春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

春 教学设计 朱自清 (七年级上册)（共10篇）

篇1：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

春 教学设计 朱自清 (人教版七年级上册)

11春朱自清

教学目标：

知识目标：了解词语，把握内容，积累语言，学习抓住特点，生动而有条理的写法。

能力目标：有感情地朗读课文直至背诵，学会欣赏美、表现美。

情感目标：感情作者对春天的热爱、赞美之情，热爱生活、热爱大自然的情况。

教学重点：感情优美的语言

教学方法：欣赏法、诵读法、讨论法

教学用具：远程教育课件

教学过程：

一、导春

同学们，秋风送爽，硕果飘香，秋天让我们无比觉醉，当我们迷醉其中之时，却不要忘了感谢另外的一个季节--“春”，人们常说春华秋实，没有春天的华美，哪有秋的硕果呢?

我们今天就来感恩春天，感受春景。

二、寻春

春天在哪里?

播录音，展示画面(利用远程教育资源系统)

三、知春

学生齐读

用学过的春诗来表达感受

春晓：春眠不觉得晓，处处闻啼鸟。

春光：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

春风：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青春

……

春景大接龙(游戏)

规则：

A、每个同学依次只说一种春景

B、内容是“春”之中的，尽量不重复

C、要使用描述性的语言

例如：春天里有红红的`、暖暖的太阳

D、看谁说得最清楚、最生动

四、赏春

找出大家最喜欢的一种美景来欣赏

春花

反复朗读

写出春花的什么特点?

写得好不好，找出你最喜爱的一句，说说它的妙处。

根据板书练习背诵。

五、玩春

作业：1)在图画本上画一幅春花图，在空白地方用赏心悦目的字迹配上原文。

2)将今天对春花图的欣赏当作一次抛砖引玉，反复朗读课文，品玩其它美景。

板书设计：

春

朱自清

四赏春

你不让我，我不让你 (多)

像火，像霞，像雪 (艳)

春花图 (甜)D→桃儿、杏儿、梨儿 (虚)

(花争春) 闹 飞来飞去 (侧)

像眼睛、像星星 眨 (立体美)

杨俊

篇2：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4. 【教学重、难点及突破】

(1) 重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学步骤】

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

师：同学们，如今已是秋风萧瑟，夜凉如水，站在秋天里怀想春天应该别有一番滋味吧？百花争艳，莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描写春天的诗词？

生：......

师：同学们积累的诗句可真不少，春天真的是美不胜收。那么，在朱自清的眼中，春天又是怎样的呢？接下来，我们就一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词 。

Yùn niàng    liáo   chēng    suō lì    xī shū    dǒu sǒu     cháo

酝 酿      嘹亮   撑 伞   蓑 笠   稀 疏     抖 擞     安巢

二、整体把握文章。

1.配乐齐读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：（1）课文描写了怎样的景色？（生机勃勃的景象）

