公选课教学范文

第一篇：公选课教学范文

公选课教学大纲前言

前 言

公选课教学大纲是以纲要的形式编写的。包含教学目的、教学要求、教学内容等，是重要的教学文件之一。落实教育思想和教学计划的基本保证，是组织教学活动、教材建设、教学检查和评估教学质量的依据和标准。

为进一步规范教学管理，保障教学活动的正常有序运行，结合我院实际情况，各系对公选课分别制订了课程教学大纲，该课程教学大纲立足于课程体系和教学内容的需要，加入了课程领域的新技术、新理论及前沿知识，拓展学生的知识与技能发展学生的兴趣与特长。教务处将其汇集成《河北科技学院公选课教学大纲汇编》。

本册包含经济类、社科类、体育类、艺术类，四大类共计25门课程。

各系专家、教师在百忙之中抽出宝贵时间探讨并制定该专业的课程教学大纲，付出了辛勤的汗水，对此表示由衷的感谢。由于时间紧迫，人力有限，编写过程中难免出现疏漏或差错，敬请谅解。

第二篇：吴曙芳--中国象棋公选课教学大纲

《中国象棋》课程教学大纲

课程编号：

学时：24学时(含课外学时)

学分：1.5分

适用对象：各专业爱好中国象棋的学生(获得六级棋士或曾接受过象棋培训的学生除外) 课程类别：公选课 考核要求：论文

使用教材及主要参考书：

使用教材：王国栋，方士庆，李燕贵编著，《少儿象棋教程》，北京大学出版社，2013年。

主要参考书：曹霖主编，《大师教你学象棋》，吉林科学技术出版社，2011年。

一、课程的性质和任务

1.课程性质：《中国象棋》公选课是一门文化素质教育课程。本课程旨在陶冶学生情操，激发学生勇于拼搏，顽强进取的竞争精神;培养学生胜不骄，败不馁，的优秀品质;涵养学生处变不惊，临危不惧，沉着冷静的良好心理素质。

2.课程任务：《中国象棋》这门课程的主要任务即教会学生掌握中国象棋这项智力运动的基本规则，能独立进行对局，对精彩棋局具备一定的欣赏力。

二、课程教学目的与要求

1.课程教学目的： (1)知识目的

①了解中国象棋的历史起源并认识到中国象棋在社会生活中的交流作用。 ②系统学习中国象棋的基础知识,包括: ⅰ中国象棋的棋盘,棋子,棋子的走法与吃子,子力的分类及价值。 ⅱ棋谱的基本记录方法和棋书的阅读。

ⅲ掌握象棋的基本规则，了解一些简单的比赛规则。

ⅳ掌握2-3种常用的开局并加以实战应用,学会分析中局形势,具有局面审视判断能力,实战中能灵活运用弃子争先，弃子抢攻和兑子谋和等战术。 ⅴ残局基础知识学习,掌握将杀将(帅)的技巧,熟悉一些将杀帅(将)的特殊局面规律,并能在实战中应用。

ⅵ具备欣赏和分析经典棋局的能力,具有初步的棋艺。 ⅶ学会欣赏排局。 (2)能力目的

①培养和发展学生敏锐的观察力,逻辑思维能力,丰富的想象力,抽象思维能力,求异思维能力,以及良好的记忆力等思维品质。 ②培养学生思维的深度和广度以及计算的正确性。 ③引导学生树立创新意识,培养创造力。 (3)情感目的

①培养学生的组织性,纪律性，坚忍不拔的意志力和自制力,增强信心,消除胆怯,紧张等不利心理因素。

②培养学生的全局观念,使学生待人处事能做到坚决,果断,自信,让学生具有初步的辩证思想。

③培养全面客观公正地看待事物的思维,不做过高或过低的评价,做到胜不骄,败不馁。

④学会平等待人，认真对待自己的每一位对手，做到弱手不轻，强手不惧。培养学生严谨认真的做事态度。 2.课程要求：

三、学时分配

章节

1 2 3 4 5 6 7 8 课程内容

基础知识 基本杀法 残局生死棋型 中局理论论述 流行布局战术 象棋名局欣赏 古谱名局欣赏 排局欣赏

学时

2 2 6 4 4 2 2 2 (表格内容为小五号楷体)

四、教学中应注意的问题

每次课前要准备好象棋挂盘，置于讲课教室讲台。

五、教学内容

第一章 基础知识

第一节 象棋综述 第二节 记录方法 第三节 简单规则

第二章 基本杀法

第一节

白脸将 第二节 海底捞月 第三节 卧槽马 第四节 挂角马 第五节 高钓马 第六节 钓鱼马 第七节 八角马 第八节 拔簧马 第九节 双马饮泉 第十节 马后炮 第十一节

