促销点设计与布置

第一篇：促销点设计与布置

漫谈小学语文作业的设计与布置

作业是小学语文教学活动的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。优质的作业，有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展。但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。据调查，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有30%的学生将“不要布置太多的作业，少写作文和日记”等作为对语文教师最大的希望。

在实施新课改的今天，传统作业的弊端已日渐凸现，如何抓住课改的契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能。下面结合人教版和苏教版语文教科书后的作业题谈一点自己的思考。

一、传统小学语文作业存在的问题

(一)作业设计

1、形式呆板、单一，书面作业、题海战术居多，口头作业和动手操作作业少。抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新。

2、目标不明确，设计存在较大的主观性、盲目性和随意性。

3、渗透性不强，不注意跨学科，单纯就语文教语文，学语文，用语文，与当前大力提倡的大语文教育观相悖。

4、层级不高，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标中，第一层级耗时过多，

二、三层级目标相对薄弱。

5、作业完成的封闭性。片面强调独立思考，从来不把“合作”当作一项必要的素质来进行培养，忽视学生间的交流与合作。

6、问题提出的单向性。作业中的问题都是课本(或教师)提供的，这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。

(二)作业布置

7、作业布置一刀切，没有梯度，不分层次。无视学生主体地位，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“消化不了”，因材施教的原则在语文作业中没有得到充分体现。

(三)作业评价

8、作业答案的绝对性和标准性。过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，非“对”即错，抹杀了学生的创造性，造成学生思维的僵化。

9、作业评价的片面性。如果我们观察学生拿到批改后发还的作业本的表现就会注意到，大多数人翻开看一下教师在本子上有没有打错的记号，然后就塞到书包里去。即使全对，反正大家都对，一个模式，学生很少获得成就感。学生只管做作业，做对还是做错，全凭教师说了算，学生不需要、也没有机会对作业作自我评价。

二、对传统语文作业的深度思考

作业设计与布置中出现上述诸多问题，原因主要在教师方面： 一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的意愿一厢情愿地施加于一群学习基础、学习能力、兴趣爱好各不相同的学生。

二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成课堂教学的拾漏补缺。

三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中获取高分。

总之，教师潜意识中存在的“教师中心、课堂中心、教材中心”的错误认识，是导致作业布置中种种问题的根本原因。

三、语文教科书后作业题的类型

(一)听

1、有条件的，看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像、录音。(人教版第12册《将相和》)

2、静心听听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。(苏教版第10册《二泉映月》)

(二)说

1、说诗句意思(理解)

联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。(苏教版第7册《但愿人长久》)

读读下面的句子，并结合生活实际，说说你对“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的理解。(苏教版第7册《说勤奋》)

2、复述课文

默读课文，根据“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题，复述郑和第一次远航的经过。(苏教版第10册《郑和远航》)

说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语：嫉妒、礼貌、激怒、励志。(苏教版第7册《徐悲鸿励志学画》)

3、评说(介绍)

请用课文中的具体事例，评说一下詹天佑的创新精神。(人教版第12册《詹天佑》) 假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍?(人教版第12册《世纪宝鼎》)

4、讨论

读了这则寓言，你明白了什么?同学之间讨论讨论。(苏教版第7册《一路花香》)

5、讲故事

你还知道《史记》中的哪些故事?讲给同学们听听。(苏教版第10册《司马迁发愤写史记》)

你的童年是不是也有许多趣事?选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。(苏教版第10册《我和祖父的园子》)

6、演讲

在熟读课文的基础上练习演讲。(苏教版第12册《学会合作》)

7、先说后写

想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。(苏教版第7册《古诗两首》)

选择一个能礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。(苏教版第10册《谈礼貌》)

(三)读

1、分角色朗读

分角色朗读课文。(苏教版第七册《一路花香》))

2、诵读

朗读课文，背诵第

四、

五、六自然段。(苏教版第7册《天安门广场》)

3、拓展读

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。(人教版第12册《草船借箭》)

(四)写

1、书写(抄写)

用钢笔描红。(苏教版语文教材编排的一个最显著的特色) 抄写需要积累的词语。(人教版第12册《十六年前的回忆》)

2、习作练笔

●续写――假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么?有兴趣的同学也可以写一写。(人教版第12册《卖火柴的小女孩》) 续编《穷人》的故事，有兴趣的同学可以写一写。(人教版第12册《穷人》)

●改写――选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。(苏教版第7册《秋天》)

●仿写――认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。(苏教版第8册《三顾茅庐》)

学习第三自然段的写法，写一个你熟悉的处所。(苏教版第10册《早》)

●写演说辞――在葬礼上，菲格雷特总统的讲话饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。(苏教版第8册《特殊的葬礼》)

●写解说词――“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容并收集一些有关材料，为导游写一篇解说词。(人教版第11册《鸟的天堂》)

●写说明文――收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。(人教版第11册《第一场雪》)

