四评级一评价标准解读

第一篇：四评级一评价标准解读

有效课堂教学评价标准解读

有效。“能够实现预期目的，有效果”。有效是对活动结果作出的判断，反映的是活动达成预期结果的程度。有效教学的构成主要包括：教学目标的层次性，教学环节的完整性，教学评价的激励性，教学状态的自主性，教学氛围的和谐性，教学探究的科学性，教学效果的有效性，教学特色的的艺术性。有效教学的真谛在于使学生真正认识自主学习的精髓，理解自主学习的环节，掌握自主学习的秘诀。明确目标是有效教学的前提和依据，明确人生目标者一定是生活中的皎皎者，明确工作目标者一定是单位里的优秀者，明 确学习目标者一定是同学中的成功者。

①三维目标和谐有序.一般教师存在的问题是习惯于将三维目标分割开来，一一对应教材，一一对应要点。告诉学生这个公式原理体现的是知识要求，这个习题训练突出的是能力特点;这是实验思考过程，这是推理推演方法;至于情感态度价值观总觉得是空的、虚的目标，无从下手亦无从检验。其实，对三维目标的 正确理解是：知识与能力并重，过程与方法并行，情感态度价值观强调渗透。

②基础目标测评有据.教学效率低的一个主要原因是我们太“敬业”，太“痴情”，以至于每个知识点都不肯轻易放过，都要再三讲解，唯恐有遗漏，唯恐听不懂。只有传授，缺少方法;只有练习，缺少感悟;只有“引导”，缺少“自由”;只有讲解，缺少互动;这是教学低效的四大顽症。怎么克服?答案是分层设标，依标教学。这里的分层主要指按教材难度，教学设计及学生水平的目标分层、要求分层。依据教学标准，测评教学效果。大部分学生基本掌握，已经理解的知识内容，可以不讲、少讲或略讲，通过达标测评，自测、互测进行反馈矫正。理解就是学生能用自己的语言进行表述;掌握就是学生就够运用知识去解释现象，解决问题。 ③发展目标引导有法.对大部分学生来讲处于最近发展区，学习尚有一定困难的知识，教师可以通过讲解、练习的方式达标，亦可通过合作学习，探究学习的方法加以引导，通过达标测评，进行激励评价。引导的 关键在于学法指导，发展的目标在于能力提高。

④高层目标探究有方.少数学生感兴趣，有余力，亦有能力的知识内容，需要教师提供探究学习的材料，指导探究学习的方法，交流探究学习的感悟，总结探究学习的体会。交流的意义在启发，探究的价值在感悟。 ⑤目标呈现灵活多样.不一定非要打字幕、挂黑板、贴字条，它可以体现在板书设计里，融合在教学活动中，集中在破解题目上，升华在课堂小节中。教学目标的认定要考虑学生的需求，最好是师生共同认定。强化 教学的目标意识，避免“上课讲的天花乱坠，下课学生啥也不会”的现象。

目标不清，反馈迟钝，方法失灵，节奏松夸，思维脱节是教学低效的主要表现。有效备课要完善教学环节，设计教学亮点，把握教学流程，体现教学个性。教学环节讲究启发的技巧，引导的技能，由浅入深，由此 及彼，丝丝入里，环环相扣。

①创设情境的生动性.创设情境可以激发兴趣，激活情趣，使学习活动变得生动而有吸引力，真切而有感染力。美国历史教师创设收取试卷费的情境，让学生体会当年殖民者征收印花税激起的情感体验，就是经典的案例。创设情境的类型主要有生活展现情境;实验演示情境;图画再现情境;音乐渲染情境;表演体会 情境;语言描述情境;图文转变情景;网络建构情境。

②课堂活动的参与性.课堂活动须全体参与，全员参与，全程参与，全心参与。“举手发言”是教师的常规要求，是课堂最常见的情境，我们习以为常。可是忽略了不愿举手，不敢举手，不会举手的同学，他们总是处于边缘化的境地。课本剧表演拥有突出学生主体地位，调动学生学习兴趣的优势，在课改推动下，逐渐流行。但问题是当少数几个学生津津有味表演之时，台下几十位学生在干什么?他们是积极的参与者，还是消极的旁观者?是主动的活动者，还是被动的接受者?他们的情感是否被唤醒，学习动机是否被唤醒呢? 活动参与讲究调动，强调组织，强化合作，激发热情。

③学法指导具体性.自主学习的要求是学生自已确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果，矫正学习行为的富有创造性的学习方式。一般学生学习只是上课听讲，下课作题即认为完成任务;优秀学生则擅长于第三次学习，即课前有预习，课上有比较，课后有反思。把知识学习的准备、比较、反思有机地形成一个完整的链条，自然效率高、效益好。在预习过程中了解知识结构，明确知识目标，认准疑难所在;在听解过程中，侧重知识比较，印证观点正误，破解疑难问题;在反思过程中，掌握运用要诀，

尝试迁移变化，感悟知识生成。学法指导不是简单的在教材上勾画一番，批注一通，摘抄一下，而是要突出行为习惯和思维习惯的养成，还要注重学习情感、学习态度的转化。一般人总是认为，学习成绩的优劣取决于教师的教学水平和学生的勤奋程度，其实，对学习的价值来讲，能力比知识更重要，方法比勤奋更 有效。掌握正确的学习方法就拥有了终身可持续发展的能力。

④课堂小节的规律性.教师讲课的习惯总是在最后几分钟用于布置作业，而忽略了课堂小结，致使同学们只见树木不见森林，只有零散的知识，没有整体的概念。教师的小结如同一条丝线把知识的珍珠串连起来形成漂亮的项链。小结的形式很多，但鲜见于教参，需要精心的提炼，这个提炼的过程很苦，但最终结果一定很甜。提练式、数字式、漫画式、哲理式、压缩式、题眼式、破题式、回应式等都是有效的小结方式。 小结的要求：语言的简洁性、表述的流畅性、理解的深刻性、概括的全面性。

⑤创新作业的拓展性.过重的课业负担源自于题海战术的盛行和机械训练的枯燥，创新作业就是立足于培养创新意识，着眼于激发创新品格，致力于营造创新氛围而编制的具有启发性、挑战性、探究性的习题。创新作业是教师送给学生的礼物，是沟通师生交流的有效渠道，促进课堂评价的有益尝试，落实有效教学的有力保障。设计创新的途径：设置新情境，提供新材料，拓展新视角，补充新观点，完善新环节。创新作业的形式：情境式作业诱发思维的主动性;发散式作业培养思维的灵活性;辩证式作业提高思维的深刻性;探究式作业鼓励思维的创造性;亲情式作业丰富思维的多样性。创新作业的要求：题干的新颖性，题眼的情境性，设问的启发性，解答的层次性，研讨的专业性，答案的生成性。创新作业的价值：常规训练关注解题的速度，提高解题技巧，创新作业重在培养学习习惯，提高学习能力，鼓励学习探究，倡导学习合作。

