喜欢，也很能大胆，积极地去谈自己的感受。课前从部分学生中了解，发现大家都很喜欢这具有异国风情的印度舞，觉得它很美。鉴于这一点，我希望通过这节课，能给学生一个平台，自由地去表达对艺术美的欣赏，抒发对艺术美的体验和感悟。
三、教学目标：
知识与能力：
1.诵读文本，掌握“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语的读音及在文本中的含义。
2.感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法表现艺术形象的写法。。
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
过程与方法：
1、课前搜集有关印度舞的资料。
2、师生互动，生生互动，自主互学习，合作交流。
情感态度与价值观：
引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。
教学方法
1.诵读法。2.联想想象法。
四、学习重点：
研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
五、学习难点：
2.通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，
形成自己的审美
六、教学准备
多媒体CAI课件、投影仪、关于中国舞蹈和印度舞蹈的CD盘。
课时安排：1课时
教学设计思路
诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。
七、教学过程：
【预习导引】
一、结构化预习指导：(温馨提示：课前的努力，会让课堂教学收到事半功倍效果。)
1、一读课文，了解作者与作品的有关常识以及印度舞的知识。
2、二读课文，要求：先在文中划出生字，并查字典把正确的读音写在书上。给每一段标上序号。
3、三读课文，力争熟练、流利有感情的朗读。
4、四读课文，在诵读中勾画你最喜欢的句子并在旁边写出喜欢的原因。
5、五读课文，思考课后题不会的打地方做出记号。
【知识链接】
1.作者：冰心(1900.10一1999.2)，原名著名女作家、儿童文学家。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。主要作品有《》《再寄小读者》，诗歌《》《》等。
2.了解印度文化
印度文化有一个突出的特点：宗教色彩浓厚。印度是一个舞蹈的国度，舞蹈大多宗教色彩浓厚。在演出时，台前都要放上一尊舞神—湿婆的雕像。 湿婆由于掌管毁灭,所以形象恐怖。但湿婆在印度教中占据着重要地位。 婆罗多舞是印度最流行、最古老、影响最大的舞蹈，同时也是印度古典舞蹈的精髓，它起源于宗教活动。是“表情、曲调、节奏”三者巧妙结合的艺术。舞者衣裙华丽，姿态优美，戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、法、步严密配合，面部表情的喜怒哀乐瞬息万变。一场完整的婆罗多舞蹈的表演，至少包括 6段，通常只由一名女演员表演。每一场表演少则3小时,多达5—6小时。学海导航：
1、给下面加点字注音：
斗薮( ) 粲然( ) 尽态极妍( ) 花鬘( ) 嗔视( ) .....
浑身解( )数 褶裙( ) 雏( )凤 叱咤( )风云 颦蹙() .......
2、解词：
颦蹙：粲然：嗔视：
叱咤风云：尽态极妍：
惊鸿：
3、预习热身：
文章主要写了什么内容?作者借此想表达什么?
答：
三、通过自主预习，你还有哪些问题想在课堂上探讨?请写下来。
自我评价：学科长评价：老师评价：
【课堂学习】
一、 自主探究，整体感知：
1、两人为一小组，独立思考、小组交流、达成共识：
(1)、自读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容(请试着用最简洁的语言说说本文主要内容)。
(2)、文章哪一部分是写观舞的?这一部分的前后分别写什么?
二、合作探究，精品赏析：
(一)探寻“舞蹈美”
1、卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么?请用一句话(或短语)概括。
2、全文从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动”的美?请用：卡拉玛姐妹的()美，美在()的句式说话。(请用波浪线划出描写生动的句子并大声朗读。)
例如：卡拉玛姐妹的(舞蹈的氛围)美，美在(帘幕慢慢的拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。)
卡拉玛姐妹的(面貌)美，美在卡拉玛姐妹的(服饰)美，美在卡拉玛姐妹的(舞姿)美，美在卡拉玛姐妹的(神态)美，美在卡拉玛姐妹的(动作)美，美在
3、小结：作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的?
