联片大教研活动总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《联片大教研活动总结》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：联片大教研活动总结

联片教研活动总结

小店乡东片区联片教研工作总结

(2014年春期)

本学期的教育教学工作在繁忙中顺利结束，在教研室领导以及中心校的关怀下、在东片区学校领导支持下，圆满完成了各项研讨和研究任务，提高了教学质量。现在对组内的工作情况进行总结如下:

一、认真听取中心校领导的指导建议，努力提高组内教研能力 为提高组内老师的业务学习能力、教学教研能力，老师们经常自觉学习科学课程标准，用新理念指导教学实践，用新标准度量科学探究活动，用新教法实施教学过程，真正做到心中有课标，眼中有学生。

二、依据中心校下达的教研活动具体任务，组员积极务实地进行活动

本学期，教研室倡导“问、议、导、练”践行课堂教学新模式的活动，本组成员结合科学课的特点，组织了一次别开生面的联片教研活动，确定了题目为《在探究活动中践行科学课的“问、议、导、练”》的活动内容。为了锻炼新任科学教师的课堂驾驭能力与指导学生探究活动的能力，在经验丰富的老科学教师们的指导帮助下，组内余发雨老师成功执教了一堂示范课，同时，组员凌老师、杜老师、王老师、李老师以此为契机，认真进行了评课，执教老师诚恳反思，并整理出有效的活动材料，为今后的教学活动积累了成功经验。这次活动得到了教研室领导徐老师的支持和帮助，使活动在诚恳、热烈、有效、务实的气氛中圆满完成。

三、积极参加听课活动，利用网络资源教研 学期开始，片内老师去听取优质课，期中之后，积极听取各校教学能手们的选拔课，把自己的听课感受、听课心得通过座谈的的形式进行互动交流，不仅互相学习，而且突破了种种的限制，使相互学习变得轻松快捷。

四、组员尽职尽责，营造宽松、和谐、民主、融洽的研讨氛围 不论遇到什么样的活动，组内老师都能够互帮互助，尽心尽责，诚恳无私。为了学生，为了工作、为了教研，组员深知宽松、和谐、民主、融洽的氛围对于一个团体的成长，具有多么重大的意义。

总之，一个组就是一个团结的整体，是一个前进的组织，本学期的工作已经成为过去，希望我们组能够在新的学期锐意进取，孜孜不倦、努力收获更大的成绩。

第二篇：联片教研总结

2012至2013学年第二学期 联 片 教 研 工 作总 结

田家寨中学中心组 2012年12月

现将本学期联片教研工作总结如下：

一、 健全联片教研工作的组织领导机构

本学期初，我校就邀请了2所中心校的领导和中心组成员校的校长、主任一起召开了座谈会，研讨了各校在校本教研中的特色和片区教研活动如何开展，达成了在教研的时间、形式和内容上的一致。为了保证联片教研工作的高效、有序和规范的开展，会上还成立了由各学校校长组成的中心组教研领导小组，由片区分管校长组成的联片教研工作小组。在各个学校还成立联片教研学科小组，形成教研工作网络。各校都将联片教研列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、联片教研融为一体。领导小组以一学期一次的例会形式对整个片区联片教研工作统筹规划，帮助工作小组制订联片教研活动计划，并对活动进行指导、协调。工作小组负责具体的片区教研活动计划的制定，要求对活动内容、地点、时间、管理制度及措施等几方面予以明确。

二、构建联片教研工作的制度机制

为使活动有效进行，我们明确了教研小组的各自职责，具体如下： ①联片领导小组：协调片区各学校关系，解决运行中的热点、难点问题，作好宏观管理和统筹工作，把联片教研作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，提供必备的经费和条件，保证联片教研顺利开展。

②联片工作小组：职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，以解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业发展为联片教研的目的，保证联片教研的有效实施。

③联片学科小组：以各成员校校长为学科组长，其学校为学科基地校，统筹负责学科活动计划的制定和执行，为教师活动的参加在时间上和课程上给予安排和大力支持，建立激励教师参与活动的制度等，并负责本单位的校本教研和辐射工作。

④在每次联片教研活动中，都对教师的参与进行考勤，要求教师带着问题参与活动，为参与交流作好准备，活动之后要回到各自学校进行传达等，通过这些机制为保证联片教研活动的质量，使教师参与活动后有收获有提高。

三、开展联片教研的具体工作

我们本着“一期一个主题，一校一个特色”的工作思路推进联片教研工作，在校本教研这块教师成长的沃土上，执著追求，辛勤探索。开展了“集体备课、课例研讨、案例反思、骨干讲座”等各具特色的校本教学行动研究，使联片教研内容丰富，形式灵活多样，成为教师教学提高的有力途径。

1、课例研讨。本学期，分别在丹麻初中、李家台学校、什张家学校举行主题教研活动，课堂体现了自主、合作、探究的学习方式，构建了“真、实、活、新”的教学课堂。尤其在教学目标、环节、形式以及对教材的利用等方面，大家都谈了自己的经验以及在现阶段的做法。最后，大家认为：在今后的教学研究中，要重点注重三个方面，一是要全面把握课程目标、显现教学目标的递进性。二是注重教学环节的整体目标和教学形式。三是要充分利用教材中的范例，适度拓展和深化教材内容。在联片教研背景下，实施参与式评议，直面实际问题，关注教师教研活动过程中生成的需要，注重教研活动的生成与实效，教师参有所获。

2、集体备课。我们片区的各个学校都开展了集体备课研究。首先加强备课组建设，选出备课组长，使具有合作性的集体备课有指导。其次规范操作方法，首先由备课组长精心挑选一学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言(上述两步骤在各校内举行)。然后同科内教师可在网上博采众家之长或相互交流意见，设想自己的教学方案，最后形成具有自己风格的教案。集体备课不是教师都用一份教案，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材、独立备课的能力。李家台初中在备课的研究中总结出了集体备课要做到三性：针对性、计划性、实效性，给片区学校很大启发。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2、各个学校必须高度重视，为实施联片教研提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与片区教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化发挥着对教师职业的系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，一旦这种文化沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化贯穿于每一位教师的日常工作中。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。

通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，我们还将进一步探索联片教研的模式，促进片区全体教师的专业水平，各校的教学质量能更上一层楼!

