公选课答案范文

第一篇：公选课答案范文

2014春《思想道德修养与法律基础》公选课期末作业 答案范文

名词解释

第1题 (5) 分 道德

答：道德属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态，它是以善恶为评价标准，主要依靠社会舆论，传统习俗和内心信念来维系的心理意识，原则规范和行为活动和总和。

第2题 (5) 分 民族精神

答：民族精神是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。

分析题 第3题 (15) 分

小林是西部地区一名高中毕业生，毕业后在上海打工，后经人介绍，给一家私营企业主做家庭保姆，每个月2000元，包吃住，平时没有休息日，请假要扣工资。某天小林在擦玻璃的时候发生意外，不慎摔伤，住院治疗花费了8万元，雇主不愿意支付这笔费用。请问小林的权益能否得到《劳动法》的保护？

答：

1、 小林与私营企业主之间并不构成劳动关系。劳动法规定的劳动关系是指劳动者与用人单位之间在劳动过程中发生的关系。用人单位，包括企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织，以及国家机关、事业单位和社会团体。个人与个人之间、家庭与个人之间不能形成劳动关系。

2、小林与竹马营企业主之间的关系是平等主体之间的财产关系和人身关系，适用民法调整。

3、双方发生纠纷争议，不应向劳动部门申诉，而应该向社区申请调解或向人民法院起诉。

第4题 (15) 分

小李，17岁，在学学生，在母亲节，他用几年中春节时收到的压岁钱3000元给母亲买了一条金项链。母亲表扬了他的孝心，但认为家中经济不宽裕，儿子的钱应派更好用场，坚持要和儿子一起回商店退还项链。小李因为这件事闷闷不乐，骑车时分神，红灯亮了都没有反应，结果把过马路的老人撞伤。

问，

1、商店是否应该收回项链？为什么？

2、老人治伤的医药费应该由谁负责？为什么？

答：

1、 小李向商店购买金项链，是有法律后果的民事行为。但不是民事法律行为。 民事答：法律行为是指公民或法人以设立、变更、终止民事权利和民事义务为目的的具有法律约束力的合法民事行为。它有三个有效条件：行为人具有相应的民事行为能力；意思表示真实；不违反法律或者社会公共利益。 此案中小李是在读学生，不能以自己的劳动收入作为自己的生活的主要来源，是限制行为能力人，3000元的买卖与他的行为能力不相适应，因此买卖行为无效。商店应该收回项链，退还3000元。

2、小李把老人撞伤，侵犯老人的健康权，虽然不是故意把老人撞伤，但主观上存在过失，由于小李是限制行为能力人，因此他造成的损失由小李的监护人承担责任。

论述题

第5题 (20) 分

联系实际谈谈青年人该如何做一个忠诚的爱国者？

答：青年人如何做一个忠诚的爱国者，首先要“做人”，“做人”要有德，不仅要有德，还要学法、懂法、守法、用法，自觉履行自己的义务和责任，说到爱国，首先要做到了解自己的国家，了解自己国家的历史和现状，做到维护各族人民团结和统一，维护社会和平、稳定，2012年因钓鱼岛事件各大城市群众为抵制日货打砸日产汽车，该事件从表面上是在抵制日货，实际上是在破坏我国人民群众的财产，我们应该反省这种极端的做法的可行性，维护国家领土完整是每个爱国者都应该做的，但是不能破坏我国人民群众的财产安全和社会稳定。

问答题

第6题、如何正确认识和处理个人与他人、个人与社会的关系？

个人与他人的关系，在本质上是社会关系尤其是社会利益关系的表现形式，协调个人与他人的关系应该坚持平等、诚信、宽容、互助的原则；正确认识和处理竞争与合作的关系，并能同时处理好竞争与合作的关系。 个人与社会的关系，关键是个人在社会的定位。协调个人与社会的关系，关键在于把握个人在社会中的定位。正确认识个体性与社会性的统一关系；正确认识个人需要和社会需要的统一关系；正确认识个人利益与社会利益的统一关系；正确认识享受个人权利和自由与承担社会责任、义务的统一关系。

第7题、如何正确地理解和弘扬以改革创新为核心的时代精神？

改革创新是的时代精神的核心，是当代中国最鲜明的时代特征。 改革创新是进一步解放和发展生产力的必然要求，是建设社会主义创新型国家的迫切需要，是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要条件。 只有坚持解放思想，实事求是，与时俱进，大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，才能不断推进中国特色社会主义伟大事业。 弘扬以改革创新为核心的时代精神，必须大力推进理论创新，制度创新，科技创新，文化创新以及其他各方面的创新。弘扬以改革创新为核心的时代精神，要自觉投身于改革创新的伟大实践。

第8题、在当今的社会生活条件下，许多人都十分讲求“实际”，思考人生目的这样的大问题有意义吗？为什么？

有意义。 每个人活着都要回答这样的问题：人为什么活着？人应当怎样活着？人活着的价值是什么？这是人生观在社会生活中的体现。目的既是人行为活动的起点，也是全部过程的终点。人生目的决定走什么样的人生道路，持什么样的人生态度，选择什么样的人生价值标准。 思考人生目的，以及怎样的人生才有意义是任何时代的人们都要考虑的问题。 都讲实际的今天，为了更好的应对整个社会对我们的考验和挑战，思考人生的目的，树立正确的人生观、科学观和价值观是十分紧急并且有必要的。

第9题、社会主义法律是如何运行的？

社会主义法律的运行也是一个从创制、实施到实现的过程。 这个过程主要包括法律制定、法律执行、法律适用、法律遵守等环节。 法律制定包括创制、认可法律，也包括补充、修改、废止法律。 法律执行有广义狭义之分，狭义也被称为行政执法，是国家行政机关执行法律的活动。 法律适用是司法机关的专门活动。 法律遵守就是守法，一切组织和个人都要严格依法办事。

