七年级语文春教学设计

2023-02-02

第一篇：七年级语文春教学设计

七年级语文上册春教学设计语文版

《春》教学设计

教学目标

一感受形象,体会感情二欣赏优美语言教学设计一导入

让学生谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板二检查预习工作. 包括字词的注音,解释.多音字的辨别,易混淆的字词的辨别. 以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让学生讲解. 三集体朗读

因为已经养成了良好的预习习惯,扫清了字词障碍,朗读时应该不会有不认识的字词.但是在朗读过程中也许会出现一些多音字的读错情况,课堂上予以纠正.课后记. 四分组朗读,再请个别同学起来读,别的学生予以纠正.调动学生朗读的积极性

五预习时已让学生们把这篇文章熟读成诵,所以在讲课时,学生们的思路已经较清晰了.这个时候就让他们来概括,问; (1)课文可分几部分来读.. 明确:盼春—绘春—颂春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定 (2)课文中描绘了几幅春天的图画?分别用自己的话概括. 明确:五幅.分别是春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图六让同学们说说自己最喜欢的一段，拿出自己画的画,说说理由. 七找好词好句

让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三部分让同学们找

先找第一部分的. 如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情) 如:欣欣然张开了眼(拟人手法) 教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以

用心

爱心

专心

怎样的感受? 总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚;二是山上的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。) 接着找第二部分

先找春草图中的好词好句. 如“钻”写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力. 如“做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐. 接着找春花图,同样让学生找. 如:你不让我,我不让你”用拟人手法把争春争艳写活. “红的象火,粉的象霞,白的象雪”对应桃树,杏,梨,比喻贴切. “象眼睛 ,象星星,还眨呀眨的”这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了

接着找春风图. 如’象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖,又写了风的柔和. ‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程. 这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味,有声，有情有感. 继续找春雨图. “象牛毛，象花针,象细丝”这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密,亮而闪烁,柔而绵长的特点. 教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼”呢?(亲切而有趣) 再问,为什么先写傍晚时候的景象，不把这一句放到最后去说呢? 明确:一是要先说春雨中安静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接. 最后分析迎春图. “赶趟儿似的“照应前文,前文写百花争春，后文写人在争春. ‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有节奏。

最后一部分. 同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````”表现春天的新,

用心

爱心

专心

象新生命的开始，给人以无限的希望. “象小姑娘``````”写春天的美,令人喜爱. “象健壮的青年``````”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程. 以上如有学生未找出的语句,教师可以由学生的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都让学生欣赏分析.在这里就不一一列举. 八让学生们找找课文中用了哪些修辞手法,用拟人的有哪些?用比喻的又有哪些. 然后再提提有什么不理解或有疑问的地方。九练习

布置第一课时作业,挑出自己最喜欢的一幅图,把它画出来..为第二课时中的分析语句打下基础. 第二课时作业,背诵,练习题一,二,三。

用心

爱心

专心 3

第二篇：苏教版语文七年级上册春教学设计

苏教版语文七年级上册第四单元多彩四季

课标要求与教材分析：本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌;《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美„„一切都充满了诗情画意;《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情;《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。

通过本单元的学习，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，积累优美的词汇，能够自然流畅的阅读文章，并形成较良好的语感。初步的理解、鉴赏写景散文，培养学生对于大自然的热爱。在学习诗歌时，注意通过各种诵读方法，有意识的积累、感悟和运用诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

教学目标：

1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。

欣赏散文优美、精辟的语言，并加以点评与积累，体会文章优美的意境和表达的感情。了解课文中写景的一般方法，学会抓住景物特征状物抒情的写法。

能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。培养细致观察的能力，学会观察景物。

能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。

2、

3、

4、

5、

6、

第十四课春

教学目标：

知识与技能：

1、掌握“酝酿、黄晕、应和、嘹亮”等生字词。

2、朗读，理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。过程与方法：

1、品味和鉴赏文章诗一般的语言，体会其准确、生动的特点。情感态度价值观：

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

教学重点与难点：

教学重点：

1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)。

2、欣赏课文精彩的语言，体会作者的情感。

教学难点：

读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法与手段：

方法：注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。逐步理清文章思路，理解文章内容，体味和推敲重要关键字词在本文中的意义和作用。引导学生理解分析文章语言，感受文章感情。手段：多媒体教学。

使用教材的构想：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的方法。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

教学流程：

(一)情景导入：

1、课件播放门德尔松的《春之歌》音乐，同时用课件展示几组春天的优美画面。

导入辞：告别了“千里冰封，万里雪飘”的冬天，我们迎来了花香鸟语的春天。“千里莺啼绿映红”，“一支红杏出墙来”，历代文人墨客都在用笔描绘着他们心中无边的春色。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。你们能否用一句饱含情感的话说说你对春天的深刻感受?(学生回答，教师及时评价)。现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲真正的“春之歌”。让我们一起去感受温暖的春色吧。