(五)画

1、想象画

试想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，如果有兴趣，可用简笔画画出来。(人教版第12册《卜算子咏梅》)

2、设计画

如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计?说一说，也可以画一画。(人教版第12册《世纪宝鼎》)

3、画示意图(游览图)

默读课文，试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道的不同方法。(人教版第12册《詹天佑》)

默读课文，根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点浏览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。(苏教版第12册《记金华的双龙洞》)

(六)演(唱)

1、画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言和心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再和小组同学合作，将故事演一演。(苏教版第12册《半截蜡烛》)

2、排演《公仪休拒收礼物》。(苏教版第8册《公仪休拒收礼物》，本课是独幕剧。)

3、看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。(人教版第11册《长征》)

(七)综合

1、办手抄报

收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料，办一期手抄报。(人教版第12册《向往奥运》)

2、设计调查研究方案

自己设计一个有关节水的调查研究方案。(苏教版第10册《学和做》)

3、编公益广告

下面是几条节约用水的公益广告。读一读，再试着自编几条。(苏教版第10册《学和做》)

4、先观察后写作

帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。(人教版第11册《荔枝》)

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。(苏教版第8册《鸟语》)

5、给照片配说明

如果你是一名参加开国大典的记者，你会选拍哪几个最难忘的镜头?给你拍摄的每张照片，配上文字说明。(人教版第11册《开国大典》)

6、搜集资料，解答问题

搜集两副春联，在班级交流。(苏教版第7册《春联》) 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。(苏教版第8册《走，我们去植树》)

查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。(人教版第11册《两小儿辩日》)

四、从语文教科书后作业题得到的启示

语文教科书后的作业题能将学生喜闻乐见的各种形式有机地巧妙结合，使语文作业形式多元、多层，充满兴趣，让学生灵活自主选择，让学生成为学习的主人，在掌握知识的同时，习得技能，培养想象、观察、思维、搜集处理信息的能力。给我们诸多启示：

1、建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一，着眼于内容拓展的作业设计在一定程度上彰显了语文教学的开放性。《语文课程标准》规定了整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字，每个学段的课外阅读总量应作为平时语文作业的重要内容分散加以落实。教师在作业设计时要力求做到让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要积极寻找教材的“拓展点”以及教材与课外读物的“连接点”，使课外阅读成为课内阅读的自然延伸。

2、教师要把读写结合作为设计语文作业的重要思路，通过作业中的写话或习作练习，及时引导学生将课内外阅读中积累的语言和感受，诉诸笔端，形成文字，使学生懂得“学”是为了“用”，逐渐培养读写兴趣。

3、教师在设计语文作业时，可结合教材，让学生课外利用图书报刊、网络媒体等查找相关的资料，这不仅可以加深对教材内容的理解，拓宽学生的知识视野，同时也培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

4、语文是实践性很强的课程，教师要结合教材内容，充分利用语文教育资源，设计形式多样且具有实践性的作业，让学生在动手、动脑的过程中学语文，用语文，享受语文学习的快乐，全面提高语文素养。

5、从学生的实际出发，让每个学生都得到发展，这是新课程的重要理念。教师在作业设计过程中发给学生更多自主选择的机会，因为拥有自主的学习才是真正个性化的学习，才是更有效的学习。不管什么形式的作业，都要从培养学生的语文能力、提高学生的语文素养出发，体现基础性、实效性。

五、新课改下“作业”的重新界定 广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中的脑力或体力活动都属于“作业”的范畴。但在人们的思维定式以及传统作业中，似乎一提到作业就是指书面答题，此外没有其他形式。其实作业不必仅仅拘限于书面的，它可以是一项活动，也可以是一件制品。作业的内容、形式和评价应该是丰富多样的。新课改中，我们应赋予作业以新的认识、新的理念。从而充分调动学生作业的积极性、主动性，使他们体验作业的乐趣与价值。

六、语文作业设计与布置应树立的全新理念

要改变传统作业存在的诸多弊端，教师要树立三个观念： 观念一：“学生是主人”。学生不仅是课堂学习的主人，也是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的“自留地”。学生只有真正获得了自主权，才会根据自己的实际情况，认真地有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。

观念二：“作业即自学。”课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课下才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。因此作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业应该是实打实的学生自我充电、自我发展、自我学习的过程。 观念三：“大语文教育。” “教材只是个例子，贵在举一隅而以三隅反。”“语文的外延和生活的外延相等。”我们教师要树立大语文教育观，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以，也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

七、语文作业设计与布置的应对策略

1、主体性

作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。因为无论是知识向技能、智力的转化，还是知识向思想观点的转化，都离不开学生自身的主动思考、独立实践和反复练习。

发挥主体性，要注意激发学生的作业动机。作业的宗旨要明确，充分激发学生的积极性、主动性和创造性。作业的难易要适度，有利于实现由前一个发展水平(学生现有发展水平)向后一个发展水平(最近发展区)的转变，能让学生尝到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悦。作业的形式要活泼，能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动。要充分发挥反馈在强化动机方面的作用，多设计一些反馈性作业。

