现代语言学教程范文

第一篇：现代语言学教程范文

《普通语言学教程》读书笔记

10级汉语3班 徐星星 10100322

本书著者是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一费尔迪南·德·索绪尔，在本书中，他对欧美语言学界所接触到的各种有关原理和方法的问题都作了总结，并且提出了自己独到的见解。这本书的影响也遍及世界。

首先在绪论的第三章中，索绪尔向我们阐释了语言的定义：语言是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。即一套和不同的观念相当的不同的符号。人们说话的机能只有借住集体创造和提供的工具才能运用，不管是天赋的或非天赋的。所以说，说语言使言语活动成为统一体，那绝不是什么空想。在索绪尔看来。语言是语言共同成员中的语法体系，言语则是人们平时说的那些话，是依赖于语法系统的说话行为。言语是语言的体现。语言学研究实际语言行为中所潜藏的形式系统，因此，在索绪尔看来，语言学的对象是语言而不是言语。

索绪尔认为，把语言和言语分开，我们就把什么是社会的，什么是个人的，什么是主要的，什么是从属的和偶然的区分开来了。照此看来，语言学家主要的研究对象应该是“语言”、确定构成“语言”的单位及其组合规则，而不是去描写言语活动。“语言”是一个符号的系统，在这个系统中，只有意义和音响的形象的结合是主要的。

索绪尔为了确立语言学的研究对象，区分出“语言”和“言语”，他的“语言” 和“言语”理论不仅对本世纪的语言研究的方法产生了深刻的影响，而且还影响着文学和符号学研究。

在第一编中，索绪尔指出语言是一个符号系统。语言是符号学的一部分，他强调语言具有一般符号系统的主要特征。语言与其他一切同类的的符号系统有以下几点共同点。一是目的相同，各种符号系统虽然采用的手段不同，复杂程度不同，但目的都是一样的，都是为了传递信息。二是它们的内涵相同，一切符号系统之所以能传递信息是因为它们与意义相联系。意义是符号的内涵，是符号在使用该系统的人在头脑中激发的概念。三是构成元素相同，无论使用简单的手段还是复杂的手段，传递复杂的信息还是简单的信息，交际结构的基本单位都是符号。一切符号都是由两个部分组成：能指和所指。此外，所有的符号还都具有任意性、

社会性、心理性和可变性。归根结底，这两种现象是相互依存的。可变性原则是以连续性原则为基础的。

在接下来的章节中，索绪尔吧所有的语言现象分为两类，一类是属语言的共时性现象，亦即属于语言的横切面现象，另一类属于语言的历时性现象，亦即有关语言成分的历史演化的纵断面的现象。因此，我们要分出两种语言学，即共时语言学与历时语言学。共时态和历时态分别指语言的状态和演化的阶段。

并且，索绪尔认为，共时观点比历时观点更为重要。“从最明显的事实说起，它们的重要性是不相等的。在这一点上，共时方面显然优于历时方面，因为对说话的大众来说，他是真正的、唯一的现实性。对语言学家来说也是这样：如果他置身于历史的展望，那么他所看到的就不再是语言，而是一系列改变语言的事件。”他批评历史比较语言学：自有近代语言学以来，我们可以说，他全神贯注在历时态方面。

索绪尔认为，应该将共时和历时分别进行研究，因为共时与历时是两种对立的现象，但这并不是说两者是互相排斥的。受传统方法鼓舞的语言学家的工作显然表明他们想要描写状态，他们的纲领是严格共时的。

索绪尔指出，所有与语言静态方面相关的都是共时的，所有与演变相关的都是历时的。语言的某一个暂时事态，即说话人使用语言时那个时候的语言状态。因为语言是一个纯粹的价值系统，出了他的各项要素的暂时状态以外并不决定任何东西。也就是说，对说话者来说时间上的连续是不存在的，他面对的是一种状态。因此，语言学家要了解这种状态，就要排除时间的介入，这样才能投入说话的主体中去。共时与历时是对立的，前者是一定时间内的静态的、横断面的研究，后者则是随时间变化的研究即演化性的研究。但同时他们又是统一的，我们可以把前者比作物体在一个平面上的投影。事实上，一切投影都直接取决于被投影的物体。在语言学中，历史现实性和语言状态之间就存在着这种同样的关系，语言恰似历史现实性在一定时期的投影。

接下来又为我们讲述了句段关系与联想关系。句段关系及组合关系，它是语言的基本要素单位--词，按照一定规则组合起来的。他的组合充分体现了语言单位时所表现出来的特征，即单项线性有序运动体。联想关系即聚合关系，它是词语的聚合。“在华语之外，各个有共同点的词会在人们的记忆里联合起来，构成具

有各种关系的聚合。”联想关系还具有顺序的不确定性和数目的不确定性的特点。句段关系与联想关系之间的区别在于：句段关系是显在的，而联想关系是潜在的;句段关系是有序的，而联想关系是无序的;句段关系是用语性的，而联想关系是语言行的。它们之间又是有机统一，不可分割的。它们互为存在的前提，只要有句段关系，就一定有联想关系。

总之，索绪尔是现代语言学的奠基人，他对语言学的研究开辟了语言学研究的一个新的历史时期。现代语言学的流派各有不同，但不论是哪个学派，都直接或间接的受到了索绪尔语言学说的影响。

第二篇：《普通语言学教程》的感想

汉教三班

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唐兴亮

《普通语言学教程》读后感

当索绪尔在1913年2月22日，逝世时，在日内瓦大学曾聆听过其讲课的学生们都意识到世界已经失去了一位天才。但遗憾的是，索绪尔只顾专注于他的工作，而根本没想过要把他们写下来向世界表明他是怎样一个天才。所以，我们不能亲耳聆听大师的教诲，也不能从字里行间感受大师的精神。我们唯一能走进他的理论的圣门就是那由他的学生整理出来的《普通语言学教程》。 该书绪论以语言学历史为起点，并以语音学为结束。在绪论之后，这部著作分为