策略指根据形势发展而制定的行动方针。提高专业化水平，一定要讲究教学策略。

我们都知道，有效教学的关键在于调动学生的积极性，这需要有效的激励策略。激励存在着负效应、点效应、短效应、长效应四个层次。个别教师行为失范、教学失控，教师失信于学生，说什么都无人理睬，这是典型的负效应。只对个别人管用的激励措施叫点效应;只对少数学生或只在短时间内管用的激励措施叫短效应;对多数学生长期甚至终生管用的激励措施叫长效应。如何避免负效应、克服点效应，优化短效应， 争取长效应，是需要认真研究的小课题。

没有知识，不能教书;拥有知识，不一定教好学生。教学低效的二大难题，一是阅读的“四没四不”：没有方法，不会寻找重点;没有规划，不会提炼主题;没有质疑，不会独立思考;没有共鸣，不会感情表达。二是记忆的“四没四得”。没有理解，只得机械记忆;没有转化，只得重复记忆;没有实践，只得背诵记忆;没有感悟，只得硬背死记。解决难题的出路在于强化有效教学的指导策略。学习习惯的养成，学习方法的掌握，学习态度的端正，学习动机的提纯，学习过程的激励，学习能力的转化，学习成绩的提高，学习效果的反思，学习心得的交流，学习感悟的升华，都是教学指导策略的内容。向学生提出适当的目标，提出透彻的问题，征求对某一问题的看法，对其思维过程、价值取向、感情态度加以评价;向学生提供自由选 择的权力，提供自由发展的空间，充分尊重学生的主体地位。

研究性策略主要表现在学生的探究性学习的指导上，体现在教师的问题意识、比较意识、转化意识和研究意识上。对于课堂上形形色色的问题，凭借教学经验作出判断，这是共性的普遍问题，还是个别的特殊问题;是老问题的新表现，还是新问题的新形式。问题可以请教有经验的同行，课题必须归纳整理、研究解决。否则，问题仍旧是问题，还可能积淀成为难题。研究型教学策略的落实，一是抓研究型教学，二是抓研究型学习。研究型教学的重点是教师把自己教学研究的心得、体会和经验引入课堂，融入教学，同时以研究的形式、设计组织教学活动和作业练习。研究型教学的目的是培养学生独立思考能力和质疑求是精神。研究型学习的定义是学生在教师指导下，自主选择研究课题，主动搜集信息，深入探究规律，主动解决问题的学习活动。研究型学习的价值是让学生经历研究过程，体验研究方法，通过研究学会独立思考，通过 合作学会互助交流，通过探究学会自主提高。

④学生状态.有效教学的“有效”概念，是指通过教师的一段时间教学之后，学生所获得的成绩、进步或提高。教学有效否，并不是指教师有没有完成教学进度或工作态度认真与否。如果学生接受错误信息，学习错误的观念，或受到误导、误解，那是负效教学;如果学生学的很辛苦，练的很辛苦，虽然成绩有一定幅度的提高，出只能认定是低效学习。“有效”的概念包涵有效率、有效果，有效益三层意思，效果就含有对学习

过程的评价。

课程改革特别推崇学生的主体地位，有效教学强调学生的心理感受与学习状态。

①学习状况.有效的学习是积极的学习、主动的学习。调动积极性的手段关键是活动聚集人心，趣味激活欲望，使学生全员参与，全程参与学习活动。在积极参与中独立思考、自由表达、主动探究。学生状况即学生在课堂上所表达出的情形。课堂状况的类型有沉闷的课、乏味的课、单调的课、活跃的课、喧闹的课、表演的课，不同的情形给予学生不同的感受，有效教学追求互动的课、思考的课、探究的课。②学习方式.评价课程改革成功与否的标志就是学生的学习方式是否发生“革命性”变化，具体地说就是由被动学习转变为自主学习，个体学习转变为合作学习，接受学习转变为探究学习。自主学习贵在习惯养成;合作学习重在团队互助;探究学习难在设计创新。“自主”相对于“他主”而言，“个体”相对于“群体”而言，“接受”相对于“发现”而言。自主学习意味着学生自主确定学习目标，自主选择学习内容，自主解决学习问题，自主评价学习结果。合作学习主要是倡导团队精神，形成良好的“与人共处”、“与人交往”的情感态度。合作的基础是分工，具有独立思考研究的能力，以提高学习效率。合作学习“在严格意义”与“自主学习”、“探究学习”并不构成并列关系，因为在学习中，学生往往需要教师的帮助和引导、同学的合作与交流来解决疑难问题，达到某种 共识。

③学习体验.有效学习应该给人兴奋、轻松、愉快的心理感受。有效教学强调创设学习情境，就是给学生提供良好的学习氛围，使之拥有丰富的学习体验。阅读的自悟、思考的觉悟、实践的感悟、交流的醒悟，都是难得的体验。没有热情的学习，可以让学生考出高分，但却不能让学生有愉悦感;没有兴趣的学习，可以让学生考出名，但却不能让学生有幸福感;没有自主的学习，可以让学生考出国去，但却不能让学生有成就感;没有渴望的学习，可以让学生考上大学，但却不能让学生有归属感。富有情趣、富有启发、联想丰富、见解深刻、出人意料、简洁生动、比喻形象等都是积极的情感体验。正是有了这种积极的情感体验，才能唤醒学生的求知欲望，唤发学生的求知热情，正是有了这种积极的情感体验，才能培养正确的情感态 度价值观，才能拥有民主、自由、平等、博爱的胸怀和立场。

④学习能力.基础教育的能力目标可以概括为观察问题、提出问题、分析问题、解决问题、反思问题等。能力有强弱之分，高下之别，能力有个体差异;能力可以在群体中相互影响。学习能力的类型有理解力、记忆力、思考力、分析力等，教师的协调力、亲和力、领导力也不同程度地影响学习能力和培养与提高。学习能力强的表现：概念清楚、层次分明、理解深刻、分析透彻、记忆超众、思考慎密、归纳全面、交流顺 畅。

教学氛围指课堂的气氛和情调。良好的氛围可以促进学生学习，促使学生思考。氛围是一种无声的熏陶， 无雨的浸润。氛围需要培育，氛围能够调节，氛围可以相互影响。

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型：师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。

④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。

教学过程就是引导学生认识问题，解决问题的过程，还是感悟问题，生成问题的过程。抓住重点问题，教 学就成功了一半。

①问题的设计.教学问题往往产生于学生难以理解、不熟悉的概念与知识，有效的问题解决策略要依据教材与课标要求，根据学生的生活经历和心理特征，考虑评价测试与中考(高考)命题特点，来设计教学问题的讨论、探究与解决。简单地说就是设计探究问题的坡度要适宜。过缓没难度、过高没梯度、过长没效度、过短没信度。高的悬崖谁也上不去，高的楼房可轻松登顶，为什么?楼梯使然。②问题的内涵.问题的表现形式有情境式、结论式、质疑式、反问式、置换式、替代式、增减式、启发式、讨论式、探究式等。 ③问题的内容要具有发散性、类比性、迁移性和生成性。一般教学的效果是举一知一，有效教学的效果是举一反三。要想达到有效教学的效果就需要发散思维的训练，类比研究的体验，知识迁移的能力，感悟生 成的智慧。