2、自主性 新课程强调自主学习，“自主”同样应当成为小学语文作业设计的重要原则。有的教师在这方面作了积极尝试，针对每个学生接受能力的不同合理地设计了“自助餐作业”、“弹性作业”，让学生根据自己的需要和能力自主选择。

(1)自主选择作业的内容和形式。

如：学了《长江三峡》一课，可以设计以下作业： ①辨字组词：撕( ) 旋( ) 涡( ) 嘶( ) 漩( ) 窝( )

②说说以下词语的意思：刀砍剑劈 嘶鸣吼叫 东闯西撞 ③摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。 ④根据课文第2自然段创作一幅三峡的山水画。

⑤如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。

⑥学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。(以上作业，学生自选两三题做)

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“桃子”。

(2)自主选择作业的数量和完成方法。

如有位老师说：“我们要求学生一学期背诵20篇以上的优秀诗文，原则上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但如果本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。学生一旦成了时间的主人，也就能成为学习的主人，在期末学校古诗竞背活动中，我班以平均每人36首的佳绩获得活动的金奖。”。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。其实自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如自己当讲解员，父母当听众，把学过的课文变成故事讲给他们听;和同学们一起根据课文内容完成小制作、小实验等。

3、兴趣性

苏霍姆林斯基说：“所有能力方面的工作都依赖于兴趣。”作业的设计也应讲究趣味性，以生动、多样的形式提高学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：有的学生喜欢绘画，学了《长江三峡》，可让学生根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实;学了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。有的学生喜欢写想象作文，学了《狐狸和乌鸦》后，可让学生续写狐狸和乌鸦再次相遇的情形;学了《凡卡》后，可让学生续写《凡卡的信寄出以后》。有的学生喜欢朗读，学了《在大海中永生》，可让学生把自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛。有的学生喜欢表演，可让学生对课文《田忌赛马》进行改编，合作表演一段小品。有的学生喜欢演讲，学了《陶校长的演讲》后，可在班内开展一次演讲比赛。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

4、层次性

同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求设计作业时心中有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度作出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。

5、多样性

教师要善于在学习活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

例如，教学《孙中山破陋习》一文时，一位老师就让学生做了这样的作业：用3天的时间，走访老人，和他们谈一谈“裹足”、“小脚”，然后写一篇采访报告。教学《第一朵杏花》中的一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞„„”他让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画出水彩画，有的自己创作了竖笛曲，有的录制了小提琴的音乐„„做这种作业，学生兴奋，老师高兴。

6、综合性

课内外联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《卖火柴的小女孩》后，可推荐学生读《安徒生童话选》;学了《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》。

学科间融合。小学语文是学好其他学科的基础和前提，教材本身广泛地涉及思想品德、科学、社会、历史、地理、劳动等诸多学科的内容，与其他学科有着难以割断的联系。正因为如此，《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”如有位教师在教学《月亮湾》后，设计了这样的作业：

1、看一看，观赏一下自己家乡的美景。

2、画一画，把看到的美丽景象画下来。

3、唱一唱，唱赞美家乡的歌曲，可以边歌边舞。

校内外沟通。传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地动用他在校外所获得的经验;同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。”因此教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人;让学生组成“错别字纠察队”，到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字;春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析;布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，尝试为某种产品拟广告。逢年过节，可以让学生给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福;班队会、联欢会，让学生自己写节目的开头语、结束语„„

这些作业与儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动有机结合起来，构成了一个和谐的学习整体，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，提高语文素养和创新能力。

一、使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性

不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。

例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3.爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5.爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6.爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。

二、放入“调味品”，凸显作业的趣味性

小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。

1.与文中的人物进行对话。

在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说(徐悲鸿励志学画)，假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么(虎门销烟);赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯(普罗米修斯盗火);如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么(李时珍夜宿古寺)。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。

2.当小小评论家。

《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静;调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报;国王能主持公道，让正义得到伸张;王后只顾自己的美丽，而去残害无辜;乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜活，给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后曾经发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢地为自己辩解，我真佩服你。”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能及时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。”孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。

3.搜集漫画。

同学们都非常喜欢看漫画，它是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的道理，让读者在会心一笑中受到启发。在学习中，学生收集的漫画种类繁多，对漫画的介绍也是精彩纷呈，有的同学还给自己的漫画涂上了喜欢的颜色。

三、让学生在生活中学语文，充分体现作业的实践性

新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。在本学期作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：

1.拓展性阅读，使学生由课内走向课外。

拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。

如学习了《但愿人长久》以后，让学生背诵苏轼的《水调歌头》;学习了《徐悲鸿励志学画》以后让同学们去阅读其他名人的故事;学习了《普罗米修斯盗火》以后，推荐学生阅读《古希腊神话》等都取得了较好的效果。李钦等几位同学还发现了希腊神话中关于宙斯派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏的原因并非是因为他盗了火，而是因为他预见了宙斯的未来。