(一)一般原则，

(二)共时语言学，

(三)历时语言学，

(四)地理语言学，

(五)回顾语言学的问题等五部分。最核心的是前两个部分。

索绪尔最重要的观点之一即语言是处在结构中的。从中得出能指与所指关系、共时语言学与历时语言学、语言与言语、语义场这四种结构关系，里面包括了语言的诞生、发展和应用三个阶段。

(1)、能指与所指关系——语言的诞生

语言是一种符号，连接着概念和音响形象;语言符号是任意的。如果语言符号不是任意的，那么世界上就只存在一种语言了;但是这种符号一旦建立，无论是是个体讲话者还是群体都不能自由打破它，也不能自由地以其他符号来代替既定的符号。例如：英语中本可以选择某种其他的声音序列而不是“cat”中的3个声音来表达“猫”的这一观念，但现在却是用它来表示。政府不能立法废除一个词。为什么呢?因为它不是通过立法产生的;而语言是为整个集体所共有的，这个数量庞大的集合中无时无刻不在对语言进行着个人实验 ，一旦某种变化——无论是能指方面还是所指方面——被大众所接受，语言符号将不可避免地发生改变。例如，汉字简化之后将“穀”归入“谷”中，可是在古代这两字意义是不一样的 。更为明显的例子是，在中古之后汉语开始逐渐脱离浊音，直接导致了汉语四声的变化 。这是语言广泛进入社会后的必然结果。

从语言诞生之初，这两对关系就决定了语言未来的发展必定是要在与人的妥协和社会变化中完成的。再深入地看，我们可以看到语言的发展是在集体和时间完成的，由此索绪尔提出“共时语言学”、 “历时语言学”与“语言”、“言语”两对概念，对语言的发展做出阐释。

(2)共时语言学与历时语言学、语言与言语——语言的发展

与历时语言学相比，索绪尔在共时语言学方面的影响则十分巨大。只有在共时时态中，事物才会体现出价值。在索绪尔看来，语言的价值是使语言真正成为语言的最重要的因素之一。构建文明的过程就是人类不断认识世界的过程，然而世界早在人类存在之前就已存在，它并不会向人类自言其明，只有当世界进入语言后才能被人所认识。就算是那些看起来静止、孤立的事物，一旦进入语言就不得不与其他事物发生关系。然而事物进入语言只是事物存在的第一步，只有当它能被人说道，它才能成为一个真正为人类感觉到的存在者。而只有当语言赋予这些事物以价值，它们才能真正进入文明。

言语每时每刻都在为语言的发展提供新的材料，一旦它们为一部分人所接受，这些变化就将进入语言，推动语言的发展，甚至会形成一种规律。又例如中古汉语中浊声母消失的问题。在长达1000多年的演变中，浊声母既不可能在一夜之间就从北方方言中销声匿迹，也不是大众表决同意所取消，而是从方言局部开始，慢慢地退出北方方言的历史舞台，同时那些原浊声字也开始在声调上出现变化 ;更不消说，舌上音的从无到有，最后又消失 。这是无法用语音演变规律解释的，但毫无疑问这与每个人的发音习惯有密切关系。

语言在时间和大众手中走向一条谁也无法预测的道路。接下来，我们还可以看到，在言语中某些非语言因素同样会对语言及其作用产生影响。

(3)语义场——言语的使用

任何言语的使用都离不开一个相关的语境。就像我们常见的情景那样，我们很多时候要和他人开启一段对话，总会遵循一套既定的模式，比如说“今天天气真好”。我们说这句话，意义不在于要探讨天气这个客观实体，而是对对方的态度做一种尝试，寻求对话进行下去的可能性。

比如我们运用成语时，要想正确使用成语，我们必须了解成语所蕴含的典故，进而才能了解成语的意义。很多时候我们并不能对成语进行望文生义的解释，我们只有了解成语故事才能理解成语是在什么样的背景之下产生的;而当我们运用成语的时候，我们也是基于当下的语义场与成语所蕴含的语义场做比较，二者相似时我们才能正确使用成语。例如“叶公好龙”这个成语，表面上看它是在陈述一个事实，但实际上，这是和叶公的经历相关的。叶公的故事在经历语言的洗礼和大众的广泛使用，变成了蕴含在成语中的语义场。当我们在使用这个成语的时候，并不是要说明某个人喜欢龙，而是要说明这个人和叶公一样，并不是真正喜欢某样事物。在这里，创造这个成语的语义场把“叶公好龙”这个四字短语的意义扭曲了，它们不是作为声音符号表达所指意义，而是表述那个蕴含在使其诞生的语义场中所蕴含的意义。倘若我们在望文生义的情况下使用成语，成语就会失去其价值，变成一个单纯指向所指意义的四字短语。

上文中论述了语言的几种关系。毫无疑问的是，语言是处在多关系维度中的，甚至语言本身就是一种关系。倘若失去这些纬度，语言将失去意义和价值。而语言构成我们思想的实体，它对人类文明的影响毫无疑问是十分巨大的。可是语言本身就处在四纬度中，本身就是不确定的，因为任何一种关系都可以让语言和言语发生意义上的扭曲。那我们借助语言思考出来的结果，我们通过语言对世界的认识，和由此产生的理性的力量又将会如何呢，是否也像语言一样充满不确定性呢?

