一年级我说你做说课稿

第一篇：一年级我说你做说课稿

我说你做教学反思

《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了?”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。

由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。

第二篇：我说你是人间四月天

读《与雷锋同行，树时代新风》有感

我说你是人间四月天，笑响点亮了四面风，轻灵在春光光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

—题记

自幼我便认定四月与雷锋有不可名状的相似，与世俗不太相似。我从不认为四月天是女性专有名词，尽管它本意就是为徜徉在春天长巷，看尽人间芳菲后以一袭素衣看尽时光老去的娉婷白莲所备。或是雷锋与四月一般地温暖人心，朝气蓬勃吧，又或是他如四月连绵不断的霏雨一般滋润了当时龟裂，贫穷的中国大地。

每个人都希望自己的一生可以如夏花一样绚烂，死若秋叶一样静美，雷锋做到了。他这一生极短暂，但他一生无私奉献，比起庸碌的凡人，当是无悔了。他像青鸟一样不倦不返，可红颜终薄命，苍天也妒英雄，他在月色还未散去的晨晓离去。正如《再别康桥》诗中所言“轻轻的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖不带走一片云彩”。只留下身后一片颂歌。我想他的精神定会如贝壳般历久弥新，他的美留在后人心中永不磨灭，日月同辉，天地共泽。

有一群天真烂漫的孩子，他们用行动实践了这个真理，她们用豆寇年华铺写了一曲青春颂歌，用如火青春传承了不朽的精神。他们是我们笔下朝思暮想的少年，在荒城弃途中辗转成歌，歌声如风吹进温暖心扉，歌声如雨坠下滋润人间，歌声如阴闪烁照亮世人。

五十年流光成莹，岁月带走的是早已腐朽的肉体，时光带不走的是如金子般闪烁的精神，我们会将它一代一代传承下去，一辈一辈发扬光大。雷锋精神永驻我心!

第三篇：你说我世上最坚强,我说你世上最善良

那一天，突然觉得有梦想了，你想离开那个小城，离开你深爱的故土，还有你心爱的姑娘，你以为以自己的方式，面朝大海，从此各自天涯..........可是你的梦想里只有你，却没有她...............

江瑟瑟

我独自走过你身旁

却没有话要对你讲

我不敢抬头看着你的

噢...脸庞..................

摘自《花房姑娘》歌词

花房姑娘这一首苦情歌，有点沧桑，韩磊憨厚的嗓音唱出了那种心酸...........一遍遍的重复听着，才理解了歌词，歌词诠释了一个男子对理想，对未来又有点迷茫，对花房姑娘的那种迷恋。歌词中唱到，我独自走过你身旁，并没有什么话要对你讲，我不敢抬头看着你的脸。那种羞涩的感情，有点暗恋的味道，到底是男子想爱不敢爱?还是想爱不能爱?我不知道................

你问我要去向何方，我指着大海的方向这一句歌词，诠释了女子心中未尝不怀有男子要走向远方的可能，或许花房姑娘的内心深处是想跟男子走的，所以便有了对男子去向何方的疑问，有一半是想留住男子。而当男子指着大海的方向的时候，心里无限的懊恼，他在懊恼自己到底是改留下?还是离开呢?大海这个宽大的胸怀是每个男人都向往的，那里有他们的理想和无限的胸襟.再或许大海的对男子有着另一层涵义，他想面朝大海，体现了男子无限的情怀，如大海般的一种积极向上的生活态度，也或许是一种遥远的爱情状态，仿佛在暗示着姑娘，即便是天涯海角，我也等着你............

海子说过，从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界。从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开。从明天起，和每一个亲人通信。告诉他们我的幸福，那幸福的闪电告诉我的。我将告诉每一个人，给每一条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福。愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获的幸福，我也愿面朝大海，春暖花开................................

这世间最美的情怀莫过于暗恋，如花般绚烂，如迷迭香般醉人，是想念，是泥足深陷，是上辈子的亏欠，是说不出的羞涩宣言。是一场走不进去的风花雪月，是繁华邂逅的落寞，是难以启齿的柔弱。有时候是如此的深爱，却要装作若无其事，有时候是如此的关心，却要装作毫不在乎;有时候是如此的思念，却要装作心无挂物。

你说我世上最坚强，我说你世上最善良，伱要我留在老地方，我看着你默默地说，不能这样.........也许在姑娘的内心深处是欣赏男子的，她想留下他，只是男子满腔的热血，满心的对未来的向往，对理想的憧憬，她决定放她走，放手一搏，即使输的彻底...........

他决定离开，离开故乡，离开姑娘。他在挣扎，扭曲着，也疼痛着...........

我就要回到老地方，我就要走在老路上，我明知已离不开你，姑娘!是歌词结尾的部分。这是一个没有结局的结局，又或许结局是凄美的，从某种意义上说，人生便是一种等待。有约不来过夜半，闲敲棋子灯花落是等待，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处亦是等待，这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了已然是等待。相见争如不见，有情何似无情这也是等待......然而我们便在这等待中苍老了一生.