2.亲自动手，用生活丰富作业内容。

新教材注重密切联系学生的生活实际，加强了识字方法多样化及趣味性，选择了很多富有儿童情趣和时代气息、学以致用的新课文，并设计了一些开放性的问题。这些开放性的问题有利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性，并为学生提供了积极思考与探索交流的空间。作为新教材讲授者，就应该以促进学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。

在学习完《诚实与信任》一课后，我让学生搜集或自己创作有关诚信的名言，制成卡片送给自己的同学、朋友。学习《春联》一课后，学生根据不同人的类型，分别给自己的亲朋好友家推荐春联。在这个过程中学生们不仅轻松理解了对联讲究对仗的特点，而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。同时还有非常重要的一点，那就是学生们懂得了与人交往。

四、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性

长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

1.课文内容扩写。

学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢?学生们各显其能，写出了非常生动的语句。通过对最后一段的扩写，将学生带进了故事情节中，孩子们置身在国王的位置上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。

2.写想象作文。

想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”在学习了《明天的太阳城》一课后，我布置了这样一道作业题：太阳城可真是一个美妙的世界，请你以“游太阳城”为题，写一篇想象日记。学生以一个参观者的身份感受了太阳城的美丽、神奇，也取得了非常好的教学效果。

在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。

第二篇：班级布置的一点建议

总原则：环境布置中积极创设“体现学生成长气息”的教室文化。

教室文化建设是一门科学，一种艺术，更是学生生命的外显，是一个动态的过程，不仅能给学生以知识，还创设一个适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的环境。

1、让学生自己动手 1)意图：

教室理应拥有自己学生的文化，教室墙壁文化的内容应该充满着学校生活的激情。教室布置应根据学生的年龄特点和知识水平，力求色彩协调，格调活泼，寓知识性、趣味性于一体，充分尊重学生的积极性和创造性。 2)原则与策略：

原则——

要由学生自己参与设计与布置;

要有每个学生的作品上墙展示;

要有激励学生个性发展的氛围;

要真实地体现学生成长的轨迹。

策略——

教室板报、墙报布置应把学生的期望目标作为班级中心工作，突出阶段要求;

前期是根据班级实际，体现班级特色，体现与众不同的“那一个”。

中期是各种规章制度的建立和执行，坚持条款明确，便于操作，奖罚分明的原则，制定自己的班规，班级公约等;

后期主要是全体学生逐渐形成的共同追求，共同价值观念等群体意识及独特新颖、体现“自我”的鲜明的个体创造意识，这也是我们现在正在努力的。 3)内容：

班级环境布置主要有下列几部分组成——

知识性环境，如图书角、生物角、信息栏等;

展示性与挑战性环境，“精彩舞台”“我们的频道”、难题角等等，体现班级是大家的，创造属于每一个人。

特色环境，有父母共同参与的读书活动，有成语接龙，有英语猜谜，还有反映学生课余生活的欢乐角等等。

2、让学生自己讲解 1)意图：

让教室的每一堵墙都会说话，更要让学生懂得所说之话的含义;既是隐性教育，又是能力培养契机。在教室文化布置“渐入佳境”之时，继续将环境的变化作为教育的最佳资源，引导学生自主地进行介绍，让每个学生都能在“动”的过程中，学习交往，学习合作，学习做人„„ 2)组队：

建立“班级小小讲解员”队伍，主要由栏目负责人、小组选派的代表和自荐的“志愿者”组成，班主任帮助进行适当调整。 3)要求：

理解栏目内容所包含的内容以及意义、作用，能用简洁、生动的语言概括介绍;知晓作品来历与作者意图，用真诚的快乐心态、热情的语调进行介绍;通过介绍，提高自己的观察能力和表达能力，增进对集体的热爱和对同学的友爱。

3、让学生自己评比 1)意图：

教室布置不仅体现了学生的成长，更体现出班级集体的整体面貌。每个学生都在用自己不同的努力形式逐步达到目标，形成具有独特个性的良好班风。 2)方式：

及时组织点评交流，一方面鼓励学生、教师用自己的热情和智慧来工作，只要发现有创意，就予以真诚的赞许和支持;另一方面，组织参观交流，经验移植。

第三篇：关于语文作业布置的几点做法

新课改时期对于作业的设计真可谓是诸子百家，体现创新的设计我想也应根据学情而定往往适合的才是最好的。因此根据本班学情谈谈自己的一些具体做法与大家交流。

一、 课堂作业以巩固和拓展为主

课堂作业我主要以《课堂作业本》和课堂小练笔为主，作业本

起巩固作用，小练笔促发展。一课一巩固一般课上留出5-10分，根据不同的学生情况分类做，如本班有2位特殊的学生，连字词都不会认读，因此他们只要是做最基础的题目字词的拼音和句子的练习。因为本班学生非常独特课堂专注力差，即使课堂进行巩固效果也并不见得有多大成效，原本减轻课外负担，结果还是一样。与其效果一样是否放弃，回收那宝贵的时间，也是我所困惑的。本学期为每个学生配了一本课堂小练笔，如续写、仿写、改写等，出发点是为了拓展思维能力、提升写作能力。如在教学古诗词《清平乐村居》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解改编成一篇短文，现代诗歌中让学生仿写现代诗歌等，课堂的时间毕竟是有限，不可能做到大丰收，针对基础差的学生课外完成，并且上交批改，在一定程度上有所促进作用。