第二篇：公选课

公选课《消费者行为学》

结 业 论 文

题

目

大学生攀比问题探究 姓

名

孙秋月 学

号

2012030190 专

业

计算机科学与技术

哈尔滨师范大学 2014年12月

大学生攀比问题探究

孙秋月

摘 要 ：随着我国市场经济的迅速发展, 人们的消费观念有了很大改变。处于“象牙塔”内的大学生深受攀比之风气影响。同时攀比心理是当代大学生群体里发现的新的心理问题,严重影响了大学生心理的健康成长。对大学生的攀比心理进行分析,找出产生大学生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消费文化的成因，探索对策，结合家庭、学校和社会等多方面的力量，帮助大学生树立适度、合理、科学的消费观，有助于塑造良好的校园文化、培养大学生健全的人格。

关 键 词

大学生 攀比消费 心理问题 解决对策

从理论上讲,攀比是一种普遍存在的社会现象,也是一种文化、一种心理、一种行为。然而,生活中人们对攀比的理解常常局限在负面,汉语对攀比的权威解释是:“不顾自己的具体情况和条件,盲目与高标准相比”。从字面学解释看,以上界定是合理的,但从文化、心理和行为上解释,对学生攀比现象的理解则应该更宽广、更全面。这里所理解的攀比,一方面是指那些盲目与别人比较,而不顾自己实际、不求长远目标、不合教育要求的现象;另一方面也包括那些有明确的进取目标,有意识的、积极的、善意的、科学的与他人比较的现象。

一、直面大学生攀比现象

90 后出生在改革开放迅速发展时期，无论是生活环境，还是物质条件、精神文化等方面都比前几代人优越。他们生活在四位长辈、一对小夫妻再加一个孩子的 “4+2+1”家庭环境中，从小不缺乏长辈们的关爱。他们想要什么，长辈们就给什么，几乎是有求必应。在这样的社会环境与家庭环境下长大的90后，他们有着独自鲜明的特点，个性张扬，思想独立开放，追求非主流的时尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他们带着独自的特点进入大学学习生活，他们的个性特点影响着他们的言行举止。他们热衷于消费，除了基本的学习生活消费，他们越来越注重娱乐消费、时尚消费，以此满足他们的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消费习惯，而攀比消费，则是最为突出的消费问题。

二、攀比心理在大学生群体里得以产生与发展的原因

攀比心理严重改变了当代大学生的世界观与人生观,影响了大学生未来的发展。那么攀比心理是怎么形成的呢?导致大学生攀比心理的产生有多方面原因,既有内在大学生的动机、学习、认知、自我概念个人因素，但主要是外在社会，学校、家庭等因素。

(一)西方消费文化影响

费瑟斯通认为，伴随着消费文化的发展，人们已经从宣扬自己的美德转为宣扬自己的个性、人格。国家社会生活物质化，市场经济繁荣，“高尚”“节俭”“自助”等美德被“个性”“自我”“享乐”等代替。受这种西方消费思潮的影响，中国目前的消费观逐步西化，商品被赋予身份、地位、品味、荣耀等抽象标签，许多人通过消费商品来彰显势力。

(二)社会环境影响

改革开放近 30 年，我国一直以经济建设为中心，经济持续快速增长，人民生活水平也不断的提高。 部分先富起来的家庭消费方式有了很大的变化，传统的消费观念不断受到冲击。另外，市场经济条件下容易诱发拜金主义，因为市场经济离不开商品交换，商品交换离不开货币，作为中介的货币因而成为财富、商品的化身，成为普遍价值的代表，拥有了货币似乎就可以购买一切、占有一切。这就容易使人产生一种错觉，以为货币无所不能，使人产生对货币、金钱的崇拜，诱发对货币的无限制的追逐和占有，从而走向拜金主义。

(三)家庭教育缺失和家庭错误的引导

大家都知道父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的教育影响着孩子的一生,由于现在大部分家庭都只有一个孩子，对于父母来说孩子就是他们的一切，家长对孩子呵护备至，愿意倾其所有、竭尽全力为孩子创造各种学习条件，但是缺乏对性格、生活理念和技能的培训，这种环境里的孩子缺乏实践锻炼，理财理念匮乏，不能体恤生活不易，因此很难形成合理消费观念和储蓄观念。 而且现在的父母对孩子都是疼爱有加,有的父母甚至是溺爱。孩子想要的父母都会尽自己最大的努力去满足，甚至无论父母是有条件还是没条件都会想办法去满足孩子的要求。这也就导致了孩子们对新鲜事物的无尽追求，因为他们知道只要是自己喜欢的父母都会满足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子无论在任何方面都不比别孩子差，所以别的孩子有的自己的孩子也必须有，其实父母之间也是在攀比，这也就导致了孩子攀比心理的产生，所以攀比心理的产生与家庭的引导也是分不开的。

(四)学校教育缺失

除了用于专业教学，高校鲜有指导大学生树立消费观的课程或指导，也无明确引导举措或建议。从整体来看，高校对大学生消费观念的研究和引导几乎为零。学校教育与校园文化塑造大学生消费价值观罗斯金曾对此有一个著名的论断：“教育并不是教导人知道他们以前求知的事，而是教导人们去做他们以前不会做的事情。”大学是大学生社会化过程的主要场所，是形成消费观的重要起点。 没上大学之前，大部分学生处于被动接受消费状态。上大学之后，消费自主权在自己手中。 而我国目前的教育体系中，没有将消费理财纳入到德育课程中来，缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容，高校“两课”教学中对大学生人生观、价值观、消费观的教育引导也不够。部分学校不良的消费现象日渐泛滥。学生盲目攀比手机，电脑等更新速度快，价格高等电子产品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性价比和实用性，反而以奇装异服为美。 有些女生使用与自己年龄身份不相称的昂贵化妆品包装自己。 以出处高档餐厅，国外旅游作为彰显身份的筹码。 每当自己的奢侈愿望实现时，更要在微信朋友圈，QQ 空间炫耀一番。