车马冷着 第十二节

重炮 第十三节

闷杀 第十四节

铁门栓 第十五节

天地炮 第十六节

炮碾丹砂 第十七节

大刀剜心 第十八节

夹车炮 第十九节

双车错 第二十节

二鬼拍门 第二十一节

三进兵

第二十二节

基本杀法的组合运用

第三章 残局生死棋形

第一节

兵类残局 第二节 马类残局 第三节 炮类残局 第四节 车类残局 第五节 马兵类残局 第六节 炮兵类残局 第七节 车兵类残局 第八节 车马类残局 第九节 车炮类残局 第十节 马炮类残局

第四章 中局理论阐述

第一节

中局的特点与把握 第二节 中局常用战术 第三节 中局战例剖析 第四节 如何提高中局作战能力

第五章 流行布局战术

第一节 中炮过河车急进中兵对屏风马平炮兑车弃7卒 第二节 中炮巡河炮对屏风马象位车 第三节 五七炮双弃兵对反宫马右炮封车

第四节 进兵对卒底炮(黑起横车，红炮打中卒)

第六章 名局欣赏

第一局

广东杨官璘(红先负)上海胡荣华

第二局

广东许银川(红先胜)河北闫文清

第六章 古谱名局欣赏

第一局

七星聚会 第二局

千里独行

第一节

第二节

第六章

字形排局和图形排局

连照胜排局

排局欣赏

第三篇：公选课

公选课《消费者行为学》

结 业 论 文

题

目

大学生攀比问题探究 姓

名

孙秋月 学

号

2012030190 专

业

计算机科学与技术

哈尔滨师范大学 2014年12月

大学生攀比问题探究

孙秋月

摘 要 ：随着我国市场经济的迅速发展, 人们的消费观念有了很大改变。处于“象牙塔”内的大学生深受攀比之风气影响。同时攀比心理是当代大学生群体里发现的新的心理问题,严重影响了大学生心理的健康成长。对大学生的攀比心理进行分析,找出产生大学生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消费文化的成因，探索对策，结合家庭、学校和社会等多方面的力量，帮助大学生树立适度、合理、科学的消费观，有助于塑造良好的校园文化、培养大学生健全的人格。

关 键 词

大学生 攀比消费 心理问题 解决对策

从理论上讲,攀比是一种普遍存在的社会现象,也是一种文化、一种心理、一种行为。然而,生活中人们对攀比的理解常常局限在负面,汉语对攀比的权威解释是:“不顾自己的具体情况和条件,盲目与高标准相比”。从字面学解释看,以上界定是合理的,但从文化、心理和行为上解释,对学生攀比现象的理解则应该更宽广、更全面。这里所理解的攀比,一方面是指那些盲目与别人比较,而不顾自己实际、不求长远目标、不合教育要求的现象;另一方面也包括那些有明确的进取目标,有意识的、积极的、善意的、科学的与他人比较的现象。

一、直面大学生攀比现象

90 后出生在改革开放迅速发展时期，无论是生活环境，还是物质条件、精神文化等方面都比前几代人优越。他们生活在四位长辈、一对小夫妻再加一个孩子的 “4+2+1”家庭环境中，从小不缺乏长辈们的关爱。他们想要什么，长辈们就给什么，几乎是有求必应。在这样的社会环境与家庭环境下长大的90后，他们有着独自鲜明的特点，个性张扬，思想独立开放，追求非主流的时尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他们带着独自的特点进入大学学习生活，他们的个性特点影响着他们的言行举止。他们热衷于消费，除了基本的学习生活消费，他们越来越注重娱乐消费、时尚消费，以此满足他们的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消费习惯，而攀比消费，则是最为突出的消费问题。

二、攀比心理在大学生群体里得以产生与发展的原因

攀比心理严重改变了当代大学生的世界观与人生观,影响了大学生未来的发展。那么攀比心理是怎么形成的呢?导致大学生攀比心理的产生有多方面原因,既有内在大学生的动机、学习、认知、自我概念个人因素，但主要是外在社会，学校、家庭等因素。

(一)西方消费文化影响

费瑟斯通认为，伴随着消费文化的发展，人们已经从宣扬自己的美德转为宣扬自己的个性、人格。国家社会生活物质化，市场经济繁荣，“高尚”“节俭”“自助”等美德被“个性”“自我”“享乐”等代替。受这种西方消费思潮的影响，中国目前的消费观逐步西化，商品被赋予身份、地位、品味、荣耀等抽象标签，许多人通过消费商品来彰显势力。