二、现阶段开展联片教研活动存在的问题和解决策略

1、组织松散，片区组长组织能力亟待提升

联片教研是根据区域关系进行联结的一种松散的教研活动组织形式，因为学校习惯了单兵作战，所以联片教研缺乏相互合作的主动性;同时学校之间没有管理和服从的权利和义务，联片教研同样就缺乏活动的执行力。农村学校的联片教研更多是建立在完成上级教育行政部门布置任务的基础上，少有自发和自觉的合作行为。片长的活动设计和组织能力对活动质量的影响非常大。

2、形式单一，上课评课一统天下

纵观农村学校的联片教研活动，基本上还是上课、评课这种组织形式一统天下。虽说课堂教学是教研活动永恒的主题，但单一的上课、评课模式缺乏教研的针对性和实用性，再加上这种模式缺乏相对集中的主题，教师讨论的内容往往显得大而模糊，令人觉得这种模式更像是展现某个教师的教学能力和技巧而不是研讨和诊断。在新课改的背景下，教师呼唤的是反思性和解决问题式的教研活动。校本教研中具有普遍意义的教研方式，如集体备课、案例评析、微格教研、问题查找等等小而实用的活动模式，往往因各个学校的时空限制而被束之高阁。进而形式的单一使联片教研活动也失去了它本应有的价值。

3、缺乏教研的前期准备和后续行动

“为什么开展、怎样开展、开展以后怎么办”这是教研活动的三步曲。这也决定了教研活动应是从点到面再到点的一个完整过程。但联片教研活动因为“点”的分散，所以更关注“面”的活动，对教研活动的“集中部分”做了大量工作，却往往忽视了教研的前期准备和后续行动。前期准备是教研的目标和问题基础，这是整个教研活动的前奏，决定着教研活动的方向;而后续行动要考虑分析的是教研成果转化为教学行动的纲领要求和监督评价，这是教研活动的落脚点，决定着整个教研活动的效度。

4、优势发挥不够，只简单利用了教师资源

实施联片教研是为了实现优势互补、合作共赢。但农村联片教研的优势互补往往简单地停留在师资利用上。其实一次教研活动的成功，除了优秀的师资外，还需要优秀的组织管理、优秀的后勤保障和优秀的教研环境等等。大学校有自己的优势，小学校同样有自己的优势;优秀学校有自己的优势，薄弱学校同样也有自己的优势，联片教研应是片内所有学校优势的结晶。当然还需要关注动态优势的互补，优势是需要发现和提炼的，需要促进和发展的。

5、联片教研和校本教研两张皮

联片教研其实是校本教研的范围扩张和内涵推广，它是建立在各校校本教研基础之上的。但农村的联片教研却往往跟各校的校本教研相脱节，各行其事。首先，表现为教研的主题是孤立的，联片教研活动主题和校本研训活动毫无关系。第二，表现为教研的主体是个别的，没有到群众中去。农村联片教研活动往往是几个骨干教师展示的舞台，各校大部分老师往往是被动接受的观众，他们的任务是听、记，然后是忘记。另外，还表现为教研的效用不能得到深化和扩展。在实践中，同一学科的每一次教研活动都是彼此没有联系的;每一次教研活动的总结只限于学科教学，与教育和管理是割裂的;每一次教研活动的行动指导是就事论事的，与每个学校的校情、师情和学情不相干。

6.缺乏效果评价机制和监督管理机制

农村学校每一次联片教研活动结束后，不能对其效果进行评价。因为农村学校还没有建立起联片教研的效果评价机制和监督管理机制。往往是人去楼空，热热闹闹后总是冷冷清清，没有人坐下来总结现在、思考后来，不能够静下来表彰先进、鞭策后进。

农村联片教研的存在问题和解决策略

联片教研，是区域学校战略调整的一种手段。它是区域学校对不同来源、不同层次、不同结构的师资进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合 ,并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。联校教研旨在为区域学校提供资源整合平台,进而增强优势，提高区域学校的教育教学质量。

一、开展联片教研活动的必要性

1、优势互补，相互促进

每所学校都有所长也都有所短，而联校教研能最大限度的整合地区资源，达到多所学校之间的相互沟通，挖掘每个学校骨干教师的潜能，营造良好的教科研氛围。促进各校互相学习、相互竞争、共同进步，促进教师专业发展。实现教育教学资源共享，缩小校际差距，促进区域内教育共同发展，提升教育教学质量。

2、重心下移，促进参与

通过联片教研活动的引导、指导，可以扎实基层学校的教学教研工作。县级活动次数较少，能够参与活动的教师不多，联片教研可以成为县级活动和校本研训之间的衔接，把一部分县级活动放到联片教研中，扩大参与县级活动的教师覆盖面，推动研训重心下移。