姑娘已不是当年的姑娘，或许已嫁人，当年的声声欢笑，抹抹倩影，早已被岁月侵蚀的留下了道道皱纹，根根银丝，轻轻叹息，..那一世的情怀，又该像谁去说呢?我深爱的姑娘........

或许年轻的我们也曾有过梦想，也曾离开过深爱的姑娘，往事随烟...............

心微痛，奈何已远。它就像彼岸盛开的一朵昙花，只曾一现，那道道影影，只能留在记忆里，而我们也只能在隔岸的遥遥相望，苦苦守候，只因，那是我们永远都无法抵达到的梦境.........

梦境总是那么的美，如烟花一场，总是在绚烂之后落幕.............

.我说他虚无飘飘，难以捉摸。他说我淡淡其词，敷衍了事。我说他像颗新星，只能仰视。他说我扯得太远，纯属忽悠.......

我一笑而过，不再说话.........

这一季彼岸花开的正艳彼岸花，开一千年，落一千年，花叶永不相见。情不为因果，缘注定生死。彼岸花，花开千年，花落千年，花叶不相见，情不因果，缘，早已注定生死，花开开彼岸。

第四篇：一年级语文说课稿：《笋娃娃》说课稿

——《笋娃娃》说课稿

一、教材分析

《笋娃娃》是义务教育课程标准实验教科书第二册第一单元的一篇课文。这是一篇童话故事，它采用了拟人化的手法描述了笋娃娃在美好的春天到来之际破土而出时的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。根据教材分析，本课的教学重、难点是：引导学生有语气地朗读课文，初步感知从土里“钻”出来、从草丛中“冒”出来、从石块下“探”出来等词语在特定语境下的意思。

二、学情分析

一年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

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三、设定目标

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”因此，根据教材，我从三个方面设计本课第二课时的教学目标并将其整合起来：

1、知识目标：引导学生有感情地朗读课文，在体会感叹号作用的基础上，读出感叹号所表达的不同情感，初步体会感叹号的用法。

2、情感目标：培养学生观察自然的兴趣和热爱大自然的情感。

3、能力目标：通过观察图画，理解课文内容，培养学生互相帮助、勇敢克服困难的优良品质。

四、教法设想

语文课程标准要求：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我根据教材的特点与低年级学生的年龄特点，立足学生，充分发挥学生的主体作用，通过在活动中读，在表演中说，在想象中背等方法，让学生在主动参与中，探究感悟读书的过程。

五、学法指导

叶圣陶提出：“教是为了不教。”我在教学过程中尊重学生在学习过程中的独特体验。利用多媒体课件创设动画效果，引导学生对课题质疑，对问题讨论，鼓励学生自主学习。边朗读边表演从而理解从土里“钻”出来，从草丛中“冒“出来，从石块下”探”出来等在特定语境下动词的意思。

六、教学思路

根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言优美的特点，我力避繁琐的分析，从激趣导入，以题质疑——以境促读，境中生情——以读代讲，培养语感——角色表演，内化感悟——课外延伸，拓展升华五个方面引导学生在较大的空间学语文，用语文，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。

1、激趣导入，以题质疑

苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就呈现课题：笋娃娃。以题质疑：“小朋友，我们见过布娃娃、洋娃娃。可是，你见过笋娃娃吗?”一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，提出了许多例如“笋娃娃是谁的娃娃?”“他长什么样?”“他在哪生长?”“笋，我知道，它是一种植物，怎么叫它娃娃呢?”等等充满智慧的问题。我相机播放课件：在绵绵的春雨中，满山的翠竹，白胖胖的笋娃娃钻出来了，活像一个个嫩生生的娃娃。激起学生对笋娃娃的喜爱之情。

2、以境促读，境中生情

“一阵春雨唤醒了春笋，他们是怎么生长出来的?小朋友，让我们一起来看一看，听一听吧!”我利用动化视频，配以悠扬的音乐和质感的朗读，使学生在轻松、愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材的感性认知。看到小朋友聚精会神的神情，我及时引导学生与教材互动：“小朋友，你们现在就是一个个可爱的笋娃娃，让我们钻出来、冒出来、探出头来吧!”刹时，小朋友根据自己对课文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相机笑道：“孩子们，跟我一起来做，好吗?”课堂内，孩子们和我一起兴趣盎然地变成了一个个正从土里钻出来，从草丛中冒出来，从石块下探出来的笋娃娃们。孩子们深切地体验到春天里，春笋们的生机勃勃。