这是一部伟大的语言学著作。在历经几十年的沉淀之后，《普通语言学教程》的影响和意义早已超出语言学的范畴。它开启了一个结构主义语言学的时代，将语言从历史带入了当下，为现代语言学的发展打下了坚实的基础。时至今日，当我在这本书中汲取营养时，它滋润的远不仅是我对语言的认识，更启发我在更加广阔的领域中的思考。

第三篇：《普通语言学教程》读后感

索绪尔《普通语言学教程》浅读

大略看过索绪尔关于语言学的著作之后，大致了解索绪尔认为语言是一个表达观念的符号系统，语言学是符号学的一部分。他强调语言具有一般符号系统的主要特征。“要发现语言的真正本质，首先必须知道它跟其他一切同类的符号系统有什么共同点。”从索绪尔的论述中，我大致找出语言和其他符号系统的共性及表现：

首先，内涵相同：一切符号系统都是可以传递信息的，无论简单艰深，因为它们每一种符号都与其所代表的具体意义相联系。意义是符号的内涵，是符号在使用该系统的人的头脑中激发的概念。就像哲学中的物质与意识关系一样，符号本身与意义本身存在着本与末的关系。因为意义的存在，所以我们知道一个符号所代表的东西。就像我们说到“大海”这个词，然后在我们头脑中激发起一种浩瀚的广博的印象一样。这就是概念。

其次，这二者目的相同：我们知道，各种符号系统虽然采用的手段不同，有些手段是特定的独有的，不是那个符号系统的我们或许不能理解;各自的复杂程度不同，简单的动物性的活动和人类的活动。但终其根本，它们的目的却是相同，都是为了传递信息，都是为了更好的理解语言的意义。

再次，构成元素相同：无论是用简单的手段还是复杂的手段，传递简单的信息还是复杂的信息，交际结构的基本单位都是符号。一切符号都是由两个部分组成：能指和所指。(这一点我不太清楚。。)

那么对于我们所熟知的正在学习的语言中，语言作为一种符号系统，具有以下几种特点：

1、语言符号的最大特点是它的音与义的结合是任意的，由社会约定俗成。我们说一个物品的名字的命名是无法解释的，就像我们说那是太阳，那就是太阳，这种命名是任意的不知道该作何解释的。但是，符号一旦进入交际，也就是当某一语音形式与某一意义结合起来的时候，当这种关系表示某一特定的现实现象以后，它对使用的人来说就有强制性。就会形成一种固定的使用状况，是我们这些使用者必须遵守的，如不经过重新约定而擅自变更，就必然会受到社会的拒绝。

2、线条性。语言符号作为一个一个的单位，只能一个跟着一个依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。就像我们说话，只能一个字一个字地说，无法做到一下子蹦出几个字那样。

3、系统性。语言符号不是互不相干的一盘散沙，而是有组织、有条理的系统。多数语言学家把语言系统概括为：语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。语言内部有很多规则约制我们的使用，我们运用的时候必须规范好这些“装置”，这样才不会使得这些符号的运用出现什么故障。

运用好语言，就必须掌握好各种规范呐。

第四篇：现代教育技术教程

第一章

教育技术概述

一、

1、教育技术：教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。

2、AECT’94：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。

3、AECT’05：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

4、ACET’94和ACET’05的不同 (1)“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代; (2)“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”; (3)“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”;

(4)学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

5、教育技术的内涵： (1)理论和实践并重

(2)学习过程是研究和实践的对象 (3)学习资源是优化学习过程的必要条件

6、教育技术研究的五大范畴：设计(信息设计、教学策略)、开发(印刷技术、视听技术)、利用(媒体使用、革新推广)、管理(项目管理、资源管理)、评价(问题分析)

7、现代教育技术的作用 (大题)

主要体现在两方面：学科学习和教学、教育改革

(1)提高教育质量 。现代教育技术的运用可以将抽象的东西具体化，使学生易于接受;有很强的感染力，易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣;其多媒体化、便利性、交互性等特点使学生学习效率提高，从而在学生德智体美等几方面的发展中都能起到积极作用。 (2)提高教学效率 。

(3)扩大教育规模。

(4)促进教育改革。在教育手段方面，使其多媒体化;在教育方法方面，产生了课堂播放教学法、远距离播放教学法等现代化教学方法;在教育模式方面，形成了“人—机器”“人—机—人”等新的教育模式;在教育观念方面，促进了现代教学观、现代学习观等的形成。 另外：

1、促进实现终身教育、构建学习型社会;

2、引发了传统文化教育基础的变革;

3、促进和改变了学习者的认知方式(主要得益于现代信息技术特别是计算机技术的“认知工具”功能);

4、改善课堂学习，提升学生信息素养。

8、学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式? (1)利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。

(2)利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学习环境。

(3)利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。 (4)利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。 (5)利用虚拟现实构建虚拟学习环境。

(6)利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。

9、信息化背景下教师发展目标价值指向 (1)做学生的向导，培养学生的信息素养 (2)做乐于协作的研究者 (3)做课程的开发者 (4)做资源的设计组织者 (5)做终身的学习者

10、教师专业发展的教育技术能力标准(分析论述)

(1)意识与态度(重要性的认识、应用意识、反思与评价、终身学习)

(2)知识与技能(基本知识：了解教育技术的基本概念、理解教育技术的重要理论基础;基本技能：掌握常见教学媒体选择与开发的方法、掌握教学系统设计的一般方法)

(3)应用于创新(教学设计与实施：为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行指导;教学支持与管理;科学与发展;合作与交流)。

(4)社会责任(公平利用;有效应用;健康使用;规范行为)。

第二章

现代教育技术基本理论

1、现代教育技术的基本理论：

(1)学与教的理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论、混合

学习理论

(2)试听与传播理论：试听教育理论、教育传播理论

(3)系统科学理论

2、建构主义者认为知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，故其认为学习环境中的四大要素为 情境、协作、会话、意义建构。

3、目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学

4、混合学习理论：何克抗教授认为“所谓B—learning就是要把传统学习方式的优势和E—learning的优势结合起来，即既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

5、美国教育学家戴尔于1946年所著的《在教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作。 他把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统阐释，因此人们把这个理论称为“经验之塔”。

6、戴尔的“经验之塔”基本观点 (1)“塔”基的学习经验最直接最具体的经验，越向上升，则越趋于抽象。 (2)教育应从具体的经验入手，逐步进到抽象。

(3)教育不能能满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，是具体经验普遍化，最后形成概念。

(4)在学校中，应用各种教育、教学媒体，可以使得学习更为具体、直观，也能为获得更好的抽象创造条件。

(5)位于“经验之塔”中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补直接经验的不足。

7、拉斯威尔教育传播模式：1948年，美国政治家拉斯威尔把传播过程分解为传者、受众、信息、媒介、效果，提出5w模式，即who、to whom、say what、in which channel、with what effect。从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，可以得到传播研究的五大内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析、效果分析

