如何让学生喜欢语文课

第一篇：如何让学生喜欢语文课

如何让学生喜欢语文课

内容摘要：让学生喜欢课文课有十分重要的意义，我认为教师可从初中语文第一课、教学风格、学生生活、课堂观念、激励方法五方面来关注学生，创造民主平等、轻松自然的语文课堂，从而让学生喜欢语文课，并能自觉学习语文。

关键词：喜欢第一课教学风格学生生活和谐激励

语文是鲜活的文化符号，是灵动的生命载体，而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。在新课程改革不断深入的今天，在外来文化与本土文化不断交融的今天，我们只有让学生喜欢语文课，培养和激发他们学习语文的兴趣和热情，才能使他们树立起自觉学习语文的信心，从而不断发扬光大我们祖国源远流长的文化。

一、未成曲调先有情——上好初中语文第一课

“好的开头是成功的一半”，当一个优秀的语文教师即将带领一群稚气未脱的孩子开始新的语文学习时，他绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，则是出发前的准备与鼓动工作。

首先，教师本人要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。这一目标通常可以利用教师的自我介绍来达到。 比如我在初一新学期的第一节语文课上，我常这样介绍自己：同学们，大家好，我叫李永俊，李白的李，虽然没有李白的酒量和才气，但我坚信“天生我才必有用，千金散尽还复来”，“长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海”(学生表现出疑惑不解)。永远的永，英俊的俊，但大家别以为我永远英俊，其实我很丑，你们看，我单单的身材，瘦瘦的脸庞，卷卷的头发，鼻梁上还镶着一副大大的眼镜，将整个人拉扯得一点都不协调(学生微笑)，因为我头发有些卷，同事们常开玩笑叫我卷子马，我就唱起“骏马奔驰在辽阔的草原”，因为我很瘦，所以同事们常叫我电线杆，我便自我解嘲说“梅花影瘦有神，柳树体媚无骨。”(学生大笑)大家别看我瘦，可我非常喜欢体育运动，如果有机会，我将向大家挑战篮球、乓乒球、羽毛球(不少学生高呼“好的”)，但我更喜欢和大家在语文的海洋里遨游，在刚过去的暑假里，由于送走了毕业生，心里老是空空的，现在好了，看到你们活泼的笑脸，看到你们求知的目光，我又踏实了，让我们为相聚在金秋，相识在实验学校而喝彩吧!(全班掌声响起) 在这个介绍中，我以姓名作文章，以身材长相为笑资，以兴趣爱好作诱饵，以本职工作为寄托来获得学生的信任，这种情感的交流，让学生了解了我，也让我更好地走近学生打下了坚实的基础。可能有的教师人认为，教师不能暴露自己的缺点和不足，其实不然，承认自己的缺点，别人不一定认为是你的缺点。

其次，在第一节课上要告诉学生学习语文的原因，学习语文的条件，学习语文的内容，学习语文的方法。许多学生学习语文感到无所适从，盲目困惑，究其原因，就是没有找到学习语文的方向，没有方向就没有出路。通常情况下，我是让学生回忆小学时学习语文的方法，并讨论、交流自己的语文学习方法，然后进行归纳总结：

第一、学习语文的原因，它是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。

第二，学习语文的条件，一要做到“思”，只有学会思考，善于思考，才能迅速透过现象看本质，才能理解产生这一现象或这一局面的原因。二要做到“静”既要保证外部环境的安静和内心的平静。当外部环境无法保证时，自己应完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命运，俗话说“心静则灵，灵则慧”，那语文学习将事半功倍。

第三，学习语文的内容，一是要学会说话，因为说话是一个人在社会上生存的首要条件;二是要学会阅读，这是一个在当今信息量极度膨胀的社会所必需掌握的生存技能;三是要学会写作，这是同学们今后走上工作岗位所必须具备的一项基本技能;四是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。

第四，学习语文的方法，古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的其实就是方法和技能问题。我总结的学生语文学习的方法是：听说读写，五官开放。加强积累，百炼成钢。

以上两步工作，学生从感性上接受了老师，从理性上认同了语文。这样，语文课的课内课外活动便能顺理成章地开展了。

二、众芳摇落独暄妍——努力形成自己的教学风格

教学风格是指在相同的教学目的的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。它对学生的学习态度、行为习惯、思想品德有着重要的影响。

教学是一门艺术，艺术是有风格的。法国雕塑家罗丹曾说：“在艺术中，有性格的作家才是美的”。同样，有独特教学风格的教学才是美的。那么，语文教师应如何形成自己的教学风格呢?