（2）表达了作者怎样的情感？（喜爱春天，赞美春天）

师生互动，共同讨论以上问题

2.这样美丽的春色，作者是按什么顺序描写的？是先写什么，再写什么，最后写什么的呢？

文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

3.文章重点描绘的是哪部分？（绘春）那作者绘春的那几幅图呢？

（文中具体描绘了六幅春景图）

春醒图--自然醒--第二自然段

春草图--草报春--第三自然段

春花图--花争春--第四自然段

春风图--风唱春--第五自然段

春雨图--雨润春--第六自然段

迎春图--人迎春--第七自然段

4.师：你觉得哪幅图最美？其实每一幅图都有它的精彩之处，老师最喜欢春花图，那么，我们就以春花图为例，来学习怎样欣赏写景散文吧！

三、精读课文，体会妙处 。

1.齐读春花图段落，体会妙在哪里，美在哪里。

这段抓住了春花的什么特征？用了哪些表现手法？（板书：特征，手法）

学生讨论，师巡视。

生：多，美，艳的特征。（板书：多，美，艳）

师：从哪些地方体现出来？把这个句子读一读。

生:桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。

师：大家赞成吗？我们一起来读读这几句话。这里运用了哪些修辞手法？

生：运用拟人的修辞，生动形象的写出了花多的特点。

生：运用比喻的修辞手法，写出花的颜色多，艳丽。

生：运用排比的修辞手法。（板书：比喻，拟人，排比）

师：那么作者看到这样美的景色，他心情会怎么样？（高兴）那我们读的时候要用喜悦的语气来读，我们一起来体会一下作者的喜悦吧！

生齐读。

师：这部分除了采用修辞手法之外，还有没有别的？思考一下。

生：多种感官。比如，颜色是视觉，甜味儿是嗅觉，蜜蜂是听觉。（板书：多种感官）

师：还有没有？

生：侧面烘托。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（板书：侧面烘托）

师：这句话中有个字用得特别好，哪个字啊？（闹）好在哪里？

生：表面写声音，其实是衬托花多，美，艳的特点。

生：还有运用了虚实结合。

2.师小结：这段文字运用的表现手法有比喻，拟人，排比的修辞手段，侧面烘托，多种感官结合，虚实结合等手法，将春花多，美，艳的特征写得淋漓精致，我们在写景作文中，也要学习作者的这些表现手法。

3.再齐读这一段，感受春花的美和作者的喜爱之情，要有感情的朗读。

五、合作探究，揣摩语言。

1.找出其他部分中自己喜欢的段落或者语句，来赏析一下。

生四人小组讨论，师巡视。

2.师：小组代表来说说你喜欢的句子。

生：第9段，春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。这句话运用拟人的修辞手法，写出了春天的娇美。

生：第3段，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这句话中动词用的好，写出了小草的顽强生命力。

师：把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表 达效果有何不同。哪个好？

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力

生：第6段，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用比喻的修辞，写出雨丝多，细，密的特点。

生：第1段，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用拟人的修辞手法，写春天来了。

师：这句话写出了作者盼春的急切心情，要读出急切的语气来，另外，还有春天来了的欣喜感受，这句话要读出欣喜来。我们一起来读一读。

生：第2段。

师：这段抓住了春草的什么特点来写？

生：嫩、绿、多

师：那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

师：还有吗？

生：..........

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六、总结

这节课我们跟着朱自清欣赏了美丽的春天，品味了优美的语言，写作时，如果我们也注入真情，注意语言，多用修辞，我们的文章也会生机盎然的！

七、布置作业

1.背诵课文。

2.仿照本文，写一篇以秋为题的文章。

八、板书设计

11.春

朱自清

盼春（1）               特点            手法

春草图                   比喻、拟人、排比

春花图  多、美、艳       侧面烘托

绘春（2-7）  春风图                   多种感官

春雨图                   虚实结合

迎春图

颂春（8-10）

徐丽娟

篇3：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

一、阅读教学与审美教育的联系

审美教育,也称美感教育,是指通过自然美、社会美、艺术美以及其他各种美的形态,培养和提高人感受美、鉴赏美和创造美的能力、树立和发展正确的审美观点、培养健康的审美情趣和高尚的审美理想的一种教育。叶圣陶曾把语文阅读活动中对课文的鉴赏比作采矿:“你不动手,自然一无所得,只要你动手去采,随时会发现一些晶莹的宝石。”在阅读教学中,教师要培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,从而提高学生对文本的情感体验,提高阅读教学的质量。可以说,阅读教学和审美教育有着相互促进、不可分割的联系。具体的联系可见下图:

二、散文《春》中的审美元素分析

朱自清先生的《春》是一篇优美的经典散文,文章的一字一句,让我们感受到春天的美。作者以优美的语言描述了一幅幅春天的图景,全文虽仅有600多字,但美点甚多,让人回味无穷。

(一)自然美。

自然美是指观察者通过感知获得的植物景观的表象之美,是植物造景艺术美的初级阶段。《春》这篇散文用新颖的构思以及简练的语言为我们描绘了几幅春天的美景,每一幅图都能让人感受到扑面而来的春天气息。第一幅春草图:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”一个“钻”字,将小草的活泼可爱、还有那顽强的生命力展现无遗,那嫩绿的颜色,更为美丽的小草增添生气。第二幅春花图:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”色彩斑斓,春意盎然;还有那“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”“散在草丛里”的野花,活色生香地为我们展现出一幅花儿们争妍斗艳的美景图。第三幅春风图,它不仅柔和,还“带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”,让我们如身临其境,感受这微风,这香风,这美好的春风。第四幅春雨图,“像牛毛,像花针,像细丝”,朱自清并没有用繁杂的语句来形容雨景,而是用简练的语言把雨点缀在春的世界中。加上屋顶上笼罩着的薄烟,疏雨下的静默着的房屋,地里带着蓑笠的农民,多么美好的江南烟雨图!