(二)社会环境影响

改革开放近 30 年，我国一直以经济建设为中心，经济持续快速增长，人民生活水平也不断的提高。 部分先富起来的家庭消费方式有了很大的变化，传统的消费观念不断受到冲击。另外，市场经济条件下容易诱发拜金主义，因为市场经济离不开商品交换，商品交换离不开货币，作为中介的货币因而成为财富、商品的化身，成为普遍价值的代表，拥有了货币似乎就可以购买一切、占有一切。这就容易使人产生一种错觉，以为货币无所不能，使人产生对货币、金钱的崇拜，诱发对货币的无限制的追逐和占有，从而走向拜金主义。

(三)家庭教育缺失和家庭错误的引导

大家都知道父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的教育影响着孩子的一生,由于现在大部分家庭都只有一个孩子，对于父母来说孩子就是他们的一切，家长对孩子呵护备至，愿意倾其所有、竭尽全力为孩子创造各种学习条件，但是缺乏对性格、生活理念和技能的培训，这种环境里的孩子缺乏实践锻炼，理财理念匮乏，不能体恤生活不易，因此很难形成合理消费观念和储蓄观念。 而且现在的父母对孩子都是疼爱有加,有的父母甚至是溺爱。孩子想要的父母都会尽自己最大的努力去满足，甚至无论父母是有条件还是没条件都会想办法去满足孩子的要求。这也就导致了孩子们对新鲜事物的无尽追求，因为他们知道只要是自己喜欢的父母都会满足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子无论在任何方面都不比别孩子差，所以别的孩子有的自己的孩子也必须有，其实父母之间也是在攀比，这也就导致了孩子攀比心理的产生，所以攀比心理的产生与家庭的引导也是分不开的。

(四)学校教育缺失

除了用于专业教学，高校鲜有指导大学生树立消费观的课程或指导，也无明确引导举措或建议。从整体来看，高校对大学生消费观念的研究和引导几乎为零。学校教育与校园文化塑造大学生消费价值观罗斯金曾对此有一个著名的论断：“教育并不是教导人知道他们以前求知的事，而是教导人们去做他们以前不会做的事情。”大学是大学生社会化过程的主要场所，是形成消费观的重要起点。 没上大学之前，大部分学生处于被动接受消费状态。上大学之后，消费自主权在自己手中。 而我国目前的教育体系中，没有将消费理财纳入到德育课程中来，缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容，高校“两课”教学中对大学生人生观、价值观、消费观的教育引导也不够。部分学校不良的消费现象日渐泛滥。学生盲目攀比手机，电脑等更新速度快，价格高等电子产品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性价比和实用性，反而以奇装异服为美。 有些女生使用与自己年龄身份不相称的昂贵化妆品包装自己。 以出处高档餐厅，国外旅游作为彰显身份的筹码。 每当自己的奢侈愿望实现时，更要在微信朋友圈，QQ 空间炫耀一番。

(五)大学生内在消费心理的驱使 有如下几种心理直接影响攀比行为:

1.炫耀心理

炫耀性消费出现在富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存的消费向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。在人际交往方面有些同学喜欢一掷千金，显示大方，而这种消费会对其他同学而言会出现“死要面子活受罪”，“打肿脸充胖子”的消费，甚至会出现频繁伸手向家里要钱的情况。

2.从众心理

学生进行攀比消费主要是一种“群体效应”，大学生受到群体压力而被动攀比，他们害怕被群体孤立、瞧不起。

3.补偿心理

有的学生与人攀比,其直接动机是求得心理的补偿。一个家庭经济不宽裕的学生,不一定能理解父母的疾苦,反而与人比物质享受;一个学业不良的学生.不在学业上提高自己,而与人比阔气、比文友、比网恋。这些都出于补偿心理。

4.虚荣心理

在学生的盲目攀比中,有相当大的部分是虚荣心在作祟,在学习生活中,他们特别爱面子,为了维护自己的所谓“面子”,常常不考虑自身的实际情况,与人比不该比的东西,与人比自己无法胜任的东西。

5.功利心理

有的学生斤斤计较于物质上的攀比，从而产生奢侈性消费，校园小资情调屡见不鲜。很多同学表示对LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“苹果”手机等产品普遍认为价格还能承受得起，是由于他们只考虑功利化需求,认为人与人之间的关系是一种功利关系,而精神的追求是虚幻的。