3、组建团队，构建平台

在一些农村地区，由于学校规模小、师资力量相对薄弱，在开展教研活动方面存在一定的局限性，另外综合学科由于每校骨干教师较少，往往也难以开展校本研训活动，这些学校和学科更需要借助联片教研的模式，构建片区教研体系，在学校之间搭建共同参与、联动合作的平台，组建区域内教师发展共同体，促进教师专业提升。

二、现阶段开展联片教研活动存在的问题和解决策略

1、组织松散，片区组长组织能力亟待提升

联片教研是根据区域关系进行联结的一种松散的教研活动组织形式，因为学校习惯了单兵作战，所以联片教研缺乏相互合作的主动性;同时学校之间没有管理和服从的权利和义务，联片教研同样就缺乏活动的执行力。农村学校的联片教研更多是建立在完成上级教育行政部门布置任务的基础上，少有自发和自觉的合作行为。片长的活动设计和组织能力对活动质量的影响非常大。

2、形式单一，上课评课一统天下

纵观农村学校的联片教研活动，基本上还是上课、评课这种组织形式一统天下。虽说课堂教学是教研活动永恒的主题，但单一的上课、评课模式缺乏教研的针对性和实用性，再加上这种模式缺乏相对集中的主题，教师讨论的内容往往显得大而模糊，令人觉得这种模式更像是展现某个教师的教学能力和技巧而不是研讨和诊断。在新课改的背景下，教师呼唤的是反思性和解决问题式的教研活动。校本教研中具有普遍意义的教研方式，如集体备课、案例评析、微格教研、问题查找等等小而实用的活动模式，往往因各个学校的时空限制而被束之高阁。进而形式的单一使联片教研活动也失去了它本应有的价值。

3、缺乏教研的前期准备和后续行动

“为什么开展、怎样开展、开展以后怎么办”这是教研活动的三步曲。这也决定了教研活动应是从点到面再到点的一个完整过程。但联片教研活动因为“点”的分散，所以更关注“面”的活动，对教研活动的“集中部分”做了大量工作，却往往忽视了教研的前期准备和后续行动。前期准备是教研的目标和问题基础，这是整个教研活动的前奏，决定着教研活动的方向;而后续行动要考虑分析的是教研成果转化为教学行动的纲领要求和监督评价，这是教研活动的落脚点，决定着整个教研活动的效度。

4、优势发挥不够，只简单利用了教师资源

实施联片教研是为了实现优势互补、合作共赢。但农村联片教研的优势互补往往简单地停留在师资利用上。其实一次教研活动的成功，除了优秀的师资外，还需要优秀的组织管理、优秀的后勤保障和优秀的教研环境等等。大学校有自己的优势，小学校同样有自己的优势;优秀学校有自己的优势，薄弱学校同样也有自己的优势，联片教研应是片内所有学校优势的结晶。当然还需要关注动态优势的互补，优势是需要发现和提炼的，需要促进和发展的。

5、联片教研和校本教研两张皮

联片教研其实是校本教研的范围扩张和内涵推广，它是建立在各校校本教研基础之上的。但农村的联片教研却往往跟各校的校本教研相脱节，各行其事。首先，表现为教研的主题是孤立的，联片教研活动主题和校本研训活动毫无关系。第二，表现为教研的主体是个别的，没有到群众中去。农村联片教研活动往往是几个骨干教师展示的舞台，各校大部分老师往往是被动接受的观众，他们的任务是听、记，然后是忘记。另外，还表现为教研的效用不能得到深化和扩展。在实践中，同一学科的每一次教研活动都是彼此没有联系的;每一次教研活动的总结只限于学科教学，与教育和管理是割裂的;每一次教研活动的行动指导是就事论事的，与每个学校的校情、师情和学情不相干。

6.缺乏效果评价机制和监督管理机制

农村学校每一次联片教研活动结束后，不能对其效果进行评价。因为农村学校还没有建立起联片教研的效果评价机制和监督管理机制。往往是人去楼空，热热闹闹后总是冷冷清清，没有人坐下来总结现在、思考后来，不能够静下来表彰先进、鞭策后进。

针对农村联片教研存在的问题，现提出以下解决策略，以期为农村联片教研顺利开展提供有益的启示。

1、校本教研是基础

校本教研是基础，联片教研只是校本教研的范围扩展和内涵推广，这是农村学校联片教研的概念界定。所以联片教研务必要做好片内各校的校本教研。首先，要立足教师的自我反思。其次，农村学校的联片教研要以解决教学中的实际问题为目标，重心应该置于具体的教学情境中;研究的问题要从日常教学实践中归纳和汇集出来;研究的直接目的是改善学校的教学实践。各校教学存在的许多问题都需要联片教研去解决，联片教研中得出的结论和经验同样需要各校去贯彻、去落实。

2、针对实用是方向

要确保校本教研在联片教研中的基础地位，就必须把握好“针对实用”的教研方向。

联片教研要讲究务实，要针对教学实际问题，作深层次的探索。要做好“实”、“活”和“用”，真正提高教学质量，促进师生共同发展。“实”就是内容要实，要针对本片教师、本校教师的实际，要有实际意义，少务虚，不空谈。要做到主题小，内容具体，针对性强，一事一议，气氛宽松和谐。“活”就是形式要活，联片教研的形式是多种多样的，没有固定不变的模式，应该本着“灵活使用”的原则，根据内容选定形式。“用”就是成果要用，联片教研的目的在于推广教研成果，提高教师素质，提高教学质量，促进学校教师发展。