3、以读代讲，培养语感

本课的教学难点是引导学生读出感叹号的不同语气、所表达的不同情感。如何突破这个难点呢?我引导孩子们通过初读——讨论——品读——赛读的方法来理解。孩子们在读清、读通课文后再讨论以下话题：(1)文中具体写出了几个笋娃娃出来的情景?(2)他们是怎样出来的?(3)各自什么心情?通过热烈的讨论，孩子们很快体验到竹子妈妈和出来的笋娃娃们高兴、自豪的心情以及为遇到困难的笋娃娃鼓劲时兴奋、着急的心情。“你们真是太棒了!你们觉得用什么语气读出他们这种心情呢?用自己喜欢的方式来试一试，好吗?”我鼓励孩子们大胆体验，然后出示多媒体课件，引导学生有语气、有重音地朗读。“我想你们会比老师读得还好。你觉得自己哪一段读得最好就勇敢地读给大家听，老师的小红花等着你来拿哟!”在我的鼓舞下孩子们信心十足，一个个像小表演家一样尽情地展现自我，课堂内书声朗朗。

4、角色表演，内化感悟。

苏霍姆林斯基认为：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。一年级的学生刚踏出幼儿园的大门，步入小学的课堂，他们喜欢游戏、活动。因而，在孩子们充分理解了课文后，我问小朋友：“你们现在最想用什么独特的方法来表达自己对笋娃娃的喜爱?”孩子们有的说想站起来大声朗读课文;有的说想用动作来表现笋娃娃的可爱;有的说想回家在土里种上笋娃娃，每天给他浇水;还有的说要把笋娃娃画下来„„我根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧。然后请全班小朋友评议：谁表演最大方，最逼真;谁说话的语气最恰当;哪一组合作最默契。通过热烈的评议，孩子们再次体验到钻、冒、探等动词在不同语境中的使用，再次感受如何有语气地朗读不同情境的语句，从而突破重难点。同时小朋友通过讨论、表演进行了一次很好的口语交际训练。

5、课外延伸，拓展升华

从课内到课外，着力课内，着眼课外，针对孩子们的个性发展和独特体验，我在课末提出：你们愿意到大自然中去观察春笋吗，愿意到课外书中阅读有关竹子、竹笋的知识吗?了解了、观察了以后，我们可以说一说，写一写，画一画，唱一唱。课外，孩子们的收获是丰富的，表现是精彩的。尤其是对绘画感兴趣的孩子交的作品色彩鲜艳，想象丰富：有《顽强的笋娃娃》，《欢笑的笋娃娃》，《春雨中的笋娃娃》等等。《我以顽强的笋娃娃》这幅画为契机笑问：“小朋友，竹妈妈和她的孩子为石块下的笋娃娃加油，你们最想为谁加油?”。孩子们纷纷举手发言。一些孩子不约而同提到要为班上的“小调皮”加油，希望“小调皮”能按时完成作业，希望他不再打别人„„调皮的李辉居然脸都红了。此时，我深切地感受到：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

七、教学体会

1、通过本课教学，我深切地感受到作为一名现代教师，在教学过程中，巧妙地将现代教育技术手段与教学内容相融和，栩栩如生的课件画面加以声情并茂的配乐朗读，给学生创设一种全新的教学意境，使学生身临其境，使抽象的语言活生生的表现出来，使学生的思维空前高涨，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。

2、在教学中我深深地感受到充分利用语文的教育资源的重要性。能实现课内外的联系，使学生在较大的空间里学语文、用语文，因此我相机开展了说、写、画、唱等多种形式的语文学习活动，并要求学生到课外书中查找资料，给学生创设多种语文实践的环境，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。

第五篇：曾经你对我说你的家乡很美也很偏僻

曾经你对我说你的家乡很美也很偏僻， 山清水秀， 又充满着乡土气息，古老的传统依旧被相对完整的保留着。现在你不在我的身边，我却独自一人来到你的家乡，呼吸一下养育你的气息，我并不是想追寻着什么，只是想落实一下，那里到底有多好，当做是旅行的一站，随意的，随意的。在我的生命里你只是匆匆过客，我不知道此刻留有你的记忆是否有着期限，我是健忘的人，我不想刻意的忘记或记得什么，但是你知道的，你离开了我的生活，也就意味着将要离开我的记忆，但是我想拍下你家乡的风景，只作为风景欣赏一下而已，还有我要把我们的记忆刻录下来并将此时拍摄的风景作为背板，当我老去的一天或许想回忆起你的那天，让它来提醒我曾经发生的故事。

我精心梳洗打扮一番去参加你的婚礼，没有理由也是有原因的，我可以不去，但我还是去了，因为大家都去了。看这属于你的舞台，属于你和美丽新娘的舞台，你忙碌着，应酬着，似乎都无暇看我一眼，我觉得很可笑，精心打扮又为何，为了让你注意到我?为了让你看到我的美?又有何用，今天属于你，属于她，而不属于我。喜笑颜开的一天终于熬过去了，回到家了就恶心，想吐但又吐不出，洗漱一番，觉得无所事事，去练瑜伽吧，让自己静下来，让自己累起来，明天又是一个开始，也是记得你的结束!