6,模仿心理

对于年龄幼小的学生来说,攀比常常缘于模仿,别人有的,自己一定要有,别人没有的,自己也要设法拥有。在这种合理的直接支配下,学生的攀比行为也愈演愈烈。

三、对于攀比消费的解决对策

攀比消费文化对策初探攀比消费是一个相对普遍的现象，其外因与社会、学校、家庭等因素相关，而内因则与大学生人生观和价值观、虚荣心和自尊心、自控力等心理因素有关，因此除了结合社会、学校、家庭三方面，更需要依据攀比消费的心理成因，从学生个体本身探讨解决对策。

(一)学校、家庭和社会共同加强对学生的教育引导

高校需高度重视学生消费观教育引导，走出漠视消费观教育的认知误区，通过学生参与度广的网络微博、论坛和校刊等宣传途径，将合理消费理念融入日常教育管理中，在潜移默化中改变学生的不良消费理念;家庭是大学生消费的主要来源，也是基本的消费单位，其行为和观念对孩子有着很深的影响，家长自身要树立正确的消费观，合理引导孩子，注重培养孩子勤俭节约的习惯;社会要完善各项政策法规，将消费教育纳入高等教育教学当中;加大对舆论媒体监管，向学生传播正确的消费观念、行为和方式。

(二)将攀比文化向竞争意识提升

攀比是正常的心理活动，攀比的正确与否取决于人生观是否科学。一个追求卓越的人经常会把最优秀的人作为比较对象，用与他人的差距来激励自己，从而起到提高自身成就动机的作用。反之，比安逸享乐、排场阔绰，最终导致攀比消费。应改变传统的“说教——听从”教育模式，辅助科学的心理辅导，引导学生将攀比消费科学合理转移到“攀比”学业、能力等其它积极方面上来，学会理智“攀比”。

(三)加强个人及团体心理辅导

攀比消费文化是因认知上存在误区，导致极端行为结果，依据心理学理论，结合科学的心理治疗手段，改变个体不合理情绪和错误认知，能够纠正错误行为。因此可加大心理咨询机构建设，积极建立心理咨询室，开展心理健康教育，建立学生心理健康档案，通过科学的训练方法改变学生不健康心理。通过电话咨询、网络咨询等方式对全体学生进行心理辅导教育。另外，应积极建立心理健康教育队伍，培养一批有心理咨询师资格的高素质辅导员队伍。其次，大学生攀比消费群体特征明显，存在极大的相似性，可通过团体心理辅导、心理健康讲座、开设心理健康课程等途径对大学生心理健康进行群体辅导

除了社会、家庭、学校的共同维护，还需要学生主体配合三方的教育，增强自控力，自我约束，汲取正确的消费观，将主要精力放在学习上，不断提升自己，追求全面素质和精神内涵的提高，努力为社会经济的健康发展做贡献

参考文献

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芯 . 消费主义影响下的大学生消费教育探析 [J]. 高校管理 , 2012(12). [3] 陈

莉. 黑龙江省大学生消费现状及生态消费观的引导[J]. 中国校外教育, 2012(11). [4] 张

妍 . 太原市在校大学生消费行为研究 [D]. 山西财经大学硕士论文, 2012.

课后总结：

我特别崇拜具有商业头脑能够在靠经营销售方面获得成功的人，因为这样的人不沉浸在枯燥无聊的专业学习和技术练习中，生活可以较为随心。身为计算机专业的学生，之前报过营销师的职业证考试，真的很有缘分，能够在之前的学习和现在的校公选课中遇到同一位老师，这次的学习很有收获，老师讲课十分生动细致，不仅仅收获的是关于消费者行为学的知识，更多的是对人性的认知和如何获得别人认可和推销自己。凡是没有特殊原因，我一定会去体育楼上9-10节的校选课，也愿意在课堂上和老师互动。一次因为第二天有考试，所以选择在寝室里复习，一次是室友过生日，大家从中午一直happy到深夜，所以耽误了上课。因为对这课的喜欢，没能上的课都让我十分惋惜，这篇论文可是结合了二十多篇论文的精髓和自己的总结写成的，绝对没有对一篇文章的选择超过其五分之一，亲爱的老师，相信你能够看到我的认真和细致，我还有老师的电话，在今后的学习生活中，希望有机会能够和多多沟通，建立友谊。

第四篇：公选课试题

一、选择题：(45分)

1、标准篮球场的尺寸是(C)。

A、26米×14米;B、28米×14米;C、28米×15米;D、27米×15米。

2、篮球规则规定，标准的比赛篮球的周长应是：(D)

A、70.9～78 CMB、72.9～80 CMC、74.5～78 CMD。74.9～78 CM

3、篮球比赛中，当球员已发生(B)犯规，并且不再有资格参赛时是一名逐出的队员。

A、4次B、5次C、6次D、7次

4、任何障碍物包括在球队席就座的人员至比赛场地应至少( B)米。

A、1B、 2C、3D、4

5、在篮球比赛中，场上队员持球被严密封堵，并不能传、投、拍、运、滚被裁判员判5秒钟违例，罚则是判给：(B)