8、教育传播理论在教学中的应用 (1)说明了教学过程所涉及的要素 ;(2)指出了教学过程的双向性 ;(3)确立了教学传播过程的基本阶段 ：确定信息→选择媒体→通道传送→接受解释→评价反馈

调整与传送 ;(4)揭示了教学传播过程的基本规律

9、教育传播的基本规律 ：共识律、谐振率、选择率、匹配率

第三章

教学设计

1、美国教育设计专家查尔斯·M·瑞格卢斯指出：不同的人对教学设计有不同的理解，一种是将教学设计看作过程，一种是将它看作结果。

概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者的学习、优化教学效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、教学设计模式(ADDIE模式、流程模式) (1)ADDIE模式：概括了进行教学设计需要考虑的基本研究范畴，认为教学设计包括分析、设计、开发、实施和评价

(2)流程式模式(看P54图)

(3)圆周式模式：

3、教学设计的基本要素(七个)：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的分析与阐明、学习者特征分析、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价。

把整个设计划分为四个相对独立又彼此之间存在逻辑关系的阶段，即前段分析阶段、学习目标的分析与表述阶段、教学策略制定阶段和教学设计成果评价阶段。

4、教学设计的前端分析阶段内容：学习需要分析 、教学内容分析 、学生特征分析

P56

5、最具代表性的理论是加涅的学习结果理论和布卢姆的教育目标分类学

加涅认为，学生的学习结果有五种类型：言语信息、指挥技能、认知策略、态度和运用技能 布卢姆认为，完整的教育目标应包括认知领域、情感领域和动作技能领域三个部分。

认知领域的教育目标根据从简单到复杂、由低级到高级的顺序，分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六种水平

6、学习目标表述分为三大类： 第一类方法，行为目标 —四要素：行为主体、外显性为、行为条件、行为标准，简称ABCD; 第二类方法，内外结合; 第三类方法，表现性目标

7、一种良好的学习目标应该尽量符合以下标准：学习目标表述的是学生的学习结果;学习目标的内容应该尽可能全面，并反映出学习结果的层次性;学习目标的表述应力求明确、具体，避免用含糊和不切实际的语言表达。

8、教学策略的制定阶段 (1)教学顺序的确定 (2)教学活动顺序的确定 (3)教学方法的选择 (4)教学组织形式的设计 (5)教学媒体的选择

9、怎样选择合适的教学媒体?

首先，应该清楚教学目标是什么，具体目标不同，所需要的媒体也往往不同 其次，应该考虑教学内容的需要 ; 再者，需要考虑学生的特征，年龄越小的学生，越需要具有具体、直观、形象特征的媒体 ;此外，还要考虑实际的教学条件，应在条件允许的情况下选择具有最恰当功能的媒体。 一般而言，在选择教学媒体时，应兼顾有效性、方便性和经济性的基本原则，避免盲目追求高新技术。

10、教育学领域在信息化环境下的主要特点： (1)教育教学信息多媒化 (2)教育教学资源广泛化 (3)教育教学方式个性化 (4)学生学习活动自主化和协作化 (5)教育教学管理智能化

11、信息化教学 ：就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。

12、信息化教学的特征 思想上，信息化教学以与信息时代特点密切相连的现代教育教学思想和学习理论为指导。

技术方法上，信息技术的应用为建构新型的教学组织形式、教学模式和教学评价方式提供了良好的环境和条件。

内容上，信息化教学具有更强的时代性和丰富性，内容的组织编排更多地考虑学生的学习需要和特点。

13、信息化教学设计：是以优化教学为目的，充分利用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，对信息化教学过程的各个环节和要素进行科学的计划和安排。

14、信息化教学设计的主要环节 ：(1)学习任务设计 (2)学习情境设计 (3)学习资源设计 (4)学习策略设计 (5)学习管理设计 (6)学习评价设计

15、信息化教学设计的基本特点

(1)在教学活动中，侧重学生的学习，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

(2)充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。

(3)把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。

(4)强调“协作”在学习中的作用。

(5)强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。

第四章

现代教育技术环境

1、新媒体 ： 是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、报纸、数字广播等。被称为“第五媒体”

2、教学媒体： 媒体用于承载和传递教学信息，就成为教学媒体。也就是说，教学媒体是传播教育教学信息的载体或工具，是连接教育者与学习者双方的中介物。

3、标准型多媒体综合教室的功能特点

(1)能将教学内容直观、形象地呈现出来，同时作用于学生的多个器官。

(2)通过计算机集中控制和管理，能够根据教学需要，随时呈现教学内容及其相关信息。 (3)提供多种人机交互方式，操作简单方便。

4、标准型多媒体综合教室的构成 ：多媒体教室从功能上看主要由多媒体显示系统、A/V系统、智能型多媒体中央控制系统三部分构成。

5、多媒体投影仪的分类

从技术角度，阴极射线管投影仪(CRT)、液晶投影仪(LCD)和数字光路投影仪 (DLP)

从投影仪与幕布的关系，正投式投影仪和背投式投影仪 从安装使用方式，便携式、吊装式和便携吊装两用式

6、多媒体投影仪的性能 ：分辨率、光照度、成像尺寸与镜头焦距

7、多媒体投影仪的使用与维护 (1)开机关机 (2)在使用中要注意通风散热 (3)在开机状态下不要随意搬动 (4)定期检查 (5)防止剧烈的震动、挤压

8、电子白板的分类：复印式电子白板和交互式电子白板并存

9、电子白板的使用模式 (1)PC白板工作模式 (2)交互式触摸控制 (3)注释与修改功能 (4)远距离传输功能

10、微格教学系统的组成：主控室和若干微格教室

11、微格教学的特点 ：(1)技能训练单一集中 (2)技能训练目标明确 (3)反馈及时全面

12、微格教学的实施 ：(1)理论学习(2)确定训练目标(3)观摩示范 (4)编写教案(5)角色扮演(6)评价反馈 (7)修改教案后重新进行角色扮演

第五章

信息资源检索与利用

1、信息检索：是一种重要的资源采集方法，它是根据特定的用户在特定的时间和条件下的需求，运用某种工具，按照一定的过程、方法和技术，从各种各样的信息资源中查出所需的信息，以形成用户所需要的信息资源过程。