首先，教师要锤炼自己的语文基本功，基本功扎实了，才能在语文课上运用自如，这就需要语文教师将字写得美观，将话说得动听，将文读得有情，教得有味，所以，教师也应不断加强语文学习，只有不断的吸收新知，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。

其次，教师应选择与自身素质和个性相近的教师的教学技艺作为模仿学习的对象。“个性决定风格”，这是艺术创作的一条原则，同样适合教学风格的形成，鲜明的个性让教师形成独特的教学气质，从而在学生心目中留下深刻的印象，学生就能自然而然地亲近、尊敬老师，这就要求教师在穿着、打扮、言语、举止诸方面做到大方、得体、自然，不宜妖冶、妩媚、做作。所以，教师应对自己有一个正确的认识，从而扬长避短。然后向与自己个性相近的教师学习，书法家认为，临摹是书法艺术的必经之路，同样，模仿与学习别人的教学方式方法，也是教学风格形成的必经之路。

第三，教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。教师是以语言为手段传授知识、激发学生思维，并引导他们迅速进入理性思考，继而获得领悟的。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”，故教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑;教学过程不能千篇一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路，让学生感受到“太阳每天都是新的”;教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。

总之，教师要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长来形成自己的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，你是他心中的偶像，值得钦敬。这样，学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕在你的指挥棒下，学生的潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作就会得以顺利开展，教学质量就会得以提高。

三，为有源头活水来——语文课要立足学生生活

语文课的教学，虽有教材作为蓝本，但由于各地区的差异较大，学生有时可能对文本中的环境、人物等比较陌生，由于“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就要求教师敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。比如在阅读教学中，可以把文本还原成场景，在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴，当生活场景形成后，我们可以抓住文中的关键词句，让文本的生活经验与学生的生活经验全方位、多层次、多角

度地接触、碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文，通常可以通过再现词语、动作演绎(比如教学《背影》“望父买橘”的情节)、角色体验(比如教学《羚羊木雕》)等方式来实现。

再如诗歌教学中“意境”的教学，这是一个难点，如果不凭借学生的生活体验是很难突破的。一般是学生熟读诗歌后，抓住诗中写景的词句进行场景再现，在头脑中形成自己的一幅画面，然后由学生用尽量准确生动的语言描述这幅画面，再结合写作背景、诗人遭遇等体会诗人情感。如教学马致远的《天净沙·秋思》，这支小令前三句不着一个动词，全由景物构成。教学中，我引导学生将时令、地点、事物组合起来形成画面，然后抓住这三个要素的特征(枯、老、昏、小、流、古、西、瘦)进行语言重组，最后再把“人”这个关键要素融入已形成的情景中，主旨就很自然地凸显出来了。

又如写作教学，不管是记实作文还是想象作文，取材都来源于生活。所以，作文教学不应侧重写作技法的指导，而应在学生的素材搜集上下功夫，素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说，热爱生活、关注生活的学生，其作文总是真实的、充满活力的、令人回味的。“真实的力量在于感人”，故写作应引导学生多阅读、多积累、多观察，详细地占有生活的第一手资料。

著名语文特级教师于漪老师说认为，语文课堂教学要自然地注入生活内容与“时代的活水”，因此，语文课要立足生活，关注学生实际，做到语文讲读生活化、语文训练生活化、语文教育生活化，这样，学生才愿学语文，好学语文，乐学语文，在学习语文的同时学习生活，体验生活并磨砺人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”阐述的是同样的道理。