(二)社会美。

所谓的社会美,就是社会事物的美,亦即社会生活的美。人是社会的核心,所以社会美的核心就是人的美。《春》一文中最后为我们描绘出一幅人们在春天生机勃勃的活动图,“家家户户,老老小小”,都出来“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”,这代表着生气与希望。其实这也是朱自清先生写这篇散文的初衷,尽管当时他生活得并不是那么舒心,但是,他相信春天总会来的,人们总还是有希望的。从中我们可以看出朱自清先生的乐观精神,这是他的人性美。

(三)艺术美。

艺术审美一般由三个层次构成:艺术语言、艺术意象和艺术意蕴。这篇文章的艺术美主要体现在语言美、结构美和意境美。

1. 语言美。

首先,美在修辞妙用。“盼望着,盼望着”运用反复写出了朱自清对春的急切盼望之情;“东风来了,春天的脚步近了”运用拟人写出了春的即将到来带给作者的兴奋之情;“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,运用排比写出了春回大地的景象;“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用顶针写出了春花竞相开放的姿态;“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”,运用比喻写出了春雨的细密缠绵。其次,美在叠音词巧用。“欣欣然”“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“悄悄的”“绵绵的”“老老小小”等叠音词的使用增强了文章的节奏感和音乐美。最后,美在多感官运用。有从视觉方面写春花的娇艳,有从触觉方面写春风的轻柔,有从嗅觉方面写春天的独特的气息,有从听觉方面写春风的柔和。

2. 结构美。

首先,美在脉络清晰。全文可分为三个层次:盼春、绘春、赞春,逐层深入。“盼春”部分点明题目,像凤头那样美丽、精彩;“绘春”部分作为文章主体,像猪肚那样充实、丰富;“赞春”作为结尾,像豹尾一样有力。这使得此文可以作为中学生学写作文的典范。其次,美在长短句交错。“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”,长句精确细腻,短句明快有力,二者交错使用,富有变化,使文章张弛有度。

3. 意境美。

主要美在正侧烘托与虚实结合。《春》一文主要以诗的笔触直接描绘春花竞放、春风送暖、春雨轻柔、春早人勤的特点,但是高明的作者还运用了侧面烘托和想象虚写的表现手法,做到正面描写和侧面烘托相结合,实写与虚写相结合。如以人的活动侧面烘托草的嫩绿可爱:“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”;以蜂飞蝶绕烘托春花的繁茂艳丽:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”;通过虚写想象硕果累累的情景来烘托眼前春花的繁盛:“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

三、语文阅读教学中审美教育的实施策略

如何在语文阅读教学中实施审美教育,一些研究者和教师提出了不少建议,但大多数都忽视了“文本本身”的魅力,忘记了从文字本身体验美感。因此,本文着眼于从文本自身进行审美教育,主要表现在炼字炼句、谋篇布局、文章风格这三个方面。

(一)在品字品句中感受语言美。

其实每一个汉字都是汉文化的全息码,每个字的字义,词汇的意义,语法的意义,修辞的意义,表面的意义,深层的含义,都能够把它从字里面挖掘出来。因此,在语文阅读教学中实施审美教育时,可着眼一些“字词”来感受语言美。《春》作为一篇精美散文,其中的“炼字炼句”处更是数不胜数。例如,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一句子很有美感。首先,从“炼字”着手,这句中的“钻”字,表现了春草冲破土层的一股挤劲,突出其旺盛的生命力;又用“偷偷地”来形容,增加拟人色彩,描绘其不知不觉的出现,带有惊喜之情,又带点儿童般的活泼可爱,增添画面感,给人以美的享受。在教学时,我们可以运用“增换删减”的教学形式让学生更好地感受朱自清所写的语言美,比如,把“钻”字改成“冒”字让学生来感受;或是把“偷偷地”三个字去掉,整个句子就顿失生机了。其次,从“炼句”着手,此句是拟人句,但是这个句子的美感怎么鉴赏呢?我们可以把“嫩嫩的,绿绿的”放到“小草”的前面,这样就变成“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”这样与原句比较,我们会发现原句那种长短句相间的格式,无论是从朗读上,还是语言上,都会给我们带来一种轻快明朗、生机勃勃之感,让我们体会到一种“生命美”。文中这样的字词或句子还有很多,值得我们细心品味,体会作者精确的言语表达所蕴含的意味、所展现的各种美的元素。