[设计意图]通过轻松的音乐、优美的语言和诗句，为学生营造良好的感受氛围。通过自然的感受，为下面课文教学做情感铺垫。

2、了解作者

课件展示有关作者的简单介绍。

朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人。祖籍浙江绍兴。现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。主要有散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》和《绿》等。

[设计意图]帮助学生了解作者。

(二)整体感知：

1、要求学生快速浏览全文，根据课文右边的批注，给课文编写一个结构提纲。边读边圈点批注(给每个自然段标上序号，画出不认识的字)，在草稿纸上给课文列一个提纲。

[设计意图] 培养学生的自读能力，能够从整体上快速获取文章信息。

2、听课文的配乐朗读，学生可小声跟读

[设计意图]目的是为了让学生感受春的意境，进一步了解课文内容，同时给学生提供一个朗读的范例，为理解课文和背诵课文打下基础。

(三)朗读感悟：

1、选择你喜欢的方式有感情的朗读课文，体会春天之美。并可根据文章内容的描绘选择你最喜欢的一段来合理想象，用几分钟的时间在纸上简单作画。先小组交流，然后选择最优的进行全班展示，交流。 [设计意图]激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性，培养学生的集体合作能力和口头表达能力，为下文鉴赏做铺垫。

3、指导学生进行重点的朗读，学习好的最好能当堂背下来。

(四)精读赏析

在朱自清先生的笔下，每一处景物都充盈着跃动的活力和生命的灵气，我们不妨一起去好好欣赏一下。要求学生任选其中一幅画作赏析，并说出喜欢的原因。(赏析的时候，要抓住三个重点，即：修辞手法的运用;抓住特征写景的方法;字里行间饱含的作者对春的感情。)

组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

例如：

1、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着——“闹”中不仅有声响，而且隐含着一片喧闹沸腾的景象。把“闹”换成“飞”就达不到渲染盎然春意的效果了。

4、春风本是无形的，是难以描绘的。作者却从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

5、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

[设计意图]引导学生多方面欣赏文章之美，自然之美，春之美。通过鉴赏体会作者在文章中表达的丰富感情。

教师小结：“一切景语皆情语”，本文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机蓬勃的动人景象，表现了作者对春天到来的喜悦和对春天的赞美，同时也赞美了春的活力带给人一希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

(五)巩固练习与达标检测： 1.给加粗的字注音。

抚摸(

) 润湿( ) 应和( ) 嘹亮( ) 抖擞( ) 酝酿( ) 2.下列词语解释错误的一项是

( )

A.欣欣然(欢欢喜喜的样子) B.朗润(明朗润泽) C.卖弄(向别人讨好)

D.宛转(形容歌声抑扬动听)

3.指出所用修辞手法与众不同的一项

( )

A.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 C.像牛毛，像花针，像细丝。

D.打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

4.下面一段话的顺序已被打乱，如将其还原则顺序正确的一项是

( )

①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ②园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ③风轻悄悄的，草软绵绵的。

④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 A.①②③④ B.④③②① C.④②①③ D.③④②① 5.填空。

①《春》是一篇优美的________散文。作者________是现代作家、诗人、学者、民主战士。本学期我们曾学过他的作品《________》。

②《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。

③“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法?________。“仿佛”一词能否删去?为什么?________。

(六)课后作业

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

教学反思：学生是课堂的主体。在我短短五年的语文教学生涯中，我一直在坚实的去实践着这句话。一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。所以在我的教学设计我尽可能围绕着新课程所倡导的来实施。阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想、想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

这节课，虽然有部分同学的学习没有达到我的既定目标，但可以说，学生都积极的参与了，阅读能力和知识储备都有了一定的提高，也是值得欣慰的了。附：板书盼春

春草图——草报春

春花图——花争春

绘春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

颂春

教师简介：申俊刚，中教二级职称，现是山西省清徐县孟封中学语文代课教师。在教学中我不断追求创新。力求以新颖，简洁，富有感染力的语言激发学生参与课堂的兴趣。在教学中注重知识与实践的结合，通过各种教学形式来培养学生健康的情感、健全的人格和独立的能力。

诗意绽放的春天

——苏教版语文七上《春》教学设计

单位：山西省清徐县孟封中学姓名：申俊刚

第三篇：春学期七年级语文教学工作总结

又是一学年即将结束，我将这一年的教育教学工作报告如下，请各位老师予以检查指正。这学年，我担任

15、16班语文教学。通过努力，我完成了“课标”要求，按预期教学计划实现了教学目的。这学年，我的语文教学目的：按新课标要求，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”式教学;根据课标和学生实际对教材进行整合;逐步体现学生在学习中的主体地位，强化生活语文功能，促进学生语文素养进一步提高。

