第一篇：伦理学1范文
《行政伦理学》作业1
《行政伦理学》作业1(第1—3章)
一、单项选择题(每题1分，共15分)
1、专门行使行政权力和制定公共政策的系统是( C )。
A.管理系统 B.政治系统 C.行政系统 D.执行系统
2、行政人员在行政执行中的行为代表着( C )。
A.行政人员本人 B.所在机关 C.国家与政府 D.政党
3、决定了行政伦理具有非功利性和非交换性的是行政的( C )。
A.管理性质 B.政治性质 C.公共性质 D.社会性质
4、行政伦理学着重研究行政实施中的( C )。
A.主观结构 B.客观结构 C.价值结构 D.管理结构
5、行政伦理学的理论基础是( D )。
A.政治学的一般原理 B.行政学的一般原理
C.管理学的一般原理 D.伦理学的一般原理
6、行政管理活动追求的最终目标是( C )。
A.行政改革 B.行政执行 C.行政效率 D.行政道德
7、韦伯认为，工具理性的主要标准在于( B )。
A.法治 B.效率 C.公正 D.民主
8、公共行政中的最基本和最重要的原则性理念是( A )。
A.行政效率观 B.行政法治观 C.行政伦理观 D.行政权力观
9、行政机关行使行政职权的过程中所遵循的一系列前后衔接的步骤、顺序、时间、方式和制度等的总称是( B )。
A.行政主体 B.行政程序 C.行政客体D.
8、行政规范
10、我国古代社会的传统是( C )。
A.重法轻德 B.德法并重 C.重德轻法 D.德法并废
11、以下观念中正确的行政态度有( B )。
A.平均主义 B.变革创新 C.中庸无为 D.唯书唯上
12、行政作风是行政道德的构成要素和行政道德的( D )。
A.主观努力 B.客观基础 C.内在体现 D.外在显现
13、行政作风形成的基础和根本途径是行政人员的( A )。
A.行政管理实践 B.行政能力培养 C.知识理论学习 D.思想政治教育
14、下面关于行政作风的论述中，正确的是( B )。
A. 行政作风仅指行政人员的个人作风 B. 行政作风即行政办事作风
C. 行政作风与行政人员的个人气质无关 D. 行政作风仅指行政机关的工作作风
15、优良行政作风的养成过程一般包括认知阶段.认同阶段和( C )。
A.提高阶段 B.评价阶段 C.践行阶段 D.总结阶段
二、多项选择题(每题1分，共5分)
1、道德属于精神性的原则，它具有( ACD )。
A.内在性 B.客观性 C.主观性 D.个体性 E.群体性
2、在一般伦理学的视野中，个人行为的制约力量包括( ACD )。
A.内心信念 B.法律规范 C.传统习惯 D.社会舆论 E.奖惩制度
3、现代行政权力的公共性体现为( ABC )。
A.公共利益得以实现的工具 B.超然性 C.全局性 D.契约性 E.政治性
4、当代中国的行政伦理观的基本要素包括( BCD )。
A.爱国 B.廉政 C.勤政 D.行政人格 E.爱民
5、理想与信念的关系体现为( ABCDE )。
A.理想是理性化了的信念 B.理想与信念联系在一起
C.理想生成信念 D.信念强化着理想 E.信念是经验性的理想
三、填空题(每空2分，共20分)
1、行政伦理学作为一门新兴的边缘性学科，是关于行政道德的本质和发展规律的科学。
2、从广义上讲，“廉政”不仅包括反对腐败之义，而且包括政府机构的精简、廉价，权力运作的民主与公正，形象的说法就
是当好社会的公仆。
3、在“廉政”的基础上，无产阶级的新型国家和国家机关还要提出勤政的目标。而最为关键的就是要防止国家和国家机关由
社会公仆变为社会主人。
4、行政态度的转变，一是方向的转变，二是强度的转变。
5、行政态度的转变方法包括：输送新知识和传递新信息。
四、简答题(每题8分，共40分)
1、“伦理”和“道德”这两个词之间的区别是什么?
“伦理”和“道德”这两个词之间的区别在于：
第一，道德源于人的内心，属于精神性的原则，表现为个体的“应当”，它具有内在性、主观性、个体性。伦理是内在道德
的外在化，属于客观行为关系，表现为现实的群体规范，它具有外在性、客观性、群体性。
第二，道德多指对人的行为的判断标准，它按照风俗、习惯和观念直接判定正当的行为。伦理多指行为判断标准的理由，
它通过对风俗习惯和观念的检验和反省来行为进行判断。
从学术研究的角度来看，人们也往往把伦理看作是对道德标准的寻求。
2、为什么需要建立行政伦理学学科?在行政管理活动中，必须考虑行政人员行为的正当性，并需要满足善的要求。在开
展行政管理活动的时候，必然会涉及到关于行为的“对错”、“好坏”、“善恶”等的判断。因而，也就形成了非常复杂的伦理关系。对于这些关系的研究，需要有一门专门的学科即行政伦理学来对行政管理中的伦理和道德问题加以研究。这门学科就是行政伦理学。
3、如果公共行政单纯受到效率观的支配，会导致什么弊端?