3、机制保障是关键

要确保联片教研的实用方向，机制保障是关键。科学的、切实可行的组织和制度是农村学校联片教研有效推进的保障。我们必须健全组织、明确责任，结合实际建立制度、健全机构，并做到各司其责。最关键的是让人真正“动”起来，使教师和管理者学会组织、学会管理、学会评价、学会反思;让制度真正“活”起来，使制度不再是抽象的名词，不再是写在纸上、存于档案的一种摆设，要使其积极转化为领导者的管理行为和教师们的研究行动。

4、分层教研是突破

要确保机制的保障作用，除了领导层的举措外，更重要的是教师群体的觉醒，因为教师群体才是农村联片教研的真正主体。要让教师从被动转为主动，使教研活动真正发挥自我反思、自我组织、自我管理、自我教育的功效，摆脱教研活动一刀切的陋规陈习，积极实施分层教研的策略。同时，实施策略上要做到目标分层、活动分层、行动分层，使每一个教师都能找到适合自己发展的教研活动模式和载体，主动参与其中，主动反思，让发展成为活动的主体。

5、内结外联是出路

要确保分层教研的实效，还必须做好内结外联的工作。因为联片教研不是单一性质的工作，也不是单凭本片的资源就可以完全搞好的。所以在搞好联片教研的同时，还要学会再吸收新的资源与思想以及扩展成果的应用，学会“改革和开放”。具体而言，一是要做好教学与管理、教学与后勤、教学与环境等的联结，让片内所有优秀资源都参与到联片教研的活动中，以保证联片教研的可操作性和可生成性。二是要做好“本片”教研与“外片”或“外校”教研的联结，把自己片内的教研成果向外推广，以赢求更多的效益和更多的支撑;把片外的优质资源(尤其是优质师资和成功联片教研管理经验)请进来，以补充自己资源的不足，以达到片内与片外的合作共赢，保证联片教研活动的生命力和可持续发展。

6.教研环境是依托

要确保内结外联的有效性，还必须营造上下一体的教研环境，良好的教研大环境是农村联片教研活动可持续发展的依托。具体而言，需要建立三级联动的教研环境。让教研部门、联片学区、学校之间形成互相支持的工作系统，让全县的优质资源流动起来，实现共享，促成县区、学区、学校的三级联动。需要形成农村师资稳中有升的教研环境。不能再让农村学校成为城区大量优秀教师输送的基地，要使农村学校的骨干教师保持相对的稳定。同时，城区的优秀教师也能到农村来任教，以实现人才的双向流通，让骨干教师真正成为农村联片教研的引路人。第三，需要形成有充分经费保障的教研环境，经费是制约联片教研开展、提升的瓶颈，因此，教育科研经费的进一步投入是当务之急。

总之，农村联片教研活动的开展，实现了区域之间的教学互助和合作共赢，为农村地区教研活动的开展探索了一条新路。但随着工作的深入，还将不断出现新问题、新困难，需要我们努力探究和改进

针对基层学校劳技教师数量少、校本教研活动组织不起来的现实问题，我们南翔劳技教育中心在嘉定区教师进修学院中学教研室的支持下，联合区域内十所学校，于2006年3月成立了南翔劳技校本教研联动协作片，组织开展每月一次的联片教研活动，使20名劳技教师拥有了校本教研的新载体。

在一年多的实践中，我们深深体会到：联片教研组的生命力，来自于联片教研的有效性，即教师实实在在的收获与发展。因此，设计并采取合理的行动策略，以最大程度地提高联片教研活动的有效性，是当前联片教研工作中值得探索的问题。本文就我片2007年上半年开展的“一题一课一报告”联片教研活动为例，谈谈提高联片教研有效性的行动策略。

一、激发教师动机兴趣的有效策略——让联片教研指向解决具体问题

【行动】选择自己感兴趣的课题

从开学到第二周，是“一题一课一报告”活动的准备阶段。联片教研组每位教师的任务是：完成小课题的选题和申报工作。

小管老师和小赵老师领到了《研究课题申报表》，苦思冥想两天，还是不能下笔。困惑他们的问题是：劳技课堂教学可以研究的课题非常多，究竟该选哪一个呢?经验丰富的教研组长甘老师鼓励他们：“不要着急，我们一起来想办法。想想看：在实施新课程的过程中，在你们的课堂教学中，哪个问题是最困惑你的?哪个问题是你最感兴趣的?”小管想了想说：“六年级男生不喜欢上《布艺》课，是我最头疼的事情。”“对啊，把这个问题转变成一个小课题，不是很好吗?”甘老师继续启发。当小管有所顿悟的时候，小赵也有了主意：“以前我在劳技课堂中针对理论联系实际开展了一些研究与实践，并有一些心得与体会，作过专题反思，如果列为课题进行研究，能形成比较系统的方法与成果。”有了选题方向，在联片教研组组织的理论学习和科研方法指导下，小管和小赵很快就确定了小课题《激发学生劳技学习兴趣》和《让劳技教学更贴近学生的实践性研究》。

【分析】

1、激发教师动机兴趣的积极意义

教师对于联片教研活动的动机与兴趣，是提高联片教研有效性的前提。高效的教研活动，必然是符合教师内需的活动，必然是动机水平和兴趣程度很高的活动。内需不足、动机不够，是造成教研活动低效的主要原因。动机和兴趣的外部表现是积极性，激发教师动机兴趣的意义在于，使教师们在活动一开始就充满积极性。

2、激发教师动机兴趣的有效策略：让联片教研指向解决具体问题

(1)以解决具体问题为切入点。当教研活动指向解决教师教育教学中的具体问题时，最有利于激发教师动机。因为这一指向，与教师们的实际工作紧密结合，有效地激活了教师的内需。设想一下：当你带着一个长期困惑自己、久久无法解决的难题来到联片教研组，组长宣布说今天教研活动的主题就是它，这怎能不令你激动和兴奋呢?