四、绿杨宜作两家春——构建和谐的语文课堂

和谐的课堂，是新型的课堂教学观，它针对每一位学生，促进他们智力因素和非智力因素的发展。

首先，语文课堂要创设融洽的师生关系。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉、智慧(包括知识技能的运用)过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格(包括行为)，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了吸引力，学生的学习是被迫的，因此新课程强调建立融洽的新型师生关系。这种新型的师生关系体现在教师引导和学生主体的关系，而教师的引导作用主要体现在有组织有计划地启发学生积极主动性上，所以教师要从学生实际出发，尊重学生的个性差异，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，以平等的态度对待学生，以民主的形式指导和组织教学活动，放下“师道尊严”的架子，和学生做朋友，耐心倾听来自学生不论是正确与否的答案，参与小组讨论，积极发表自己的见解主张，坦诚同学生交流。把自己的感情融进作品中，融进讲述中，融进交流中，以自己的情感调动学生的情感，在学习语文知识、整体感知课文的同时，让学生受到美的熏陶，找到师生感情的“共振点”，当教师的一个眼神，一个微笑，学生便心领神会时，那就达到了“诗意语文”、“诗意课堂”的境界，语文课堂的最高境界也莫乎于此。师生关系融洽了，学生自然愿意亲近老师，语文课堂上传授知识、组织活动便如鱼得水了，古语中的“亲其师而信其道”说的就是此理。

其次，教师要善于寻找趣味因素，营造宽松的语文教学环境。

语文是工具性和思想性的统一。作为一种工具，我们可以从课文中挖掘增加课堂趣味性、调动学生积极性的因素。一是善于抓住时机，化凝重的话题为轻松的话题。比如我在教《说“屏”》一文时，正在引导学生分析杜牧的《秋夕》诗“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”凄美的秋夜，冷清的烛光，失意的宫女，多美的意境啊。这时一个学生手捂鼻孔，扇动书本，还大声说：“老师，有人放屁。”面对此景，只有冷

处理了，结合刚才的诗，我说：“放屁，多俗的词啊，你不是正在‘轻罗小扇扑流萤’吗?”这时，全班发出一阵爽朗的笑声，于是巧妙地化解了一场尴尬。二是抓住课文中描写生动、传神的词语或句子进行表演，比如表演“圆规般”的杨二嫂，孔乙己的“排出九文大钱”和“摸出一文大钱”，既使学生深入理解了课文，感受了人物形象，又调节了课堂气氛，使课堂张弛有度，轻松和谐。三是讲述中适时穿插故事或播放音乐，让学生在一节课的语文之旅中寻找一个心灵驿站。比如讲“双关”的修辞，我常以苏轼和佛印和尚的对联佳话“狗啃河上(和尚)骨，水飘东坡诗(尸)”为例;讲戏剧“潜台词”常以“袁世凯千古，中国人民万岁”隐含的“袁世凯对不起中国人民”为例;学完八年级语文上册第一单元以战争为主题的文章后，我教唱《中国人民解放军军歌》，学生拍手称快，在电视剧《大长今》热播时节，正值2006年春季入学，在开学的第一节课上作动员讲话时，我这样说：“愿同学们在这姹紫嫣红的春天播下希望的种子，经过你们的辛勤耕耘，我相信一定会创造一个个美丽的神话。”然后，播放《大长今》主题曲《希望》和电影《神话》的主题曲《美丽的神话》，那节课上，说者有情，听者动容，达到了很好的动员效果。

五、一石激起千层浪——让激励在课堂上延伸

激励性教学原则，是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。恰当地运用激励性教学原则，将使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态，常用方法有以下几种：

一是榜样激励。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生作语文科代表，便于帮助差生;可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演;还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。

二是问题激励。教师根据教学要求，在课堂上提出一系列引人入胜的问题，以造成悬念，引起学生积极思考。如特级教师钱梦龙老师在教《孔乙己》时，向学生提出了这样的问题：为什么说《孔乙己》是充满喜剧的悲剧?在思维的跑道上，这种矛盾性问题就像磁石一样紧紧地吸引着学生。

三是竞赛激励。教学中，引进竞争机制，可增强学生力争上游的自信心。我校一位语文教师在单元复习时就善于运用这种方法，他先将单元知识进行梳理归纳，通过幻灯，以猜谜、填空、选择、判断、简答、成语接龙等题型，以小组单位组织参赛，实行优胜组加操行分的办法，由于问题多、符合学生实际，所以学生参与积极性非常高，达到了寓教于乐的境界。