④问题的呈现.教师直接给出问题，省时省力，可与学生的体验格格不入，总觉得是外来的，他主的，被迫解决的问题。引导学生发现问题，启发认识问题的角度，感悟问题的深度，学习的体验就会深刻的多。例：成都附近著名的古代水利工程，亦是著名旅游景区都江堰，启发思考为什么叫都江堰，它明明位于岷江上游，应该叫岷江堰才对呀?如果让学生查寻资料，破解疑问，这种探究学习就有了自主学习、探究学习的 双重意义。

⑤问题的作用.激发学习兴趣，活跃课堂气氛;激发质疑意识，深化课堂探究;激励学习意志，聚集重点所 在。

⑥问题的解决.布置作业，提示问题后，学生如果感到难度过大，往往会选择放弃，等待老师告知现成的答案。探究问题需要教师提供恰当的方法指导，完整的背景资料，充足的探究时间，适宜的点拔引导。⑦问题的价值.解决问题的价值在于积累能力的提高，在于感悟方法的重要，在于追求规律的把握，在于发现新 问题的乐趣。

素质教育要坚持面向全体学生，追求全面发展。教学效果的评价要求综合效益观、克服短视、短见、短期 行为。

①教学目标的达成度.教学目标衡量教学有效与否要有一个评价标准，即教学效果与教学目标之比较。教学目标的达成度一看面二看点三看悟。所谓一看面，即教学效果看掌握知识的学生有多大面;二看点，即教学效率看掌握知识花费时间与精力有多长时间;三看悟，即教学效益看掌握知识究竟有多少感悟。有悟才 会有通、有变。

②教学效果的满意度.评价教学效果的主体有学生、家长、领导、社会以及教师自己。评价教学效果，首先看态度，其次看水平，再次看成绩。“没有教不好的学生”，不仅是一种教育理念，更应该是评价教学效果的一把尺子。当然，教好的标准不一定是非要考上名牌重点学校。与自己比有提高，与过去比有进步，与 同学比有发展，家长、社会、领导就应该表示满意。

③教学效率的控制度.为了提高教学成绩，最常见的做法是加班补课，以致形成“县中现象”。补课补习需要一个适宜的心态。把补习时间、作业训练、课外阅读、综合实践控制在适宜的范围，通过实践摸索中最佳 作业量、最佳补习量、最佳训练量。

④教学效益的愉悦度.机械训练、题海战术、死记硬背、摸底考试，使学习毫无乐趣，谈何愉悦。提高教学效益，关键在于调动学生学习的积极性、主动性。讲解生动、练习有序、小结系统、辩析深刻、观察细致、言辞犀利、分析透彻、态度亲和、氛围融洽都是凝聚学生、影响学生的力量所在。面向全体的适应性，因

材施教的启发性，合作探究的趣味性，创新思维的挑战性，是保证教学效益的四项基本原则。

⑤教学问题的生成度.课堂教学出人意料的情况叫意外，及时捕捉到这意外的情况，完善教学、补充教学、启发教学、感悟教学叫做生成。生成是一种唤醒，一种点化，它依托于理解、体验，升华于灵感、灵性。教学生成可遇而不可求，它的产生取决于课堂氛围、学生状况、职业敏感、专业技能。教学既有教师的生

成，又有学生的生成;既有问题的生成，又有方法的生成;既有启发的生成，又有灵感的生成。一般教师总是把学生教得没问题，优秀教师总是把学生教得有问题。在问题的产生、质疑、探究中深化对知识的理 解、方法的把握、情感的渗透。

①教学设计有特点.目标设置体现“契合性”，教学目标的设置适合学生的发展需要，处于“最近发展区”，处于思维兴奋点，处于活题联系点。教学目标的内涵具有“契合性”，即教学目标与教学内容、教学方法、教学思维、教学训练相契合。目标规范着内容的选择与组合，目标决定着方法的使用与调整。学法指导强调自主性，自主是学习的关键，自主是有效的基础。问题设计具有启发性，以趣味引起关注，评价鼓励达成， 梯度引导学习，难度刺激挑战。活动组织突出全员性，课堂小结追求思考性。

教学生成抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。

教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

④教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

第二篇：音乐《新课程标准解读》《有效学业评价》

长春市2013年中小学教师专业水平测试

主要参考资料之学科部分音乐学科《新课程标准解读》《有效学业评价》习题

出题人：李昱山

1. 以音乐(审美 )为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生(美好的情操)、( 健全的人格)。

2. 音乐教学应该是师生共同(体验 )、(发现)、( 创造 )、(表现)和( 享受音乐美)的全过程。

3.(兴趣)是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

4.教学内容应重视与学生的(生活经验)相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应(面向全体学生)，使每个学生的(音乐潜能)得到开发并使他们从中受益。

6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种(音乐活动)，表达个人的智慧。

7.音乐课的教学过程就是(音乐艺术)的(实践)过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的(艺术实践)。

8.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的(形象思维)，开发学生的(创造性潜制)。对音乐创造活动的评价应主要着眼于(创造性活动)的过程。

9.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与(舞蹈)、(戏剧)、影视、美术等艺术的综合。在实施中，综合应以(音乐)为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

10.音乐教学的评价机制中，要以(音乐课程价值)和(基本目标)为评价的出发点，建立(综合评价机制)。评价应包括(学生)、(教师)、(课程管理)三个层次，可采用(自评)、(互评)和(他评)等多种评价方式。

11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐(基本知识 )和(初步技能)，初步养成(鉴赏)音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

12.通过提供(开放式 )和(趣味性 )的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以(即兴式自由发挥 )为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生(创

造性思维 )的探究过程。

13.音乐基础知识中基本表现要素如(力度 )、( 速度 )、(音色)、(节奏)、(旋律 )、(和声)等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。

14.音乐教学中的评价内容包括(学生)、 (教师)、(课程管理与课程发展 )。

15.新课程下教材的编写遵守了(教育性)原则、 学生为本)原则、(科学性)原则、(实践性 )原则、(综合性)原则、(开放性)原则。

16. 音乐课程的总目标。(音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据.通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生美好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力]表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。)

17. 课程目标中的教学过程方法包括哪些?(体验模仿探究合作综合。)

18. 音乐课程标准内容中是从哪四个领域来进行表述?(领域一：感受与鉴赏，领域二：表现，领域三：创造，领域四：音乐与相关文化。)

19. 在实施音乐新课程标准教学中，应注意哪些问题?(

1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点;

2、注意音乐教学各领域之间的有机联系;

3、面向全体学生，注意因材施教;

4、建立平等互动的师生关系;

