《春》创新教学设计(七年级上册)

《春》创新教学设计(七年级上册)（共8篇）

篇1：《春》创新教学设计(七年级上册)

教学目标：

1掌握重点的字词句子.

2.赏析精美语言，体味蕴含的情感。

3.了解关于作者朱自清的文学常识。

4.整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情

教学重点：

关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

教学难点：

通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

篇2：《春》创新教学设计(七年级上册)

教学目标

1.知识与技能

(1)有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

(2)学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

(3)揣摩、品味文章优美生动的语言。

2.过程与方法

(1)采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。

(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3.情感态度与价值观

(1)在朗读、品味中感悟文章的美。

(2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点：

1.采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3.掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：

1.体会作者寓情于景的艺术手法。

2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：朗读教学、自读自评，合作探究、分组竞赛法。

竞赛方式：(全班分为八个学习小组，每个学习小组六到八人，各设一名组长，一名副组长。组长组织全组在课堂上积极参与课堂，参与讨论与竞赛。发言精彩或积极的同学，可将红领巾放于桌面作为奖励。最终以桌面红领巾多的一组为获胜组。)

教学媒体：多媒体

课时安排：2课时

教学过程

一、课文导入：

1、以歌曲《春天在哪里》导入。

2、复习几首咏春的.诗词。看谁积累的多。

二、作者简介：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要注意本文描写了哪些景物?从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。

三、朗读课文，整体理解

1、教师范读，学生试读，全体齐读。

2、本文抒发作者什么感情?--对春天的喜爱和赞美之情

3、展示本文的结构层次。

第一部分(1-2)盼春(总领全文)

春草图

春第二部分(3-7)绘春春花图

春风图

春雨图

迎春图

第三部分(8-10)颂春

四、学生自读自品课文。小组讨论，以问答的方式交流品析所得。

(一)读一读

1、读准字音，疏通字词。

2、深入意境，细细品味。

3、声情并茂，体会风格与美感。

4、选择自己喜欢的段落语句，反复诵读品味。

(二)品一品

1、品用词之精。

2、品语言之美。

3、品写法之巧。

4、品构思之妙。

(三)说一说

小组之间交流品评所得，互相问答，分组竞赛。

五、写作借鉴：

(一)从这篇课文来看，应该如何写景?

1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等;

2、从不同的感官角度来描写，如视觉、

听觉、触觉等;

3、按照一定的顺序来描写，如从高

到低、从近到远等;

4、虚实结合，动静结合;

(二)模仿习作。

借鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图。

六、布置作业

抄写课后读一读，写一写中的词语。

背诵课文1-3段。

篇3：《春》创新教学设计(七年级上册)

本课围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是“The family”, 语法重点是能用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。介绍家庭成员。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料, 同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

二、学情分析

本节课所面对的是初一年级的学生, 他们活泼好动, 充满好奇心和求知欲。本单元所谈论的是关于家庭成员的话题, 这贴合学生的生活, 使学生容易对本课产生兴趣。但初一的学生年龄仍然较小, 尤其在有人听课的条件下, 他们更容易紧张, 调动学生积极参与是本课的难题之一, 这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛, 引导并鼓励学生在课堂上勇于表现, 大胆发言, 运用所学知识完成本节课所设计的学习任务。

三、Teaching aims

1. Language goals

Make the students recognize different familym e m b e r s a n d b e a b l e t o u s e t h e s e n t e n c estructure “Who is /are…?”, and the key words“photo, have a good day”.

2. Ability goals

B e a b l e t o u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n f a m i l y m e m b e r s b y l i s t e n i n g t omaterials.

Be able to talk about family members usingsimple structures.

3. Emotion goals

Make the students not only care about theirown families but also their classes, their schools…

四、Teaching important and difficultpoints

1. Different names of family members.

2. The sentence structure “Who is …?”

3. How to use the sentence structure “Who is…?” to describe the family members in the realsituations.

五、Teaching methods

Task-based teaching method, cooperativelearning method

六、Teaching aids

Multi-media, blackboard

七、Teaching procedure

(一) Leading-in (5 minutes)

Show a group of the teacher’s own familyphotos.