类型：(1)数目检索(2)全文检索(3)多媒体检索 (4)数据检索(5)事实检索

2、信息检索途径

(1)内部特征途径：①分类途径②主体途经

(2)外部特征途径：①题名途径②著者途径③编号途径

3、信息检索过程： (1)分析研究课题 (2)选择检索工具 (3)确定检索途径 (4)实施检索策略 (5)评价检索结果 (6)进行其他后续工作

4、网络信息资源： 是指以数字化形式记录且以多种媒体形式表达的，分别存储在Internet不同主机上并通过计算机网络通信方式进行传递的信息资源的集合。

5、网络信息资源的类型 ：WWW信息资源、FTP信息资源、E-mail和Mailing list信息资源、新闻组和BBS论坛、Telnet信息资源、Blog信息资源

6、看P130

7、搜索引擎的类别 ：全文搜索引擎、目录引索、元搜索引擎

8、搜索策略与技巧 (1)明确搜索目标 (2)选择合适的搜索引擎 (3)缩小检索范围 (4)构造恰当的检索表达式 (5)选用准确的关键词 (6)利用进阶检索功能 (7)使用特色搜索引擎

9、信息资源的合理利用 ：

A、合理使用原则(尊重版权人的劳动和劳动成果。涉及到版权问题，每种版权都具有的成分——道德权利和经济权利)，确定教育资源合理使用的范畴时，需考虑： (1)使用资料的目的和性质，出于商业性目的还是用来进行非营利性的教学活动。 (2)使用这些拥有版权法德信息资料本身的性质，“合理使用原则”鼓励利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本书中的完整章节。 (3)使用有版权信息资料在数量上和实质内容上占整个作品的比例。 (4)使用信息资料时对其潜在市场或价值产生的影响。

B、合理利用方法(1)调查所需信息资料的状况 (2)熟悉“合理使用原则”的基本内容 (3)获得信息使用许可 (4)严厉禁止的行为

第七章

多媒体课件制作与应用

1、超媒体结构：是一种由节点和链组成的非线性的网状结构，各节点则是用多媒体形式来表现信息的。

2、超媒体结构的基本要素： 节点、链和网络

3、多媒体教学模式的主要类型(重点掌握探究式教学模式的过程要素、多媒体网络教学的特点)： (1)课堂演播教学模式 (2)个别化教学模式 (3)计算机模拟教学模式 (4)探究式教学模式 (5)协作式教学模式 (6)虚拟现实教学模式 (7)游戏教学模式 (8)多媒体网络教学模式

4、探究式教学模式的过程要素： (1)确定探究问题 (2)创设教学环境 (3)探索解决问题 (4)交流与反馈结果 (5)评价学习效果

5、多媒体网络教学的特点 ：(1)资源共享性 (2)无限时空性 (3)多向互动性 (4)交流协同性

6、多媒体课件的制作过程

制作过程：项目分析→教学设计→脚本设计→素材准备→课件生成→评价修改

7、脚本作用：(1)脚本是多媒体课件制作的直接依据 (2)脚本是多媒体课件设计、制作的联系纽带 (3)脚本可以帮助完成每一帧屏幕的画面设计

第八章

现代远程教育

1、基根对远程教育的定义 ：(1)教师和学生分离 (2)教育组织的作用 (3)技术媒体的地位 (4)双向通信 (5)学生与学习群体的分离

2、远程教育发展的主要阶段

(1)函授教育——第一代远程教育 (2)广播电视教育——第二代远程教育 (3)现代远程教育——第三代远程教育

3、看P217图

4、常见的远程教育软件平台

Black-board、Learning Space、eCollege、TopClass、FirstClass、Virtual Campus、Moodle

5、现代远程教育的技术支撑平台

(1)基于计算机网络的现代远程教育平台 (2)基于Internet的双向视频会议系统 (3)基于卫星通信网的现代远程教育教育平台

第九章

教育管理与教育评价

1、学习评价的概念、类型与功能 概念：学习评价是一种依据学习目标，对学习内容、学习进展、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。 类型：(1)诊断性评价(2)形成性评价(3)总结性评价 功能：诊断功能、反馈功能、定向功能、鉴定功能、教育功能

2、思维导图的概念及其作用

概念：思维导图又称心智图，它为人类提供了一种有效的思维图形工具，运用图文并重的技巧，人类大脑的无限潜能。

作用：作为知识表征的工具 、作为学习者的高级思维的认知工具 、作为一种交流协作的工具、 作为计划工具和创作工具 、作为学习评价工具

3、量规的概念与设计步骤

概念：量规是一种对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的其他表现进行评价的工具。 设计步骤：(1)明确学习目标——学习目标是评价的基础和学生学习活动的指南。 (2)列出评价指标——评价指标将根据评价的目的而定，而评价目的将由学习目的和学习目标决定。

(3)制定评价标准及水平等级——对评价指标划分等级并对每个等级制定相应的评价标准。

(4)分配分值——量规中分值的分配有很多方法，主要依赖于评价的目的。

(5)检查、测试、修改量规——一个量规在基本设计好后，还需要进行检查、测试和修改才能用来进行评价活动。

4、基于量规的学习评价过程。

(1)确定评价目标——学习由确定学习目标开始，学习目标由教师和学生共同构建，而构建的具体方式就是依据教师提前设计的量规。

(2)设置学习任务——学习任务是教师根据学习所要达到的目标及学习者自身所具有的的各种特点来决定，学生则是学习任务的执行者。

(3)呈现评价量规——量规作为评价的标准是客观、准确的，对所有人是公开的，并提前呈现给学生。 (4)展开学习活动——学习活动的展开就是为了实现学习目标，教师设置适当的教学情境，让学生在此情景中完成学习任务。 (5)学习成果展示——学生的学习成果不再局限于知识性的内容，表现形式可以多种多样，可以是学习作品，也可以是学习表现。