二、 课外作业以规范和发展为主

课外作业分口头背诵和书面作业两种形式。

1、 口头背诵主要采用小组形式，组长登记汇总名单，特殊学

生指定到我这里读书背书。一般我会在规定的时间让他们完成背书的任务，为了给他们点压力，不能如期完成的只好放学留下。针对速度比较慢的学生允许逐段背诵，甚至分层到句。为了检查背诵情况我会定期进行抽背，让学生做到温故而知新。

2、书面作业分生字词语抄写、读书摘记、随堂作文和周记。

(1) 生字词语抄写。生字词语抄写不分精读与略读课文，生字基本以方格一个

一排，做到规范端正，培养书写能力，词语每个四遍为主。作业统一格式课题、日期，不符合要重新书写，规范学生的作业格式。

(2)读书摘记是培养学生的课外阅读能力，提升学生的概括能力，作为高段的学生是必要的，因此在摘记中非常重视文章的主要内容的概括以及读后感受。基础差的学生放低要求，课文着眼于语文课本的文章，可以起到巩固课内知识作用。

(3)随堂作文和周记

为了提高写作能力我设计这个，本班学生写作的题材非常少，不善于发现身边的一些事列，每次写作都说没什么东西可以写，基于这点我在班级里结合星级活动开张每个星期班级的小型体育竞赛，写作只有自己亲身经历了才会有真情实感，喜欢这个活动了才会写，坚持了一个学期来学生写作的题材积累了很多，不会再象以前那样空洞。随堂作文一般2个星期一次，结束活动以后当场进行写，并评选出优秀作文表彰摘星。周记一般以叙事为主，同时要求字数达标，不符合重新写，基础差的学生只要写清楚整个过程就可以，字数酌情考虑。

总之，适合学生的才是好作业，有些作业也是必不可少的，机械性的也是没办法，不可能面面具到，因此作业的设计真的是一把双韧剑有利也有弊，确实是作为老师的一大难题。

第四篇：幼儿园环境布置与教玩具制作3-幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素（xiexiebang推荐）

教学模块一 幼儿园环境布置 项目

(二)幼儿园墙饰的设计与制作

第一单元 幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素

一、教学目标：(知识、能力、素质)：

知识目标：使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点。 能力目标：掌握幼儿园墙饰的分类方式、设计要点。

素质目标：通过学习，使学生理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义。

二、教学重点、难点：

使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，并掌握幼儿园墙饰设计的基本要素和色彩运用

三、教学设计思路：

幼儿园墙饰是融合了绘画、雕塑、平面构成、壁饰、纸雕、现代抽象艺术等表现形式的一种综合性艺术。它的布置以画面为主，根据幼儿的需要和兴趣、教学要求及教师的正确指导，通过师生共同活动，不断进行变化，从而满足幼儿发展的需要。学生必须了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，才能根据各年龄段幼儿的特点，配合相应的教育要求设计幼儿园墙饰。因此将此节内容作为一个单元完成，用两个课时进行知识点的学习。教学中采用图片展示、讨论、讲解等方法，努力使学生在直观感知积极思考的基础上完成教学任务，实现教学目标。

四、主要教学方法：

图片展示法、讲授法

五、教学过程：

(一)组织教学：

(二)授课内容

1、幼儿园墙饰的分类方式和设计要点 (1)幼儿园墙饰的分类：(图片展示) ① 常规墙饰的设计

常规墙饰设计主要体现为针对幼儿园各区域场所做的装饰性或功能性墙

1 饰设计。包括各类宣传板设计、午睡室墙饰设计等，常规墙饰使用的时间较长，对墙饰设计的整体性和装饰性有较高的要求。 ② 主题墙饰设计

主要是在幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰设计。设计主题奇怪那时，不仅要求主题鲜明突出，体现相关阶段教育内容，而且还要求在教室整体的设计风格和内容上都有明确的呼应和协调。这类墙饰会因各时期教学目标的改变而更换频繁。 ③ 互动墙饰设计

是让幼儿参与墙饰材料的准备和制作的过程，师生互动共同完成的一种墙饰制作形式。互动墙饰不仅可以成为幼儿最关注的地方，也能成为他们尽情想象、创造与自我表现的舞台，发挥孩子的主体作用，能最大限度地发挥墙饰的教育作用。

