第一篇：常用社会调查方法
林业有害生物常用调查方法
一、踏查
以林区(林场、苗圃、林班或小班等)为对象，在林间选择有代表性的路线，沿着选定的线路边走边观察林业有害生物的发生情况，踏查线路应尽量避免重复。具体的做法是：按照覆盖不同林分和不同林龄等有代表性的不同地段为原则，沿林间小道或林班线确定调查路线，沿调查路线边走边观测调查。
二、标准地调查
在踏查的基础上，为准确掌握有害生物的发生数量和林木被害程度，选择1-3亩(666.7-2000m2)大小的样地作为标准地进行调查，选择标准地应该注意以下两点：
(1) 标准地要在有代表性的、独立的林业小班内设置，不允许跨越两个以上的小班，要远离林缘，不能设置在小班的边缘线上，以避免人为因素或其他外界因素的干扰。
(2) 标准地内寄主树木的数量一般不少于100株，从中随机抽取20株作为标准地树进行详细调查。
三、常用抽样方法
为了降低调查的工作量，通常抽取一定大小并具有代表性的样地进行调查即抽样调查法，常用的抽样调查方法有以下几种： 五点式取样：从标准地两条对角线的交驻点即标准地正中央以及交驻点到四个角的中间点共计5个位置上取样，或者在离标准地四边4-10步远有各处，随机选择5个点取样。
棋盘式取样：棋盘式取样：在标准地内按照纵横间隔等距离的方法进行取样，取样点在林间的分布呈棋盘式。
单对角线式取样：在标准在的某条对角线上，按一定的距离选定所需的全部样点。 双对角线式取样：在标准地的两条对角线上按照等距离的原则选定样点取样。该方法适用于面积较大的方形或长方形地块。
“Z”字形取样：在标准地相对的两边各取一平行的直线，然后以一条斜线将一条平行线的右端与相对的另一条平行线的左端相连，各样点连线的形状如同英文字母“Z”字，在该“Z”字上等距离确定样点并调查。该方法适用于在标准地的边缘地带发生量多、而在标准地内呈点片不均匀分布的林业有害生物的调查。 平行线式取样：在标准地内每隔若干行取一行或数行进行调查。本法适用于分布均匀的病虫害调查，调查结果的准确性较高。
四、常用调查方法
振落法：对于一些具有假死性的昆虫，例如一些鳞翅目幼虫、甲虫和一部份像甲可以采用振落法调查。具体的做法是：振动树干，使害虫落于地面，然后在树冠垂直投影面积内的地面上统计并记录虫口数量。 阻隔法：利用某些害虫(松毛虫幼虫、春尺蛾雌成虫等)具有从树干上爬行上树危害的习性，通过在树干设置阻截障碍或触(毒)杀药剂，达到掌握虫口密度或防治害虫的目的。
目前，常用阻隔法主要有4种，在实际监测调查和防治中，可因地制宜选用其中任意一种，或将两种不同的方法结合使用。
1、 塑料环(碗)法
在北方地区越冬松毛虫幼虫上(下)树前，于固定标准地标准株胸高处间隔缠绕宽5CM的塑料环(下树期用塑料碗)两圈，每天定时检查塑料环下(或塑料碗上)的幼虫数量，检查完后将环下(或碗上)的幼虫放于环上(或碗下)，连续观察至无幼虫上下树时止。记录每天上下树幼虫的数量。
2、 毒笔法
将触杀性强的农药加入石膏等添加剂中制成粉笔状的毒笔，在树干画一闭合环，使害虫上下树时因接触毒环而中毒死亡，调查中毒死亡的虫口数量。
3、 毒纸环法
将纸条浸入自己制好的药液中制成毒纸，将毒纸围在树干成闭合环，害虫在上下树时会接触毒纸死亡，调查中毒死亡的虫口数量。
4、 喷毒环法
用小型喷毒器将自己配制好的药液在树干上喷一闭合环，触杀上下树的害虫，调查中毒死亡的虫口数量。
标准技法：在树冠的上、中、下层，分别从东、西、南、北四个方向剪取一个50cm长的标准枝，统计标准枝上的虫口数量，整株树的轮枝数与12个标准枝的平均支口数的乘积即为标准株的虫口密度。
直查法：直接调查虫口数量。直接查数法适用于树木矮小、虫体较大型且不爱活动的昆虫和一些症状比较明显的病害调查，例如松毛虫蛹、鞘蛾和杨树烂皮病等。
捕捉法：对一些迁飞性昆虫可以进行定期网捕，对趋光性昆虫可使用诱虫灯进和诱捕，病害孢子可以用孢子捕捉器进行捕捉，并统计捕捉到的目标数量。舞毒蛾成虫、落叶松早落病孢子飞散量等的调查均可采用捕捉法。
第二篇：常用止血方法
我们的全身血量占体重的8% ，并不是很多，所以，如果不小心造成身体某部分出血，就必须要快速止血，如果处理不及时，造成身体大量出血，就会危及到我们的生命安全。一般出血量在5%左右，等于献一个血的量，身体可以自动代偿，出血在20%左右，出现的症状就会面色苍白，肢冷，烦躁，大汗，心率快，血压低或零，甚至导致休克。如果出血达到40% 便会死亡。
一.出血种类： 内出血 外出血、皮下出血。 二.出血特点： 动脉; 鲜红、喷射、危险大。 静脉; 暗红、流出、危险小。 毛细血管;鲜红、渗出、无危险。 三.止血方法：1，指压止血 2，加压包扎止血 3，填塞止血 4，止血带止血
四.指压止血适用范围：头部，颈部和四肢
特点：止血快，效果好。但不长久，是一种临时止血的
措施
方法：1.准确找到动脉压迫点
2.用力适中，伤口不出血就好， 3.按压10—15分钟
4.保持受伤的肢体抬高。
- 1 九.止血带止血法
适用于上下肢大出血，指压止血法或加压包扎止血无效时
与按压止血点相同
注意：
1、止血带不能直接扎在皮肤上
2、上肢出血扎在上臂上1/3处，下肢出血扎 在大腿中上部
3、松紧适度
4、做好明显标记
5、每隔40-50分钟放松一次，每次放松时间2-3分钟。放松时应采取指压止血
6、不能用铁丝、电线、绳索等代替止血带
7、止种止血方法是最后的选择，能用其它方法止血，绝不使用止血带，因使用不当可造成肢体缺血、坏死。 十.止血部分方法图例：
- 3