(6)开展自评互评——评价作为教学过程的一部分，同时也是一个学习的过程。

(7)教师评估反馈——教师使用量规对学生的学习进行评估，可以使对学生的学习评价更为客观、准确。

5、学习档案评价的概念与实施的基本环节

概念：学档评价，就是按照一定的教学目标，由教师和学生系统收集学生的学习作品、学习反思，记录学生的学习过程，由教师、学生、家长等评价者对学生学习过程进行判断的一种评价方法。 基本环节：(1)确立学档评价的目标 (2)确立学档评价的标准与内容 (3)学档的保存、分析和解释

6、基于电子学档的网络学习评价的阶段

(1)明确评价目标——学生通过分析教学目标和个人学习背景，确定学习目标，说明哪些学习行为和作品能够表明达到标准的学习经历。

(2)作品和数据采集——根据学习目标、规定的人物和行为，采集学习过程中产生的“学习成果”，包括提交的作业、讨论和答疑过程中产生的信息、讨论的次数等等。

(3)作品和数据分析——在一定时期后，对学习档案中收集的内容信息做数据分析和阶段性评价，确定学习成果是否达到或偏离学习目标和标准。

(4)形成学档评价结论——教师依据收集的内容和信息、分析的数据对学习者进行评价，学习者也要自评互评，形成一定的评价结论，说明学习者掌握知识的程度、发展过程、存在的不足和进步情况，以及学生在创造性思维等方面的能力。

第五篇：[语言学]胡壮麟版《语言学教程》名词解释

胡壮麟《语言学教程》术语表 第一章

phonology音系学 grammar语法学 morphology形态学 syntax句法学 lexicology词汇学

general linguistics普通语言学 theoretical linguistics理论语言学 historical linguistics历史语言学 descriptive linguistics描写语言学 empirical linguistics经验语言学 dialectology方言学 anthropology人类学 stylistics文体学 signifier能指 signified所指 morphs形素

morphotactics语素结构学/形态配列学

syntactic categories句法范畴 syntactic classes句法类别序列 sub-structure低层结构 super-structure上层结构 open syllable开音节 closed syllable闭音节 checked syllable成阻音节 rank 等级 level层次

ding-dong theory/nativistic theory本能论

sing-song theory唱歌说 yo-he-ho theory劳动喊声说 pooh-pooh theory感叹说 ta-ta theory模仿说

animal cry theory/bow-wow theory模声说

Prague school布拉格学派 Bilateral opposition双边对立 Mutilateral opposition多边对立 Proportional opposition部分对立 Isolated opposition孤立对立 Private opposition表缺对立 Graded opposition渐次对立 Equipollent opposition均等对立 Neutralizable opposition可中立对立 Constant opposition恒定对立 Systemic-functional grammar系统功能语法

Meaning potential意义潜势 Conversational implicature会话含义 Deictics指示词 Presupposition预设 Speech acts言语行为 Discourse analysis话语分析 Contetualism语境论 Phatic communion寒暄交谈 Metalanguage原语言 Applied linguistics应用语言学 Nominalism唯名学派 Psychosomatics身学

第二章

trachea/windpipe气管 tip舌尖 blade舌叶/舌面 front舌前部 center舌中部 top舌顶 back舌后部 dorsum舌背 root舌跟 pharynx喉/咽腔 laryngeals喉音 laryngealization喉化音 vocal cords声带 vocal tract声腔 initiator启动部分

pulmonic airstream mechanism肺气流机制

glottalic airstream mechanism喉气流机制

velaric airstream mechanism腭气流机制

Adam’s apple喉结 Voiceless sound清音 Voiceless consonant请辅音 Voiced sound浊音 Voiced consonant浊辅音 Glottal stop喉塞音 Breath state呼吸状态 Voice state带音状态 Whisper state耳语状态 Closed state封闭状态 Alveolar ride齿龈隆骨 Dorsum舌背 Ejective呼气音 Glottalised stop喉塞音 Impossive内爆破音 Click/ingressive吸气音

Segmental phonology音段音系学 Segmental phonemes音段音位 Suprasegmental超音段 Non-segmental非音段 Plurisegmental复音段 Synthetic language综合型语言 Diacritic mark附加符号 Broad transcription宽式标音 Narrow transcription窄式标音 Orthoepy正音法 Orthography正字法 Etymology词源

Active articulator积极发音器官 Movable speech organ能动发音器官 Passive articulator消极发音器官 Immovable speech organ不能动发音器官 Lateral边音

Approximant [j,w]无摩擦延续音 Resonant共鸣音

Central approximant中央无摩擦延续音

Lateral approximant边无摩擦延续音

Unilateral consonant单边辅音 Bilateral consonant双边辅音 Non-lateral非边音

Trill [r]颤音 trilled consonant颤辅音rolled consonant滚辅音 Labal-velar唇化软腭音 Interdental齿间音 Post-dental后齿音 Apico-alveolar舌尖齿龈音 Dorso-alveolar舌背齿龈音 Palato-alveolar后齿龈音 Palato-alveolar腭齿龈音 Dorso-palatal舌背腭音 Pre-palatal前腭音 Post-palatal后腭音 Velarization软腭音化 Voicing浊音化 Devoicing清音化 Pure vowel纯元音 Diphthong二合元音 Triphthong三合元音 Diphthongization二合元音化 Monophthongization单元音化 Centring diphthong央二合元音 Closing diphthong闭二合元音 Narrow diphthong窄二合元音 Wide diphthong宽二合元音 Phonetic similarity语音相似性 Free variant自由变体 Free variation自由变异