(五)大学生内在消费心理的驱使 有如下几种心理直接影响攀比行为:

1.炫耀心理

炫耀性消费出现在富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存的消费向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。在人际交往方面有些同学喜欢一掷千金，显示大方，而这种消费会对其他同学而言会出现“死要面子活受罪”，“打肿脸充胖子”的消费，甚至会出现频繁伸手向家里要钱的情况。

2.从众心理

学生进行攀比消费主要是一种“群体效应”，大学生受到群体压力而被动攀比，他们害怕被群体孤立、瞧不起。

3.补偿心理

有的学生与人攀比,其直接动机是求得心理的补偿。一个家庭经济不宽裕的学生,不一定能理解父母的疾苦,反而与人比物质享受;一个学业不良的学生.不在学业上提高自己,而与人比阔气、比文友、比网恋。这些都出于补偿心理。

4.虚荣心理

在学生的盲目攀比中,有相当大的部分是虚荣心在作祟,在学习生活中,他们特别爱面子,为了维护自己的所谓“面子”,常常不考虑自身的实际情况,与人比不该比的东西,与人比自己无法胜任的东西。

5.功利心理

有的学生斤斤计较于物质上的攀比，从而产生奢侈性消费，校园小资情调屡见不鲜。很多同学表示对LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“苹果”手机等产品普遍认为价格还能承受得起，是由于他们只考虑功利化需求,认为人与人之间的关系是一种功利关系,而精神的追求是虚幻的。

6,模仿心理

对于年龄幼小的学生来说,攀比常常缘于模仿,别人有的,自己一定要有,别人没有的,自己也要设法拥有。在这种合理的直接支配下,学生的攀比行为也愈演愈烈。

三、对于攀比消费的解决对策

攀比消费文化对策初探攀比消费是一个相对普遍的现象，其外因与社会、学校、家庭等因素相关，而内因则与大学生人生观和价值观、虚荣心和自尊心、自控力等心理因素有关，因此除了结合社会、学校、家庭三方面，更需要依据攀比消费的心理成因，从学生个体本身探讨解决对策。

(一)学校、家庭和社会共同加强对学生的教育引导

高校需高度重视学生消费观教育引导，走出漠视消费观教育的认知误区，通过学生参与度广的网络微博、论坛和校刊等宣传途径，将合理消费理念融入日常教育管理中，在潜移默化中改变学生的不良消费理念;家庭是大学生消费的主要来源，也是基本的消费单位，其行为和观念对孩子有着很深的影响，家长自身要树立正确的消费观，合理引导孩子，注重培养孩子勤俭节约的习惯;社会要完善各项政策法规，将消费教育纳入高等教育教学当中;加大对舆论媒体监管，向学生传播正确的消费观念、行为和方式。

(二)将攀比文化向竞争意识提升

攀比是正常的心理活动，攀比的正确与否取决于人生观是否科学。一个追求卓越的人经常会把最优秀的人作为比较对象，用与他人的差距来激励自己，从而起到提高自身成就动机的作用。反之，比安逸享乐、排场阔绰，最终导致攀比消费。应改变传统的“说教——听从”教育模式，辅助科学的心理辅导，引导学生将攀比消费科学合理转移到“攀比”学业、能力等其它积极方面上来，学会理智“攀比”。

(三)加强个人及团体心理辅导

攀比消费文化是因认知上存在误区，导致极端行为结果，依据心理学理论，结合科学的心理治疗手段，改变个体不合理情绪和错误认知，能够纠正错误行为。因此可加大心理咨询机构建设，积极建立心理咨询室，开展心理健康教育，建立学生心理健康档案，通过科学的训练方法改变学生不健康心理。通过电话咨询、网络咨询等方式对全体学生进行心理辅导教育。另外，应积极建立心理健康教育队伍，培养一批有心理咨询师资格的高素质辅导员队伍。其次，大学生攀比消费群体特征明显，存在极大的相似性，可通过团体心理辅导、心理健康讲座、开设心理健康课程等途径对大学生心理健康进行群体辅导

除了社会、家庭、学校的共同维护，还需要学生主体配合三方的教育，增强自控力，自我约束，汲取正确的消费观，将主要精力放在学习上，不断提升自己，追求全面素质和精神内涵的提高，努力为社会经济的健康发展做贡献

参考文献

[1] 倪

科 . 基于当代大学生消费观视角下的高校美育实施创新研究 [J]. 中国电力研究, 2012(26). [2] 田

芯 . 消费主义影响下的大学生消费教育探析 [J]. 高校管理 , 2012(12). [3] 陈

莉. 黑龙江省大学生消费现状及生态消费观的引导[J]. 中国校外教育, 2012(11). [4] 张

妍 . 太原市在校大学生消费行为研究 [D]. 山西财经大学硕士论文, 2012.