A、双方有关队员执行跳球;

B、对方在就近掷球入界;

C、原控制球队就近掷球入界;

D、原控制球队员就近罚球2次。

6、篮球比赛中第四节双方的比分打成平局需要进行决时期比赛，每个决时期的时间应是(D)。

A、2分钟;B、3分钟;C、4分钟;D、5分钟

7.篮球规则规定，在篮球比赛的第

三、四节(下半时)每队则允许(B)请求暂停。

A、2 次B、3次C、4次D、5次

8.在篮球比赛中，当某队的场上参加比赛的队员少于(C)名时，比赛应宣布结束，判该队“缺少场上队员”而告负。

A、2名B、3名C、 4名D、无规定

9.在篮球比赛中，当掷界外球的情况下，计时员应在(D)情况下开动比赛计时钟.

A、当掷界外球的队员可处理球时B、当裁判员递交球给掷界外球队员时

C、当掷界外球队员掷球入界球离手时D、当掷球队员掷入界的球触及场上队员时

10.篮球场上的边线和端线是属于场外部分，因此掷界外球队员在掷球入界时脚触及界线裁判员应判(A)

A、掷界外球违例B、此行为合法，令比赛继续进行

C、不受限制D、给予提醒并令重新掷球入界

11.在下列条件中，哪种情况裁判员不应判球出界违例 (B)。

A、球触及边线和端线B、球触及篮板的上沿、下沿和侧面

C、球触及天花板或照明灯具D、球触及篮板支架

12.队员在掷界外球时，当他可处理球时开始到掷球离手的时间限制规定是(A )。

A、5秒钟B、4秒钟C、6秒钟D、8秒钟

13.A队队员在掷界外球是将球直接掷进球篮，裁判员应判(D)

A、A队队员投篮得分有效B、 双方跳球

C、A队队员技术犯规D、 A队队员掷界外球违例投中得分无效

14.某队请求暂停被允许后，记录员发出“暂停时间到”的信号应在暂停进行到(A)时发出。

A 、50秒钟B 、55秒钟C、 60秒钟D 、70秒钟

15、下列哪钟情况不是违例(D)

A、带球跑B、故意踢或用腿的任何部分阻挡球

C、拳击球D、球偶然地接触到腿的任何部分

16.篮球比赛中第四节双方的比分打成平局需要进行决胜期比赛，在每个决胜期比赛前应给予(A)分钟的休息时间。

A、2 分钟B、3分钟C、4分钟D、5分钟

17.篮球规则规定，当场上一名队员从控制活球开始，该队必须在24秒内尝试投篮，而且投篮的球必须(D)，否则应判该队24秒违例。

A、触及篮板B、离开投篮队员的手C、在空中飞行D、触及篮圈

18、判断带球跑的关键是 (B) 。

A 、看哪一只脚先落地;B、 确定中枢脚;

C、看球在手中是否停留;D、 双脚是平行站立还是前后站立

19、进攻队员在后场控制活球后必须在 ( C) 秒钟内使球进入前场。

A、3;B、5;C、8;D、10

20、甲4在限制区内连续抢篮板球投篮，同时甲5也在限制区内，时间已超过3秒，此情况裁判员应判 (C) 。

A、甲5三秒违例;B、甲4三秒违例;

C、甲4甲5都不是三秒违例D、甲4甲5都三秒违例

21、某队员合法停步后，提起中枢脚传球、投篮应为 (C)。

A、走步;B、持球移动;C、合理动作;D、两次运球

22、队员静止接球，脚分前后站立应以 ( C) 为中枢脚。

A、前脚;B、后脚;C、任一脚;D、先落地的脚

23、队员移动中跨步接球急停合法停步，脚分前后站立应以 (D) 为中枢脚。

A、前脚;B、后脚;C、任一脚;D、先落地的脚

24、队员跳起接球左、右脚同时落地合法停步，两脚平行站立，应以 (C) 为中枢脚。

A、前脚;B、后脚;C、任一脚;D、先落地的脚

25、某队在场上控制活球时开始，该队必须在 (C) 内投篮出手，且球必须触及篮圈，否则违例。

A、20秒;B、5秒;C、24秒;D、8秒

26、某场上持球队员被对方严密防守，在 (B)钟内没有传、投、滚或运球时，应判违例。

A、20秒;B、5秒;C、24秒;D、8秒

27、投篮的球触及篮圈后，防守队员不得触及(D)。

A.球;B.球篮;C.篮板;D.球篮和篮板。

28、比赛中球触及(B)时不应呜哨。

A.界线;B.站在界内的裁判;C.站在界线上的裁判;D.站在界外的

裁判

29、投篮的球在篮圈水平面上下落时，(B)。

A.进攻队员不可触球;B.防守队员不可触球;