5、运用现代教育技术手段;

6、因地制宜实施《标准》。)

20. 音乐课程有哪些评价原则?评价的方式和方法有哪些?(音乐课程评价的原则有：导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则;评价的方法和方式有：

1、形成性评价与终结性评价想结合;

2、定性述评与定量测评相结合;

3、自评、互评及他评想结合。)

21.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：评价不仅要关注(学生的学业成绩)，而且要(发现和发展)学生多方面的潜能，了解(学生发展中的需求)，帮助学生(认识自我)，(建立自信)，发挥评价的(教育功能)，促进学生在原有水平上的发展。

22.《音乐课程标准》提出的基本理念包括：(以音乐审美为核心)、(以兴趣爱好为动力)、(面向全体学生)、(注重个性发展)、(重视艺术实践)、(提倡学科综合)、(鼓励音乐创造)、(弘扬民族音乐)、(理解多元文化)、(完善评价机制)。

23.探讨中小学音乐学科技能训练及评价问题需要关注哪些新课程实施的难点：(音乐教学如何创设有效情境)、(如何让音乐教学走进学生的生活)、(在音乐教学中如何有效达成知识与技能的目标)、(课堂教学形式的创新如何更好地为教学内容服务)、(如何有效开发利用中小学音乐课程资源)。

24.对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于(知识)、(技能)的传授，而是表现在(启迪)、(激励)、(唤醒)、(感染)和(净化)等效应上。只有这样，在长期的、多次的美感(发

生)和(发展)中，音乐教育才会影响学生的(情感状态)和(意向)，形成(审美情操)，从而完善(人格发展)。

25.音乐技能不是仅仅体现为(视唱)、(练耳)、(识谱)等方面，也不只是(发声)、(共鸣)、(咬字吐字)等歌唱技术层面，更为重要的是把(乐谱)的学习与运用或(歌唱技能)的训练与培养放在(整体音乐实践)中进行，将其视为(音乐表现)活动的一个环节和组成部分，这样才有利于构成(基础音乐教育知识与技能)的整体体系。

26.新课程背景下中小学音乐学科技能训练的目的在于指导学生对(已学过的教材内容和要求)进行(巩固与加深理解)，使教师了解学生对(学过的知识与技能)的掌握情况，培养学生对音乐的(责任感)，再次领悟音乐的(美)。

27.声乐的技能训练应抓住(识谱的技能训练)、(节奏的技能训练)、(音准的技能训练)、(强弱的训练)四个环节，要通过声乐技能训练让学生去(感知音乐)、(鉴赏音乐)、(理解音乐)，让学生感受到美的(陶冶)，完善其(人格)，提高其(素质)。

28.正确的器乐演奏习惯包括方法的(科学性)、肌体的(协调性)、动作的(稳定性)等等，同时也包括(演奏心理)、(气息控制)、(情绪控制)等。

29.听觉技能训练的主要做法是要改变(现有听觉训练的模式)和加强(音乐聆听训练)。

30.小学音乐学科歌唱技能训练的内容有歌唱的(姿势)、(呼吸方法)、(发声方法)、(吐字咬字方法)训练。

31.歌唱技能训练中应注意重在激发学生(富有感情地歌唱)，注意培养学生歌唱的(积极性)和(自信心)，精心设计(歌唱实践活动)的技能训练，注重(歌唱形式和内容)的多样化。

32.中小学音乐学科技能训练的具体策略要以(课堂教学)为基础，以(课外训练)为补充，以(考核测试)过关为杠杆;(全面训练)与(重点训练)相结合;强调(教师的指导)与(学生自我训练)的统一和协调，注重(学生主动地自我训练);(常规训练)方法和手段与(现代化教学)手段相结合;(技能训练)与校园文化建设相结合。

33.“感受与鉴赏”领域技能训练的基本要求主要有以(听)为主，(讨论)为辅，适当(讲解)，(创设情境)进行教学，重视学生(音乐体验)，用丰富、有趣的(自组材料)对欣赏作品进行(对比烘托)，适当运用(直观教学手段)帮助提高学生的(音乐鉴赏能力)，关注(师生合作)的教学方法，加强(学科综合)。

34.“表现”领域包含了(演唱)、(演奏)、(综合性艺术表演)和(识读乐谱)四项内容，“表现”是培养学生(音乐审美)能力的重要途径。

35、课程改革初期“表现”领域技能训练中存在的主要问题有偏离(音乐本体)，对(学科综合教学形式)的不适度、不适量的运用，(忽视或强化)音乐知识技能的训练，音乐审美对(基

础知识)、(基本技能)渗透不够，(技能训练目标)不明确，(技能训练内容)过杂太乱，(技能训练过程)摆形式主义花架子，过度(依赖)和(使用)现代教学媒体等问题。

36.“创造”领域包括两类学习内容：其一是与(音乐)有关的发掘学生潜能的(即兴创造活动)，又包含了(探索音响)与(音乐)、(即兴创造)两项内容;其二是运用(音乐材料)创作音乐。

37.《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是(音乐课人文学科属性)的集中体现，是直接增进(学生文化素养)的学习领域。

38、音乐与相关文化领域技能训练中取得的初步成效主要表现在开拓(学生的文化视野)，丰富学生(对音乐的感受与体验)，促进学生(创造力)的提高。

39.《音乐课程标准》中对表现领域的教学目标进行了重新定位，突出了(情感态度)与(价值观)目标的达成，强调(自然)、(自主)、(自信)和(有表情)地表现，这也是我们实施该领域教学的(行动指南)。

40.能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用(音乐术语)进行描述;能够感知(音乐情感)的发展变化，并能简要地(描述)或通过多种形式表现出来是(音乐情绪和情感)评价的主要内容。

第三篇：变电设备评级标准

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前 言

为了适应变电设备评级需要，不断提高变电设备的健康水平，本标准规定了变电设备评级办法、评级标准及检查考核内容。

本标准由生计科归口。 本标准起草人： 本标准批准人：

1 范围

本标准规定了变电设备评级办法、评级标准及检查与考核。 本标准适用于建宁县电力公司变电设备的评级标准。 2 设备评级办法

2.1 设备评级工作是掌握和分析设备技术状况，加强设备管理。 通过设备评级工作，对设备进行全面检查、分析和审定，及时消除设备缺陷，保证设备安全、可靠、经济运行。

2.2 设备评级工作应充分发动群众，每台设备应结合职责分工落实到人，变电专责人应经常掌握管辖设备的技术状况，适时进行维护和检修，并结合安全大检查、设备大修、小修、更新改造以及各项季节性工作，按时对设备进行鉴定和评级，按下达设备定好年指标，争取改进措施。消除三类、减少二类、提高一类设备的健康水平。