Review the words that they have learnt lasttime.

(二) Listening exercises (12 minutes)

1. Pre-listening

Make a conversation in pairs.

A: How many people are there in your family?

B: There are…

A: Who are they?

B: They are my father, mother…….

2. While-listening

2a: Listen and circle the words.

2 b : L i s t e n a n d m a t c h t h e n a m e s w i t h t h e people.

3. Post-listening

Pair work

A: Who is the man in green?

B: He is Cindy’s…

A: What’s his name?

B: His name is…

A: Who’re the two old people?

B: They are Cindy’s…

...

Improve the students’ listening skills and make them know some simple listening strategies.

(三) Fun time: (3minutes)

Enjoy a short period of a movie named TheCroods.

Make the students relaxed.

(四) Reading (2d) (8 minutes)

1. Pre-reading

Talk about the picture in 2d with the students

2. While-reading

Read the conversation quietly and quickly and match the names with the people.

Sally’s sister Paul

Sally’s friend Kate

Sally’s brother Jane

Read after the tape and imitate the pronunciation and intonation. Read aloud together.

3. Post-reading

Act out the conversation in groups of three.

Make the students learn to talk about their family members in the controlled situation. Learn how to use the sentence structures.

(五) Group work (12 minutes)

Help an foregingirl Amy to find a Chinese family to live with.

Make the students use the target language in the real situation and improve their speaking ability.

(六) Homework

1. 请给我写一封电子邮件, 介绍你的家庭情况, 邀请Amy到你家居住。要求包含以下内容。 (不少于40词)

(1) How many people are there in your family?

(2) Who are they?

( 3 ) What do you and your family members like? (40 words)

2. Draw a family tree.

My email address: 355415336@qq.com.

Make the students consolidate what they learnt today and improve the stud ents’ writing ability.

篇4：七年级上册历史教学反思

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

篇5：七年级上册春教学反思

七年级上册春教学反思1

读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928～1937年间。其风格较朱自清初期诗文有很大变化，没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是鲜明的新鲜格调和欢乐情绪。作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美好景象，赞美春的生机与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。在艺术上具有鲜明的特色，如观察细致，描述生动真切，诗情画意相融相合。

为何不在语文课上描绘春天。歌唱春天呢：

于是，在学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲欣赏，配乐朗读，让学生去感受春天。有的同学不仅用五彩画笔描绘出生机盎然的春天，还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。

本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。

同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告诉学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。

教学过程中我把重点放在了自读、互动、研读课文部分，设计了以下教学步骤：

⒈课文写了哪几种具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春风、春雨）

⒉按照小组进行分工，学生进行自读，找出认为非常好的句子，说说其妙处及作用。

⒊同组里进行交流，形成共识。

⒋教师巡视指导，要求学生读仔细，不能停留在表面。

5、班级交流、互动。（教师加入讨论，适时引导。并简单板书。）

应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。

这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是非常密切的。课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。

七年级上册春教学反思2

我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学也理应重情性、重意会、重简约、重自悟。

语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文唯一的源头活水。

学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感;学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升学生的智慧;学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵中的一股甘泉。

一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。

语文学习，是学生以原有的认知经验和人生体验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。古人有言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。

把课文读通，对多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。

阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素不过的真理。

七年级上册春教学反思3

这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：

1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的`紧张趣味性”及“语言的幽默性”。这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。

这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。(而且当时学生是有预习的。)但在80中上课前，学生还主动问我，“老师这节课我们上哪一课?”更别谈预习了。

基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。

七年级上册春教学反思4

这是第二次讲《春》这一篇课文了，虽然准备得很齐全，但还是觉得有些缺憾。

第一，课堂上对课文的朗读还不够充分，因为时间的关系，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入。

另外，在进行引导点拨时，一些问题问的还有些碎，总害怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于学生的自主能力，所以在今后的设计时还要细心。

而在九班上课时发现一个比较严重的问题，那就是不会倾听，孩子们很积极，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，根本就没有认真听别人说的什么。这是课堂大忌，表面上看热闹异常，实际上毫无收获。我不断提醒学生学会倾听，效果并不明显。这就需要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的尊重，也是对自己的尊重。

不过，发现缺憾是为了更好的进步，加油，我不断告诉自己！

七年级上册春教学反思5

核心提示：学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让...