(二)在谋篇布局中鉴赏结构美。

好的文章言之有物是一方面,言之有序又是重要的另一方面。作者写文章的时候不可能立马提笔就写,往往先要在心里筹谋规划一番整篇文章的逻辑框架以及作品的语言基调。正所谓心中有沟壑,下笔才会如有神助。读者也可凭借文章结构,逆溯作品的内涵。故结构的价值不仅在于增添形式美感,更在于对内容的把握和深入理解。《春》这篇文章,作者按照盼春、绘春、赞春的结构来描写,逻辑结构非常清晰,表达出作者急切向往春天的心情。

此外,文章结构脉络的重要性也不仅落在全文上,还体现在对局部的赏析上。比如《春》最后三段,分别把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,来写春天之美。“刚落地的娃娃”象征着新生儿的生机勃勃;“小姑娘”象征着春天千姿百态的美;“健壮的青年”象征着力道,表达春天的健壮。从娃娃到小姑娘再到青年,这样的结构脉络是不能随便调换的,因为这些都形象地描绘出春天一步一步的成长过程,给人无限的美感想象。

(三)在文章风格中体验人情美。

风格就是指作者将自己的才情品行灌注于作品,从而体现出作品整体的美学特征。作品风格的形成,受制于作者,也受制于文体,因此在欣赏一篇文章时,要关注文体风格和作家风格。语文阅读教学中进行审美教育,我们不能只是简单地停留在对作品景物美、形象美等表层的欣赏上,或仅欣赏一些美词佳句,而应当结合作家特定的写作时代背景、特定心境,帮助学生体味美的深层内质。语文的审美教学应以美动人,以情动人,用情感打开学生的心灵。例如,《春》的文体风格是一篇写景散文。它意象单纯,主题明朗,语言优美,人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。但是结合当时的写作背景,我们可知它饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。这篇文章大致写于1928年至1937年之间,1929年10月,朱自清送夫人武钟谦回扬州养病,同年11月26日,武钟谦去世,年仅32岁,遗下三子三女。尽管有生活的苦闷,但朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,对未来的希望,表现了积极进取的精神,让我们深切地感受到了他的人格美。

语文课程具有丰富的美育资源,需要我们用心去挖掘,用心去感受,在语文阅读教学中进行审美教育,培养学生的审美能力,提高学生的审美水平,使学生养成良好的审美习惯。

摘要：阅读教学与审美教育关系密切,相互促进。结合《春》这篇散文中的自然美、社会美、艺术美三种元素,从“文本本身”着手,提出中学语文阅读教学中进行审美教育的策略,分别为:在品字品句中感受语言美;在谋篇布局中鉴赏结构美;在文章风格中体验人情美。

关键词：中学语文,阅读教学,审美教育,《春》

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

篇4：七年级上册历史教学反思

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

篇5：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

师：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

2.出示目标，明确学习任务。a.能正确流利的朗读课文，积累好词佳句。b.品读课文感受春天的美好和作者的思想感情。

二、初读，理清文章脉络。

1.用自己喜欢的方式读课文，要求：a.读准字音。b.边读边想，写了怎样的景，写了怎样的情。

2.写了怎样的景(春天万物复苏，生机勃勃的景)怎样的情(盼-------赞)看来同学们了解课文主要写的内容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎样的顺序呢，(盼春--绘春--赞春)

三、品读课文，感悟美景

1.听读课文，要求：a.注意停顿、语速、语气、感情等。b.边听边在脑海中想象描绘的春景。

(理解===朗读)