第一，使对行政体系以及行政管理活动的评价偏向于投入活动而忽视其效果;第二，会让人们专注于行政管理活动的合逻
辑性、合目的性，而忽视了活动的实质性价值前提;第三，会使人变成为求成功不择手段的非道德主义者;第四，片面的行政效率观不可避免地会伴生数字虚假现象。
因而，行政效率观虽然是公共行政中的最基本和最重要的原则性理念，但它只是公共行政价值理念中的一个，在坚持行政
效率观的同时，也需要拥有其他行政价值理念。
4、简述社会主义的公共行政中廉政与勤政的关系。
廉政是勤政的前提，而勤政则是廉政目标或结果。
社会主义的公共行政首先应当是廉洁的，只有在廉洁的前提下，勤政才有意义，否则，勤政就会失去正确的方向。廉洁可
以保证公共行政及其行政人员的行政行为无私无偏，以维护和促进公共利益作为行政管理的唯一追求。但是，仅有廉洁是不够的，特别是在对行政人员的考察中，仅仅做到了廉洁还不是一个合格的公务员，他必须在廉洁的同时也积极自觉地做到勤政。所以，廉政需要得到勤政的补充和支持。
5、社会主义市场经济时代要求行政人员拥有什么样的行政态度?P78第3段—79第5段，共5点。
在社会主义市场经济建设的新的历史时期中，时代精神要求行政人员所拥有的行政态度包括五个方面：
第一，建设具有中国特色的社会主义，坚持四项基本原则，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者、改革者; 第二，当前中国社会正处于改革开放的时代，行政人员需要采取同社会改革开放相适应的行政态度，站在改革开放的前列，
变革旧观念、树立新观念;
第三，要立大志，为建设祖国而刻苦学习，掌握现代科学知识，成为专门家;
第四，要树立一切从实际出发、实事求是的科学态度，要有理论联系实际分析研究和解决问题的愿望;
第五，要脚踏实地的干事情，用拼搏奋斗的精神去完成任务。
五、论述题(3题选做2题;每题10分，共20分)
1、结合我国现实，试论研究行政伦理学的必要性。
答案要点： (1)研究行政伦理学有重要的意义。从整体看，研究行政伦理学有极其重要的意义：一是由于行政伦理在公
共行政领域和行政管理过程中的特殊地位决定了行政伦理对整个社会伦理以至整个精神文明建设都起着至关重要的作用，对社会政治状况有着直接的作用和影响;二是由于行政伦理研究尚处在起步阶段，有许多重大理论与实践问题有待去研究、去深化、去解决。
(2)结合我国现实，具体说明研究行政伦理学的必要性。第一，行政伦理学的研究有助于行政人员尽快确立适应社会主
义市场经济发展的伦理观念;第二，加强行政伦理学的研究是行政体制自身健康运行与发展的要求;第三，加强行政伦理学的研究，有助于行政人员增强抵御腐朽伦理侵蚀的能力;第四，加强行政伦理学的研究，有助于总结社会主义国家行政伦理建设的经验教训。
2、简述行政伦理民主观的基本内涵，联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工作的意义。P50—55
此题要求包含两个部分，一是简述行政伦理民主观的基本内涵，二是联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工
作的意义。在教材第50-55页对民主的内涵、民主在公共行政中的价值有详细的介绍。
在标题二“民主观的内涵”中，主要讲了两个问题：第一，政治的民主;第二，伦理的民主。
在标题三“民主在公共行政中的价值”中，也主要讲了两个问题：第一，行政民主的基础和社会功能。第53-54页(第
3段)重点谈到了民主在社会运行中的六方面功能，包含了题目第二部分要求“联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工作的意义”。第二，行政伦理的民主观。题目第一部分要求简述“行政伦理民主观的基本内涵”的答案就包含在这里。一定要注意结合中国的行政实际加以阐述。联系实际部分是考察同学们对现实行政伦理的敏感和观察力，每个同学都会有所不同，因此在表述行政实际的文字方面应各抒己见。这里没有统一标准，但论述线索应该是一致的。参考答案：(1)行政伦理民主观的基本内涵。行政伦理的民主原则要求行政行为以国家和社会的公共利益为出
发点。它要求行政人员充分认识到：第一，一切涉入行政管理活动中的人在人格上都是平等的，每个人的政治权利都应得到尊重;第二，行政人员由于社会分工而被定位在行政管理者的位置上，但管理者与被管理者是相对的，作为被管理者的公众有权参与和监督行政管理;第三，行政管理活动程序化和公开化是公众参与和监督的必要条件;第四，作为社会公仆，摒除行政职位等级和行政经验资历的偏见、对来自各个方面的意见兼容并蓄才是科学的态度和作风。
(2)联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工作的意义。主要说明：第一，民主可以成为一种激励机制和凝