2.3 各单位对所管辖的变电设备应每季度评级一次，并建立设备评级记录， 算出设备完好率，列出

二、三类设备的主要缺陷，并提出处理措施于每季首月五日前一同报生技科，由生技科统计设备完好率。

每年年底，由生技科组织有关单位，对变电设备进行一次全面评级，并于次年一月提出设备升级规划。

2.4 设备按其完好程度分

一、

二、三类，

一、二类设备统称为完好设备， 完好设备台数与全部设备台数的比率称为“设备完好率”(以百分数表示)。

一类设备数+二类设备数

设备完好率= ────────────×100% 参加评级的设备数

2.5 设备评级要综合衡量，以设备各单元总的技术状况为准。 如一个单元内的主要设备元件同时有

一、二类者，应评为二类，同时有

二、三类者应评为三类。对二类设备评级标准没做具体规定，凡不完全具备一类设备条件，但基本完好，能保证安全运行，且不存在三类设备缺陷者均列为二类设备。本标准对

一、三类设备做了规定(见3)。凡有重大缺陷的设备，不能保证安全运行者，均列为三类设备。停运的三类设备不得投入运行，运行中的三类设备必须限期处理，三类设备重新投入运行须经生产副经理批准。

2.6 设备评级的单元划分：

2.6.1 电力变压器(包括附属设备)每台为一个单元;

2.6.2 母线(包括母线刀闸、及构架等)以每段母线为一个单元;

2.6.3 出线以每台开关为主要元件( 包括刀闸、电流互感器、电压互感器、电缆、电抗器 、阻波器、耦合电容器及构架等 )，为一个回路单元;

1 2.6.4 每站电力电容器(包括开关、刀闸、熔丝、电缆串联电抗器、放电线路、及构架等)为一个回路单元;

2.6.5 所(站)用变压器(包括刀闸、熔丝、电缆及所用盘等)为一个单元; 2.6.6 每台消弧线卷(包括刀闸)为一个单元;

2.6.7 每组蓄电池(包括充电设备、整流设备及直流配电盘等)为一个单元; 2.6.8 站内所有避雷针和接地网装置为一个单元;

2.6.9 每台载波机或微波通讯设备(包括高频电缆、微波塔及附属设备) 为一个单元;

2.6.10 继电保护与自动装置设备评级以每一被保护设备(如线路、母线、变压器、电动机等)所配备的装置为一个单元;

2.6.11 故障录波器按每套为一个单元; 2.6.12 远动装置器按每级设备为一个单元;

2.6.13 所内土建设施(包括消防、照明设备)为一个单元;

2.6.14 电压互感器、电流互感器、耦合电容器、避雷器等的评级按主设备同等评定，但要另行计算设备完好率。

2.7 设备评级应具备的资料： 2.7.1 变电设备评级标准;

2.7.2 设备缺陷记录，检修试验记录，化验记录等原始资料。 2.8 评级程序：

2.8.1 调运部所辖各变电站应指定设备评级专责人，根据设备巡视、运行情况、有关原始记录、各种资料等按标准提出初步意见并上报调运部设备评级专责人;

2.8.2 调运部设备评级专责人应负责组织各班(站)长、技术员、安全员依据客观实际对设备健康状况共同进行鉴定，审定级别。同时计算全公司变电设备完好率，填写设备评级表，对评为

二、三类的设备进行原因说明，于每季末22日上报生计科变电负责人;

2.8.3 新设备投运前和设备大修后，均要按本标准进行设备评级工作。 3 设备评级标准

3.1 变压器、消弧线圈、电抗器 3.1.1 一类设备：

3.1.1.1 可以随时投入运行，能持续地达到铭牌出力或上级批准的出力，温升符合设计的数值或DL/T 572-95《电力变压器运行规程》的规定;

3.1.1.2 预防性试验项目齐全合格;

3.1.1.3 各部位的零、部件完整齐全，分接开关的电气和机械性能良好，无接触不良或动作卡涩现象;

3.1.1.4 冷却装置运行正常，散热器及风扇齐全;

3.1.1.5 电压表、电流表、温度表等主要表计部件完好准确，主要保护装置和信号装置完备，部件完好，动作可靠;

3.1.1.6 一次回路设备绝缘及运行状况良好;

3.1.1.7 设备本身及周围环境整洁，照明良好，标志、编号齐全; 3.1.1.8 不漏油或稍有轻微的渗油，但外壳及套管无明显油迹; 3.1.1.9 基础完整无沉陷现象;

3.1.1.10 资料齐全，符合运行规程要求。 3.1.2 三类设备：

3.1.2.1 达不到铭牌出力或上级批准的出力;

3.1.2.2 线圈或套管绝缘不良，因而降低预防性耐压试验标准的; 3.1.2.3 漏油严重;

3.1.2.4 部件、零件不齐全，影响出力或安全运行;

3.1.2.5 分接开关的电气或机械性能不良，接触电阻不合格或有卡涩;

2 3.1.2.6 保护不可靠(继电保护或35kV熔断器不良);

3.1.2.7 有其它威胁安全的重大缺陷如绝缘老化、有异音、有可燃性气体、绝缘油劣化、油位不正确。

3.2 高压开关(断路器)： 3.2.1 一类设备：

3.2.1.1 开关铭牌完整，技术档案齐全。变电所所管辖的每台开关均应建立技术档案，其内容包括，开关说明书、安装的竣工报告、图纸、预防性试验报告，每次检修的调试记录、试验报告、大修后的验收、评级情况、操作和跳闸次数，历年来短路容量、变动情况记录，合闸线圈的端子电压、事故障碍及运行和检修中发生的异常现象等。资料有专人管理，并与实际相符;

3.2.1.2 开关本体(包括瓷套)操作机构， 开关或气体等的试验结果均应符合福建省电力工业局一九九九年六月颁布的《电力设备交接及预防性试验规程实施细则》和制造厂的各种参数的要求;

3.2.1.3 开关外观应整洁，无锈蚀，油漆完好，分、合闸指示器清晰正常，各部件结构密封良好不进水，油开关不渗油。SF6开关年漏气率不大于1%，液压机构油泵启动满足制造厂规定的周期，预压力符合制造厂规定的要求;

3.2.1.4 开关各种压力、油指示 (包括SF6开关的SF6气体压力、液压机构的油箱油位和气动机构的空气压力等)正常;辅助开关绝缘良好，动作可靠。开关机构的加热以及气压表、油压表、流量表状况均完好和准确;套管电流互感器的电流比准确度好，绝缘状况均应满足开关实际运行地点的要求。传动机构、操作机构箱应密封良好，能有效的防潮、防尘、防小动物进入;端子排的标志明显、清晰;

3.2.1.5 开关场地应清洁，查标志和编号名称齐全、保护接地牢固，低型布置的开关，遮栏应完整齐全可靠，开关本体及机构箱基础应符合设计要求，无变形、下沉和剥落，露盘现象;

3.2.1.6 开关应满足使用地点和环境条件要求，或经采取措施后可保证安全运行; 3.2.1.7 开关的额定电流不小于负荷电流; 开关的实际断流能力应不小于安装地点的最大短路容量，或开关的实际断流能力小于安装地点的最大短路容量，但能在运行方式上采取临时限流措施(例如分列运行等方式)，使运行中的最大短路容量小于开关的实际断流能力，可以保证安全运行者。