四是“下水”激励。“下水”是我的作文教学法，“下水”指的是教师与学生在同一文题下进行写作，它便于提导学生，也符合新课程理念下民主平等的师生观。工作之余，我常写一些小诗以自娱，我认为，这是一个语文教师必备的素质之一。如我在教学《中国石拱桥》一文后，带领学生参观了福泉城外历史上比较著名的豆腐桥后，我让学生以“桥”为话题写一篇作文，体裁不限。我也以诗歌的形式写了一篇下水文，题目是《桥(外三首)》，写成后还读给同学听，和学生一同分享写作的乐趣。类似的我还写了《九月礼赞》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教师情缘》等关于教师主题的诗歌，特别是我的小诗《女儿，爸爸的风筝》念给同学们听后，不少同学在周记中给我提出了许多修改意见。有个同学这样写道：“老师，孩子是你的希望，但却被你牵在手中，其实，我的父母倒把当成一只山鹰，希望我在天空自由地飞翔。”读后，我很惊诧学生的思维，有的意见虽然不很中肯，但至少学生积极参与了，有的学生后来也尝试写一些小诗，比如《童年》(发表于《初中生辅导》)《春天，你去远行》，就是在我读了这些下水文后创作出来的，令我欣慰不已。

激励的形式很多，比如口头表扬，分数激励等怎样运用，何时运用是比较关键的，运用得恰当，课堂上课堂外都会发挥积极的作用。

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”，当我们语文教师能想出办法让学生喜欢课时，也许就达到“不教“的境界了。

参考书目：

1、《语文课程标准》;

2、《给语文教师的101条建议》第9页，第375页，(南京师范大学出版社，孙春成著);

3、《中小学语文学习必须强调的三个问题》，《语文天地》2003年第6期32页;

4、《让语文课堂“活”起来》，第56页，北京师范大学出版社，张勇、陈涛主编;

课程理念与初中语文课堂教学实施》，第114页，首都师范大学出版社，李秋菊、关文信著。

第二篇：如何让学生喜欢作文

作文是一项艰苦的脑力劳动，一提起作文有很多同学都头疼。作为语文教师，如何让学生喜欢作文呢?我在教学中进行了如下探索和实践。

一、作文内容，贴近学生生活。

作文是学生生活的再现，是学生初次审视人生、审视生活所产生的新奇、敏感的生活需要，是有话要说，有情要抒，有理要讲。当前作文教学的最大弊端就是脱离了学生的自我需要，脱离了小学生内心的真实感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律就是空话、套话连篇，用文字反映生活和能力得不到培养。这样恶性循环，导致学生对作文索然寡味。我在作文教学中，十分注意作文与生活的天然联系，写学生感兴趣的东西，使学生作文处在亢奋状态。

1、写家政劳动，如在小学三年级作文训练中，要求“写一次劳动过程”。我先让学生回家做一件自己喜欢的家务劳动，然后让学生把劳动过程和感受写出来，最后在全班宣读。因为是写自己亲身参加和劳动，而且是带着写作任务去干的，所以，这些习作写得特别真实生动。每次朗读都能引起全班轰动，学生个个跃跃一试，恨不能赶快轮到自己上台宣读。这样学生在积极主动的写作状态下，就能把劳动过程写得具体生动。