课后总结：

我特别崇拜具有商业头脑能够在靠经营销售方面获得成功的人，因为这样的人不沉浸在枯燥无聊的专业学习和技术练习中，生活可以较为随心。身为计算机专业的学生，之前报过营销师的职业证考试，真的很有缘分，能够在之前的学习和现在的校公选课中遇到同一位老师，这次的学习很有收获，老师讲课十分生动细致，不仅仅收获的是关于消费者行为学的知识，更多的是对人性的认知和如何获得别人认可和推销自己。凡是没有特殊原因，我一定会去体育楼上9-10节的校选课，也愿意在课堂上和老师互动。一次因为第二天有考试，所以选择在寝室里复习，一次是室友过生日，大家从中午一直happy到深夜，所以耽误了上课。因为对这课的喜欢，没能上的课都让我十分惋惜，这篇论文可是结合了二十多篇论文的精髓和自己的总结写成的，绝对没有对一篇文章的选择超过其五分之一，亲爱的老师，相信你能够看到我的认真和细致，我还有老师的电话，在今后的学习生活中，希望有机会能够和多多沟通，建立友谊。

第三篇：公选课试题

一、选择题：(45分)

1、标准篮球场的尺寸是(C)。

A、26米×14米;B、28米×14米;C、28米×15米;D、27米×15米。

2、篮球规则规定，标准的比赛篮球的周长应是：(D)

A、70.9～78 CMB、72.9～80 CMC、74.5～78 CMD。74.9～78 CM

3、篮球比赛中，当球员已发生(B)犯规，并且不再有资格参赛时是一名逐出的队员。

A、4次B、5次C、6次D、7次

4、任何障碍物包括在球队席就座的人员至比赛场地应至少( B)米。

A、1B、 2C、3D、4

5、在篮球比赛中，场上队员持球被严密封堵，并不能传、投、拍、运、滚被裁判员判5秒钟违例，罚则是判给：(B)

A、双方有关队员执行跳球;

B、对方在就近掷球入界;

C、原控制球队就近掷球入界;

D、原控制球队员就近罚球2次。

6、篮球比赛中第四节双方的比分打成平局需要进行决时期比赛，每个决时期的时间应是(D)。

A、2分钟;B、3分钟;C、4分钟;D、5分钟

7.篮球规则规定，在篮球比赛的第

三、四节(下半时)每队则允许(B)请求暂停。

A、2 次B、3次C、4次D、5次

8.在篮球比赛中，当某队的场上参加比赛的队员少于(C)名时，比赛应宣布结束，判该队“缺少场上队员”而告负。

A、2名B、3名C、 4名D、无规定

9.在篮球比赛中，当掷界外球的情况下，计时员应在(D)情况下开动比赛计时钟.

A、当掷界外球的队员可处理球时B、当裁判员递交球给掷界外球队员时

C、当掷界外球队员掷球入界球离手时D、当掷球队员掷入界的球触及场上队员时

10.篮球场上的边线和端线是属于场外部分，因此掷界外球队员在掷球入界时脚触及界线裁判员应判(A)

A、掷界外球违例B、此行为合法，令比赛继续进行

C、不受限制D、给予提醒并令重新掷球入界

11.在下列条件中，哪种情况裁判员不应判球出界违例 (B)。

A、球触及边线和端线B、球触及篮板的上沿、下沿和侧面

C、球触及天花板或照明灯具D、球触及篮板支架

12.队员在掷界外球时，当他可处理球时开始到掷球离手的时间限制规定是(A )。

A、5秒钟B、4秒钟C、6秒钟D、8秒钟

13.A队队员在掷界外球是将球直接掷进球篮，裁判员应判(D)

A、A队队员投篮得分有效B、 双方跳球

C、A队队员技术犯规D、 A队队员掷界外球违例投中得分无效

14.某队请求暂停被允许后，记录员发出“暂停时间到”的信号应在暂停进行到(A)时发出。

A 、50秒钟B 、55秒钟C、 60秒钟D 、70秒钟

15、下列哪钟情况不是违例(D)

A、带球跑B、故意踢或用腿的任何部分阻挡球

C、拳击球D、球偶然地接触到腿的任何部分

16.篮球比赛中第四节双方的比分打成平局需要进行决胜期比赛，在每个决胜期比赛前应给予(A)分钟的休息时间。

A、2 分钟B、3分钟C、4分钟D、5分钟

17.篮球规则规定，当场上一名队员从控制活球开始，该队必须在24秒内尝试投篮，而且投篮的球必须(D)，否则应判该队24秒违例。

A、触及篮板B、离开投篮队员的手C、在空中飞行D、触及篮圈

18、判断带球跑的关键是 (B) 。

A 、看哪一只脚先落地;B、 确定中枢脚;

C、看球在手中是否停留;D、 双脚是平行站立还是前后站立

19、进攻队员在后场控制活球后必须在 ( C) 秒钟内使球进入前场。

A、3;B、5;C、8;D、10

20、甲4在限制区内连续抢篮板球投篮，同时甲5也在限制区内，时间已超过3秒，此情况裁判员应判 (C) 。

A、甲5三秒违例;B、甲4三秒违例;

C、甲4甲5都不是三秒违例D、甲4甲5都三秒违例

21、某队员合法停步后，提起中枢脚传球、投篮应为 (C)。

A、走步;B、持球移动;C、合理动作;D、两次运球

22、队员静止接球，脚分前后站立应以 ( C) 为中枢脚。

A、前脚;B、后脚;C、任一脚;D、先落地的脚

23、队员移动中跨步接球急停合法停步，脚分前后站立应以 (D) 为中枢脚。

A、前脚;B、后脚;C、任一脚;D、先落地的脚

24、队员跳起接球左、右脚同时落地合法停步，两脚平行站立，应以 (C) 为中枢脚。

A、前脚;B、后脚;C、任一脚;D、先落地的脚

25、某队在场上控制活球时开始，该队必须在 (C) 内投篮出手，且球必须触及篮圈，否则违例。

A、20秒;B、5秒;C、24秒;D、8秒

26、某场上持球队员被对方严密防守，在 (B)钟内没有传、投、滚或运球时，应判违例。

A、20秒;B、5秒;C、24秒;D、8秒

27、投篮的球触及篮圈后，防守队员不得触及(D)。

A.球;B.球篮;C.篮板;D.球篮和篮板。

28、比赛中球触及(B)时不应呜哨。

A.界线;B.站在界内的裁判;C.站在界线上的裁判;D.站在界外的

裁判

29、投篮的球在篮圈水平面上下落时，(B)。

A.进攻队员不可触球;B.防守队员不可触球;

