七年级期中质量分析

2022-08-22

第一篇：七年级期中质量分析

期中考试七年级生物期中质量分析

七年级上学期期中考试

生物质量分析

一、试题命制情况评价

期中考试已经结束，为了下次考的更好，现将试卷分析如下，就试卷内容来看，题量适宜，难度适中，考察知识点比较零碎，对于重点内容血液循环，呼吸系统和人体内的气体交换考察少之又少。填空题和识图题没有太大的实际意义。

二、成绩分析

这次期中考试，七年级生物年级平均分75.77分;合格率87.64%，优秀率47.51%;平均分最高七(9)班86.35分，优秀率最高七(9)班80.00%。

三、存在问题。

1.有一部分学生对生物学科的重视程度不够，学习的积极性不高,基础知识不知道背诵;

2.大部分学生对于知识只会死记硬背，缺乏理解、分析以及灵活应用能力(表现为选择题的失分较多)。 3.学生识图能力太差，不注重观察模式图和分析模式图。

4.对某些知识点理解不够，导致学生答题不完整。教师方面的原因：

1.没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。平时对学生的管理不严，对学生的检查力度不够，导致在布置了学习任务之后，学生有意无意地就“打折扣”，出现经常应付老师的现象，影响了学习任务的顺利完成，使得学习效率不高。

2.上课只注重了形式，过多的关注学生是否去做，而没有考虑学生是否在理解、掌握的基础上去展示所学知识，导致课堂效果看似比较好，实际上学生并没有把知识记在自己的脑子里。有时自己讲得太多，学生对学案上的有些问题反应太慢，或出错较多，这时教师就忍不住进行提示。有时没把握好分寸，讲得太多太细，无形当中就等于替学生回答了问题，导致学生思考的范围受限。

3.作业督导力度有待加强。每一次布置作业，教师都做了认真的统计，派课代表去督促，但仍有部分同学迟迟不交作业或不做作业。出现这种情况教师只是面对全班同学说说，重点不太突出，也没能及时采取措施，导致有些学生蒙混过关，或知道自己没交作业仍不思悔改。

4.基础知识记得不好，通过试卷分析，生物上的基础概念，很多学生的试卷上都是空白，这与平时对学生的要求不严有关，没有对学生的记忆情况进行检查。

5.课后辅导没有及时跟上，大多数学生在生物上花费的时间太少，除了上课和晚自习以外，课后几乎没有学过生物，没有背过生物概念。

四、整改措施

针对以上问题，今后的教学中注意以也下几点： 1.分析不同学生的试卷，分层教学，进行个别辅导，让优生更优，差生及时跟上。 2.专注学生每节课的掌握知识的情况，提高课堂效率。 3.利用晚自习时间，抓紧课后的每一分每一秒，多做辅导，为学生取得好成绩做好时间保障。

4.加强后进生的教育和转化工作，及时有针对性地进行指导，争取在后半期取得满意的成绩。

5.平时对学生严格要求，对作业严格检查，加强识记作业的检查，利用小组长的优势，加强督导。

6.以后复习要进行系统的综合训练，每一种题型都不放过，每一个知识点都要从不同的命题方向进行训练，真正提高学生综合分析问题的能力;

7.在查漏补缺上下功夫，把学生易错易混淆的知识重新整理，重点强调，同时在知识的广度和深度上下功夫，把轨道调整到科学方法和培养良好学习的习惯上来;

8.充分发挥集体备课的作用，向有经验的老师和专家请教，倾听他们的建议。

总之，我们要抓住一切可以利用的机会，努力提高课堂效率。力争下次考试取得好的成绩。

第二篇：七年级地理期中测试质量分析

前石畔九年制学校

一、成绩统计

本次考试我校参加考试的总共288名学生。作具体质量分析如下：

最高分：99分最低分：15分平均分：59.2分优秀率：30.21% 及格率：50.35%

二、逐题分析：

1、本次试卷共分二大模块，分别是：

一、选择题(52分);

二、非选择题(48分)。

2、第一大题选择题，共13个单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况，。从学生考试成绩来看，得分率相对较高。这说明学生比较擅长基础知识的死记硬背。但分值略大，也有极大的偶然性。