2、写熟悉的人、事、物、景。学生作文不能胡编乱造、无病呻吟，不搞无米之炊，就必须写自己熟悉的东西。如在指导学生写记人的作文时，就可以在作前让学生想一想生活中熟悉的人有哪些，你准备写谁?他的外貌怎样，他在你心中有一个怎样的印象。要求实话实说，是怎样就怎样写。我在五年级作文课上开展了一次“我写我的同班同学”的练习。我先让学生按要求作文，接着让学生上台宣读，其他同学猜猜他写的是谁，评一评写得像不像、准不准。然后指导学生如何写好“一个人”的作文，比如介绍人物外貌要符合个性特点，重点写一两件具体典型事例，最后写一写自己的看法等。这样学生写起来就毫不费力了，有的写出了《妈妈，歇会儿吧》《爸爸叫我“老师”》《老师的头发》等感情真挚的好作文。 3、写热门话题。学生关心的话题因其贴近学生生活实际而备受关注，因而对话题产生了较强的表达欲望。教师要经常观察学生、了解学生普遍关注的热点。有时偶发事件也是学生关注的焦点：新衣服被弄脏、文具不翼而飞，学生间的小纠纷更是练习说写的好材料。例如：一位老师在一个偶然的机会听到了学生争论：青蛙可不可以捕捉?他随即在活动课上布置学生讨论，学生争论十分激烈：有的说，青蛙肉好吃，价钱高，一个夏季可以挣四五千元;有的说，青蛙是庄稼的好朋友，不能捕捉。学生各自陈述理由后，他再引导学生结合自己周围实际情况与自己的认识感想写作文，学生写出了《救救青蛙》等好作文。当然热门话题有

来自生活中的，也有来自教材上的，教师只要细心发现，巧于引导，是激发学生表达欲望，提高写作兴趣的好机会。

二、作文形式，力求新颖多变。

青年教学改革家魏书生说：“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”要使学生“好之”“乐之”，教师就要讲究方法，打破单一的作文教学模式，不断给学生新的感受，才能调动学生参与意识，激发学生作文兴趣，使学生产生作文的内驱力。

1、绘画作文。学生喜欢涂涂画画，一提起画画，学生兴趣盎然。根据学生这一心理特点，我们可以将作文教学巧妙地融于绘画之中，激发学生作文兴趣，比如我教五年级学生写“秋天的一处景物”时，课前我先让学生注意观察自己喜欢的一处景物，画一幅画。在作文训练课上，让学生把自己所画的按照一写顺序写下来，注意发挥想象，写出人和动物的活动等。结果学生写出了《学校的黄桷树》《桔林秋色》《秋天的小河》等优美的文章来。

2、想象作文。想象是在头脑中创造出新事物形象，是写作过程中的一种创造性思维活动。(1)续编故事。学生喜欢听故事，老师绘声绘色、生动形象地讲一个故事。让学生根据故事情节，发挥想象，顺着故事续编，这时学生争先恐后，觉得有话要说，迫不及待地要把故事的“续”告诉老师和全班同学。另外，续写课文故事，也是常见方法，如“给《狼和小羊》续结尾”，“凡卡寄信以后”等。(2)根据实物、图形或词语作文。教师给定一些实物、图形或词语，让学生大胆想象，编故事作文。如，在一堂作文课上，我在黑板上贴出一幅幅小动物、小房子、栅栏、蘑菇、小树等图片，让学生展开想象，编成童话故事，先讲给大家听，再写下来。这样的活动，学生兴趣高，写出来的作文内容具体生动，充满了童真和童趣。(3)未来梦想。小学生对未来充满幻想，他们往往想象大胆新奇，教师可以引导他们设计未来的生活、环保、军事等，如《假如我是…….》《二十一世纪环境畅想》等富有想象力的作文。

3、活动作文。有意识地组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，为学生提供了良好的写作素材。如我组织三年级学生课余玩“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”“瞎子摸鱼”等趣味横生的游戏，同学们玩得十分开心，然后让学生写《一次有趣的活动》，学生有话可说，把活动过程写得具体、详细，心理活动也写得十分逼真。生活是作文的源泉。我们每年都要组织学生春游、秋游、参观访问、植树、帮助军烈属等活动，使学生接触社会、丰富学生生活，为学生写作提供素材。如“三八”节到了，开展帮妈妈做一件事，亲手做一件小礼物送给妈妈等活动，使学生情感得到体验，作文时也就有了真情实感了。《我的妈妈》《母爱》《真诚的祝愿》等优秀的作文便产生了。

4、情境作文。为了使学生受到刺激，有话可说，我常常联系学生生活实际，模拟情境，

精心设计写作训练，使学生有感而发，特别是运用现代的教学手段，创设情境，寻求作文教学最佳辅助手段，如运用多媒体技术创设情境，其特有的声、不 光、图像、动画、色彩等能多方面刺激学生感官， 使学生产生写强烈的写作欲望。