3.2.2 三类设备：

3.2.2.1 开关本体的关键部件及性能，如套管、均压电容、回路电阻、 绝缘提升杆、绝缘油、SF6微水含量、同期(三相同期或各断口同期)，分合闸速度及时间有一项与“规程”和制造厂制定的标准相比悬殊者;

3.2.2.2 开关操作机构有卡涩，运行中有拒合、拒分或续分现象，SF6开关有漏气，液压机构油压超出闭锁限值，油开关严重漏油，不能保证安全运行者;

3.2.2.3 液压机构油泵启动次数超过制造厂规定数值; 3.2.2.4 开关断流能力不能满足运行要求，又无保证安全运行的措施。额定电流小于负荷电流者; 3.2.2.5 故障跳闸已超过规定次数以及大修时，没有进行检查;

3.2.2.6 操作机构箱密封不严，又未采取防止小动物进入的措施威胁安全运行者。 3.3 电压互感器、电流互感器： 3.3.1 一类设备

3.3.1.1 各类参数满足实际运行需要;

3.3.1.2 部件完整、器件无损坏、接地良好;

3.3.1.3 油质及绝缘良好，各项试验项目齐全，符合规程要求; 3.3.1.4 油位正常、无渗油现象;

3.3.1.5 设备清洁，油漆完整，标志正确清楚; 3.3.1.6 资料齐全，数据正确，与现场相符。 3.3.2 三类设备：

3.3.2.1 各特性参数影响保护及仪表运行的准确度和选择性; 3.3.2.2 过负荷运行;

3.3.2.3 定期试验中有不符合预防性试验规程要求者;

3 3.3.2.4 瓷件有严重损伤在二级以上; 3.3.2.5 有渗油或滴油现象。 3.4 电力电容器： 3.4.1 一类设备：

3.4.1.1 按照规定，定期进行试验(预防性试验及电容值测量等)并符合规程要求; 3.4.1.2 瓷件完好无损，设备整洁，标志齐全;

3.4.1.3 密封良好，外壳无渗油，无油垢、无变形、无锈蚀、油漆完好; 3.4.1.4 资料齐全、正确，与现场实际本符。 3.4.2 三类设备：

3.4.2.1 电容器停运，减少出力大于全所电容器安装容量的10%以上者; 3.4.2.2 熔丝保护不齐全或不符合规定。 3.5 电抗器： 3.5.1 一类设备：

3.5.1.1 按照规定进行定期试验，并符合规程要求，各项参数符合实际运行需要; 3.5.1.2 线圈无变形，混凝土支柱裂纹和器件无损伤; 3.5.1.3 通风良好，通道清洁，无积水，无杂物; 3.5.1.4 本体清洁，油漆完好，标志正确清楚; 3.5.1.5 资料齐全，正确，并与实际相符。 3.5.2 三类设备：

3.5.2.1 线圈有严重变形，混凝土支柱变形，裂纹严重; 3.5.2.2 过载运行，温度较高，通风不良。 3.6 刀闸、母线、熔断器： 3.6.1 一类设备：

3.6.1.1 按照规定进行定期试验，并符合规程的要求; 3.6.1.2 各项参数满足实际运行要求; 3.6.1.3 带电部分的距离符合规程要求;

3.6.1.4 高压熔断器无腐蚀现场，接触良好，运行灵活;

3.6.1.5 刀闸操作灵活，辅助接点，闭锁装置良好，三相同期展开角度符合安装要求; 3.6.1.6 母线接头无过热现象;

3.6.1.7 部件完整，瓷件无损伤，接地良好; 3.6.1.8 资料齐全、正确，与实际相符。 3.6.2 三类设备：

3.6.2.1 各部分带电体距离不符合规定要求; 3.6.2.2 熔断器选择配合不当而频繁熔断; 3.6.2.3 母线接头有过热而打卡子临时补强;

3.6.2.4 刀闸机构不灵活有卡涩现象，操作时晃动较严重，闭锁装置不好。 3.7 电力电缆： 3.7.1 一类设备：

3.7.1.1 铭牌额定参数符合系统运行要求;

3.7.1.2 在运行中能满足根据敷设条件修正系数核定的最大允许负荷电流; 3.7.1.3 定期按《电气设备交接和预防性试验规程》规定进行电气试验并合格; 3.7.1.4 电缆头及其引线的相间距离和相对地距离、绝缘水平符合运行电压要求;

3.7.1.5 沿线路没有腐蚀，没有机构损伤和没有影响检查、检修的故障，并有明显可靠的要求; 3.7.1.6 引线连接及温升不超过规定(有监温设施)无腐蚀现象。不同金属导体联接应采用过渡接头;

3.7.1.7 有完整可靠的防雷保护，接地装置连接正确，接地电阻合格;

4 3.7.1.8 铭牌、标志齐全，相色编号正确;

3.7.1.9 技术资料完整正确，备品、备件齐全合格(均按《电力电缆运行规程》规定)。 3.7.2 三类设备：

3.7.2.1 铭牌额定参数符合系统运行要求;

3.7.2.2 在运行中能满足根据敷设条件修正系数核定的最大允许负荷电流值 90%以上;

3.7.2.3 定期按《电气设备交接和预防性试验规程》规定进行电气绝缘试验，耐压合格无击穿闪络现象，其他不合格，但能运行至下次计划检修者;

3.7.2.4 电缆头及其引线的相同距离和相对地距离，绝缘水平，不尽符合运行电压的要求，但不严重威胁运行;

3.7.2.5 沿线路有腐蚀、有机构损伤和有影响检查、检修的障碍。没有明显可靠标志，但不严重威胁运行者;

3.7.2.6 引线联接及接头温升较高，且有腐蚀， 但能运行至下次临时检修对处理者;

3.7.2.7 电缆头渗油比较严重，电缆亦有轻微渗油及吸潮现象，套管有轻微裂纹，但尚能运行至下次计划检修者;

3.7.2.8 有防雷保护，但不尽合格，不严重威胁运行者。接地电阻不合格，但不超过20%规定值者;

3.7.2.9 铭牌、标志不齐全;

3.7.2.10 设备有台帐，而技术资料不完整。 3.8 蓄电池

3.8.1 一类设备：

3.8.1.1 容量达到铭牌出力，旧电池虽达不到铭牌出力，但可达到85%，维护得好，仍能继续使用且能满足开关合闸要求;

3.8.1.2 电解液化验合格;

3.8.1.3 极板无弯曲变形，颜色正常，玻璃缸完好，无倾斜现象，无严重沉淀物; 3.8.1.4 蓄电池整洁，标志正确清楚，绝缘符合规程要求; 3.8.1.5 接头联接可靠，无生尘现象;