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与

1、主动探究，编制口??

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思文章人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思出自的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。...

7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思教学反思。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。

低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充沛的学习精力。如果教学活动机械单调，学生的感受肯定难言快乐和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采用了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

本节课也有很多不足，如没有让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？没能更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有体现出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了精心的预设，但是在最后具体的课堂教学中，由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。

七年级上册春教学反思6

原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简单。但是，在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来的极大热情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。

首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的陌生感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终决定以公元前1作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协调能力、创新能力等都有较大的促进。

第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以flash形式出现的教学视频，该flash《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开始的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？

讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部覆盖上了。

七年级上册春教学反思7

我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好，这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好...

我的这节课主要反映出了这些问题：

一是对本课的重难点没有把握好。这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好他们两者之间的关系。其实，我在课程设计的时候就已经想到过这个问题，但是在具体的讲课过程中由于语言不够精炼讲的又过细和随意性，使得大量的时间浪费了。

二是缺乏对学生学法的指导。比如说课前如何预习、上课时怎样做笔记等。初一阶段是培养学生形成良好学习习惯的关键时期，我们老师必须教会他们掌握科学高效持久的学习方法和技巧。我在课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且缺乏讲练结合，这就造成学生对知识点的掌握程度比较低。

此外，在故事的引入和合理利用方面还欠考虑，没有做好趣味性、生动性和启发性的结合。在课程内容的过渡方面，自己也没有达到很好的效果。

针对上面的情况，我要认真思考和正确对待自己在教学活动中出现的这些问题。首先，我认为自己一定要有明确的目标和追求，只有这样才能拥有不断改进的原始动力和方向。目标是指引我们行动的指南和参照物，每个人都只有努力过了才能收获进步和成功。其次，要多学习相关的教育教学理论，并在这个过程中逐渐形成适合自身特点的教学风格。孔老夫子曾说过“吾日三省吾身”，我认为只有看到并承认自己和其他人在教学方面存在的差距那么自己才能有所进步，既然这样那么我们每天都应该对照一下反思一下以及改进一下。

七年级上册春教学反思8

六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文《匆匆》已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子们推荐了朱自清先生的一篇优美的散文《春》。经过课下的充分阅读，课上再来交流这篇文章，再来交流、感受朱自清先生的语言风格，似乎是水到渠成的事情。可是，不尽然。

这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发现了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特别。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们也许会感受更深一点。

在感受修辞美这一环节时，还应该对句子的修辞手法再去详细的分析一下，感受一下，多读一下，也许体会会更深刻。

只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。

七年级上册春教学反思9

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教学生如何学”的新观念转变；二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的实际情况和教学的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史史实丰富、生动，容量大，而教材编写又比较简炼，如果学生不做好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识链和基本史实。二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主创新的目的。

七年级上册春教学反思10

本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生爱国主义热情。。

但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握得不够扎实，我在本节课中也存在着一定的不足：

1、张骞通西域这一部分的教学其实应该做得更好，我可以把这部分的内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所闻以第一人称的形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，这样就可以训练学生的口才，同时也可以训练学生的语言组织能力。

2、关于丝绸之路的教学，如果为了活跃课堂气氛，让学生更好地记住丝绸之路，我应该用多媒体展示出地图，让几个学生按照地图来重新走一下丝绸之路。

3、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突事件等。

4、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。

5、学生会了的问题，不应该再去过多的强调。

在今后的教学过程中，我要多看一些与历史知识有关的书籍，拓展自己的知识面，争取做一名与时俱进、知识渊博的教师。

七年级上册春教学反思11

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选择一些与生活经验有关的情景来呈...