5、集体作文。可以组织学生写集体周记，以7人为一写作小组，每人一周写一篇，每小组内或不同小组开展竞赛;可以教师出一个句子，发动学生一句一句往下加，组成段落或一篇完整的文章。

6、专项练习，可以组织学生开展技巧类(如比喻、拟人、排比、夸张)和描写类(动作、语言、外貌、神态)等专项练习。

三、情感教学，不容忽视。

情感教学是调动学生积极心理因素、消除不良学习情绪、产生学习兴趣的一种有效方法。因此，作文教学中不能忽视情感教学。

1、培养学生热爱生活的情感。作文与生活密不可分，丰富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果学生对生活毫无情趣，对美丽的大自然，火热的生活充耳无闻、视而不见，怎能写出感人的文章呢?因此，我们要经常有意识地引导学生观察周围的事物，开阔眼界，熏陶他们热爱大自然、热爱生活的高尚情操。

2、鼓励激发感。“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”学生在鼓励性的语言作用下，会产生良好的学习兴趣。在作文教学中，教师要有编辑的眼光和慈母般的爱心。切忌把作文评讲课上成“批判课”，一味地指责学生，会严重伤害学生的自信心，使他们对作文敬而远之。教师发现学生作文中的毛病，不能公开在课堂上批评，要亲切地和学生交谈，让学生明白错在什么地方，应怎样修改才好些。在作文教学中，我们要从不吝啬鼓励的语言，从不放过任何一个激发学生写作兴趣的机会，这样，学生的写作热情就会高些。

3、让学生尝到成功的快乐，强化成就感。当代苏联教育家苏藿姆林指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要激发学生的写作兴趣，就要让学生体验到成功的快乐。一方面，我校办起了《映阳河》文学小报，每月出版一期，各班的学习园地、手抄报也成了学生发表习作的阵地;另一方面，我们把优秀作文向各级报刊杂志推荐。另外，我们还鼓励学生把自己的习作装订成册，每期举办作文集展、日记展等。使学生尝到成功的喜悦，是学生对作文保持长久兴趣的重要因素。

崔峦老师曾说：“调动学生学习的积极性和主动性是语文教改的核心。”作文是一项复杂的脑力劳动，教师只有树立学生的主体地位，充分调动学生的积极性，才能使作文教学收到良好的效果。

第三篇：如何让学生喜欢上英语

俗话说：兴趣的学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙;有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。

一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣。

师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎的最主要的品质，就的要热爱儿童，”试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他(她)的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他(她)，慢慢地对他(她)所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

二、从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣。小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢?首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。例如：可做“开火车”的游戏。让学生按小组one by one 逐一说出单词，比一比，谁的声音响亮，谁的发音准确。这样不但能及时检查学生的发音情况，同时有效地吸引了学生的注意力，为更好的接受新课作好铺垫。其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a---?这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片，并问：“What’s this? Can you guess?”学生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。最后在进行课末游戏，锦上添花。临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号。此时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生一愉快的心情结束本课。同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏。

三、要统揽全局，实施教师与学生特点相结合的原则，培养学生持久而稳定的学习兴趣。在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须参与是老师和学生互动的过程。教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因。而学生则的学习的主体，教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力、和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。要想使学生永远保持学习英语的兴趣，则是老师孜孜一求的奋斗目标，也是工作过程中，内因与外因的紧密结合。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将成为小学生继续学习英语，学好英语奠定一个良好的而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。

第四篇：如何让学生喜欢你的课

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：赶紧结束吧，我的腰都疼死了!所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。其实我也是在进一步的摸索当中，以下我要说的几点，是我在工作过程中的一点感悟，希望与大家分享。有做的不到位的地方也请各位老师批评指正。 第

一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

1、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，又屡教不改的学生，说实话，在我刚开始教学的时候，我也不喜欢。但是后来，我在实际的教学过程中，我发现，不论什么样的学生，都有他们自己的优点。如果老师能够真正的走进他们，你会发现，其实他们有时候比成绩呱呱叫的好学生还要可爱的多。所以，在我们班级里，我从来不以成绩论学生的好坏;排座位从来不会偏心;评优的时候从来都是学生不记名投票，当场公开唱票;上课提问从来不偏向，而是一视同仁!