(2)找准教师的兴趣点和困惑点。最能激发教师兴趣的问题，正是教师们平时最感兴趣、最关注或者最困惑的问题。由于价值取向的不同，专业研究人员的关注点与教师的关注点往往具有一定的差异性。如果用研究者的问题来取代教师的问题，那么教研活动也就失去了其本义。实际上，教师自己找问题的过程，本身就是一项有趣的探究活动。

(3)创设有利于问题探究的教研氛围。有利于激发教师动机兴趣的教研氛围，应该是支持、鼓励和启发教师探究活动的物质与心理环境。不要告诉教师标准答案，而是给他们布置任务让他们自己去探究;不要埋怨教师做得太慢，而是耐心地等待他们经过必要的步骤;不要指责教师做得不够好，而是指点他们正确的方向和有效的方法。

二、促进教师主动参与的有效策略——让联片教研凸显教师主体地位

【行动】人人上研究课

从第三周到五月底，是“一题一课一报告”活动的实施阶段。联片教研组教师们的任务是：人人开设一节小课题研究课。

教研组根据教师的专业发展状况和个人意愿，把12节研究课分成了三大类，2节区级课、4节片级课和6节校级课。2节区级研究课，教研组邀请了上海市教委教研室、嘉定区教师进修学院科研室、教研室和德研室的有关专家与教师们一起观摩和评议。4节片级研究课，观摩和评议的主体是联片教研组的全体成员，同时邀请了区中学教研员和中学科研员全程参与。考虑到活动频繁会影响到教师的日常教学，教研组把校级研究课制作成了录像，分期中和期末两次，组织联片教师进行集中观摩和评议。

【分析】

1、促进教师主动参与的积极意义

教师对于联片教研活动的主动参与，既是提高联片教研有效性的必要条件，也是有效联片教研活动的重要指标。高效的教研活动，必然是教师主动参与的活动。教师的主动参与，既包括表层的主动参与，如教师在教研活动中发言、讨论、提问、作业等量性的指标，又包括深层的主动参与，如教师参与上述活动的程度与质量，教师在活动前的准备及活动后的反思等质性的指标。促进教师主动参与是“以教师发展为本”理念的具体化，其意义在于，使教师们通过联片教研积极、高效地获取实施新课程的知识和技能。

2、促进教师主动参与的有效策略：让联片教研凸显教师主体地位

(1)人人参与，让全体教师都成为联片教研的主体。“共建性”是联片教研的一条重要组织原则。只有当活动提供均等的发展机会、实现劳技中心与联片学校教师的共同发展时，才能促进广大教师的主动参与。

(2)因人而异，让每一位教师选择自己的起跑线。“实效性”是联片教研的另一条重要组织原则。不同学校、不同教龄、不同教师职务的劳技教师，具有不同的专业发展特点和水平，联片教研组要根据实际情况，实事求是，分类指导，逐步推进，从而提高活动的实效性。

(3)创设情景，让教师们在自己与同伴的专业发展故事中成长。心理学家研究指出，通过一定的情境开展学习活动，是促进学习的有效途径。那么如何创设成功的专业学习情境呢?我们认为，首先要真实，激发教师的真情实感;其次要贴近教师，让教师们感到触手可及、能够模仿;再次要联系已有的知识和经验，使教师们有话可说、有感可发;最后要引发“师师互动”式的合作学习，使教师群体在矛盾冲突、思维碰撞中实现交流与共享。上述行动中以教研组全体组员的课例为载体所创设的情境，符合以上四个特点，是一种有效的专业学习情境。

三、巩固联片教研成果的有效策略——让联片教研加速教师专业发展

【行动】

及时总结和展示成果

从六月初到学期末，是“一题一课一报告”活动的总结阶段。教师们的任务是：将自己的研究成果写成专题报告或论文，在联片教研组组织的报告会上进行交流和答辩，通过教科研专家组的评定，修改后由教研组汇编成册和推荐发表。

在联片教研学期总结会上，教师们回顾活动，感慨不已：“‘一题一课一报告’联片教研活动是我们专业发展的关键事件，因为它使我们获得了职业生活中的许多个第一次：第一次完成了一项课题研究任务，第一次设计并执教了课题研究课，第一次与教科研专家‘非常亲密’接触，第一次获得了严格意义上的教科研成果;它使我们充分感受到专业发展的成功和乐趣：多名教师在嘉定区第十届中青年教师教学2007年评选活动中获奖，多名教师的论文和案例在全国、市、区等专业杂志上公开发表;它甚至改变了我们的职业生活方式：它成功地把我们的注意力吸引到教学研究上，使大家的精神面貌焕然一新，使我们的教学研究和组合协作达到常态化，使我们因为教学研究的需要而逐渐形成了读书、学习、反思的习惯，使我们因为教学研究的成功而重新审视、分析和改进自己的教学行为。”

【分析】

1、巩固联片教研成果的积极意义

巩固联片教研的成果，是增强联片教研组可持续发展力、形成联片教研长效机制的关键。有效的联片教研组，必定是一个良性发展、持续增强的组织。巩固联片教研成果的意义在于，使结构松散的联片教研组成为一个富有实力、魅力、凝聚力和可持续发展力的教师专业发展团队。