(二)探寻“语言美”
用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?
现在请同学们再次齐读课文
16、
17、18自然段，(提示：可以从修辞、描写等方面去思考，在文中勾画并作出批注，小组内交流归纳，全班进行展示。)小结：
三、当堂检测，反馈评价：
①她端凝地站立着。
②笛子______起，小鼓_______起，歌声______起，卡拉玛开始舞蹈了。
③她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髫上的花朵，腰间的zhé裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般痰转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 ④我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!我们看她忽而双眉颦蹙，表现出_________;忽而笑颊粲然，表现出__________;忽而侧身垂睫表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出_________;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细nì妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说印度古代的优美的诗歌故事!
1.根据文中拼音写出汉字。
(1)zhé()裙 (2)细nì()
2.解释文中下列词语。
(1)颦蹙：__________________________________
(2)叱咤风云：______________________________
(3)浑身解数：______________________________
3.在②段中的空格处，依次填入相应的动词。
4.把“叱咤风云的盛怒、无边的喜乐、无限的哀愁”三个短语恰当地填入第④段空白处。
5.苏轼的《水调歌头》(明月几时有)一词中也有类似第②段“离合悲欢”的词句，写出这两句词：_____________，______________。
6.第④段主要用了_______修辞，选文还运用________修辞，请写出例句：______________________________。
7.为什么说“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?
四、课堂小结，联系实际：
同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求。
五、拓展延伸：
看了我国著名的舞蹈演员杨丽萍表演的《孔雀舞》和以邰丽华为首表
演的《千手观音》，试着学习用本课中学到的写作手法(比喻、排比等)和表现视觉形象的语言技巧，描绘优美的舞姿和心灵的震撼。
六、课后反思：
1、通过本节课的学习，我最大的收获是
2、感到自己有待加强的是______
老师评价：
八、教学反思
《观舞记》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。
教学本文，我立足在使学生掌握基础知识的基础上，鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。其次有感情地朗读使学生与文本有最直接的情感交流。以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入领会文章的意境美。
上完《观舞记》，我感觉有两点比较成功：
1、合理运用教学辅助工具，提高了课堂教学效率。
《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《印度舞》，以此导入激发了学生的学习兴趣。对导学案在课前发放，学生依据导学案“预习导引”的有关要求对课文进行了充分的预习，学生在此基础上完成“学海导航”对文本有了进一步的认识。课堂上学生没有打无准备之仗，学习起来相对比较轻松，一课时的内容按时完成了。
2、采用自主合作探究的学习方式，提高了学生学习主动性。
课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。课堂上学生主要采用自主合作探究的学习方式。让学生自己读、自己勾画、小组内交流，小组小展示，课堂大展示，通过各种学习活动方式，学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。尤其是对印度舞美的鉴赏学生能依据课本畅所欲言。尤其是学习相对较弱的学生也跃跃欲试，站起来发表了自己的看法，尽管在语言表达上有不完美之处，但精神可贵，我也借机表扬了他。
当然，在教学中也有不足之处：
由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了蜻蜓点水感觉，学生展示交流环节假如时间允许，学生的参与面会更广一些，学生的活动会更多一些。。
还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，学生用自己的语言描述《印度舞》时，出现无法用自己的语言进行描绘只是对原文词语的挪用的现象，究其原因，一是农村学生对舞蹈艺术缺乏最基本的了解，视野太狭窄二是学生语言比较贫乏，缺少美词美句的积累，语言枯燥。这也是今后我在初中语文教学应该再加强的地方。。
第四篇：23、核舟记导学案及答案
23.《核舟记》导学案
备课时间：8.14 上课时间： 主备人： 李明 审核人：李秀荣
名言警句 :艺术的目的不是要去表现事物的外貌,而是要去表现事物的内在意义.—亚里士多德
【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 【学习重点】
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 【学习难点】
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【知识链接】
1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论(见“有关资料”)，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放;鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高
1 月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
【自主预习案】
1、文学常识填空。
《核舟记》选自( )编辑的《
》，作者是( )。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。
2、给下列字注音。
罔( ) 贻 ( ) 有奇( ) 黍( ) 糁( ) 髯( ) 椎髻( ) 膝( ) 楫( ) 不属( )
3、重点词语释义。 能以径寸之木： 为宫室： 罔不： ..因势象形： 尝： 贻： ..高可二黍许： 峨冠： 其两膝相比者： ...绝类： 诎： 若听茶声然： ...钩画了了： 盖简桃核修狭： ...