C.双方都不可触球;D.双方都可触球

30、当进攻队员在对方限制区内连续(A)停留持续时间已超过3秒钟，裁判员不应宣判3秒违例。

A.投篮;B.运球;C.传球;D.掩护。

31、A4在跑动中未接稳球，掉在脚上弹出去2m，A4跑过去拿起球并开始运球，(A )。

A.合法;B.脚踢球违例;C.带球走违例;D.非法运球违例。

32、A5执行罚球，在执行最末的一次罚球时假装罚球(此球罚中)被裁判员判罚，裁判员的处理方法是：(B)

A、该次罚球投中得分有效，由对方队掷端线界外球继续比赛;

B、该次罚球投中得分无效，由对方队在正对罚球线延长线的边线外掷界外球继续

比赛;

C、该次罚球投中得分无效，由A5重新罚球1次;

D、该次罚球投中得分无效，由双方队员跳球。

33、在篮球开始比赛的跳球中，每个跳球队员只允许拍击球(B)次。

A、1次;B、2次;C、3次;D、4次

34、在篮球比赛中当球意外的夹在篮圈支颈上时，裁判员应判(D)。

A、为死球，由原使球夹在篮圈支颈上的队员执行罚球2次;

B、为死球，由原控制球队掷球入界继续比赛;

C、为死球，由对方球队掷球入界继续比赛;

D、为死球，由双方跳球(同时交替拥有规则执行生效)。

35.乙1将手臂伸在甲1头上方(圆柱体内)，甲1垂直起跳投篮，其头和手臂与乙1的手臂发生了接触，裁判员应判( C )。

A.甲1撞人犯规，乙1罚球;B.甲1撞人犯规，乙1掷界外球;

C.乙1打手犯规，甲1罚球;D.乙1打手犯规，甲1掷界外球。

36.甲1在乙1的背后防守，乙1的同伴在传球给乙1时，甲跳起抢球并获得球，此时与乙1的背后发生了接触，但是手臂并没有碰到乙1，裁判员应判(D)。

A.甲1防守犯规，由乙队掷界外球;B.乙1阻挡犯规，由甲1掷界外球;

C.甲1防守犯规，跳球开始比赛;D.双方都没有犯规，继续比赛。

37.甲1在篮下跳起投篮，球离手，在甲1双脚落地之前，乙1对他犯规，这是乙队该节第2次全队犯规，球中篮，应判(A)

A.得分有效，甲1再追加罚球1次;B.得分无效，甲1罚球2次;

C.得分有效，甲队掷界外球;D.得分有效，甲队再追加罚球2次。

38. 甲1在篮下跳起投篮，球离手，在甲1双脚落地之后，乙1对他犯规，这是乙队该节第2次全队犯规,球中篮，应判(C)

A.得分有效，甲1再追加罚球1次;B.得分无效，甲1罚球2次;

C.得分有效，甲队掷界外球;D.得分有效，甲队再追加罚球2次。

39.甲1运球，甲3和乙3发生双方犯规，应判( B)

A.登记甲3和乙3双方犯规，由乙队掷界外球;

B.登记甲3和乙3双方犯规，由甲队掷界外球;

C.登记甲3和乙3双方犯规，双方跳球开始比赛;

D.犯规互相抵消，甲队掷界外球重新开始比赛。

40.根据裁判员的判断，一名队员不是在规则的精神和意图的范围内合法地试图去直接抢球，发生的侵人犯规属于(B)犯规。

A.故意B.违反体育道德C.双方D.技术

41.队员在投球中篮后，又拿到了篮板球，他为了阻碍对方快速掷界外球，就将球扔向球场的远处，这属于(A)

A.队员技术犯规;B.违反体育道德;C.故意;D.教练员技术犯规;

42.比赛中，甲队换人，但是被替换队员没有下场，从而造成6打5的情况，裁判员在重新开始比赛5秒钟后发现，应判(D)

A.裁判员失误，与球队无关，继续比赛;B.甲队违反体育道德犯规;

C.替补队员技术犯规D. 甲队教练员技术犯规;

43、在篮球比赛中，当某队员上篮时被对方犯规而造成严重受伤必须被替换，因是投篮动作应由该队员进行罚球，但由于受伤队员无法完成罚球须替换，裁判员应判(C)进行罚球。