Contiguous assimilation临近同化 Juxtapostional assimilation邻接同化 Regressive assimilation逆同化 Anticipatory assimilation先行同化 Progressive assimilation顺同化 Reciprocal assimilation互相同化 Coalescent assimilation融合同化 Partial assimilation部分同化 Epenthesis插音 Primary stress主重音 Secondary stress次重音 Weak stress弱重音 Stress group重音群 Sentence stress句子重音 Contrastive stress对比重音 Lexical stress词汇重音 Word stress词重音 Lexical tone词汇声调 Nuclear tone核心声调 Tonetics声调学

Intonation contour语调升降曲线 Tone units声调单位 Intonology语调学

Multilevel phonology多层次音系学 Monosyllabic word多音节词 Polysyllabic word单音节次 Maximal onset principle最大节首辅音原则

第三章 词汇

liaison连音

contracted form缩写形式 frequency count词频统计 a unit of vocabulary词汇单位 a lexical item词条 a lexeme词位 hierarchy层次性 lexicogrammar词汇语法 morpheme语素

nonomorphemic words单语素词 polymorphemic words多语素词 relative uninterruptibility相对连续性 a minimum free form最小自由形式 the maximum free form最大自由形式 variable words 可变词 invariable words不变词 paradigm聚合体

grammatical words(function words)语法词/功能词

lexical words(content words)词汇词/实义词

closed-class words封闭类词 opened-class words开放类词 word class词类 particles小品词 pro-form代词形式 pro-adjective(so)代形容词 pro-verb(do/did)代副词 pro-adverb(so)代动词

pro-locative(there)代处所词/代方位词 determiners限定词 predeterminers前置限定词 central determiners中置限定词 post determiners后置限定词 ordinal number序数词 cardinal number基数词 morpheme词素 morphology形态学 free morpheme自由词素 bound morpheme黏着词素 root词根 affix词缀 stem词干

root morpheme词根语素 prefix前缀 infix中缀 suffix后缀

bound root morpheme黏着词根词素 inflectional affix屈折词缀 derivational affix派生词缀 inflectional morphemes屈折语素 derivational morphemes派生语素 word-formation构词 compound复合词

endocentric compound向心复合词 exocentric compound离心复合词 nominal endocentric compound名词性向心复合词

adjective endocentric compound形容词性向心复合词

verbal compound动词性复合词

synthetic compound综合性复合词 derivation派生词 morpheme语素 phoneme音位

morphonology形态语音学 morphophomemics形态音位学 morphemic structure语素结构 phonological structure音素结构 monosyllabic单音节 polysyllabic多音节

phonological conditioned音位的限制 morphological conditioned形态的限制

coinage/invention新创词语 blending混成法 abbreviation缩写法 acronym首字母缩写法

back-formation逆序造次/逆构词法 analogical creation类比构词法 borrowing借词法 loanword借词 loanblend混合借词 loanshift转移借词 loan translation翻译借词 loss脱落 addition添加 metathesis换位 assimilation同化

contact assimilation接触性同化 contiguous assimilation临近性同化 theory of least effort省力理论 non- contiguous assimilation非临近性同化

distant assimilation远距离同化 morpho-syntactic change形态-句法变化

morphological change形态变化 syntactical change句法变化 finite element有定成分 semantic change语义变化 multisemous多种意义 broadening词义扩大 narrowing词义缩小 meaning shift词义转移 class shift词性变换 folk etymology俗词源

orthographic change拼写的变化 conversion变换/变码 domain范围/领域 meaning shift意义转移

split infinitives分裂不定式(She was told to regularly classes) calque仿造词语 clipping截断法 metanalysis再分化 finiteness定式

proximate(this)近指代词 obviative(that)远指代词

non-productivity/unproductive非多产性

semiotics符号学

paradigmatic relations聚合关系 associative relations联想关系 syntagmatic relations组合关系 sequential relations序列关系 logogram语标 register语域

passive vocabulary消极词汇 lexis/vocabulary词汇表

第四章 句法 number数 gender性 case格 nominative主格 vocative呼格 accusative兵格 genitive属格 dative与格 ablative离格 tense 时 aspect体 perfective完成体 imperfective未完成体

concord/agreement一致关系/协同关系

government支配关系 the governor支配者 the governed被支配者 signified能指 signifier所指

syntagmatic relationship组合关系 paradigmatic relationship聚合关系 associative relationship联想关系 animate noun有生名词 the two axes两根坐标坐标轴 immediate constituent analysis(IC analysis for short)直接成分分析法 linear structure线性结构 hierarchical structure层级结构 construction结构体 constituent成分 substituability替换性

labeled tree diagram标签树形图 endocentric/headed construction向心结构/中心结构

exocentric construction离心结构 subordinate construction主从结构 coordinate construction并列结构 recapitulation再现 the declarative陈述句 the interrogative疑问句 dative movement与格移位 morph-phonemic rule形态音位规则 constituent morphemes成分规则 affix hopping词缀越位 nominalization名物化 object-deletion宾语删除 subject-deletion主语删除 categories语类 lexicon词库

temporal subject表时间的主语

syntactic limitation句法限制 standard theory标准理论 trace theory语迹理论 the same index带同标志 government管辖 binding约束

a rule system规则系统 a principle system原则系统 constituent command(C-command for short)成分统制 plain English普通英语 anaphor照应语 pronominal指代语

r-expression(referential-expression)指称语

INFL(inflection)形态变化 reciprocals(each other)相互代词 accessible subject可及主语 local domain局部语域 binding domain约束语域 logophoricity主人公视角 CS(computational system)计算系统 Merger合并 move移动 theme主位 rheme述位

empty subject空主语 objective order客观顺序 subjective order主观顺序

actual sentence division实义句子切分法

functional sentence perspective 功能句子观

communicative dynamism (CD)交际动力

bipartition二分法

tripartite classification三分法 representative function表达功能 expressive function表情功能 appellative/vocative function称呼功能 conative function意欲功能 poetic function诗学功能 ideational function概念功能 interpersonal function人际功能 textual function语篇功能 transitivity及物性 actor动作者