第二大题是非选择题，总分48分。第14小题考察的是北美洲和南美洲地形简图的相关知识。这是一道课本内的原题。旨在考察两大洲的主要地形并区别其异同。本题属于基本题，但得分率不是很高，主要原因是学生对两大洲地形混淆和书写错别字。第15小题考察的是东南亚的略图。旨在考察东南亚的有代表性的地理名称、地势特点、气候类型、粮食作物等，考查较为全面。但在第(3)小题上失分较多，学生对概括两地的气候特征存在较大困难。

三、综合分析：

(一)取得成绩：

从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。选择题的总分为52分，平均得分为35.50，说明学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容，了解世界地理的基本概况。地理知识掌握较好，而灵活运用的题目相对比较薄弱。综合分析题相对得分率偏低，总分为52分，平均得分为23.7，这与学生平常不注意地理知识和地图结合有一定关系，学生拿到地图不知道如何读图分析问题，综合分析问题的能力较为缺乏。

(二)存在问题：

1、读图分析能力有待进一步提高，答题出现地理知识和地图两张皮现象，不能一一对应。

2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关这部分试题得分。

4、部分学生不读题、不审题，送分的题目失分现象严重。

5、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图不能很好解答，直接影响试卷成绩。

三、改进措施：

1、提升地理学科重要性的认识。

当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作 “副科”，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。

2、上好每一节课，提高课堂教学效率。

我们必须承认，目前学生学习地理的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对地理学科放任自流。除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合地理能力。

3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。

(1)、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反

三、触类旁通，“会学”新知识。

(2)、强调地图的重要性，使学生手不离图。

地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。

(3)、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。

4、加强课后辅导，实行分类推进。

根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。

第三篇：七年级生物期中考试质量分析

2016—2017学年上学期七年级生物期中试题质量分析

富乐二中王诗文

一、试卷结构及特点：

本次七年级考试题，是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物(上)的有关教学内容为依据，力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念，同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际，命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主，兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价，主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力，内容相对比较丰富，但难度偏难。

本次考试命题实行百分制，考时90分钟。试卷结构与特点：选择题40个小题，每小题1.5分，计60分，比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次和知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。填空题共5题，每空1分，计40分，考查的内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解。

二、学生答卷分析：

从成绩统计中可以看出，本次考试的成绩还好，平均分，及格率较高，说明本次命题的难度偏低。班级间成绩不平衡，有一定差异。从统计数据来看，学生个体差异不是很大，学生两极分化也不严重。这也证明学生能够对生物课产生兴趣。绝大部分知识和技能在课堂上或实验室都强调过、训练过，一些学生能把大部分分数拿下，学生完成情况还好。

第一大题：单项选择(共40题 60分) 。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础，学生获得的最高分是58分最低分是4分。大体问题如下：

1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固，学生对灵活的题应变能力不好，不能将学到的知识应用到实际中去从而对问题进行分析。

2、不能够很好的 1

应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。

失分率较高的题目：2.3.13. 第二大题：填空题。本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。

失分率较高的题目：43题和45题.

三、主要问题分析：

(1)从学生答卷来看，不同学生之间的考试成绩存在明显的较大差异，造成这种差异的原因，这可能与各个学生的学习习惯、学习效率、学习的主动性、学习方法等有关。个别学生过于懒惰，学习目标不明确，不能管住自己，纪律性差。

(2)从答题得分情况来看，一些只需简单的识记、理解、判断的题得分较高，而一些涉及比较复杂的结构的题及考查能力的题则得分较低，如第32题，考查的是人和动物的结构层次，这在教学中属于一个难点，本题得分率仅只有30%左右，另外，第40小题：草履虫表膜的功能，学生不太清楚。由于七年级的同学刚接触这部分内容，所以，错误率较高。以上情况说明在平时的教学中，重知识轻能力的倾向还存在，课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。

四、改进措施：

从学生试卷可看出，初中生学习生物存在一些问题，需要认真研究与反思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状，提出以下改进措施：

1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等。

2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生参与到实践中去，达到理论实践的统一，培养学生的动手动脑能力。生物 2