A、场上队长指定罚球队员;B、教练员指定罚球队员;

C、由替换受伤的上场的替补队员;D、任何的场上队员。

44、罚球队员可以用(D)进行罚球，在此举中，球应从上方进入球篮或球触及篮圈。

A、向前跳起投篮的方式;B、站在罚球区外面;

C、用击地反弹的方式;D、任何方式。

45、某队在比赛开始之前(C )分钟还未满5人，可以宣布该队弃权。

A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟

二、判断题(30分)

1、篮球场的中线属于后场的一部分。(√)

2、罚球时三不碰，应重罚。( × )

3、比赛中当球碰到原地站立队员的脚上不应判脚踢球违例。(√)

4、比赛中，上半时的尚未用完的暂停次数可以放到下半时中去使用。(×)

5、比赛中当裁判员一旦鸣哨时，计时员应停止比赛计时钟。(×)

6、某队员掷界外球，裁判员递交球，但他故意不接，裁判员即将球置于掷球入界地点的地面上，该队员已超过5秒钟仍未掷球入界应判违例。(√)

7、队员接球不稳，球落地上，又拾起球仍可继续运球。(×)

8、甲队在进攻时，乙队将球打出界外，甲队掷界外球后，不重新计算24秒。(√)

9、跳球队员在球尚未达到最高点时接触球裁判员不应判违例。(×)

10、队长在场上代表他们的球队，必要时他可以为球队获得必要的信息向裁判员询问，但此举止必须有礼貌，而且须在球成死球并停止比赛计时钟时。(√)

11、A8在3分线外起跳投篮，在球离手前身体在空中已越过了3分线，在落地前投球出手并命中，裁判员应判A8队员投中得3分。(√ )

12、A8队员的前脚踩到3分线，后脚在3分线外，然后他起跳投篮并命中，裁判员应判该队员投中得3分。(×)

13、A8队员的前脚踩到3分线，后脚在3分线外，然后他提起前脚去投篮并命中，裁判员应判该队员投中得3分。(√)

14、某队进攻的球篮为本方球篮，防守的球篮为对方球篮。(×)

15、每场篮球比赛由两个队参加，每队出场5名队员，每队的目标是在对方球篮得分，并阻止对方队得分。( √)

16、A4掷球入界，球直接触及篮圈弹起被A5拍球入篮，中篮是否算得分?(√)

17、A4意外在B队三分投篮区，将球错误的投进本方球篮，应登记对方队长获得三分?(√)

18、A3在后场运球后将球传向位于前场的A5，球碰到A5后又弹回了后场，A3在与对方抢球中首先接触了球。裁判员判A队球回后场违例。(√)

19、A队获得掷界外球，A4掷球入界，A4将球用手递给场上的A5，裁判吹A队掷界外球违例。(√)

20、B4和A5进行跳球，球没有触及非跳球队员和地面前，B4连续拍击了2次球，裁判鸣哨判B4跳球违例。(×)

21、A1投篮"三不沾",球又被A1获得控制,24秒周期应继续计算吗? (×)

22、B1在边线掷球入界,球直接卡在球篮支架上.应判由A队掷界外球? ( ×)

23、A1在边线掷界外球,B1可以打掉A1手中的球(×)

24、 A1掷界外球给场内A2时,一脚踩在线上,裁判员判A1违例. (√)

25、 投篮的球,在篮圈水平面之上下落时,进攻或防守不可以触及球、球篮或篮板( ×)

26、 脚和腿偶然地接触或触及球不是违例. ( √)

27、A1罚球时，球出手后，A1可以进入限制区。(×)

28、A2站在三分线半圆以内投篮，出手后被站在三分线外的B2触到，然后球进入篮筐，此球算3分?( ×)

29、A1出手投篮，明显“三不沾”，A1又自己冲抢到了这个篮板球，裁判判A1违例(× )

30、B2倒地抢到一个地板球，而后可以站起来继续运球进攻。(×)

三、简答题(25分)

1、掷界外球有哪几种违例情况?(10分)

(1)掷界外球队员在球接触了另一队员前，场上队员与球接触;

(2)掷界外球队员在球离手时踏入场地;

(3)掷界外球队员在球离手前消耗的时间超过5秒钟;

(4)掷界外球队员掷球时越过篮板传给场上另一队员;

(5)掷界外球队员在球离手前从裁判员指定的地点横向移动超过正常的一步(大约1米)并向不止一个方向移动;

(6)在球掷过界线前，其他队员身体的任何部分越过界线;