2.自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。

我的朗读--------------从中读出了--------------------------

友情提示：品读感悟是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。

学法指导：细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流

3.品读收获。师生互动交流，评点妙处。

四、合作探究，悟写法。

四人小组讨论交流，完成下表：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。

名称特征角度(顺序)写法修辞

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

五、课堂小结

1.学生多方面谈收获

.在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。(配乐、起立)

六、作业设计

《我眼中的--》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

本教案配套课件下载地址：/ftp/123313.htm

篇6：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

1.通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。

2.学习课文总--分--总的结构安排。

3.领会课文语言的生动性。

4.学习写景的方法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

歌曲《春天在哪里》导入新课。

听到这首亲切的儿歌，欣赏这些优美的图片，同学们的脑海里会

浮现出什么

样的优美画面呢?请你用一个词来形容。

学生回答。

1、对，春光明媚、鸟语花香、生机勃勃、万物复苏，给人以希

望。而春的美与诗最配。请同学们回忆一下，你知道哪些关于春的诗句，看谁说得多。

2、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月

春风似剪刀。”(贺知章：《咏柳》)

3、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?”

(孟浩然《春晓》)

4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃

花》)

5、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”(白居易《钱塘湖春行》)

6、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”(苏轼《惠崇春江晚景》)

7、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”(朱熹《春日》)

8、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“杜牧《江南春》)

可见春不仅可以入乐，还可以入诗。其实春更可以入文。今天我

们就来学习

朱自清的散文《春》。

二、了解作者生平及作品

1.作者介绍

朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江

绍兴。诗人、学者、民主战士，现代最优秀的散文家之一。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辩》《论雅俗共赏》，收在《朱自清文集》里。

《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽。

《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

2.文学大家对朱自清散文的评价

郁达夫《中国新文学大系散文二集导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。

叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。

林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。

朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。

大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。

三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：

见大屏幕。

四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。

我们一起来带着问题听朗读。

问题：

1.课文主要写了什么内容?(请用一句话概括)

2.从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情?

明确：描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之

情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

3.理清文章思路，给文章分段。(整体感知，概括要点)

第一部分：(1自然段)总写--盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之

情。

第二部分：(2-7自然段)具体写--画春。这部分是全文的主体。作者采

用了先画出轮廓，再分述细描的写法。

那么作者是怎么分述细描的呢?请同学们细读2-7自然段，看看作者为春

天画了几幅图景?

明确：第二段：总绘春天;第三段：春草图;第四段：春花图;第五段：春

风图;第六段：春雨图;第七段：迎春图。

第三部分：(8-10自然段)总写--赞春。

五、通过1-3自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。

自由朗读1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物

的主要特征进行生动描写的。

(一)第一段：盼春

1.揣摩第一段。第一段运用了什么修辞方法?突出了一个什么字?表现了

作者怎样的心情?

明确：运用了反复、拟人的修辞手法。突出了“盼”字。表现了作者急切、

喜悦的心情。

2.第一段作者以拟人化的手法，描绘了春天在东风吹拂下姗姗来到人间。

此段为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。请同学们带着期盼、喜悦的

情感，以柔和的语调读第一段。

(二)第二段：总绘春天

1.第二段总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?运用了什么修辞手法?这些景色的变化给人以怎样的感受?

明确：着眼于山、水、太阳的变化。作者先用粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓;然后通过“山”“水”“太阳”这三种事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水泱泱、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

2.第二自然段总共两句话，这两句之间是什么关系?

明确：总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、

水、太阳“睡醒”的情态。

3.这一自然段总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。

4.从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情?(春天终于来到的喜悦。)请带着这种喜悦之情朗读本段。

(三)春夏秋冬，草随处可见。在第三段作者就描绘了一幅春草图。浏览第三段。

1.作者从哪几方面来写草的?写出了春草的什么特点?

明确：草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软

软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”--表现春草生机勃勃的特点。

2.观察一下，这些词有什么特点?

明确：这些都是叠词，读的时候语气要轻柔和缓，给人一种亲切感。

3.作者用了一个非常富有表现力的动词来描写春草，请同学们找出来并分析有什么表达效果?

明确：“钻”用拟人的手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出小草顽强的生命力。又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

4.“坐、躺、滚、踢、跑、捉”这一系列的动词写出了人在草地上玩耍时心情如何?这一段描绘春草，为什么写人的活动?