C.双方都不可触球;D.双方都可触球

30、当进攻队员在对方限制区内连续(A)停留持续时间已超过3秒钟，裁判员不应宣判3秒违例。

A.投篮;B.运球;C.传球;D.掩护。

31、A4在跑动中未接稳球，掉在脚上弹出去2m，A4跑过去拿起球并开始运球，(A )。

A.合法;B.脚踢球违例;C.带球走违例;D.非法运球违例。

32、A5执行罚球，在执行最末的一次罚球时假装罚球(此球罚中)被裁判员判罚，裁判员的处理方法是：(B)

A、该次罚球投中得分有效，由对方队掷端线界外球继续比赛;

B、该次罚球投中得分无效，由对方队在正对罚球线延长线的边线外掷界外球继续

比赛;

C、该次罚球投中得分无效，由A5重新罚球1次;

D、该次罚球投中得分无效，由双方队员跳球。

33、在篮球开始比赛的跳球中，每个跳球队员只允许拍击球(B)次。

A、1次;B、2次;C、3次;D、4次

34、在篮球比赛中当球意外的夹在篮圈支颈上时，裁判员应判(D)。

A、为死球，由原使球夹在篮圈支颈上的队员执行罚球2次;

B、为死球，由原控制球队掷球入界继续比赛;

C、为死球，由对方球队掷球入界继续比赛;

D、为死球，由双方跳球(同时交替拥有规则执行生效)。

35.乙1将手臂伸在甲1头上方(圆柱体内)，甲1垂直起跳投篮，其头和手臂与乙1的手臂发生了接触，裁判员应判( C )。

A.甲1撞人犯规，乙1罚球;B.甲1撞人犯规，乙1掷界外球;

C.乙1打手犯规，甲1罚球;D.乙1打手犯规，甲1掷界外球。

36.甲1在乙1的背后防守，乙1的同伴在传球给乙1时，甲跳起抢球并获得球，此时与乙1的背后发生了接触，但是手臂并没有碰到乙1，裁判员应判(D)。

A.甲1防守犯规，由乙队掷界外球;B.乙1阻挡犯规，由甲1掷界外球;

C.甲1防守犯规，跳球开始比赛;D.双方都没有犯规，继续比赛。

37.甲1在篮下跳起投篮，球离手，在甲1双脚落地之前，乙1对他犯规，这是乙队该节第2次全队犯规，球中篮，应判(A)

A.得分有效，甲1再追加罚球1次;B.得分无效，甲1罚球2次;

C.得分有效，甲队掷界外球;D.得分有效，甲队再追加罚球2次。

38. 甲1在篮下跳起投篮，球离手，在甲1双脚落地之后，乙1对他犯规，这是乙队该节第2次全队犯规,球中篮，应判(C)

A.得分有效，甲1再追加罚球1次;B.得分无效，甲1罚球2次;

C.得分有效，甲队掷界外球;D.得分有效，甲队再追加罚球2次。

39.甲1运球，甲3和乙3发生双方犯规，应判( B)

A.登记甲3和乙3双方犯规，由乙队掷界外球;

B.登记甲3和乙3双方犯规，由甲队掷界外球;

C.登记甲3和乙3双方犯规，双方跳球开始比赛;

D.犯规互相抵消，甲队掷界外球重新开始比赛。

40.根据裁判员的判断，一名队员不是在规则的精神和意图的范围内合法地试图去直接抢球，发生的侵人犯规属于(B)犯规。

A.故意B.违反体育道德C.双方D.技术

41.队员在投球中篮后，又拿到了篮板球，他为了阻碍对方快速掷界外球，就将球扔向球场的远处，这属于(A)

A.队员技术犯规;B.违反体育道德;C.故意;D.教练员技术犯规;

42.比赛中，甲队换人，但是被替换队员没有下场，从而造成6打5的情况，裁判员在重新开始比赛5秒钟后发现，应判(D)

A.裁判员失误，与球队无关，继续比赛;B.甲队违反体育道德犯规;

C.替补队员技术犯规D. 甲队教练员技术犯规;

43、在篮球比赛中，当某队员上篮时被对方犯规而造成严重受伤必须被替换，因是投篮动作应由该队员进行罚球，但由于受伤队员无法完成罚球须替换，裁判员应判(C)进行罚球。

A、场上队长指定罚球队员;B、教练员指定罚球队员;

C、由替换受伤的上场的替补队员;D、任何的场上队员。

44、罚球队员可以用(D)进行罚球，在此举中，球应从上方进入球篮或球触及篮圈。

A、向前跳起投篮的方式;B、站在罚球区外面;

C、用击地反弹的方式;D、任何方式。

45、某队在比赛开始之前(C )分钟还未满5人，可以宣布该队弃权。

A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟

二、判断题(30分)

1、篮球场的中线属于后场的一部分。(√)

2、罚球时三不碰，应重罚。( × )

3、比赛中当球碰到原地站立队员的脚上不应判脚踢球违例。(√)

4、比赛中，上半时的尚未用完的暂停次数可以放到下半时中去使用。(×)

5、比赛中当裁判员一旦鸣哨时，计时员应停止比赛计时钟。(×)