(7)掷界外球球离手后，在球接触场上队员前，使球触及界外或停留在篮圈支颈上，或进入球篮。

2、改用新规则后，比较一下国际篮联规则与NBA规则还有那些不同之处?(15分)

(1)国际篮联的三分线比NBA的近

(2)合理冲撞区的规则两者不一样

(3)NBA是6犯离场,国际篮联是5犯离场

(4)NBA一节有12分钟而国际篮联一节只有10分钟

(5)NBA规定篮球在属于篮筐的圆柱体里面时,不可以去碰,否则算干扰球(进攻队员碰算进

(6)球无效,防守队员碰算干扰球),而在国际篮联,只要球不与篮筐接触就能碰

(7)NBA球场面积为90英尺×50英尺(27.43米×15.24米);FIBA为28米×15米

(8)NBA每场比赛暂停次数为7次，加时赛期间暂停次数为3次;FIBA比赛中暂停为4次，

加时赛暂停1次。

(9)在NBA是场上的队员请求暂停;而在FIBA叫暂停的是教练

(10)NBA的罚球时间限制是10秒;FIBA为5秒

(11)每场比赛超过犯规次数的罚球，NBA为球队第5次犯规或每半场最后两分钟犯规;FIBA

为每半场球队第8次犯规。

第五篇：2013-2014-2全校公选课选课通知(上网)

2013-2014学年第2学期公共选修课选课通知

本学期公共选修课学生选课即将开始，选课系统开放时间为：第一轮选课2014年2月24日中午13：00—2月26日24:00，第二轮选课2月27日中午13：00—3月2日24:00。第三轮选课为“尔雅网络通识课程”(试用)选课，具体选课与开课时间另行通知(目前仅试用4门课程)。选修课从第三周开始上课(3月10日)。为保证选课顺利进行，请同学们在选课时注意以下几点：

1.本校学生公共选修课要求达到的学分分别为：四年制10分,五年制和七年制12分，专升本学生四年制5分，五年制7分(具体可参看教务处网站“转学、转专业、专升本及双学位课程修读管理规定”)。

2. 缙云校区第

一、二轮选课每人每轮分别都只限选1门课程，共计2门课程;校本部学生每人共计可选3门课程。新生第一学期不参加选课。

3. 所有选修课上课时间已确定，请根据课表的要求结合本人实际情况进行选课，以免与必修课程发生冲突。

4. 某些课程限制了专业和年级，凡学生选定的公选课程若为本专业的限选或必修课程，则只取必修课(或限选课)的学分，请学生核对本专业培养计划后注意选择。另请注意：选修“医用统计软件”这门课程要求学生具有“统计学”基础; “英语广播”、“英语国家概况”选这两门课程学生须具备基本的英语听说能力;“学术英语写作”选课学生须过英语四级; “外教口语”面向第一至第三学期英语成绩均在80分以上学生;“国际卫生法比较”修过《思想道德修养与法律基础》的可选; “计算机与数码产品的选购”更名为“数码时尚与摄影基础”，请以前修过该过程的同学不要再重复选该门课，否则只算一门课的学分。

5. 请在开课前务必上网查看选课结果，关注发布的选课信息。选课结束后人数未满30人的课程停开。

6. 选课完全在网上报名，不允许在任课老师处随意添加姓名。课程成绩由任课老师通过网络报送，没有在网上选课的同学，任课老师将无法登录成绩。

7. 因重师老师给我们开的公选课有曾在大学城平台的校际公选课中开过的课程，故提醒曾在大学城平台校际公选课上已通过相同课程的学生不能再重复选择该门课程，否则只计一门课程学分，例如本学期的 “科学技术史”。

8. 请需参加法语班学习的七年制学生于2014年3月3日(中午10：00-24：00)进入选课系统报名。选法语1学生须通过四级英语等级考试，在读学生按学习进度(须通过前期考试)每学期也必须在本时间于网上选课系统上选课。由于法语课不属公选课，不会占用前面选课总门次且单独选课，故在第

一、二轮选课时，要选法语班的学生不要先选法语课程。法语课程按75元/学分缴费，学校以正方系统上选课名单收费，法语课程一旦选课结束不允许退选、退费，请选法语课的学生特别注意。

9. 另请注意：除单独实验课与体育课外，每门课程的上课周次都相应延长了一周时间以作为学生

考试周次，请注意课程结束时间。

10.选修课上课时间为：

缙云校区：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午9：00，下午2：00

校本部：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午8：30，下午2：30。

体育选修课上课时间为下午5：10-6：30，上课地点：缙云校区体育馆。 选课如有疑问请及时与教务科老师联系，电话：65714488，68485860。

教务科

2014年02月19日