明确：用排比句写出人的喜悦、高兴。侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。

5.作者描绘春草，你能从文章的字里行间感受到作者怎样的思想感情?作者有没有在文中直接说喜欢春草?

明确：没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。

6.齐读这一段，注意“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要亲切轻柔。

六、课堂小结

郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。我们这节

课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，课后请同学们再细读课文，去感受朱自清散文描摹春景的诗情画意，感受作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感，体味朱自清语言的千锤百炼。并能运用到我们的作文中。

七、作业

1.背诵课文。

2.请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。

第二课时

一、导入

同学们，我们上节课整体把握了课文，作者抓住了春天的特

点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，表达了作者对春天的热爱之情。那么请同学们回顾一下：

1、文章中描绘出哪几幅美丽的图画?

明确：文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2、我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文?

明确：

(1)作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。

(2)分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼

字。

(3)展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。

“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。下面我们

来进一步深入研习这篇文章。

二、深入研讨4-7自然段

(一)阅读春花图，讨论下列问题。

1.作者在春花图中，描绘了哪些景物?

明确：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花

2.作者在描绘桃花、杏花、梨花时主要突出了春花的哪些特点?

明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”--花

朵多

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”--花色艳

“花里带着甜味儿”--花味甜

3.作者运用了哪些手法来描绘春花的这些特点的?

明确：

(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”视

觉描写，拟人的修辞，写出了各种花竞相开放的情态。

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”视觉描写，运用比

喻、排比的修辞，不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。

(3)“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏

儿，梨儿。”运用味觉描写由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。

4.这些都是正面描写春花的繁盛和艳丽。除此之外，还写了蜜蜂和蝴蝶。请同学们把描写蜜蜂和蝴蝶的句子找出来。看看作者都调动了哪些感官?

明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞

去。”视觉和听觉。

5.这一段是“春花图”，作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂呢?明确：衬托花的繁茂甜香，这是侧面描写。

6.作者词语运用非常精炼，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗?

明确：不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征;而“叫”，只表达“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天里一道诱人的风景，作者又是怎样把野花写的明丽多姿的呢?

明确：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”运用视觉描写，比喻、拟人的修辞，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。

8.再快速读一下本段，看一下本段采用了什么样的写景顺序?

明确：空间顺序：自上而下，树上繁花--花下蜂蝶--遍地野花

9.总结本段的内容。

明确：写出了春花鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃的特点，给我们描写了一个

春天百花盛开的繁荣景象。表达了作者对春花的喜爱、赞美之情。

10.带着感情来朗读本自然段。

(二)阅读“春风图”，思考下列问题：

1.春风的特点是什么?作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的?

明确：

“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”--柔和(触觉)泥土的气息、青草味、花香--芳香(嗅觉)

鸟鸣、轻风流水、笛声--悦耳(听觉)

作者运用多感官结合的方法描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。

2.除此之外，文章还用了哪些修辞手法?有何效果?

比喻：像母亲的手抚摸着你。(提示：这是什么感觉?温暖、轻柔、幸福等)

拟人：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，

唱出婉转的曲子。

引用：“吹面不寒杨柳风”写出春风的轻柔，温暖。

效果：写出了春风的温暖和柔情。

(三)阅读“春雨图”，思考下列问题

1.我们生活在四季分明的东北，春雨和夏雨一样吗?--不一样。请你用几个

词语来分别概括一下春雨和夏雨?

明确：夏雨：倾盆大雨、瓢泼、暴风骤雨、豆大的雨点……

春雨：连绵不断、毛毛雨、天街小雨润如酥……

2.那么本文作者抓住了春雨的什么特点?运用了哪几种修辞方法?

明确：多、连绵、细密、轻盈

点拨提问：你喜欢春雨吗?为什么?(学生畅所欲言)

师：虽然春雨一下就是好几天，让人心烦，但那时因为我们不懂得欣赏美，你

看作者：“可别恼”，表现了作者对于春雨的喜爱之情，自然过渡到下文对于春雨

的描述。

“像牛毛、像花针、像细丝”比喻、排比，分别写出了春雨紧密、闪光、细

长的特征。“薄烟”写出了春雨轻盈的特点。

3.作者写景非常善于使用恰当准确的词语，请同学们赏析一下这几个词的妙用?