学是一门实验科学，但由于实际困难，导致我们现在是“老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验”。以后要尽力创造条件，保证实验课的开课率，培养学生动手实验的能力，提高学生科学探究的能力，以适应课改的要求。

3、对学生答案中易出现的错别字(特别是生物专业术语)，老师应重点强调，利于学生继续学习，尽量减少因错别字而失分的情况。

4、重视基础知识和基本技能的教学，在教学中必须采用切合实际的办法，对教材做到有效的重组和加工，扎扎实实的落实双基教学。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。

5、期末总复习时，引导学生将基础知识理顺，建立知识网络。根据各章的主干知识，编制综合复习题，重点突破第二卷的大题。

6、要继续深入钻研课标，加强自身的教学研究，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

7.尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应，这样能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力，可以更好地培养学生物的兴趣。

8、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

9、详细讲评试卷，然后学生自己反思小结，找出做错的原因，并对症下药，制定出下阶段的学习目标和学习计划。

10、在试卷的分析中，发现学生的探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。有一大部分学生粗心大意，答案不符合题意，要安排一定量的综合练习，并做好综合练习的讲评。培养学生答题规范、严谨、细心的习惯。

11、学生反应上课听得懂，但课后没及时去复习和预习，针对这种情况，在下半学期，学生的课后复习和预习一定要抓紧抓实。

2016年11月12日

第四篇：七年级期中语文考试质量分析

期中考试质量分析及前半期工作小结

张小强

一、试卷结构及考情分析

1.试题方面：本试题符合新课标的理念，注重对学生基础的考察，阅读体验的感悟。试题的编排，由积累与运用到现代文阅读理解，再到文言文的阅读理解，最后是作文。在阅读理解的设计上，符合由易到难的规律，由课内到课外，循序渐进。题型分布较为合理，书写的考察比较多。注音写字，还有诗词的默写。出现错别字就不得分，既考察到学生的知识积累，更考察到学生的语言的表达。对基础知识、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2.考试成绩情况分析及存在问题。

(1)基础知识落实不够扎实。

我们在平时教学中对学生的训练、检查、落实还不够扎实。学生的学习习惯不好，不能再课后做到多读多背的巩固复习，致使记忆不牢最后失分。在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多。基本功不够扎实。而名著阅读虽然简单，但不能看出学生平时重视不够，内容知之甚少，语言组织能力较差。

(2)不重视学生审题能力的培养。学生的审题能力不过关，知识的灵活运用能力差。学生不会审题反映出教师并没有教给学生审题的方法，如何去读题，找关键字，分析题目，又如何与所学的知识联系、迁移，这都需要教师潜心研究，引导学生学会分析。对教学中的每一个知识点，我们教师都要能做到灵活变通，从一点一滴中培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而不是只在课堂上将教学内容完成了。

(3)学生能力的培养有待加强。

教师教学中没有重视学生能力的培养，从试题来看，对学生有多种能力的要求，如语文阅读能力、写作能力、理解能力以及学生叙述答案时的语言表达能力，这些能力需要从平时抓起，长期才能形成，显然一些教师在这一方面做得很不够，导致学生丢分。

(4)对学生书写要求不够严格。

近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认。二是错别字较多，对于一些常用汉字的音、形、义不能正确地掌握。三是随意简化汉字，生造汉字。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，加之班级人数多，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。

二、后期教学工作基本思路

期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1.重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。

新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。

2.重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外

的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。教师应有计划地指导学生阅读中外文学名著，做好摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。

3.提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代

替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

4.要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题

意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路，表达的条理性。

5.培养学生严谨的学习态度和习惯。一字、一词或者一个注释，都是语文

学习中的一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。

6.写作教学要有计划性和科学性，要结合学生实际，有明确的训练目标和

训练重点。七年级学生要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材，安排详略等。要讲究科学的方法，提高效率。“读写结合，以读促写”是提高学生写作能力的必由之路。老师可发挥名家名篇的示范、引路作用要引导学生时时关注生活，体验生活，感受生活，从而抒发自己独特的感悟。

总之，后期工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要

我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。