4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。 (1)舟首尾长约八分有奇 (2)诎右臂支船 (3)左手倚一衡木
(4)盖简桃核修狭者为之
5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。
(1)奇：明有奇巧人曰王叔远( ) 舟首尾长约八分有奇( ) (2)为：为宫室、器皿、人物( ) 中轩敞者为舱( ) (3)可：高可二黍许( ) 珠可历历数也( )
(4)端：东坡右手执卷端( )
其人视端容寂( )
6.翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
2 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
7、本文说明的对象是 ，原材料是一个“”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“ ”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 顺序写来，先写核舟的 面，次写它的 面;写正面则先写舟的 部分，次写 ，最后写 。从而鲜明地表现了它的整体形象。
8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿(如：《口技》)，在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物?学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的?
今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的?
本节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，指向目标。
(一)听读课文，整体感知
1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。
明有奇巧人曰王叔远，罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡，其人视端容寂 虞山王毅叔远甫刻，楫左右舟子各一人 盖简桃核修狭者为之，而计其长曾不盈寸
2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
3
三、合作探究，初达目标。
(二)品读课文，解析文本
3、读课文，把握文意: “核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”
4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。思考：
A、文章依次说明了船的哪些部分?文章主体的写作顺序是怎样的?
B、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。(学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨)
C、怎样表现奇巧、灵怪?
学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
(三)品析语言，真切感受
5、问题讨论，注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?(根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句)
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
4
6、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。
(1)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 (2)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 (3)居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读三句话。教师示范分析(1)写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例评点：
教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
7、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。
四、总结梳理、内化目标
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么?一方面靠细致的观察，深入的思考;另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
五、达标检测，反思目标
【拓展检测案】 ●课内语段阅读。
(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
5 1.下列加点字注音错误的一项是(
)
A.峨冠guān
B.手卷juàn C.不属shǔ
D.矫jiāo首昂视
2.字词解释正确的一项是( )
A.绝类弥勒(绝)：很
B. 历历数也(历历)：清清楚楚 C.如有所语(如)：比如
D.勾画了了(了了)：线条简单 3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( ) A.诎右臂支船(诎) B.左臂挂念珠倚之(倚) C.东坡右手执卷端(执) D.绝类弥勒(类)
4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( ) A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱 C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂 5.下列句子翻译正确的一项是( ) A.苏、黄共阅一手卷
译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。) B.盖简桃核修狭者为之
译文：(这是挑选了桃核中修长的刻成的。) C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：(他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。) D.同不因势象形，各具情态 译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。)
(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
6.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)
7.这段文字的第一句所用的说明方法是( )
A.列数字
B.打比方
C.作比较
D.分类别 8.第2至3句的说明顺序是 。
9.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答)
●课外阅读训练 宣 纸
①宣纸的原产地——安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。 ②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。宣纸却是用
6 传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上干燥而成。由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。
③那么，宣纸有哪些特性呢? ④宣纸有润墨性。落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸”的效果。普通纸发涸会使字或线条模糊不清，也不会出现晕状化开现象。而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散，呈近似圆形的波浪式的变化，如果水墨掌握得当，就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。
⑤宣纸有耐久性。宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。新闻纸的“寿命”更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。
⑥宣纸的耐久性与它的pH值有着密切的关系。经测定，绝大多数宣纸pH值都在8.3左右，呈碱性状态。因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。
⑦宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。它不怕折揉，可以重新装裱，即使折揉很多次，一经装裱便能整洁如新。
(选文有改动) 10.(2分)宣纸的性能与一般纸不一样，是由于 。 11.(3分)宣纸有哪些特性? 12.(2分)指出下面这句话使用的说明方法。
宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。( )( )
13.(3分)为什么宣纸的耐久性远超普通纸?