mood system语气系统

the finite verbal operator限定部分 residue剩余部分 indicative直陈语气 imperative祈使语气

mental-process(a process of sensing)心理过程(感觉过程)

relational process(a process of being)关系过程(属性过程)

verbal process(a process of saying)言语过程(讲话过程) existential process生存过程

第四章 句法

number数 gender性 case格

nominative主格 vocative呼格 accusative兵格 genitive属格 dative与格 ablative离格 tense 时 aspect体 perfective完成体 imperfective未完成体

concord/agreement一致关系/协同关系

government支配关系 the governor支配者 the governed被支配者 signified能指 signifier所指

syntagmatic relationship组合关系 paradigmatic relationship聚合关系 associative relationship联想关系 animate noun有生名词 the two axes两根坐标坐标轴 immediate constituent analysis(IC analysis for short)直接成分分析法 linear structure线性结构 hierarchical structure层级结构 construction结构体 constituent成分 substituability替换性

labeled tree diagram标签树形图 endocentric/headed construction向心结构/中心结构

exocentric construction离心结构 subordinate construction主从结构 coordinate construction并列结构 recapitulation再现 the declarative陈述句 the interrogative疑问句 dative movement与格移位 morph-phonemic rule形态音位规则 constituent morphemes成分规则 affix hopping词缀越位 nominalization名物化 object-deletion宾语删除 subject-deletion主语删除 categories语类 lexicon词库

temporal subject表时间的主语 syntactic limitation句法限制 standard theory标准理论 trace theory语迹理论 the same index带同标志 government管辖 binding约束

a rule system规则系统 a principle system原则系统

constituent command(C-command for short)成分统制 plain English普通英语 anaphor照应语 pronominal指代语

r-expression(referential-expression)指称语

INFL(inflection)形态变化 reciprocals(each other)相互代词 accessible subject可及主语 local domain局部语域 binding domain约束语域 logophoricity主人公视角 CS(computational system)计算系统=derivational procedure推导系统 Merger合并 move移动 theme主位 rheme述位

empty subject空主语 objective order客观顺序 subjective order主观顺序

actual sentence division实义句子切分法

functional sentence perspective 功能句子观

communicative dynamism (CD)交际动力

bipartition二分法

tripartite classification三分法 representative function表达功能 expressive function表情功能 appellative/vocative function称呼功能 conative function意欲功能 poetic function诗学功能 ideational function概念功能 interpersonal function人际功能 textual function语篇功能 transitivity及物性 actor动作者

mood system语气系统

the finite verbal operator限定部分 residue剩余部分 indicative直陈语气 imperative祈使语气

mental-process(a process of sensing)心理过程(感觉过程)

relational process(a process of being)关系过程(属性过程)

verbal process(a process of saying)言语过程(讲话过程) existential process生存过程

empiricism经验主义(洛克，白板说) rationalism 理性主义(笛卡尔) mentalism心灵主义 new empiricism新经验主义(Bloomfield)

priori先天综合判断(康德Kant) Cartesian linguistics笛卡尔语言学派 Syntactic structure (SS)早期转换句法时期

Standard theory (ST)标准理论时期 Extended Standard theory (EST)扩展的标准理论

Revised Standard theory(REST)扩展的休正标准理论

The theory of government and binding (GB theory)管辖和约束理论时期(管约论)

Minimalist program (MP)最简方案时期

Structural description结构描写式 Performance system应用系统 Modular theory模块理论 Spell-out拼写

Language faculty语言机制/官能 Mental organ心智器官

Knowledge of language 语言知识 Meaning potential 意义潜势 Context culture 文化语境 Field语场 Tenor语旨 Mode语式 pivot words轴心词 mental construct心理构念

theoretical cognitive psychology理论认知心理学

psychological faculty心理官能 autosyn/autogram/autoknow语法自主(arbitrariness任意性,systemacity系统性, self-containedness自足性) typological functionalism类型学功能主义

extreme functionalism极端的功能主义

external functionalism外部功能主义 integrative functionalism一体化功能注主义

exceptional case marking例外格标记 specifier标定成分

fall-category maximal projection全语类的最大投射

two-segment category两节语类 complement domain补足语区域 minimal domain最小区域 internal domain内部区域 checking domain检验区域 sisterhood姐妹关系

minimizing chain link最小语链联结 representational system表达系统 strict cyclic principle严格的层级条件 structure-preserving principle结构保存原则

C-commanding condition成分统领条件

articulatory-perceptual system发音-听音系统

conceptual-intentional system概念-意旨系统

interface conditions中介条件 full-interpretation完全解释原则

procrastination逻辑形式操作优先原则

greed句法操作自利原则

the shortest linkage principle最短联接原则

the shortest movement principle最短移位原则 primary

complement/modifier(referential NP)一级补语位/修饰语位(定指名词短语)

secondary complement(non- referential NP) 二级补语位(非定指名词短语) empty category principle空范畴原则 aspect checking特征验证 aspect feature基本体貌特征 ASPP is functional projection .ASPP 是功能投射.

crossing branch交叉分支

across the board extraction抽取跨界移动

principles-and-parameters framework原则与参数语法

head parameter中心语参数 logical form(LF)逻辑形式 phonetic form(PF)语音形式 spell-out拼读

phonological component音韵部分 overt component显性部分 covert component隐性部分 core computation核心运算

asymmetric c-command不对称成分统制

linear correspondence axiom线形对应定理

adjunction加接 determiner限定词 concatenate联结 linearization线性化

functional parameterization hypothesis功能参数设定假设 right-branching右向分支 X’(V,N,A,P)词项

X’’=XP=Xmax是X的二阶投射结构 Y’’=指示语specifier Z’’=补述语complement IP=屈折短语inflection phrase XP=general phrase structure CHL人类语言的运算系统=computational system for human language

LCA线性对应定理=linear correspondence axiom Xmin=X0=最小投射