第三篇：男孩起名常用方法
一、男孩起名表现高尚品德
多用表现男子品德。一般以“德、诚、伦、孝、忠、良、勤、俭、仁、义、礼、智、信、廉、文、章、斌”等字入名。
如：黄植诚、陈振信、朱有德、周克勤、韩信、何宁义、宋廉等。
中国人喜欢以名正德，以名正行，于是有如这样的名字：胡宝善、李宗仁、洪学 智 、余克勤、吴克俭、马建国、节振国、冯兴国、郝爱民、冷德友、安怡孙、于学忠、马连良、杨惟义、李文信、王德茂、李书诚、杨勇、高尚德、刁富贵、汤念祖、 吕奉先、何光宗、贾德善、蔡德霖、关仁、郑义等。易学起名专家温雅居士认为取名时需要根据宝宝八字而定，并非随意什么字都可以使用，下面名字虽然好听但是并不一定符合命主八字所喜，随便使用反而不利于宝宝的发展。
二、男孩起名表现志向抱负
表现男子的志向和抱负。一般用“大、杰、国、宏、博、邦、登、举”等字入名。
如：杜文杰、彭建国、胡耀邦、蒋大为。
多用英武博大之词的名字
表示报国、救民、平天下的，如建国、立国、报国、兴国、济世、柱国、爱国、扶中、振中、振华、兴华、爱民、爱子、民子、民生等。
三、男孩起名表现强健体魄
表现男性强壮雄健的体魄。一般用“高、伟、强、壮、健、力、彪”等字。
如：高健、刘伟、李永强、李力、黄云高、何彪等。
四、男孩起名表现继承寄托
表现男子继承父业，传宗接代，光宗耀祖的愿望。一般用“根、柱、祖、宗、先、昌、世”等字入名。
如：李耀先、郭继先、张宗昌、沈继祖等。
多用光宗耀祖之词的名字：
表示继业的，如继业、继昌、绍武、绍裘。
表示承先的，如继祖、承祖、敬先、孝先。
表示启后的，如延嗣、广嗣、荫孙、蕃孙。
表示亲爱家庭的，如怀祖、念祖、敬宗、孝宗。
如：宗敬先、年广嗣、马继祖、程孝先、汤绍箕、吕显祖、何光宗、孙念 祖、贾怡孙等。
五、男孩起名表现秉性气质
表现男子的豪爽坚强性格和阳刚之气。一般用“刚、坚、毅、韧、豪、英、勇、雄、猛、俊”等字人名。
如：朱为雄、李直、方毅、薛刚、马胜利、李国豪等。
多选用阳刚之词的名字
表示阳刚品质和性格的字，如刚、正、直、真、钢、铁等。
表示意志刚毅和力量巨大的，如志坚、志刚、铁牛、强力、如铁、正刚、铁柱之类。
表示阳刚之气的，如劲松、劲草、旭东、大春、大海、浩天、浩然、石泉、石坚之类。
如：坚、刚、牛、力、山、钧、柱、劲、舟、春、峰、浩、然、石、坚之类。起名也多是云山豹、彭万里、高大山、谢大海、马宏宇、林莽、黄强辉、章汉夫、范长江、林君雄、谭平山、朱希亮、李四光、甘铁生、张天民、李大江、张石山、王海等这些男人气十足的字。
六、男孩起名运用地理名词
用地理名词命名。以“江、山、湖、海”等字命名，
如：黄沧海、农阳山、范长江等。
以地理位置命名
如：黄振中等。以表示“大”之意的“宇”、“寰”命名，如：梁宇、陈振寰等。
七、男孩起名运用专用名词
用男性专用字命名。
如表示排行的：伯、仲、叔、季、 昆。
表示男子身份的如：陈伯达、彭福仲、张秋生等。
八、男孩起名表现美好祝愿
表现平安吉祥，富贵安康。
一般用“福、禄、贵、寿、财、禧、康、瑞、祥、年、安、乎、吉”等字人名。
如：包三福、高富贵、郭小平、张少康、李有财、安祥、冯永瑞、毛延寿、蒲松龄等。
选择表示吉祥、福禄和预兆事业发达的字入名的名字
可取名为：赵大华、赵进喜、赵德荣、赵德茂、钱汉祥、钱运高、钱生禄、孙寿 康、孙应吉、孙顺达、李秉贵、李厚福、李开富、王子久、刘永生、刘宝瑞、关玉和、王仁兴、李际泰、罗元发、刘造时、刘乃超、刘长胜、张成基、张国柱、张志 远、张广才、吕德 榜、吕文达、吴家栋、吴国梁、吴立功等。
九、男孩起名彰显时代特性
选择一些反映当代人观念和理想追求的字入名。新中国诞生以来，人们的思想发生了很大变化，一些反映人们热爱祖国、热爱人民、热爱社 会主义和揭示人们事业理想和人生追求的名字日益多起来。如卫华、跃华、振华、爱华、 爱国、共和、卫红等名字在这些年简直铺天盖地。但这类字多了，重复的现象越来越严重 ，并且有的名字显出单调、浓厚的政治色彩，这自然不是一种值得倡导的趋向。男性人名应该讲求艺术性和个性，在这基础上，反映个人的情趣志向特征和男性的阳 刚之气，这也许是我们可以努力的方向。
不仅如此，值得注意的是，和女子名字一样，在男子名字中，也经常用动物、景物来作比喻或象征，但与女子名字用来 作比喻象征的事物是截然不同的。
拿动物来说，女子一般用美丽的鸟，而男子却用勇猛的虎豹，如唐伯虎、西门豹等。
拿景物来说，女子用柔和的风、花、雪、月，而男子则用雄壮的山、峰、海、涛。
第四篇：常用教学方法
王振兴
无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成;三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格;四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。正所谓“教无定法”。
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主。
(二)以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问 1
答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