【课后反思】
7 23.《核舟记》答案：
【自主预习案】
1、清代张潮 虞初新志 魏学洢 说明文
2、wǎng yí yîu shǔ sǎn rǎn jì Xī jí zhǔ
3、用 做 无不、全都 顺着、就着 模仿，这里指雕刻 曾经 赠 大约 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈”弯曲 好像„„的样子 清楚明白 挑选
4、“有”同“又”用来连接整数和零数 同“屈”弯曲 衡同“横” 简同“挑” 挑选
5、(1)奇妙 零数 (2)模仿，这里指雕刻 作为 (3)大约 可以 (4)名词，“画卷的一端(右端)形容词，“端正、正”
6、(1)没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。(2)王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。(3)中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。(4)打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。(5)苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。(6)他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。
(7)那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 (8)(字迹)细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。(9)可是计算它的长度，竟然不满一寸 。(10)原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。
7、核舟 长不盈寸 大苏泛赤壁 空间 正 背 中间 船头 船尾
8、罔不因势象形，各具情态 技亦灵怪矣哉
【课内探究案】
1、明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡 其人视端容寂 虞山王毅叔远甫刻 楫左右舟子各一人 盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸
2、略
3、核舟是“径寸之木”， 核舟上能“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。 核舟上发现“大苏泛赤壁云”。
4、A、船舱、船头、船尾、船背。
8 明确：文章按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 B、船中间的船舱部分高起而宽敞，十分引人注目。扇上刻有苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 C、运用对比手法：核舟之小──容量之大(雕刻人、物之多);刀法精细;人物情态毕备、栩栩如生。
5、教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者„„若啸呼状。居左者„„若听茶声然”可知“泛舟”。
6、学生选例，师生一起评点：如(2)(3)句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
7、略。
【拓展检测案】
1.D 2.B 3.A 4.B 5.D 6.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 7. A C 8.从中间到旁边 9.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。 10.宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同 11.宣纸有润墨性、耐久性和变形性。 12.作比较 列数字 13.因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。
9
第五篇：二年级语文《黄山奇石》导学案
2 黄山奇石
一、 学习目标
1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“区、尤、其、仙”等18个生字，引发学生识字的兴趣。;并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。(第一课时)
2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“尤、其、区、巨”等8个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。(两课时)
3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子(第一课时)。
二、评价设计
1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3、对于目标6，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。
三、教学重点及解决措施
本课的教学重点是认识18个生字，会写“尤、其、区、巨”等8个生字。让学生先多读课文，从课文中借助拼音认识生字，指导书写时要让学生先观察字在田字格里占有的位置，在注意重点的笔画。
四、教学难点及解决措施
读懂第2自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。
五、教学流程预设 【教学准备】
1. 课文朗读录音;
2. 投影片
六、教学过程
第一课时
一、辅助环节
谈话揭题
1.(师板书：“黄山”)同学们，你们去过黄山吗?谁能介绍一下那是一个怎样的地方。
2.师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”(师板书)。
二、先学环节
初读课文，把握主要内容
1. 播放全文录音
2. 自读课文，把课文介绍的奇石用“——“划下来
3. 说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子
4. 这4块奇石分别在哪几个自然段?