6、某队员掷界外球，裁判员递交球，但他故意不接，裁判员即将球置于掷球入界地点的地面上，该队员已超过5秒钟仍未掷球入界应判违例。(√)

7、队员接球不稳，球落地上，又拾起球仍可继续运球。(×)

8、甲队在进攻时，乙队将球打出界外，甲队掷界外球后，不重新计算24秒。(√)

9、跳球队员在球尚未达到最高点时接触球裁判员不应判违例。(×)

10、队长在场上代表他们的球队，必要时他可以为球队获得必要的信息向裁判员询问，但此举止必须有礼貌，而且须在球成死球并停止比赛计时钟时。(√)

11、A8在3分线外起跳投篮，在球离手前身体在空中已越过了3分线，在落地前投球出手并命中，裁判员应判A8队员投中得3分。(√ )

12、A8队员的前脚踩到3分线，后脚在3分线外，然后他起跳投篮并命中，裁判员应判该队员投中得3分。(×)

13、A8队员的前脚踩到3分线，后脚在3分线外，然后他提起前脚去投篮并命中，裁判员应判该队员投中得3分。(√)

14、某队进攻的球篮为本方球篮，防守的球篮为对方球篮。(×)

15、每场篮球比赛由两个队参加，每队出场5名队员，每队的目标是在对方球篮得分，并阻止对方队得分。( √)

16、A4掷球入界，球直接触及篮圈弹起被A5拍球入篮，中篮是否算得分?(√)

17、A4意外在B队三分投篮区，将球错误的投进本方球篮，应登记对方队长获得三分?(√)

18、A3在后场运球后将球传向位于前场的A5，球碰到A5后又弹回了后场，A3在与对方抢球中首先接触了球。裁判员判A队球回后场违例。(√)

19、A队获得掷界外球，A4掷球入界，A4将球用手递给场上的A5，裁判吹A队掷界外球违例。(√)

20、B4和A5进行跳球，球没有触及非跳球队员和地面前，B4连续拍击了2次球，裁判鸣哨判B4跳球违例。(×)

21、A1投篮"三不沾",球又被A1获得控制,24秒周期应继续计算吗? (×)

22、B1在边线掷球入界,球直接卡在球篮支架上.应判由A队掷界外球? ( ×)

23、A1在边线掷界外球,B1可以打掉A1手中的球(×)

24、 A1掷界外球给场内A2时,一脚踩在线上,裁判员判A1违例. (√)

25、 投篮的球,在篮圈水平面之上下落时,进攻或防守不可以触及球、球篮或篮板( ×)

26、 脚和腿偶然地接触或触及球不是违例. ( √)

27、A1罚球时，球出手后，A1可以进入限制区。(×)

28、A2站在三分线半圆以内投篮，出手后被站在三分线外的B2触到，然后球进入篮筐，此球算3分?( ×)

29、A1出手投篮，明显“三不沾”，A1又自己冲抢到了这个篮板球，裁判判A1违例(× )

30、B2倒地抢到一个地板球，而后可以站起来继续运球进攻。(×)

三、简答题(25分)

1、掷界外球有哪几种违例情况?(10分)

(1)掷界外球队员在球接触了另一队员前，场上队员与球接触;

(2)掷界外球队员在球离手时踏入场地;

(3)掷界外球队员在球离手前消耗的时间超过5秒钟;

(4)掷界外球队员掷球时越过篮板传给场上另一队员;

(5)掷界外球队员在球离手前从裁判员指定的地点横向移动超过正常的一步(大约1米)并向不止一个方向移动;

(6)在球掷过界线前，其他队员身体的任何部分越过界线;

(7)掷界外球球离手后，在球接触场上队员前，使球触及界外或停留在篮圈支颈上，或进入球篮。

2、改用新规则后，比较一下国际篮联规则与NBA规则还有那些不同之处?(15分)

(1)国际篮联的三分线比NBA的近

(2)合理冲撞区的规则两者不一样

(3)NBA是6犯离场,国际篮联是5犯离场

(4)NBA一节有12分钟而国际篮联一节只有10分钟

(5)NBA规定篮球在属于篮筐的圆柱体里面时,不可以去碰,否则算干扰球(进攻队员碰算进

(6)球无效,防守队员碰算干扰球),而在国际篮联,只要球不与篮筐接触就能碰

(7)NBA球场面积为90英尺×50英尺(27.43米×15.24米);FIBA为28米×15米

(8)NBA每场比赛暂停次数为7次，加时赛期间暂停次数为3次;FIBA比赛中暂停为4次，

加时赛暂停1次。

(9)在NBA是场上的队员请求暂停;而在FIBA叫暂停的是教练

(10)NBA的罚球时间限制是10秒;FIBA为5秒

(11)每场比赛超过犯规次数的罚球，NBA为球队第5次犯规或每半场最后两分钟犯规;FIBA

为每半场球队第8次犯规。

第四篇：2013-2014-2全校公选课选课通知(上网)

2013-2014学年第2学期公共选修课选课通知

本学期公共选修课学生选课即将开始，选课系统开放时间为：第一轮选课2014年2月24日中午13：00—2月26日24:00，第二轮选课2月27日中午13：00—3月2日24:00。第三轮选课为“尔雅网络通识课程”(试用)选课，具体选课与开课时间另行通知(目前仅试用4门课程)。选修课从第三周开始上课(3月10日)。为保证选课顺利进行，请同学们在选课时注意以下几点：

1.本校学生公共选修课要求达到的学分分别为：四年制10分,五年制和七年制12分，专升本学生四年制5分，五年制7分(具体可参看教务处网站“转学、转专业、专升本及双学位课程修读管理规定”)。