(2)幼儿园墙饰的设计要点(讨论小结) ① 墙饰设计应符合儿童的心理特点 ② 构思要新颖，立意要独特 ③ 注重画面构图、情节的对比经营 ④ 装饰手法与材料运用的多样性 ⑤ 力求与整体环境相协调 ⑥ 以幼儿的视角为中心 ⑦ 提升整体设计意境

(3)互动墙饰的设计要点(图片展示，分析课本P90《项目五：互动墙饰的设计与教学技能》，并小结) ① 了解和掌握各年龄幼儿的特点

② 正确选择各年龄幼儿互动墙饰的制作内容 ③ 设计教学活动方案 ④ 调动幼儿参与制作的积极性

2、幼儿园墙饰设计的基本要素及色彩运用 (1)设计造型的基本法则(图片展示) ① 影像变形法 ② 省略法

2 ③ 夸张法 ④ 变形法 ⑤ 摹拟法 ⑥ 巧合法 ⑦ 添加求全法 ⑧ 工艺变形法

(2)设计色彩的基本法则(结合美术色彩构成图片展示并讲解) ① 色彩理论要点

在实际的幼儿装饰壁画设计中，较少直接运用写实色彩法则，装饰色彩和意象色彩规则运用的较多。写实色彩的观察方式有利于把写实色彩作为条件关系色，通过提炼和强化色相、明度关系，调节纯度，得到需要的基本色彩组合。在此基础上，运用色彩的规则，根据主题要求就可以主观处理。 ② 装饰色彩运用规则 A、色调处理 a、同类调和 b、近似调和 c、同一调和 B、色彩的对比 a、色相对比 b、明度对比 c、纯度对比 d、补色对比 C、色彩的象征性

(三)作业布置：

复习本节课内容，并参考课本P55《表2-3 色彩的象征》，对不同的色相进行色彩联想练习。

第五篇：论广告与企业形象设计的异同点

2007-10-24 22:50:03|分类：|标签： |字号大中小 订阅

论广告与企业形象设计的异同点

一，广告和企业形象的概念及作用

近年来，由于企业加强了产品品种，质量，售后服务的竞争，使企业之间难有明显的差异，建立企业形象个性化的外貌与维护良好的企业形象成为企业经营的重要课题，不少企业已经开始将企业形象视为崭新而又具体的经营要素，并希望使其成为企业传播的有效手段。

广告的定义为：“广告是广告主以付费的方式，通过公共媒介对其商品或劳务进行宣传，借以向消费者有计划地传递信息，影响人们对所广告的商品或劳务的态度，进而诱发其行动而使广告主得到利益的活动。”

广告的作用：对于一般能力消费者意义不大 ，对于有消费能力的人有绝对的引导作用 ，看你的产品注重哪 些方面 ，是品位,实用,还是----

艾德加·莫兰将广告的发展界定为三个阶段：广告的第一阶段相当于生活必需品的传播，以信息传播为主，注重的是信息的重复。第二阶段注重进步，不仅强调要把产品的革新告诉公众，而且以神话的方式把革新作为刺激消费的一个决定性因素来对待。第三阶段是前面两个阶段的继续，着重发展其中一半是想像的广告，让广告中充满心理情感的因素，也就是说充满神话的因素。

这里所说的第一阶段也就是我们通常认为的传统广告方式，即把产品的功用与特点告之公众，这也正是导致公众购买商品的原因。第二阶段有所改变，它用一种社会学家夸张地称之为“神话的方式”将产品的功用特点告之公众，比如当前热播的西门子冰箱的广告，利用在冰箱里钓鱼的方式来表现其“零度保鲜”功能。这里改变的不是广告的诉求(广告的诉求依然是宣扬产品的功能)，而是改变了它的表达方式，它不再只是简单告知，而是用一种近似神话的方式进行塑造。这是广告设计水平的提升。到了第三阶段，广告不仅仅在产品功能上做文章，并开始挖掘公众内在思想与情感因素，开始通过广告制造产品以外的价值。即“让广告中充满心理情感的因素”，挖掘产品的文化价值、社会地位象征价值等，这归之于“品牌”的一种附加成分。对此何修猛概括为：“与传统广告相比，现代广告日益突出商品甚至企业的某种„附加形象‟”。他认为，在传统广告中突出的是商品的功能形象，即主要向公众推销“能起什么客观作用”的商品，而在现代广告中，则强化了一种来自社会文化意义的附加价值。

企业形象的概念：形象原指引起人们思想和感情活动的印象，企业作为一种社会利益群体，特别是作为商品市场的主体也有其自身的形象，企业形象是一个企业在社会公众心目中的总体印象和综合评价。

C I 是企业形象(C o r p o r a t e Identity )英文术语的两个首位字母缩写。是一种企业形象策划，设计，传播，和管理的战略，方案及手段。其主要