2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮„„。我经常跟我的学生们说这样一句话：“错是必然的，老师理解你。”但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会大骂一通，我也一样。但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，是我们班的一位男同学，(李易峰扣分的事、10班上课玩手机的事，学生不交作业等等)我没有批评他，而是一次又一次的原谅了他，从那以后，我发现，他真的没有再给班级扣过分。其实有的时候宽容往往会得到更好的教育效果。

3、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事„„例如我在讲惯性的那节课，就会把我得腰脱的经历给他们说一下等等。在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

4、学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

5、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。例如：在我的课堂上，我每次提问都会兼顾到大多数同学，并且针对不同层次的学生，我会提出适当的问题给他们，尽量做到每一位同学参与期中。当然，好学生自然没问题，但有一部分同学根本就是什么都不会的，为了引发他们学生的积极性以及给他们自信心，我通常都会找一个我知道他肯定会的问题给他，当他回答正确的时候，我会用很肯定的眼神看着他，说：“非常好!请坐!”虽然只是这么简单的一点点鼓励和表扬，但是对于成绩差的同学来说，你已经给了他们关怀和信心!他们回答的问题，步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。

6、付出真爱。每个学生都是一个独立的个体，他们有思想、有头脑、会思考!所以千万不要以为孩子们是孩子，他们还小，他们不懂这世间的善恶美丑!如果你这样想，那你就错了。孩子们在思考问题的时候可能没有我们缜密，但是你一定要相信，他们在与你相处的过程中，是能分辨出你是否真正爱他们的。爱不一定要说出口，你只要做到了，他们就一定会给你回应!他们的回应就是：“喜欢你”。我从来不跟我的学生说我爱他们，但是：班级窗帘、桶、扫帚、早晨第一个到班级、摆桌子、腰脱扫地、擦黑板、中午吃饭帮孩子们盛菜、送学生回家、给他们拿车费等等。 总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。 第

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂?我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢?我们不要总去指责学生怎样怎样不好，他们怎样调皮，不听话，其实我们首现应该做的就是先来找找自己自身原因： 一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

二是教师本身不吸引学生。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢?还是那句话：对症下药! 首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思?不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用一部分时间陪他们说一些他们感兴趣的事情或做一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。

其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。举几个我实际操作的例子。

情境1：一名学生在看窗外发呆。

应对：“对面的男生，看过来。黑板上的东西更精彩哦。”

情境2：一名学生眼光散乱，明显神游八极去了。

应对：“这位同学，可不可以在走神之余顺便听听课啊。”

情境3：上午最后一节课，学生都想着吃饭。

应对：“同学们，让我们再坚持最后40分钟。然后去做我们最想做的事情。”

情境4：点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。

应对：“看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名字的背后都是一声声的喝彩。”

当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。 第

三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。

“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。

1、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?

首先，要注重仪表美，使学生感到你是位可亲的老师。

新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，都会影响教师在学生心目中的形象。讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生的注意力，破坏课堂的和谐。因此我在走进教室之前，会打扮得体、大方，适合自己，留给学生一个美的第一印象.一定要自信!!! 其次，注重感情因素。

在第一堂课中，应该充分注重自己情感的发挥，在每一个环节上都应“严”中包含“情”。我喜欢用自己充沛的精力、饱满的情绪来感染学生，经常利用面部表情和肢体语言来表达自己的情感，发挥自己的优势。学生只有喜欢你，信任你，才会接受你。

2、利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。

通常班级里比较不好管理的学生多是学习成绩差，对学习丧失信心的同学。 要他们在45分钟里不调皮，是不太可能的事情。因此，第一堂课中要加强引导，帮助他们消除自卑心理，树立学习的信心。比如我就会跟我现在带的普通班的学生说“怎样学好物理，学好物理需要哪些条件” 并给他们讲一些差生通过他们努力而获得成功的例子，使学生看到自身价值的存在。我对他们说：“我对大家是一视同仁的，我不想了解你们的昨天.我只想看到你们的今天和明天。现在，大家是在同一条跑线上。在我的脑子里是一样的，就像一张白纸，看谁经过了的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。”这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。有利于学生学习自信心的提高。