6)课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7)实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8)启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指
导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9)实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
瓜傻式”教学法----将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现 结论 , 不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体 验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去 “ 再创造 ” 有关数学问题口在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学 知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少 , 有的只是流于形式。有的研究者认为 , 小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存 型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流 , 真正意义上的合 作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。
“实践活动”的教学方法----通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。
情境激励法
这种方法是由上海静安一小教师吴森逸从实践中提炼出来的。它主要从学科的特点与小学生的心理特征出发，根据新授知识的需要，精心创设教学情境，开展课堂智力激励，以激发学生探讨知识的热情。运用这种教学法应遵循三条原则：(1)以问题意识观察具体事物;(2)在观察中逐步提出设想，并使之成为指示学生探索研究的方面;(3)不断将设想与具体事物对照修正，经过分析、综合的思考，形成符合客观事物的概念。直观教学法
利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法叫直观教学法。它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。当前，教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。直观教学法的运用也要注意服务于教学目的，不能为直观而直观。
课堂讨论法
学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。西欧于17世纪开始采用这种教学方法，我国在20世纪50年代才开始采用。上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，其中的“议议”就是采用课堂讨论法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想;便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解等。运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲;讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际;讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案。在小学可与讲授法、谈话法结合运用。
快乐教学法
这是陕西省蒲城县苏坊乡中心小学教师赵来香在小学低年级语文教学中独树一帜的教学方法。她认识到刚入学的儿童好动、好跳、好唱、天真活泼，又是智力开发的最佳时期，采取“快乐教学”，可以较好地开发儿童智力。于是，她积极挖掘教材本身的快乐因素，使学生在情趣盎然的氛围中学习文化，接受教育。 “快乐教学法”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素;巧用直观教具，激发学生的乐趣;文字画面结合，学生能看能听;开展游戏活动，组织各种竞赛;课堂内外结合，走向自然、社会。赵来香用“快乐教学法”教出的学生，思想活跃，求知欲强，想象想象丰富，有创造性，学习成绩提高显著。比较分析法
上海市普陀区中心小学在中年级阅读教学中注意到有相当多的课文段落文字优美，语言流畅，结构严谨，是学生学习语言的好材料。他们针对学生的认识特点，设计出可让学生比较的段落和内容，进行比较分析，在比较中让学生深入理解课文的表达形式和内容，欣赏课文中的好词好句，增强对课文的感受，使学生懂得作者是用什么方法把一段话写清楚、写具体的。比较分析法在课堂教学中的运用，能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。
故事创作法
故事创作法是创造性作文训练中值得提倡的一种练习方式。目前在国外备受推崇，在国内正在引起广大教师的关注。训练形式包括寓言、童话、想象性故事等。训练目的在于鼓励学生以敏锐的感受性，丰富的想象力和思维的独创性，写出具有个性的好文章。独联体(苏