(1)“密密的斜织着”为什么是斜的?(2)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“全”是表示什么的词?

“笼”写出了什么?“薄”有什么好处?

4.接着作者又写到了雨中的物，作者都写了哪些景物?

明确：小草、树叶、安静而和平的夜、撑起伞慢慢走着的人、地里的农民、静

默的房屋。

5.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”在春雨的滋润下，

树叶更绿，小草更青了，这都是春雨的恩泽。但是为什么写行人、石桥、农民、

房舍呢?

明确：行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物

的特点。

6.总结一下这一段写景采用了什么顺序?

明确：由物到人、由近到远。

(四)阅读“迎春图”

1.前几幅图景主要写春天的自然美，而迎春图由景及人。请同学们默读课文，找出人们是怎么迎接春天的?

明确：放风筝城乡老小舒活筋骨抖擞精神

2.作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用?

明确：启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要

积极创造美好生活的强烈愿望。

三、深入研讨8-10段：赞春

齐读，讨论作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?

明确：从“新”“美”“力”三方面形象地点明春天成长的进程。独立成段，

更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。最后总说

“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精

神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。

师：通过学习此文，希望同学们能热爱生活，把握人生的春天，创造美好的

明天!

四、课堂总结

归纳写景的写作方法：(板书)

1.观察细致、构思精巧，调动多种感官，多角度、多方位的写景方法。

2.寄情于景，情景交融，使文章充满诗情画意。

3.准确运用动词、形容词等，语言简洁，描写生动，善于抓住景物的特征。

4.善用修辞，想象丰富。

五、作业

请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，借鉴我们今天学习

的这些写景的方法，写成一篇情景交融的优美的写景散文。(500字左右。)

1.《春晓》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。

2.《咏柳》

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了

春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。

六、教学年记：

通过教学，使学生很快掌握相应知识，提高能力。

何文新

篇7：《春》教学设计 (七年级上册)

二、介绍作者

朱自清(1898-1948年)，原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《荷塘月色》等。

三、出示教学目标

四、听录音，感受春天的气息。

按要求自读课文，注意读出感情并思考：课文可划分为几部分?

学生讨论总结出课文可划分为三部分：盼春、绘春、颂春。

五、正音

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8-10段)：赞春

2、学习第一部分

思考：作者的心情怎样?本段用了什么修辞手法?

明确：急切、喜悦。拟人

3、学习第二部分

①春草图思考作者用了哪些词语描绘春草与人的动作?

明确：偷、钻、嫩、绿、满--草

坐、躺、打、踢、赛、捉--人

②春花图讨论：第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法?第3-7自然段分写各种春景，请用恰当的词语为每一段加上一个标题。

③春风图思考：作者是用了哪些词语来描写春草和人的动作的呢?

④春雨图作者描写了春雨的哪些特点?

⑤迎春图思考：人们为什么要迎春?明确：“一年之计在于春”

4、第三部分：颂春

这三节运用了哪些修辞手法?比喻(三个比喻构成一个排比句)

六、小结

七、做练习并评讲

篇8：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

本课围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是“The family”, 语法重点是能用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。介绍家庭成员。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料, 同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

二、学情分析

本节课所面对的是初一年级的学生, 他们活泼好动, 充满好奇心和求知欲。本单元所谈论的是关于家庭成员的话题, 这贴合学生的生活, 使学生容易对本课产生兴趣。但初一的学生年龄仍然较小, 尤其在有人听课的条件下, 他们更容易紧张, 调动学生积极参与是本课的难题之一, 这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛, 引导并鼓励学生在课堂上勇于表现, 大胆发言, 运用所学知识完成本节课所设计的学习任务。

三、Teaching aims

1. Language goals

Make the students recognize different familym e m b e r s a n d b e a b l e t o u s e t h e s e n t e n c estructure “Who is /are…?”, and the key words“photo, have a good day”.

2. Ability goals

B e a b l e t o u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n f a m i l y m e m b e r s b y l i s t e n i n g t omaterials.

Be able to talk about family members usingsimple structures.