特点是通过对企业一切可视事物的统筹设计，控制和传播，使企业的识别系统统一化，标准化，个性化和专有化，从而强化企业的整体形象。CI战略的内涵包括以下3个方面：理念识别([MI) Mind Identity]，行动识别([BI)Behavior Identity]和视觉识别[(VI)Visual Identity]

1 MI(理念识别)。MI是Mind Identity的缩写它是一种通过企业经营理念定位来传达企业宗旨、企业精神企业目标，从而展示企业独特形象的设计系统。其内涵包括几个方面：

⑴确定企业的发展战略目标;

⑵规范员工市场行为的基本准则;

⑶企业独特形象形成的基础和原动力。

基于这三点，有人称MI为“企业的心”，没有它，其他识别系统的建立是不稳固的。它对企业识别系统的建立具有举足轻重的作用。一个产品，应该有自己的品牌;一个企业，应该有自己的标志。标志、品牌，代表企业的精神，企业的形象，厂商的追求。简捷、明快、易认、易记、响亮，具有创意的图案名字，最易扩大商品知名度，引导消费，占领市场。例如国际商用机器公司将“以人为核心，并向用户提供最优服务”确定为企业精神，从而把该公司贯穿于生产经营全过程的基本风貌，传统习惯，经营理论学的基本特色以及获得成功的基本经验画龙点睛般的概括出来。

而广告就是树立企业形象的一个手段之一，面向大众打出的一面旗帜，在广告发布上则注意媒体气质、产品气质、广告气质的搭配，暴露频次的适中，以及暴露场合的准确适切。一般来说，人们对第一次接触到的广告根本不留任何印象，第二次方开始注意其与自己有关与否，第三次才考虑广告中的产品是否需要。2， BI(行为识别)。BI是Behavior Identity的缩写它是一种在经营理念指导下，通过企业对外参与、反哺，对内组织、管理、教育、培训等活动，来展示企业独特形象的设计系统。行为识别主要包括发展战略的策划，经营目标的确定，管理体制的革新，组织机构的设置，科技发展的重点，产品开发的方向，促销手段的运用，公关活动的范围等等。从形式看，行为识别系统是一种反映企业动态过程的设计系统，是企业市场行为规范化、标准化要求，因此相对于其他识别系统的建立来说，它较为复杂，较有弹性，实施也较为艰难。然而，它却是企业识别系统能否真正建立起来的关键，是“企业的手”。所有的BI活动应该是从人出发，再回到人本位的活动，从而充满人情味，有关心人的亲和感的活动。这对企业的各种活动，尤其是公关，促销等活动，都是重要的，同时，应当让企业的总之精神几形象设计渗入到生活领域去，因为生活领域比销售领域有着更为宽广的潜在影响力。例如福特汽车的关怀是这样向世人表达的：在汽车的斑马线上，一位白发苍苍的老人正在准备过马路，但车水马龙，谁也不肯停下一会儿，这时话外音：“人人都有老的时候”这是一则成功的广告，虽然未直接推销自己的产品，却给人留下了深刻的印象以及极大的心灵震撼，也在人们心目中树立了关心他人的福特汽车企业形象。

广告就只负责向外界宣传企业的产品，企业文化，起到一个宣传的作用。广告传递的主要是商品信息，是沟通企业、经营者和消费者三者之间的桥梁。引起

消费者注意，诱发消费者的兴趣与欲望，促进消费行为的生产，是现代广告的主要心理功能。

3， VI(视觉识别)。VI是Visual Identity的缩写。它是一种在企业经营理念、战略范围和经营目标的支配下，运用视觉传达方法，通过企业识别的符号来展示企业独特形象的设计系统。视觉识别系统的作用，可分为基础和应用两大部分。基础部分包括企业标志、品牌标志、标准字体、标准图形、标准色彩等;应用部分包括产品及其包装、生产环境和设备、展示场所和器具、交通运输工具、办公设备和用品、工作服饰、广告设施和视听资料、公关用品和礼品、厂旗厂徽、指示标志和路牌等所有反面的应用设计。因为视觉识别系统市企业形象的直接传达系统，故被称为“企业的脸”。

广告作为一种特殊的精神产品，要使消费大众接受，必须具有一定的审美价值，在一定程度上满足消费者的审美需要。

广告与企业形象设计的内部功能：

1， 有利于企业文化的建构。

企业文化是企业员工所追求的固有价值，思维方式，行为方式和信仰的综合，它是企业员工在企业长期的竞争中逐步吸取经验和教训而发展起来的。作为企业生命的一个重要因素，它对企业的现在和未来有着巨大的影响，是企业对付挑战和变化的力量源泉。

2，有利于产品竞争力的增强

广告的经济功能体现于在沟通产供销的整体经济活动中所起的作用与效能上，广告的信息流通时刻与经济活动联系在一起，促进产品销售和经济发展，有助于社会生产与商品流通的良性循环，加速商品流通和资金周转，提高社会生产活动的效率，为社会创造更多的财富。广告能有效地促进产品销售，指导消费，同时又能知道生产，对企业发展有不可估量的作用。广告的最大目的就是通过企业鲜明的广告定位，创造企业标志、产品品牌的价值。既要相信广告的力量，又不能高估广告的作用，好的广告，要有好的产品。好的广告战略永远建立于优质产品和对市场清醒认识的基础上，同时也取决于制定广告战略的人，能否既着眼现实，又目光远大。<