5. 你觉得文中哪个段落与众不同?为什么?预习课文
检查预习效果
1.辨字组词：
徽(
) 尤(
) 陡(
) 状(
) 臂(
) 峭(
)
微(
) 龙(
) 徒(
) 壮(
) 避(
) 消(
)
2.字形分析：微、脖，并交流如何巧记难字。 3.联系上下文说说下面词语的意思：
神奇、陡峭、云海、闻名中外、奇形怪状
4.质疑问难。
三、后教环节
讲读第1自然段
1.指名读。
2.这一段共有几句?分别写了什么?
a) 黄山风景区的地理位置。
b) 黄山风景区的景色特点。
3.“那里”指什么地方?黄山风景区整体景色的特点是什么?哪一句总写了黄山石的神奇?哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的?(尤其)给“尤其”找个近义词。
研读第2自然段
1.投影出示第2自然段
2.指导学生认识并列段式：
像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换顺序，它与总分段式最大的区别是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。
3. 学习“单元学习提示”，说说：并列段式可分几步来学?讨论后出示小黑板：
1).这一段讲了几个内容?
2).每个内容是怎样写的?
3).这几个内容是怎样连接起来的?
4. 根据学法学习第2自然段
(1)指名读第2自然段，思考：这一段讲了几个内容?
(2)这两个内容分别是怎样写的?
①(出示“猴子观海”投影片)齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方?
a) 在哪里观海?
b) 观什么“海”?
c) 怎样观海?圈出3个动词
②(出示“仙人指路”投影片)齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方?
a) 第5句把什么比作什么?
b) 圈出写仙人姿势动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。
(3)这两个内容是怎样连接起来的呢?
a) 默读，用“~~~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”也很有趣。)
b) 指导朗读这句话(“也”读重音)
c) 你能把“也很有趣”换个词说说吗?(也很有意思……)
四、 训练环节
小结：口头填空后完成《作业本》第5题。
(5)指导朗读并背诵第2段。
六、作业：《作业本》第
2、3题。
板书：
猴子观海
仙人指路
黄山奇石
仙桃石
金鸡叫天都
课后反思：
第二课时
(一)教学目标
1. 进一步感受黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。
2. 读懂课文第3段是怎样具体描写两块山石的奇特，又是怎样把并列的两个内容连接起来，认识并列段式的结构特点，掌握其阅读方法。
3. 背诵课文第
2、3段，听写第4段。
(二)教学重点与难点
教学重点：继续读懂用并列段式写的第3自然段。
教学难点：理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。
(三)教学准备
1. 课文录音;
2. 投影片。
(四)教学过程
一、辅助环节
复习检查
1. 多音字组词。
2. 解释词语。
3. 听写。
4. 背诵课文第2自然段。
5. 复习“自学提示”，出示小黑板。
二、先学环节
学习第3自然段
1.自读课文第3段。
2.这一段讲了哪几个并列的内容?为什么说它们是并列的?
3.读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。
① 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗?)
② 前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同?)
不同之处：
① 作者想像“金鸡”还能报晓
② 有色彩，很好看，也很像。(理解：为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的原因。)
③ 看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。
4. 课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的?
5. 小结段式特点和阅读方法。
6. 齐读。
三、后教环节
讲读第4自然段
1. 导入：学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了无数中外游客?”如果黄山只有第
2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗?
2. 从哪里可以看出黄山的奇石还有很多?(“等等”，叫得出名的和叫不出名的。)
3. 这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇?
4. 看投影，仔细观察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。
四、训练环节
总结谈话
1. 有关黄山景观。
2. 有关并列段式。
3. 小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客。有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中的。
五、按自己喜欢的方式读通全文。
六、背诵第3自然段课文。
七、质疑问难。
八、作业：
1. 背诵第
2、3自然段。
2. 抄写第4自然段。
板书：
黄山奇石
猴子观海 仙人指路 仙桃石
金鸡叫天都一动不动伸着手臂像大桃子金光闪闪望 翻滚巨石