3. Emotion goals

Make the students not only care about theirown families but also their classes, their schools…

四、Teaching important and difficultpoints

1. Different names of family members.

2. The sentence structure “Who is …?”

3. How to use the sentence structure “Who is…?” to describe the family members in the realsituations.

五、Teaching methods

Task-based teaching method, cooperativelearning method

六、Teaching aids

Multi-media, blackboard

七、Teaching procedure

(一) Leading-in (5 minutes)

Show a group of the teacher’s own familyphotos.

Review the words that they have learnt lasttime.

(二) Listening exercises (12 minutes)

1. Pre-listening

Make a conversation in pairs.

A: How many people are there in your family?

B: There are…

A: Who are they?

B: They are my father, mother…….

2. While-listening

2a: Listen and circle the words.

2 b : L i s t e n a n d m a t c h t h e n a m e s w i t h t h e people.

3. Post-listening

Pair work

A: Who is the man in green?

B: He is Cindy’s…

A: What’s his name?

B: His name is…

A: Who’re the two old people?

B: They are Cindy’s…

...

Improve the students’ listening skills and make them know some simple listening strategies.

(三) Fun time: (3minutes)

Enjoy a short period of a movie named TheCroods.

Make the students relaxed.

(四) Reading (2d) (8 minutes)

1. Pre-reading

Talk about the picture in 2d with the students

2. While-reading

Read the conversation quietly and quickly and match the names with the people.

Sally’s sister Paul

Sally’s friend Kate

Sally’s brother Jane

Read after the tape and imitate the pronunciation and intonation. Read aloud together.

3. Post-reading

Act out the conversation in groups of three.

Make the students learn to talk about their family members in the controlled situation. Learn how to use the sentence structures.

(五) Group work (12 minutes)

Help an foregingirl Amy to find a Chinese family to live with.

Make the students use the target language in the real situation and improve their speaking ability.

(六) Homework

1. 请给我写一封电子邮件, 介绍你的家庭情况, 邀请Amy到你家居住。要求包含以下内容。 (不少于40词)

(1) How many people are there in your family?

(2) Who are they?

( 3 ) What do you and your family members like? (40 words)

2. Draw a family tree.

My email address: 355415336@qq.com.

Make the students consolidate what they learnt today and improve the stud ents’ writing ability.

篇9：春 教学设计 朱自清 (七年级上册)

《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用 “场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？

二、设计思路

文本教学的基本策略是 “个性解读，对话生成”。文言文教学要把握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生无法理解。对《十则》的教学，这个“度”以场复原为标。具体地说，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，完成对原文本的修改或再创造；学生、教师这个复原的“场”中，对言语进行个性化的解读，实现平等对话。

三、精彩教学片段实录

师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？

生：第十则。

师：是谁问谁答？

生：孔子的学生子贡问，孔子答。

师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。）

生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问， “有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”

师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？

生：可以。用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是 “有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕'了。自己所不喜欢的事情，不要强加给别人。”这告诉我们，做人要有“宽恕”之心。所以，子贡的问题是关于修身做人的。

师：是呀！你的思考严密，也很正确。谢谢！请坐！

师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。课文《十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？

四、教学反思

篇10：七年级语文上册《春》教学设计

1. 课程标准相关要求：

（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

2. 学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。七年级的学生，揣摩和品味语言的能力不是很强，教师要引导学生反复阅读品味语言；学生的写景能力也有待提高，学习课文时还应借鉴作者写作景物的方法技巧，将阅读与写作有机结合起来。

3. 教材分析

《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看，是这单元的教学重点，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；二是揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作，他以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，带给人以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力和生命。

学习目标：

1．有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。评价任务：

1. 说出写景句子的妙处。

2. 用一段文字来描绘春景。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的.散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈画文中生字词。给下列加点字注音。

朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn)

眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo)

宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擞(sǒu)

涨水(zhǎng) 应和(hè)

涨红(zhàng) 和平(hé)

宝藏(zàng) 和牌(hú)

黄晕(yùn) 和药(huò)

头晕(yūn)和泥(huó)

2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。

(1)明亮滋润。(朗润)

(2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)

(3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

(4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)

3．作者简介

朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4．背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。

2．文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

(二)深层探究

1．朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

2．作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、板书设计

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！”

生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！