3、“第一节课”提出明确的要求，增强学生学习的自觉性

除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外，还应对学生提出一些必要的要求，如：上课时必须认真听课、认真做笔记、不允许做其他事情等等。告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：必须按时完成作业等。这些要求或规章的提出，对学生是一种压力，也有利于控制课堂纪律。 第

四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗?

总而言之，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果，让我们一起努力吧!

不要把你的学生撵出课堂!

第五篇：如何做一名让学生喜欢的教师

如何做一个让学生喜欢的老师

当一名教师不容易，要做一名学生喜爱的老师，更不容易。只有处处关心学生，热爱学生，建立平等的师生关系，尊重理解学生，有过硬的教学本领，才能用真心换得真情。

一、教师要热爱学生。

热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”、教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母关系不和，疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，情感教育方面比较缺乏。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光点，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。但是教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言道：“名师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。当然，严要得法，严要有度。严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳”、“小皇帝”，从小就养成了事实占先的坏习惯。平时贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，而且喜欢惹事生非。为了帮他改掉这些坏习惯，一方面我经常找其谈话，让其及时认识到自己的错误，并与家长联系，做到家校一起抓，坚决帮其改掉缺点。另一方面，在教育的同时，不是一味地批评，而是以表扬为主，坚持正面教育，及时发现其闪光点，及时表扬，增强了他的自信心，使他自觉地努力，从而得到了进步。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世

二、尊重学生，公平地对待每一位学生。

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师是太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。 每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划分，思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，只有师生关系融洽，学生才会爱老师，相当一部分教师就是因为在这方面出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹。在这里，我想对同仁们说的是：“好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。”调查表上，一个学生这样写道：“不摆架子，在课下能与学生打成一片的老师一直是我们追求的，这样的教师，才会像朋友一样值得交往，像家长一样值得依赖。”听到这样的呼声，我想我们教师一定会明白很多吧。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。再者，爱学生还要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。

三、要具有宽容心

每个人都会犯错误，我们犯了错误，希望得到别人的谅解，学生也是，所以我们不要抓住学生的错误不放，给他一次淋漓尽致的打击，让他有心理负担。告诉他这件事的破坏性和影响性，给他改正的机会就行了。对于那些在上学前已养成坏习惯的学生，别指望一两次的教育就出效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要几年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住气，不要被这些学生气坏身子。 教师要具备心胸开阔，善解人意的教师会使学生产生好感。作为教师尤其要具有宽容之心的教师，比如说;由于学生记忆能力差，认知能力弱，从而分辨是非能力差，时常会做出一些令人难以理解的行为，这时需要育人者特别要宽容的对待，包容理解他的过错，会给学生很好的印象。比如，学生在教室随地吐痰，其他学生告诉老师后，老师指出他的行为对他人的危害，同时告诉他师生都理解他的病痛之苦，但怎样做才最恰当，让学生认识到行为不当之处，并明确了应该如何做。动之以情，晓之以理，豁达、心胸开阔的老师会获得学生的喜爱。

四、要具有春风化雨，言传身教的精湛技艺。

这是对教师情感素质的要求。革命导师列宁曾经说过“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。”教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。我国著名教育家夏大尊也说过，教育不能没有情感。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感;教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

五、教师要提高业务素质。

我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的态度，这应该是教师人格和魅力必须具备的一种能力。教师德才兼备，才会成为学生的表率、榜样和楷模。此外，教师还应及时了解学生的心态，掌握学生的思想动向，能及时发现或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中才能做到有的放矢，以最佳的方法解决问题，更能赢得学生的信任与尊敬。

春雨润物细无声”，只要我们每一个教育工作者把爱无私地献给学生，学会蹲下来和学生说话，相信得到的将是丰厚的回报。我们要不断进取，积极努力，争取做一名学生喜欢的好教师。