3.8.1.6 防酸、防阳光、采暖、通风等设备良好; 3.8.1.7 资料齐全、准确、与实际相符合。 3.8.2 三类设备：

3.8.2.1 蓄电池组中个别电池电压不足或短路(不大于10%)10h，放电率达到80%额定容量; 3.8.2.2 所用新硫酸和蒸馏水未经化验;

3.8.2.3 蓄电池沉淀物较多(距离极板小于10毫来)极板活性物有脱落现象; 3.8.2.4 蓄电池绝缘电阻低，110V小于0.1兆欧，220V小于0.2兆欧。 3.9 整流设备 3.9.1 一类设备：

3.9.1.1 整流元件特性良好，参数符合运行要求，在正常及事故情况能满足继电保护、开关动作的要求;

3.9.1.2 调压变压器、稳压变压器、电流供电器、电压供电器、等运行无异音、过热等现象; 3.9.1.3 各种开关及元件安装牢固、整齐，接点接触良好，不发热; 3.9.1.4 各种保护、信号装置、指示仪表动作正确可靠，指示正常; 3.9.1.5 配线整齐、标志、编号齐全，并有符合实际的接线图; 3.9.1.6 资料齐全、准确。 3.9.2 三类设备：

3.9.2.1 元件老化，各部件有局总过热现象，调压、稳压变压器异音较大; 3.9.2.2 整流不整齐，标志不全，配线老化，绝缘降低; 3.9.2.3 图纸不正规，与现场不符;

5 3.9.2.4 技术资料不健全，硅整流容量降低。 3.10 过电压保护及接地装置 3.10.1 一类设备：

3.10.1.1 防雷接线及过电压保护各装置的装设符合“过电压保护规程”和安装标准要求; 3.10.1.2 防雷设备预防性试验项目齐全，试验合格，接地装置良好; 3.10.1.3 瓷件完整无损伤，密封，接地良好; 3.10.1.4 放电计数器完好，指示准确; 3.10.1.5 避雷针引下线及接地良好; 3.10.1.6 避雷顺支架牢固; 3.10.1.7 微钢棒安装正确;

3.10.1.8 外观清洁、油漆完好、标志正确清楚; 3.10.1.9 设计、安装运行资料齐全。 3.10.2 三类设备：

3.10.2.1 防雷结线及过电压保护存在缺陷; 3.10.2.2 接地电阻不合格，接地带有明显腐蚀; 3.10.2.3 避雷针有严重腐蚀;

3.10.2.4 避雷针的预防性试验不合格，放电计数器不全，动作不准确。 3.11 继电保护，自动化装置及二次回路 3.11.1 一类设备：

3.11.1.1 配电盘各种继电器、仪表、信号装置和各种部件安装端正、牢固、清洁、外壳密封良好，并有名称及标志;

3.11.1.2 配线整齐美观、电缆、各类端子编号齐全，导线电缆截面符合有关规程要求; 3.11.1.3 各元件、部件的螺丝紧固可靠。闲置元件导线不带电; 3.11.1.4 各元件、部件和二次回路等绝缘符合有关规程要求; 3.11.1.5 回路接线合理，安装接线图，原理图与实际相符;

3.11.1.6 各种装置元件、部件的检查、试验周期、特性和误差符合有关规程要求; 3.11.1.7 各种装置动作试验正确可靠; 3.11.1.8 非经常启置之元件应铅封;

3.11.1.9 定值有凭据，试验记录(包括原始记录)技术资料齐全。 3.11.2 三类设备：

3.11.2.1 保护未满足选择性要求、或保护灵敏度不足(经领导批准的除外); 3.11.2.2 存在影响安全运行的缺陷; 3.11.2.3 未满足反措要求; 3.11.2.4 三年以上未进行检查; 3.11.2.5 无原理展开图;

3.11.2.6 供运行人员操作的连结片、把手、按钮等没有标志;

3.11.2.7 保护配置未满足系统要求，在故障时能引起系统振荡，扩大事故或严重损坏设备者(如线路高频保护应投入跳闸，都长期投入信号、交压器瓦斯保护未投入跳闸等);

3.11.2.8 故障录波器存在影响录波器分析的缺陷或未投入运行; 3.11.2.9 技术资料、图纸齐全。 3.12 载波、微波通讯设备 3.12.1 一类设备：

3.12.1.1 机器设备的性能符合规程规定;

3.12.1.2 机器设备的性能符合专业规程和厂家规定要求;

3.12.1.3 有可靠的备用电源，运行设备应畅通、音质、音量好; 3.12.1.4 按设备清单应有足够的备品备件;

6 3.12.1.5 机器设备搂期测试调整;

3.12.1.6 室内机器设备应清洁、无尘土;

3.12.1.7 资料图纸完整，符合实际。技术记录完整、齐全。 3.13 土建、照明、场地及其它 3.13.1 一类设备：

3.13.1.1 构架完好，无倾斜，无基础下沉，铁件无锈蚀、露筋裂纹等现象;

3.13.1.2 厂房门窗完整，房顶无漏雨、渗水现象，配电间及控制室无能钻进小动物的孔洞; 3.13.1.3 电缆沟完整、清洁、无积水现象，盖板齐全; 3.13.1.4 设备基础良好;

3.13.1.5 储水塔或储水池完好;

3.13.1.6 室内外照明完好，能满足正常运行及事故处理需要，且布线整齐，回路良好; 3.13.1.7 室内外场地整齐、清洁、无积水现象，上下水道畅通，无堵塞现象。道路畅通; 3.13.1.8 消防设备完好，器材齐全，并定期检查良好; 3.13.1.9 室内外固定遮栏完整，标志齐全。 3.13.12 三类设备：

3.13.12.1 架构腐蚀未做防腐处理，水泥构架露铁件，裂纹较重; 3.13.12.2 生产厂房漏水，门窗不全，控制室电缆引线等孔洞未堵; 3.13.12.3 电缆沟歪斜、倒塌、有积水经常排不出去，缺少盖板; 3.13.12.4 照明不正视，走线零乱，灯具不全等;

3.13.12.5 室内外场地不平，闲散杂物乱放，厂区排水不好; 3.13.12.6 没有消防通道，变电所内没有消防器材; 3.13.12.7 各设备固定遮栏不正规，不标准。 4 检查与考核

设备评级情况在部门办公室每季度公布一次。

本标准由生产副经理负责制负责检查与考核，生计科每季度应将设备评级报告送。

第四篇：星级酒店评级标准要求

一个星级标准的评定不仅仅是体现在工程最后的效果上，然而，工程所用的材料是会直接影响最后的效果，和使用效果的.当然，你看见的那个用差板做的风口，已经更换，并且，前期失误进场的不合格材料，施工方也早就做了退场处理.呵呵.

既然说到星级宾馆，我就多说些，一个酒店是几星级的，是要在酒店营业一年以后，由酒店管理方向全国旅游星级饭店评定机构递交一份<<饭店星级申请报告>>，经星级评定机构评定批复后，可以享受有五年有效的星级及其标志的使用权.开业不足一年的饭店可以申请预备星级，有效期一年.