2、巩固联片教研成果的有效策略：让联片教研加速教师专业发展

(1)通过专业研究人员和科学研究方法的引领，使成果得以快速呈现。教研工作的科学性和专业指导的有效性，是教师专业发展的有力保障。专业研究人员的参与式评价和专业导向，使教师获得更深层次的提高，有利于联片教研成果的强化。科学研究方法的运用，使教研活动的形式、内容、方法和策略得以不断完善，有利于联片教研成果的突现。

(2)通过联片教研活动之后的再行动、再反思，使成果得以有效转化。一次完整的联片教研活动，通常执行“问题、设计、行动、反思”的基本操作程序，而真正使成果得以转化的，是操作程序之外的再“行动”、再“反思”，它是教研成果转变为教师行为的重要标志。联片教研组要积极搭建片内外实践、交流、展示的平台，让教师充分感受到专业发展的成功和乐趣，从而促进教研成果的有效转化。

(3)使教研与教师的专业生活融为一体。通过学习型组织和研究型团队的建设，改变教师的专业生活方式，使教研成为教师专业生活的一部分，使读书、学习和反思逐渐成为教师们的习惯，使联片教研组成为教师们向往的精神家园。

以上仅从几个侧面介绍了南翔劳技校本教研联动协作片提高联片教研有效性的行动策略。需要说明的是，设计和采取提高联片教研有效性的行动策略，要基于校本教研的内涵要求，并结合具体的研究内容和方式、教师的专业发展状况、协作片的条件等。要根据行动策略具有的动态生成性特点，综合考虑各种因素，精心设计和采取适宜的行动策略，最大限度地提高联片教研的有效性。

第三篇：联片教研总结12

日月中心学校2011—2012学 第二学期小学联片教研总结

联片教研活动有效地增进了区域教育资源的共享，加强了校际间的研讨交流，加快了我校课程改革的步伐，促进了我校教育质量提升。 由于城关二小为牵头的片区领导以及我校领导对此高度重视，这学期的联片教研活动开展的丰富有效，现将本学期联片教研工作总结如下：

一、开展骨干教师联片教研暨送教活动

四月份根据片区教研计划在我乡进行了新教师“与新课程一同成长”课堂展教活动活动，此次活动中城关二小教师刘晓媛老师执教的一年级年级数学课程《认识人民币》，教师的教学语言富有亲和力，教学时遵循由具体到抽象的原则，让学生在的问题情境中用学生用的学币操作，再交流认识人民币方法，让学生运用获得的方法进行对人民币的分类，体现了知识的形成过程。日月中心学校的欧阳修燕老师执教四年级下册的《一个中国孩子的心声》，他充分利用自制的课件，通过独特的教学设计，让学生能够通过自己的观察表达出课文的中心内容。回校教师马文林按照生本课堂模式讲授的二年级语文《雷雨》一课，课堂上充分体现了以学生为本的教学理念，课堂气氛活跃，学生探讨知识的积极性高涨。正真体现了把课堂还给学生的教学理念。执教老师先说课，听课的老师们对执教老师的课堂教学进行了多方位的评价，大家畅所欲言，纷纷表达了自己的建议和意见，有的从新课标理念体现的角度上谈，有的从课堂教学常规的把握上谈，有的从解决问题的策略、师生交汇互助动态生成上谈…。本次教研活动，无论是授课教师还是听课教师的教学理念，还是学生学习方式都有了一定飞跃，遵循“上课—评议—反思—跟进”的模式组织的教研活动，为老师们创造了良好的锻炼机会，让老师们在不断地尝试中将教学水平得以提高，真正地成长起来，也将提高课堂教学的有效性落到了实处，也为我校教师今后讲课做了一个好的榜样。教研室王新财老师对本次活动给予了肯定。

二、互相交流共同提高

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为了使优秀教师的教学经验和先进事迹得到学习和交流，根据片区教研计划的安排，四月二十日在我乡进行了学科骨干教师、优秀班主任经验交流会，在各校选送学科骨干教师、优秀班主任进行教学、班级管理经验介绍，相互学习的活动中，二小的沈霞老师从以“亲”为主，以“勤”为辅、抓住教育时机，促进学生发展、捕捉闪光点——鼓励上进三个方面进行了班主任工作经验介绍;城关回校的马琴老师从面向全体学生，关注后进生、以学生为主体、以学生发展为本、开展“兵”教“兵”四个方面进行教学经验介绍;日月中心学校的白桂花老师从不打无准备之仗、讲课要有创新，突出自己的风格、让学生验证你的课行还是不行、那里有爱那里就有感动、让我们自己有亲和力，感召力和凝聚力、教学工作中存在的困惑、英语教学工作的建议七个方面进行小学英语教学经验介绍;东峡的毛顺燕教师从对班主任工作要有热心、把学生当作自己的孩子、仔细观察和智慧对待、建立完善的班集体五个方面进行班主任工作经验介绍。来自县幼儿园的张淑贞老师也做了经验介绍，最后韩恩校长指出五位老师从不同角度，不同层次进行了经验介绍，他们的发言出自内心，最多的字眼是“爱”用爱去育人，希望更多的老师把自己的经验介绍给大家。