联)教授拉德任斯卡雅在介绍故事创作法时指出，虚构不是无中生有，它同样以实际生活为依据，故事中的各种情节应符全生活的实际。编拟故事是内容与形式的有机融合。故事创作法训练类型有：
(1) 按照某一个情节进行扩写;
(2) 按照某一个开头进行续写;
按照规定的题目虚构全文。
启发式教学法
教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法。同“注入式教学法”根本对立。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习和主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识，是以辩证唯物论的方法论为其理论基础的，是唯物辩证法在教学上的具体运用。它把教与学的过程解释为教师与学生，知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果。要使学生启而即发，就要教师启而得法。“启发”一词出自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发”。
这种方法是上海市长宁区在实验中摸索出来的。它以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。这种教学法旨在调整学生中 “失败者”的心态，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。学生对数学材料产生了兴趣、激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。它是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。要使学生形成正确的概念既理解和掌握知识又发展能力，就要老师指导得法。
第五篇：英语常用翻译方法
Common Usage (Addition and Deletion Translation)
Since there are huge differences in syntax, lexicon and rhetoric between Chinese and English languages, when doing translation a lot of troubles will occur, and some techniques must be applied in this respect. Some common usages are addition, deletion, transformation, combination, sequent and reverse skills, together with inversion and comprehensive techniques, which could be used in both translation and interpretation. Addition and deletion techniques are demonstrated as follows:
1 Addition technique means based on two distinctive thinking methods, language and expression habits, it is necessary for us to add some words, phrases or sentences in translating the text in order to make clear the connotation. This skill is mainly used in translating Chinese into English, adding the hints, notes and general expression to complete the meaning.
2 Deletion techniques, which means to delete any contents that the translator thinks might against the way of thinking, language habit or expression of the target language, so that the translation is made concise.常用方法(增译法、省译法在翻译中的应用)
英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、合并法、正译法、反译法、倒置法和综合法等。这些技巧不但可以运用于笔译之中，也可以运用于口译过程中;下面主要介绍增译法和省译法。
1增译法：指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。而且多半用在汉译英里。在翻译时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。在到语法结构的完整、译文意思的明确。如：
2.省译法：这是与增译法相对应的一种翻译方法，即删去不符合目标语思维习惯、语言习惯和表达方式的词，以避免译文累赘。增译法的例句反之即可。又如：