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。

二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位

篇6：《春》创新教学设计(七年级上册)

七年级上册《春》教学反思1

《春》作为经典散文，一直为人们所赞颂，而我也已教了这篇课文第四次了。但本学期上《春》之前，先去听了谢以方老师上这课的第一课时，才发现原来之前自己上《春》这一课，上得太古板，太没有语文味了。

欣赏这篇课文的时候，如何能把朗诵和对语句的赏析融合在一起，一直是我觉得比较难处理的地方，自己上的时候，很容易把两者剥离开来，以致上得自己都觉得难以体会其秀雅清新、朴实隽永之处。而听了谢老师的课，让我豁然开朗。

以第一段“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”为例。学生在没有老师指导前读第一遍之后，老师抓住学生能把第二个“盼望着”读重一些及时引导学生，为什么读重一些，除了读重一些外，还可读快一些，从而把作者急切的心情读出来，也让学生理解了“盼望着”的反复，是为了强调作者急切的盼望春天到来的心情。而读这一句子的时候，又通过引导学生理解作者喜悦的心情，从而指导学生要读得欢快些，声调要稍微高一些。如此引导下来，学生既体会到了文章的文字美，理解了作者的情感，又提高了学生的朗诵能力。

除此之外，谢老师不只是对学生引导得好，而且还注重培养学生的自学能力。谢老师在指导完学生欣赏第一至三段后，不是继续引导，而是让学生根据老师教给的赏析前三段的方法，自己赏析第四段。由于谢老师在前三段已进行了非常细致、到位的指导，所以学生基本上都掌握了一定的方法，能分别从修辞、描写角度等方面去赏析，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生赏析文章的能力。

听完谢老师的课后，自己再上，就觉得思路清晰了很多，上课的时候也找到了感觉，比以前上课顺畅了。本学期除了本校的课外，还听了许多其他学校老师上的课，更深的体会到多听课，多反思，才能自我提升，有更多的进步。

七年级上册《春》教学反思2

讲授《春》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句;去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。

我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段?学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢?有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么

充满生机，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。

在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们开始对话。

泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说：快来参加我们的电声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开始了……

鲜花妹妹……你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到具体者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。

七年级上册《春》教学反思3

《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵:本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如:最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课:让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处:

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

本文可分为三部分:盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题:

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

篇7：《春》创新教学设计(七年级上册)

教学目标：

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

学生分析：

听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

教学设计：

在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法;再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

教学过程：

一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

(学生熟知的诗文有《春》(朱自清)、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等)

2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

(1)师生分享《钱塘湖春行》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说题目的意思

c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个?(抓住中间两联体会)

d.这首诗体现了诗人的什么感情?(喜爱)

(2)师生分享《早春呈水部张十八员外》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春?

c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法?

(3)师生分享《春》

a.学生说说朱自清写了春天的哪些景?(春草、春花、春风、春雨还有人们的活动)

b.你印象最深地是哪种景?(学生自由说说)

c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。(在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。)

2、学生有条理的说说春天的足迹。(在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。)

3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

三、学生完成习作。

唐保娟

篇8：《春》创新教学设计(七年级上册)

(一) 教材分析

本单元围绕水果、蔬菜等食物, 谈论个人的喜好。在第一课时中出现了很多有关食物的单词, 助动词do, does的一般疑问句和动词like的用法。

(二) 教学目标

1. 知识目标

(1) 单单:do, don’t, does, doesn’t, like, have, strawberries, hamburgers, oranges, tomatoes, ice cream, salad, pears, milk, bread, bananas.

(2) 句型:

— Do you like bananas?

— Yes, I do. I like bananas. /No, I don’t. I don’t like bananas.

— Does he /she like...?

—Yes, he /she does. He /She likes bananas./No, he /she doesn’t. He /She doesn’t like bananas.

2. 能力目标

通过本节课的学习, 学生能够用英语讨论喜欢与不喜欢的食物。

3. 情感目标

讨论美食, 享受生活美味, 提倡健康合理的膳食。

(三) 教学重点

掌握关于食物的词汇。

(四) 教学难点

学会使用交际用语。

1. 新句型中复数表一类的用法, 不可数名词没有复数。

2. 含有单三人称的句型的灵活运用:

—Does he/she like...?