三、联片教研助推教育教学提档升级

片区开展的教师技艺展示联片教研活动中，为丰富教师的业余生活，推动我乡教师教学基本功训练，提高教师的基本功，5月组织小学教师进行“三笔一画”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画)现场比赛，为教师搭建了一个锻炼自已，展示自我的平台。经过评委们公平、公正、认真、细致的工作，铁成文、张海帮、岳啟顺、韩云等四位老师获得了一等奖，并参加片区表彰奖励活动。还有欧阳修燕等八名教师获二等奖，解永发等十名教师获三等奖，均参加中心学校的表彰奖励活动。通过联片教研带动了我校课题教研的突破，教研活动围绕我校教研课题《如何设置前置性作业》顺利开展。通过联片教研活动，让我校教师正真积累了生本课堂模式的教学经验，从中探索出我校教研组研究的课题重点，总结出前置性作业设置的方法。通过开展联片教研活动，一批中青年教

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师迅速成长，成为教学骨干，挑起工作中的大梁，我校的教学质量也明显提升，多次受到教育主管部门的表彰。在县政府教育督导室对我校的评估验收中得到了专家组的认可和好评。

我校师生2011年以来，在各级竞赛中也捷报频传。在全国中小学校园文学“华罗庚数学”大赛中，有16名小学生获奖，5名教师获指导奖;在全县“英语比赛”活动中，15名学生获奖，3名教师获得辅导奖。8名教师获县级论文奖，5人获省级论文奖，2人获国家级论文奖。共发表论文30多篇。

四、加强制度建设，完善管理机制。

有效的组织与管理是联片教研深入开展的保证。教师个人和集体以及专业研究人员和学校管理者是联片教研的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互动，教研员的专业引领、学校管理者的组织管理与督导要加强相互间的整合，有效地联片教研制度的建设。坚持以人为本的管理理念，教研员在参入联片教研的过程中，努力营造严谨、务实、民主、宽松的学术氛围。为促进我中心学校小学教师积极掌握教学理论，不断丰富专业知识，改造专业知识结构，以适应教育改革的需求，提升小学素质教育实施水平，7月2日我校按照二小片区联片教研活动安排，我乡全体小学教师进行了理论知识竞赛。试卷分基础知识、新课标知识和专业知识三部分，以新课标知识部分为主，要求教师紧密结合自身的学科特点和教学实际来作答。整个考场一片寂静，教师们都在一边思考，一边奋笔疾书。通过这次活动全校掀起了积极学习教育理论、研究教材教法的热潮，教师的理论与实践水平有了较大提高。通过严格考试、认真评卷后李洁、韩云、欧阳修燕教师分别获得本乡语文

一、

二、三等奖;陈秀花、刘芬珍、颜淑贞教师分别获得本乡数学

一、

二、三等奖;史秀娟、张啟玉教师分别获得本乡英语

一、二等奖。并参加片区表彰奖励活动。

五、关注学前教育

为使我们的学生有一个好的学习开端，就必须从学前教育抓起。为使幼儿教师对学前教育有一个正确的认识，能在教学中针对幼儿年龄特

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征凸显出“玩中学，学中玩”的幼儿教学模式，在课堂中以培养幼儿的学习兴趣为主，真正关注到学前班学生的身心健康和素质教育。4月20日片区开展的县幼儿园教师“送教下乡”观摩课活动中马燕老师讲授的语言课《小丑鱼奇遇记》、陈桂丽教师讲授的数学课《形色辨识与计数》、寇玉兰老师讲授的音乐课《快快起床》。充分利用多媒体课件把儿童喜欢的现实生活搬上了讲台，他们独特的教学设计使我乡全体幼儿教师得到了一次实效的培训。为我乡学前教育起到了引领作用。并且以此为楔机六月十三日我们组织全乡幼儿教师在哈城学校进行学前教育观摩活动，让每位幼儿教师从自我中走出来，开阔视野，增长学识。充分体现学前教育与小学教育的有效接轨。

从联片教研活动中我校教师积累了丰富的经验，逐渐形成了自己的特色，影响力越来越大，主要有三个方面特点：一是实在性，以解决教师在教学中存在的问题为突破口，整合全乡学科段的教研资源，形成校本研修合力，通过集体备课议课、课案观察、教研组反思等方式探索解决问题的有效途径和方法，达到提升教师素质、提升教学质量的目的。二是实效性，主要体现在每次活动都有教研主题，研究过程规范，研究任务明确，研究分工具体，参与者学有所得。三是带动性。以二小学为“龙头”，以学科中心教研组为依托，科学规划，辐射并带动了全乡教研活动有效开展，提高了全乡小学教师的教研热情。总之，我乡组织全体小学教师积极参加由片区教研组组织的各项活动，并且以此来充实我乡的教学研究活动，是我乡的教研活动迈上了一个新的台阶。

2012.7 4

第四篇：联片教研活动总结 (2)

北片区教研活动总结发言稿

聚焦高效课堂促进教师成长

领导、老师、嘉宾朋友们，大家下午好!