2. 缙云校区第

一、二轮选课每人每轮分别都只限选1门课程，共计2门课程;校本部学生每人共计可选3门课程。新生第一学期不参加选课。

3. 所有选修课上课时间已确定，请根据课表的要求结合本人实际情况进行选课，以免与必修课程发生冲突。

4. 某些课程限制了专业和年级，凡学生选定的公选课程若为本专业的限选或必修课程，则只取必修课(或限选课)的学分，请学生核对本专业培养计划后注意选择。另请注意：选修“医用统计软件”这门课程要求学生具有“统计学”基础; “英语广播”、“英语国家概况”选这两门课程学生须具备基本的英语听说能力;“学术英语写作”选课学生须过英语四级; “外教口语”面向第一至第三学期英语成绩均在80分以上学生;“国际卫生法比较”修过《思想道德修养与法律基础》的可选; “计算机与数码产品的选购”更名为“数码时尚与摄影基础”，请以前修过该过程的同学不要再重复选该门课，否则只算一门课的学分。

5. 请在开课前务必上网查看选课结果，关注发布的选课信息。选课结束后人数未满30人的课程停开。

6. 选课完全在网上报名，不允许在任课老师处随意添加姓名。课程成绩由任课老师通过网络报送，没有在网上选课的同学，任课老师将无法登录成绩。

7. 因重师老师给我们开的公选课有曾在大学城平台的校际公选课中开过的课程，故提醒曾在大学城平台校际公选课上已通过相同课程的学生不能再重复选择该门课程，否则只计一门课程学分，例如本学期的 “科学技术史”。

8. 请需参加法语班学习的七年制学生于2014年3月3日(中午10：00-24：00)进入选课系统报名。选法语1学生须通过四级英语等级考试，在读学生按学习进度(须通过前期考试)每学期也必须在本时间于网上选课系统上选课。由于法语课不属公选课，不会占用前面选课总门次且单独选课，故在第

一、二轮选课时，要选法语班的学生不要先选法语课程。法语课程按75元/学分缴费，学校以正方系统上选课名单收费，法语课程一旦选课结束不允许退选、退费，请选法语课的学生特别注意。

9. 另请注意：除单独实验课与体育课外，每门课程的上课周次都相应延长了一周时间以作为学生

考试周次，请注意课程结束时间。

10.选修课上课时间为：

缙云校区：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午9：00，下午2：00

校本部：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午8：30，下午2：30。

体育选修课上课时间为下午5：10-6：30，上课地点：缙云校区体育馆。 选课如有疑问请及时与教务科老师联系，电话：65714488，68485860。

教务科

2014年02月19日

第五篇：公选课--企业文化论文

工程管理1001顾静飞u201017072

中外企业文化价值观对比分析

摘要：企业文化的核心是价值观。价值观是一个企业的基本概念和信仰，它为企业员工规定出成功的标准和方向。许多著名的企业在个人主义的前提下，都讲究公私分明、公平合理、自由民主、平等竞争、自觉守法、尊重人权、突出个性、富于进取、讲究实效、不安现状、勇于创新和富于冒险精神等。本文将介绍中国的企业文化，着重将其核心价值观进行对比分析。

关键词：企业文化价值观对比分析

中外企业文化简介

中国式企业文化

中国式企业文化最早兴起于建国初期，一些大型国有企业在实践过程中，逐渐形成一套独具特色的经营管理理念，如鞍钢宪法、大庆铁人精神等，当时虽未冠之以企业文化的概念，但实际上却发挥着企业文化的价值和整合功能。这种早期的企业文化由于还很粗浅和不规范化，未被大多数企业所重视，因而未能形成成熟的企业文化管理模式。20世纪80年代末，我国改革开放深入开展，在引进外资、引进国外先进技术和管理的过程中，企业文化作为一种管理模式被引入到我国的企业中。有些企业照搬照抄外资企业管理和企业文化的模式，如喊口号、统一着装、统一标志等活动，有些企业还直接请广告公司做形象设计，认为这样就是塑造企业文化。随着知识经济时代、经济全球化势如破竹地到来，中国企业文化建设逐渐摆脱了以人情构筑企

业关系网的传统模式，企业文化发展进入一个新的时代，人本因素愈发受到关注，“以人为本”成为21世纪营造企业文化的核心理念。 中国企业目前的管理现状依然停留在经验管理向科学管理的过渡阶段，许多企业对于科学管理的认知比较粗浅，更加谈不上文化管理的阶段，因此企业文化的模式不能太过简单，不然在初级的科学管理阶段很难使企业文化可以真正体现在管理的体系之路，只不过是内外两层皮而已。

外国式企业文化

美国的企业文化在本世纪70年代出现，80年代中期走向成熟。企业文化理论的最初实践者是日本企业家，但美国人总结并建立了完善了企业文化理论。100多年来，美国一直是西方世界企业管理的领路人，泰勒的科学管理、行为科学与管理科学的发展，给美国带来了巨大的财富。但70年代的挫折，日本运用的先进的管理模式使日本在许多经济领域超过了美国。随着美国学者的研究日本成功的奥秘及对本国的管理研究，在很大程度上改变了美国人过去的管理行为，成为一场影响深远的管理革命。

中外企业文化对比

从国外企业文化现象的发现到企业文化研究二十年的迅猛发展来看，他们走的是一条理论研究与应用研究相结合，定性研究与定量研究相结合的道路。八十年代中期，在对企业文化的概念和结构进行探讨之后，便马上转入对企业文化产生作用的内在机制，以及企业文化与企业领导、组织气氛、人力资源、企业环境、企业策略等企业管

理过程的关系的研究，进而对企业文化与企业经营业绩的关系进行量化的追踪研究。定量化研究是在企业文化理论研究的基础上，提出用于企业文化测量、诊断和评估的模型，进而开发出一系列量表，对企业文化进行可操作化的、定量化的深入研究。