为了实现这一目标，我采取了以下措施：

1、尽可能运用多媒体手段教学，将抽象理念或意境形象化，唤起学生联想和想像力，用自己的阅历和情感来感受内容和作者思想感情;唤起学生问题意识，激发学生学习兴趣。

2、认真抓好听、读、说、写的训练，注重培养学生语言交际能力和表达能力。每周记日记三则，每天练字50个以上，作好语文笔记，美文摘录。

3、倡导学生扩大阅读面，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习后劲。

经过学生的努力，我不定期的检查跟踪，学生的语文学习能力有了显著提高，对语文基础知识的掌握更加丰富。

除了上述教学外，我在教育学生时尽可能以情感人，以理服人;在班级学生管理中，问明情况，宽严相济，不给懒惰者以可乘之机;我按时参加学校组织的政治学习和业务学习，从没旷课和无故请假;我能按时完成学校交办的其他任务，能协同各教师工作。总之，我认为我自已：勤于学习、执教有方、能有平和的心态面对教育教学，我尽到了一个教师应尽的职责。

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七年级上册课文《春》教学设计

七年级上册课文《春》教学设计

《春》教案

教学目标

1、认知目标：掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用;领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法 ;

2、能力目标：a、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。b、能细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力;

3、情感目标：感受春天优美的景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀 ;

重点难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读，品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

教学方法通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章

的画面美，领悟作者的思想感情。

2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

教学过程

一、品读诗，发现春天的美：(欣赏歌曲春天在哪里)

风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?你从诗的哪里读出来的?

导入课题：春

出示教学目标，了解作者

朱自清(1898-1948)，字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

四、阅读全文，牢记字词

1、字音

2、根据解释写出相应的词语。

(1)、欢欢喜喜的样子。 (欣欣然)

(2)、呼唤朋友，招引同伴。 (呼朋引伴)

(3)、比喻姿态优美。 (花枝招展)

(4)、舒展、活动。 (舒活)

设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。

五、整体感知课文，理清课文的思路：

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

宏观勾勒(第2段)：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

具体描绘(第3-7段)：

春草图

春花图

春风图(

1、比喻拟人引用

2、触觉、嗅觉、视觉、听觉

3、柔和(触觉) 南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代)

春雨图(

1、比喻、排比

2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。列：像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻))

春迎图

第三部分(第8-10段)：颂春

设题意图：本题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要概括段落大意。(写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。)

六、思考讨论具体分析：

1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。

2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。

提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。

3、小结：

排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。

反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

设题意图：本题旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言，从而深入领会作品思想内容，体会作者情感。

七、课后作业：

1、反复诵读课文，直至背诵。

2、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

(1)春风又绿江南岸( ) (2)两个黄鹂鸣翠柳 ( )

(3)踏花归来马蹄香( ) (4)一枝红杏出墙来 ( )

(5)处处闻啼鸟 ( ) (6)天街小雨润如酥 ( )

答案：1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

设题意图：本题主要为了让学生识记优秀范文，巩固知识点，运用自如。

第五篇：七年级语文下册第1单元 1 春教学案语文版

1 春

【课前寄语】

曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见!同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。

【学习目标】

1.指导学生反复朗读课文，感受形象，体会感情。 2.学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

3.学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2.合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目

的。情景导入生成问题

同学们，你们喜欢春天吗?你们心中的春天是什么样的?你们对春天怀有怎样的感情?请说给大家听。(学生自由发言)让我们一起走进朱自清先生笔下《春》的世界吧!

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础 1.作者与作品

朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.字词积累

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) .....薄烟(bó) 黄晕(yùn) 蓑衣(suō) 抖擞(dǒu sǒu) .....3.词语解释

1 酝酿：原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。抖擞：振作(精神)。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。步骤二整体感知走进文本 1.指导朗读

本文的感情基调是充满喜悦和希望，朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。

2.理清思路

(1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感?

【交流点拨】作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

(2)文章主要从哪几个方面来写“春”的?

【交流点拨】全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

(3)文章又是从哪几个方面来描绘春天的?请分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。

【交流点拨】草、花、风、雨、人。五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (4)你从文章的写作思路上感悟到了什么?

【交流点拨】盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时，作者热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，用三个比喻句各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

步骤三深层探究深入理解

1.作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面?为什么?

2.要求用这样一个句式：“我认为……画面好，因为它写出了……”，从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析评点。

(一)盼春归

1.“盼望着，盼望着”：用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

2.“东风来了。春天的脚步近了”：把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。

3.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”：这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

(二)绘春图 [春草茵茵图] 1.课文是如何描写春草的?

【交流点拨】用“偷偷”“钻”写春草的情态;用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽;“一大片一大片满是的”写春草的长势。

2 2.“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里?

【交流点拨】“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

3.“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末?

【交流点拨】主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点;同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。 [春花缤纷图] 1.作者是怎样描绘春花缤纷图的?

【交流点拨】(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。(6)“野花遍地是”写野花的多;“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨呀的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

2.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?

【交流点拨】(1)“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情意。

(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

【交流点拨】不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”;而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。

[春风和煦图] 1.观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征?

【交流点拨】(1)从触觉写出春风的柔和。(2)从嗅觉写出春风的芳香。(3)从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 2.“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

【交流点拨】(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 (2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 (3)运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 [春雨润物图] 1.“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征描写?

【交流点拨】(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的频繁。(2)“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。

[迎春图] 1.文章怎样描写“迎春图”?

【交流点拨】由景及人，春到人欢，与开头呼应。 2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?