CI通过给人影响强烈的视觉识别设计，有利于创造名牌，建立消费者的品牌爱好，如万宝路(Marlboro)，本来是专对女性市场开发的，其名字就是由“Man always remember lovely because of romantic only ”(男人总是忘不了女人的爱)一组单词中头一个字母组成的，但它的销路不好。于是公司邀请著名的李奥.贝纳广告公司为产品重心设计形象;用象征力量的红色作为外盒的主要色彩，并在广告中用硬铮铮的美国西部牛仔的形象，结果吸引了无数爱好，欣赏和追求这种气概的顾客，万宝路也成了当今世界最为畅销的香烟品牌之一。由此可见，CI对于提高产品的市场竞争力是非常有效的。

3， 有利于多元化，集团化，国际化的实现

广告的最大目的就是通过企业鲜明的广告定位，创造企业标志、产品品牌的价值。既要相信广告的力量，又不能高估广告的作用，好的广告，要有好的产品。

好的广告战略永远建立于优质产品和对市场清醒认识的基础上，同时也取决于制定广告战略的人，能否既着眼现实，又目光远大。<

企业的多元化，集团化，国际化的经营中，最关键的要取得集团各关系企业的协同，因为这种经营战略的核心便是如何利用经营资源，也就是如何追求协同效应，在新，旧经营项目之间寻找多处资源共享的环节，使得一种资源产生多种效应，从而把各经营项目联结起来，相互成长，而CI战略的应用却恰好可以使集团各关系企业能够更为有效的沟通和认同，更清楚相互间的经营特色，相互协作与支持，从而是协同效应发挥到极点。

广告和企业形象的外部功能 ：

1，有利于企业经营资源的运用

(1)有利于企业员工的稳定和招揽优秀人才

现代企业的竞争，不但是新技术，新产品的竞争，更是人才的竞争，松下幸之助就曾经说过，“松下”不仅只是创造更好更新的电器产品的企业，更是创造更新更好的新人才的企业，只有具备优良形象的企业，才能赢得人才市场的青睐，才能保障随着企业的不断扩大，不但能稳住老员工，而且更能吸引更优秀的人才，使企业有着旺盛的生命力，不断保持青春的活力，通过CI富有个性化的企业形象塑造，使企业在劳动力市场上有着巨大的优势，这主要表现在三个方面：

首先，企业形象的倾向性和针对性使得受企业形象吸引而来的新员工也就具备了更加符合企业特定要求的集中性，即企业所表现出来的形象与这部分新员工的愿望和要求相一致。

其次，不明确性的避免使得企业更有可能吸引到优秀人才，而且招募新员工的程序也变的比较简单而且成本低廉。

第三，CI的推行似的企业有着强烈的“文化场”， 而且新员工能很受到并受到熏陶，能较快的适应工作。

(2)有利于企业的融资和鼓动投资信心的增强

良好的资金来源和渠道是一个企业扩大再生产，获得更大规模效益的一个重要方面，CI塑造良好企业形象，有利于增强投资者的安全感和信任感，获得银行的支持以及股民的信赖，从而扩大企业的融资能力。英国的洛勃公司，它是光学仪器制造商，而且具有光学仪器制造的优势，但其股票变动却只有为数不多的分析人员追踪，于是企业决心变革，希望在一系列其他公司的购买后，变成一个以健康保健服务为为主要内容的组织，为了改变股票分析人员的概念，公司将名称改变为健康保健和光学国际公司，放弃以往的制造业名称，这样在分析人员脑海里便是个人健康，医疗，生物医学，和光学四个赢利颇丰的领域，结果，公司的股票价格在六个月后增长了大约40%。

(3)有利于企业扩大流通渠道

CI所创造的优良企业形象，可以增强供应商和推销商的供销信心，促进供销商更为勤奋的工作，使企业建立长期稳定的供销网络和良好的供销关系，不断扩大产品的销售。

2，有利于获得消费者的认同。名牌在消费者看来，是一种信任的标志，也是一种荣耀象征，名牌所引申出来的气派和身份，让消费者认为即使花费比同类商品高出很多也值得购买。

3，有利于公共关系的运转。包括员工关系，顾客关系，金融界关系，供销关系，社区关系，政府关系，新闻界关系等

总之，当企业由单一产品向多元化、综合性集团企业发展时，单纯的产品广告在营销战中，显得势单力薄，必须借助企业形象广告在更高的高度将各类产品统领在一面旗帜下，同时将企业的经营理念及企业文化传达给社会大众，从而塑造出鲜明的企业形象，树立于大众的心目中。