与国外企业文化研究的迅猛发展相比，中国的企业文化研究显得十分薄弱，这表现在：第一，中国的企业文化研究还停留在粗浅的阶段，虽然也有一些关于企业文化的研究，但是大多数是以介绍和探讨企业文化的意义及企业文化与社会文化、与企业创新等的辨证关系为主，真正有理论根据的定性研究和规范的实证研究为数甚少;第二，中国企业文化研究严重滞后于中国企业文化发展实践，许多企业在塑造企业文化时主要是企业内部自己探讨，虽然也有专家学者的介入，但是由于对该企业文化发展的内在逻辑、该企业文化的定位、企业文化的变革等问题缺少长期深入的研究，所以，企业文化实践缺少真正的科学理论的指导，缺少个性，同时也难以对企业长期发展产生文化的推动力。因此，应该借鉴国外企业文化研究，加强中国企业文化研究，促进中国企业文化的发展。

中外企业文化价值观对比

相同点

企业价值观对企业发展的影响是非常深刻的。而在影响企业发展的各种价值观中，又以企业经营管理价值观的作用最关键。东西方企业的经营管理价值观大致都经历三个阶段。第一阶段是最大利润价值观。即企业的全部管理功能和行动都必须以最大利润出发，并以此作

为评价企业优劣的唯一标准。第二阶段是满意价值观。这是随着经济的发展，企业的经营管理者既受雇于投资者又是相对的独立经营。因而虽然仍要以获得企业利润为目的，但在经营过程中，则必须要兼顾职工、顾客等方面的利益。第三阶段是利益统筹价值观。企业经营倾向于在确定利润水平时，不仅考虑企业所有者、企业内部人员利益，而且要考虑把企业利益与社会利益统一起来。从实践上看，由于经济利益与整个大系统的利益息息相关。因而现代成功的企业是那些具备统筹利益经营价值观的企业。

近年来,许多学者在研究中发现,“诚信”、“创新”、“以人为本”、“客户导向”、“团队精神”和“社会责任”是中外成功企业核心价值观中共享的六个基本要素。

不同点

西方以“法”为重心的管理模式

比较东西文化的特质就可以发现，西方文化追求卓越，追求自我价值的实现，因此在西方形成的是独立人格。在独立人格基础上形成的西方社会，只能是契约社会，即人与人之间不形成宗法伦理、等级关系，而是平等基础上的契约。当社会发展需要把这种契约关系用某种法定形式规范下来时，西方社会就形成了法制社会。它的管理上的表现就是规范管理、制度管理和条例管理，即在管理中特别注重建立规章制度和条例，严格按规则办事，追求制度效益，从而实现管理的有序化和有效化。

如果了解西方科学主义的逻辑思维特质，就会了解依靠法规、条

例来进行管理，正是科学主义思维特质的基本要求，科学主义的五大原则是：精确、量化、分解、逻辑和规范，由此可见，其所制定的管理模型肯定是强调规则、秩序和逻辑程序，以制度为主体，以防范为特征。正是这种以法规为核心的管理模型，反映了科学主义的管理原则和要求。

东方以“情”为特质的管理哲理

其一，“静思”习俗。中国人是长于思维的民族，千百年的文化传统给他们形成了某种价值定势，使他们的思维问题难以割断历史脐带，难以违背最基本的价值准则，因而他们的行为是思索清楚了再行动。

其二，“家”本位。家本位是东方社会又一基本特点，因而其管理和经济的发展，不能以牺牲家庭的“安宁”为代价，以损害社会稳定为成本。东方的社会秩序之所以比西方好，东方经济的内在动力也比西方更厚实，其缘由就在于东方经济以“家”为本位。孔子的“仁义礼智信，恭宽信敏惠”之所以在中国千古不衰，正是建立在以家为本位的社会伦理秩序的基础之上。社会主义市场经济不能破坏这个伦理秩序，相反，正是建立在这个伦理秩序基础之上，市场经济才能得以迅速发展。同时，中国特色的管理也必须以“家宁”、“家兴”和“家顺”为特点。它不仅表现为企业本身就是“大家”、“厂家”，更重要的表现为东方管理具有更多的“情感”特色。企业成为员工情感交流和满足需要的重要场所。

其三，“重义”网络。市场经济是交换经济和网络经济，经济联系

和网络是至关重要的。这种网络在不同国家和民族通过不同的途径而建立，而在华人经济圈内，如果同中国社会传统的“重义”网络结合起来，而往往能得到事半功倍的效果。

由此可见，中国管理模式的成型，应当以理性精神为准则，纳情于理，移情于法，以建立“情、理法”相统一的管理模型。实际上任何管理都应当是三者统一，无非是各自的运作机制不同，各自的管理成本不同，由此引伸出不同的管理模型和体制。

总结

价值观是企业文化的核心，菲利浦—塞尔日利克说：“一个组织的建立，是靠决策主对价值观念的执着，也就是决策者在决定企业的性质，特殊目标，经营方式和角色时所做的选择。”

价值观是企业行为规范的内在约束，价值观是实现企业制度与企业经营战略的重要思想保证，价值观是企业制度创新与经营创新的理念基础，价值观是企业活力的内在源泉，所以，通过对比中外企业文化价值观，我们应该明晰自己的优势和缺点，取其精华，去其糟粕，努力建设我国独特的企业文化。

文章丛引

【1】引于《百度文库》

【2】引于《百度文库》

【3】引于《企业文化网》

【4】引于《中外企业文化》 2009年第07期作者：贾勤叶尚平

【5】菲利普—塞尔日利克美国加利福尼亚大学(伯克利)教授、社会学家