—Yes, he/she does.He/She likes bananas./No, he/she doesn’t.He/She doesn’t like bananas.

(五) 教学方法与过程目标

掌握单词读音, 并能准确运用单复数。培养学生的交际能力。

二、教学步骤

(一) 设计游戏, 导入新课

1. 学习单词

与学生问好之后, 教师轻松、高兴地说:

In this class, we are going to play some games, are you happy?

(用游戏吸引学生, 激发学生的学习兴趣, 使学生振作起精神。)

First, let’s play a guessing game, OK?

于是, 教师拿出一个精美的袋子, 问学生:

What’s in my bag? Do you know? Can you guess? First, I tell you there are some foods in my bag. Food, do you know?

引入新单词food。学生经过预习了解这些新单词。于是积极发言, 争先恐后地用新单词进行猜测。笔者揭晓答案:拿出实物, 开始教授新单词。

利用音标、音节教单词, 帮助学生拼读、记忆单词, 学生猜出一个单词笔者就板书这一单词, 板书:共有2 列, 第1 列为可数名词, 第2 列为不可数名词。前面为旧单词, 后面为新单词, 可数名词复数的s, es和ies用红色粉笔标出来, 并按复数的规则排列在一起:

第1 列:bananas, oranges, pears, hamburgers, tomatoes, strawberries

第2 列:milk, ice cream, salad, bread

2. 检查、巩固单词

Game 1:个人或集体朗读单词

Game 2:Memory challenge

Game 3:快闪游戏 (Magic eyes)

教师在课件里设计一颗红心, 学生可以在红心里看到一幅图片, 但图片会很快消失, 如果学生看到图片, 就赶紧站起来说出此幅图片的英语单词, 看谁反映最快。笔者揭晓答案, 将课文中的单词与图中物品匹配起来, 并读给学生听。

设计意图:课文中的生词量较大, 对于七年级新生来说难以完全掌握, 而在引入课堂时, 选择学生刚学过的单词、句型, 可以使他们记忆起来更容易, 消除他们的畏难情绪;以旧带新, 使学生回答的正确率更高;看图片猜单词, 遵循由易到难的原则设计好要学习的单词的顺序, 自然而然地让学生了解新单词的意思, 并用游戏、实物激发了他们的学习兴趣;快闪游戏练习, 可以牢牢抓住学生的眼球, 检测了他们学习新单词的效果, 为后面的学习内容打下了基础。在这个教学环节中, 学生是活动的主体, 教师只充当了“节目主持人”的角色。

3. 动作引入句型

The teacher takes out an apple to act:I have an apple.

(咬一口苹果, 并高兴地点头)

T:I like apples. Do I like apples? Yes, I do. I like apples. (强调复数表一类的用法)

The teacher takes out a piece of bread to act:I have bread.

(咬一口面包, 并皱眉、摇头)

T:Do I like bread? No, I don’t. I don’t like bread. (强调不可数名词没有复数)

让学生了解like, don’t like以及句子的意思, 并引导学生说出自己喜欢的食物, 引入新句型:Do you like...?给学生猜测、练习新单词和句型的机会, 并根据学生的答案, 引出这一句型的答复句型:Yes, I do. I like... /No, I don’t. I don’t like... 输入肯定回答、否定回答、肯定句、否定句, 为问与答环节奠定基础。

4. 让学生谈论自己的喜好

为了满足学生练习的需要, 设计pair work, 让学生成对练习。学生迫不及待地想谈论自己喜欢和不喜欢的食物, 情绪高涨, 都能大胆地说出新单词和新句型。这一环节为学生创造了说英语的机会, 学生成为了课堂真正的主体。

5. 让学生谈论其他人的喜好

在学生问答完毕后, 教师提问:Does...like...?自然地引入单数第三人称的新句型, 既可以让学生很好地理解这个教学难点, 又可以培养学生倾听他人说英语的习惯。