热忱欢迎各位各位的到来!同时也非常感谢县教育局、教研室为我们提供这样的教研平台。这次活动，各位的到来，我们招待不周，活动筹备得不充分，耽搁了大家的时间，损失了你们的财力，万望各位多多包涵。在此，我谨代表尚重镇中心小学全体教师向各位领导、老师、朋友们的到来表示最热烈的欢迎。

2014年是黎平县划区联片教研开局之年。县教育局将老

三、九区七校划为北片区，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效缩小片区内各校差距，实现教育均衡发展。我们北片区根据教育局的具体部署安排，确定开展以“聚焦高效课堂”为主题的联片教研活动。

本着以服务教师教学、提升教师素质、促进教师发展为本的思想，积极营造教研氛围，努力创设教研环境，创新教研管理体系，立足实际，着眼课堂，更为促进兄弟学校间的交流互动，加快提升教师的业务素质和教学能力，全面提高教学质量，实现各校教育同步发展，尚重镇中心校承办了这次联片教研活动。

一：在本次活动中，我们本着“学习与交流结合”、教研与观摩结合、反思与实践结合的原则，以课例研究为载体的主题听评课活动的主要形式，形成了“上课——研讨——说课、评课——反思”的教研流程，主讲教师在授课时显现的优点有以下几点：

1、思想重视，态度端正，谦虚认真。从每位教师的说课材料，教案以及课堂表现，课后评课的一系列过程中都可以感觉到这两位青年教师在这次活动中确实做了充分的准备，他们谦虚认真的教学态度受到了领导的肯定，老师的赞扬，学生的喜爱。

2、教态自然得体，语言标准流畅，富有亲和力。比如，嬴海英老师在上《猜猜它是谁》和杨廷敏老师上的《广角里的抽屉原理》这两堂课时，他俩对学生亲和幽默的评价，拉近了和学生们的距离，使课堂显得那么生动有趣，真正体现了“学中玩，玩中学”

的新课堂理念。这节课，是开放的课堂，是能针对孩子的具体情况而定，改变了传统的学习方式，或动手、或讨论，而且能把孩子最直观的认识上升到理论的高度。

3、专业基础扎实，教学理念先进，课堂气氛活跃。这两位教师非常谦虚善学，课堂教学的40分钟可以看出他们专业知识功底扎实，充分体现了青年教师乐于学习，善于思考，积极上进的热情。

二、解读“高效课堂”教研主题内涵

课堂是学生最主要的学习场所，也是教师教研的最重要的场所。教师只有在课堂上亲自经历一次又一次的成功和失败，才会诠释新课程理念，才会探索合适的教学策略。姜昌银老师为我们解读了“高效课堂”，即高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，以及衡量高效课堂的方法：一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

三、联片教研的目的就是“资源共享，双向互补”。

联片教研加强了校际之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补、自上而下与自下而上的双向互补，联片教研以问题为中心，以教学为平台，以学校为基地，以教师为研究主体，构建了研修一体化的校本研修模式。这次联片教研以促进区域教育资源均衡优质发展为目的，以推动校本教育工作为重点，校际互动、教师间互动、中心辐射，以强带弱的校本教研机制，实现优质教育资源的整合和共享，促进区域教师专业发展的有效途径。

交流研究、共同成长。联片教研活动的开展，使基层教师拥有更多的参与教研的机会，拥有了更多展示自我的平台，拥有了更多共享交流的空间，联片教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望。达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的。联片教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。

最后祝大家心想事成，工作顺利。谢谢大家!

第五篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

(2010-2011学第二学期)

回顾上一联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认识充分;组织有序，准备到位;积极活动，研究投入;主题突出，模式有效;部署合理，认识充分;近年来，我区基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村小学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来，共同进步、整体发展，我们共同思考，逆境中寻求思路，尝试着开展了区域互动，校际联手的形式弥补不足，为强化联片教研的整体功能，我区构建了联片教研组织领导机构，建立了联片教研学科指导组，由教研室主任牵头，县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员;在组织教研时，我们更加注重联片教研的组织性、实践性和全员性，使各校教师都参与到活动中来。

积极活动，研究投入;一是领导重视亲力亲为，提供有力保障;做出详尽的活动安排，有效指导全县联片教研活动。二是多种形式联片教研，实行校际互动;联片教研的开展，我们采用多种方式，因地制宜展开活动，主要表现在：

1、校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探

讨;课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后组织分组讨论，最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别，主要体现在：“会课”的目的是讨论切磋、研究问题，一般不评谁优谁劣。从目前的实践效果看，教师参与面很广，在动力与智慧方面也均有良好的反映，教师们戏称这是“以课会友”，感觉良好。

2、教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。

3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要，同小学教师也进行了合作。在合作中，使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。

4、同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。

一年来，在联片教研这个舞台上，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了成长，许多实践者由囿于已见到胸怀开阔，由捉襟见肘到游刃有余，由普通一员锻造为骨干。透过

联片教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变，带来的是活力，带来的是精神，带来的是观念，透过联片教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也深感不安，责任重大。我们会倍加努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高水平。

三、抓落实，重效益，确保教研工作的可持续性。

为了全面提升我县教育教学质量，抓基础，早动手，本两学期内在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际，组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的了解教情、学情，跟踪考查，动态指导。

四：存在的问题及思路。

一年来，我们县教研室做了大量实效性的工作，取得了一定的成果，一定的经验，为今后的教研工作打下了良好的基础。但回顾一年来的历程，我们的工作还存在许多不足和问题，也存在着一些实际困难，为了把今后的教研工作做得更好，我们对一年来工作中存在的问题与困难进行深刻的反思：

1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习，我区多数教师的教育观念有了转变和提高，但仍有个别老教师受传统观念的影响，思想比较保守，跟不上形势的要求，另有一部分新聘教师，还有待于边学习，边教学，边研训，边提高;

2、基层小学毕业班的教师素质有待提高，再加上多是第一次代

毕业班，缺乏经验，教学进度和尺度把握不准，中考意识不浓，对下阶段的中考复习更是无从下手，急需各级教研员和骨干教师的指导，成为明年春季中考复习的重要任务。