饭店星级申请报告中需要提交的内容有，饭店的总体情况;饭店设计施工单位及设施设备来源;饭店装饰装修用材及设备规模，规格和服务项目(包括：饭店建筑结构情况;客房情况;餐饮设施;公共区域及康乐设施;饭店安全保卫措施)

另外，饭店的等级划分，国际上也只与五个等级.既一星级，二星级，三星级，四星级，五星级(含白金五星级).最低为一星级，最高为白金五星级.星级越高，表示旅游饭店的档次越高.

有听说迪拜是7星级的宾馆，还有北京在建一个6星级的宾馆，都是不属实的，他们的标准可能是超标准的，但在星级使用上，没有高于五星级的，又何谈六星级，七星级.

星级饭店的评定：评定是要打分的，根据星级饭店评定标准对不同项目打分，各星级应得的最低分数划分如下：一星级：70分/二星级120分/三星级220分/四星级330分/五星级/420分.在记分说明中，满分为610分由于存在加分和系数因素，所有项目全部得分可能会高于满分)

在星级标准划分与评定中，白金五星级如下： 一，具备两年以上五星级饭店资格.

地理位置处于城市中心商务区或繁华地带，交通极其便利.

建筑主题鲜明，外观造型独具一格，有助于所在地建立旅游日目的地形象

内部功能布局及装修装饰能与所在地历史，文化，自然环境相结合，恰倒 好处地表现和烘托其主题氛围.

除有富丽堂皇的门廊及入口外，饭店整体氛围极其豪华气派.

各类设施设备配置齐全，品质一流;有饭店内主要区域温湿度自动控制系 统.

有位置合理，功能齐全，品位高雅，装饰华丽的行政楼层专用服务区，至少对行政楼层提供24h管家式服务;

以下项目中至少5项

a.普通客房面积不小于36平方米;

b.有布局合理，装饰豪华，格调高雅，符合国际标准的高级西餐厅，可 提供正规的西式正餐和宴会;

c.有位置合理，装饰高雅，气氛浓郁的独立封闭式酒吧;

d.有净高度不小于5m，至少容纳500人的宴会厅;

e.国际认知度高，平均每间可供出租客房收入连续三年居于所在地五级 饭店前列.

f.有规模壮观，构思独特，布局科学，装潢典雅，出类拔萃的专项配套设 施.

在选择项目中至少具备37项. 二.选择项目(共73项)

1.综合类别(21项)

a.五家以上饭店共享同一连锁品牌或10家饭店由同一家饭店管理公司 管理.

b.总经理连续五年以上担任过同级饭店高级管理职位.

c.总经理连续两年以上接受饭店管理专业教育或培训.

d.总经理持有全国旅游岗位培训指导机构颁发的<<旅游行业管理人员 培训证书>>

e.不少于15%的员工通过全国旅游岗位培训指导机构认可的"旅游饭店职业英语等级测试"

f.委托代办服务("金钥匙")

g.电梯内有方便残疾人使用的按键

h.有残疾人客房

i.客用电梯轿厢内两侧均有按键

j.不少于50%的客房配备客用保险箱

k.不少于70%的客房内配备有静音，节能，环保型冰箱.

l.为客房内床上用品及卫生间一次性客用品，客用布草的再次使用设有征 询客人意见牌

m.客房内配有逃生用充电式手电.

n.客房卫生间配备防震梳妆镜或化妆放大镜

p.不少于50%的客房卫生间淋浴与浴缸分设

q.不少于50%的客房卫生间干湿区分开(或有独立的化妆间)

r.客房卫生间有饮用水系统

s.设有无烟楼层

t.餐厅，吧室均设有无烟区

u.餐厅及吧室不使用一次性筷子，一次性湿毛巾和塑料桌布.

2.特色类别一(20项)

a.至少容纳200人的多功能厅或专用会议室，并有良好的隔音，遮光 效果，配设衣帽间

b.至少容纳200人的大宴会厅，配有序厅和专门厨房.

c.至少有两个小会议室或洽谈室

d.现场监控系统及视音频转播系统.

e.有录音，扩音功能的音箱系统

f.同声传译设施(至少两种语言)

g.多媒体演示系统(含电脑，多媒体投影仪，实物投影仪等)

h.会议即席发言麦克风

i.至少2000平方米的展示厅

j.独立的鲜花店

k.独立的酒吧，茶室

l.独立的大堂吧

m.饼屋

n.所有客房内配有电熨裤机

o.所有客房附设写字台电话

p.套房总数量占客房总数的10%以上

q.所有套房供主人和来访客人使用的卫生间分设

r.有五个以上开间的豪华套房

s.设行政楼层，有本楼层客人专用服务区

t.行政楼层客房内配有可收发传真或上网的设备.

3.特色类别二(16项)

a.有观光电梯

b.有自动扶梯

c.歌舞厅

d.有影剧场，舞台设施和舞台照明系统能满足一般演出需要.

e.美容美发室.

f.健身中心.

g.桑拿浴.

h.保健按摩.

i.视音频交互服务系统(VOD)，提供客房内可视性帐单查询服务.

j.提供语音信息服务.

k.24H提供加急洗衣服务;

l.定期歌舞表演

m.专卖店或商场.

n.独立的书店或图书馆(至少有1000册书)

o.有24H营业餐厅

p.旅游信息电子查询系统 4.特别类别三(16项)

a.自用温泉或海摈浴场或滑雪场

b.不少于30%的客房有阳台

c.室内游泳池

d.室外游泳池

e.棋牌室

f.游戏机室

g.桌球室

h.乒乓球室

i.保龄球室(至少4道)

j.网球场

k.高尔夫联系场

l.电子模拟高尔夫球场

m.高尔夫球场(至少9洞)

n.壁球场

o.射击或射箭场

p.其它运动休闲项目

第五篇：煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法

《煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》电视系列片

1、煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法

2、采煤安全质量标准化标准及考核评级办法

3、掘进安全质量标准化标准及考核评级办法

4、机电安全质量标准化标准及考核评级办法

5、运输安全质量标准化标准及考核评级办法

6、通风安全质量标准化标准及考核评级办法

7、地测防治水安全质量标准化标准及考核评级办法

8、《煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》全部电子文件 对象：煤矿从业人员

特点：本片特邀组织和制定《煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》的中国煤炭工业协会的领导，对该办法进行详细的讲解和介绍，目的是进快让广大煤矿管理人员和一线生产工人尽快提高煤矿安全质量的管理水平，杜绝安全隐患，确保安全生产。 意义：安全是煤矿生产头等大事，但安全的标准是什么哪?很多煤矿从业人员是不清楚的。本讲座从制定安全质量标准化标准的意义、特点来阐述其重要性。又详细介绍安全质量标准化标准及考核评级办法。

全套价格：1000元 ，共9张VCD光盘