Game 4:Guess

根据图片中人物的表情猜测其喜欢或不喜欢某物, 用所学的新单词、新句型进行问与答。这一环节旨在突破教学难点、重点, 促进学生对新学知识的灵活运用。

(二) 师生互动, 学习探究

1. 听录音, 完成1b练习 (先读1b中的对话, 做好听前准备) 。

2. 听录音完成2a, 2b练习 (先读2a中的单词, 做好听前准备, 教师先带领学生看2b图片, 猜测对话中的空格应填什么单词) 。

3. 让学生朗读2b的听力材料, 并通过朗读, 观察、讨论、尝试猜测未学的新句子的意思。

设计意图:听力练习是“输入”的过程, 进行听力前学生先读2a中的单词, 做好听前准备;教师先带领学生看2b图片, 猜测对话中的空格应填什么单词, 让学生在听的过程中有的放矢, 捕捉有效信息, 同时又提醒学生注意观察并发现做听力题目的技巧;通过跟读, 让学生在具体的语境中猜测新句子的教学方法, 能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力, 促使学生积极地思考, 给学生提供了提高观察能力、分析能力的发展平台。这既体现了以学生发展为本的教育思想, 又调动了学生的积极性与创造性。学生自己猜测的意思要比通过教师讲解而习得的意思在脑海中的印象深刻得多、透彻得多, 还能增强学生的自信心、成就感。

(三) 设计任务, 合作交流, 巩固提高

给学生设计一个情境:

Good news:This Friday is Ms. Shu’s birthday. I want to have a birthday party for her. Do you want to come to the party?I will buy some food for the party.What food do you like?Let’s make a survey.

规则:4 人为1 小组, 每个组员用不同的问句询问下一个组员, 被提问者根据实际情况作出回答, 回答加1 分。组长要做好协调、组织工作, 并填好调查表, 写好总结报告, 依据组长的表现可为该小组再加2~4 分。

Game 5:Make a survey

学生以小组为单位进行链接式练习。教师给出范例:

Example:

A:Do you like pears?

B:Yes, I do. I like pears. /No, I don’t. I don’t like pears. But I like milk. Do you like milk?

C:Yes, I do. I like milk. /No, I don’t. I don’t like milk. But I like bananas. Do you like bananas?

D:Yes, I do. I like bananas. /No, I don’t. I don’t like bananas. But I like salad. Do you like salad?

A:Yes, I do. I like salad. /No, I don’t.I don’t like salad.But I like...

Group leader writes down the results. (小组长记下结果)

Report:

In my group, I like...I don’t like...

设计意图:新课程标准倡导学生主动参与, 乐于探索, 勤于思考, 培养学生收集和处理语言信息, 灵活运用的能力。通过这一环节的练习, 学生的语言技能得到了提高, 其情感态度和学习策略也都得到了培养, 语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情, 激发学生的学习兴趣。变换语境操练是对机械模仿的进一步发展, 有利于开发学生的创新能力、求异思维能力和口语表达能力, 这样的活动具有一定的挑战性。

(四) 总结

An apple a day, keep doctors away.

(达成情感目标:讨论美食, 享受生活美味, 提倡健康合理膳食。)

(五) 作业设计

(1) 复习本节课所学习的生词。

(2) 做小调查, 编写四个问答句:分别询问你的家庭成员所喜欢的食物。

A:Do you like...?

B:Yes, I do.I like... / No, I don’t.I don’t like...

A:Does your father/mother like...?

B:Yes, he /she does.He /She likes... /No, he /she doesn’t. He /She doesn’t like...

三、教学反思

新课标注重学生的情感因素, 着力培养学生的学习兴趣, 所以新课的引入就显得尤为重要。引入部分要简洁、易懂, 排除学生的畏难情绪, 学生听懂了、学会了, 才能有话可说;引入部分也要富有趣味性, 这样才能吸引学生, 毕竟兴趣才是最好的老师, 学生觉得有意思, 才会想要学、认真学、学得好。本节课引入时使用了学生刚学过的单词、句型进行提问, 学生对此都能有话可说, 就连基础不太好的学生也能回答出正确答案。