聚机制，有助于充分调动每个管理者的工作积极性，在心情舒畅地工作、实现其自我价值的同时，有效提高整体行政管理的工作效率;第二，民主可以成为一种有效的监督机制和防错、纠错机制。坚持公共行政的民主观，根据民主的要求去建立和调整行政关系，可以使行政管理工作处于有效监督之下，有利于及时发现和纠正偏差，维护行政管理工作良性运转。
3、简述优良行政作风的养成过程，结合自己的实践谈谈体会。
关于这道题，许多同学答成了“养成优良行政作风的方法”而不是“过程”。
在教材第85页标题三行政作风的养成这部分，讲了三个问题：过程、目的和方法。第1段讲的是过程——分认知、认
同、践行三阶段，这是题目要求解答的内容。第2段讲这三阶段之间的关系;第3段——第86页第3段讲目的——要行政人员克服形式主义和官僚主义，解决其心理上的到的矛盾，提高自身的道德素质。之后开始讲养成优良行政作风的方法。共包括四种方法：认真学习的方法，树立典范的方法，省察克治的方法和慎独的方法。
问题的第2部分要求结合自己的实际谈体会，教材没有也不可能给出现成答案。同学们有些工作在国家各级行政机关，
本身就有实际的工作体会，在做这部分练习时，应该根据自己的真实体会答题。答题时应注意结合上边的要点论述。参考答案：
(1)优良行政作风的养成过程一般包括认知阶段、认同阶段和践行阶段。第一，认知阶段。即行政人员了解和认识
行政作风的阶段;第二，认同阶段。即在道德认知的基础上，结合自身职业生活的经验和体验，从内心深处接受社会对于职业生活的道德要求，并在情感上形成相应的道德趋向，从而确立相应的理想人格及其修养目标;第三，践行阶段。即将理想人格的修养目标付诸于实践的阶段。
(2)结合自己的实践谈体会。
第二篇：电大2013行政伦理学1
1—5BDACB6—10CABDB
填空题
1西方行政伦理监督除了注重制定廉洁从政的法律制度，强调监督机制建设，不断加强行政人员职业伦理教育之外，值得注意的还有两点：一是(在野党)的监督作用日益明显;二是由利益集团和(大众传媒)共同构筑的社会舆论监督比较有效
2行政伦理学作为一门新兴的边缘性学科，是关于(行政道德的本质)和(发展规律)的科学。
3行政人员在行政管理活动中需要(行政道德)的支持，需要通过开展行政管理活动展示自己的(道德)能力。
4实现(个体行政责任意识)向(行政责任制度)的转化，并最终形成群体的行政责任意识，是优化行政管理所要追求的目标。 5行政纪律的不断完善是(现代行政管理)发展的必然要求，更是实现(行政伦理道德)制度化的保障。
6行政荣誉对社会的作用主要表现在：第一，(导向与示范);第二，(惠及社会)
7行政人格最根本的特征是(行政价值)与(自我价值)的统一。 8在现实的行政过程中，公共政策方面存在的一些问题影响公共政策的效力，严重破坏了政府的公信力。主要问题是：(朝令夕改)和(执行不力)
9行政道德评价的目的是使行政人员(自觉地调整行为)，对整个社会的(道德风尚)产生积极的影响。
10在社会主义国家，行政人员应当把承担和履行(服务人民)的社会义务置于其职业追求的首位，并在此前提下把实现(个人价值与实现社会价值即为人民作贡献)结合起来。
简答题
1.中国当代行政伦理有哪些规定?(P17)
答：在当代中国，行政伦理中占主导地位的是社会主义行政伦理规定，属于以中国共产党为代表的无产阶级和社会主义行政伦理，主要包括两个方面：第一，坚持人民的利益高于一切;第二，强调对权力的制约和监督。
2行政人格的特征表现在哪几个方面?(P200)
行政人格具有如下特征：(1)行政人格具有伦理的内涵，是行政伦理观和行政价值观在公共行政主体中的体现;(2)行政人格是行政人员个体性的体现;(3)行政人格是行政人员的价值实现与自我价值评价的统一;(4)行政人格为行政人员所特有，并由此区别于其他社会成员之人格;(5)行政人格也是行政人员自我评价和社会评价的标准之一。
3简述政府信任关系与政治合法性的关系。(P262)
政治合法性就是社会成员对于政治统治的承认，就是社会成员对于政治统治正当性的认可。就行政管理而言，合法性包含两个层面：一是形式的合法律性，一是管理的价值观能得到公民的认同。政治合法性的获得，一方面取决于政府的活动，包括国家政权为强化自己的统治地位而运用意识形态的.法律的和道德伦理的力
量为自身所作的种种论证，另一方面是国家政权在大众当中赢得了广泛信任和忠诚，人们自觉地把对政府的服从当作自己的义务。合法性可以提升可预测性，拥有合法性，政府官员可以计算出哪些事情被期望他们去做;对公民来说，它们也可以预测到他们会怎样被官员们对待。从这一意义看，合法性概念本身也包含了一定程度的信任关系在内。
4行政人员的行政良心包括哪些内容?(P96)
一般说来，行政人员的行政良心包括三方面的内容：(1)行政人员在自己违反宪法、法律和组织章程明确禁止的行为时就会感到一种犯罪感，自觉接受所应受到的惩罚，及时矫正这种行为，自觉履行法定责任;(2)行政人员不能有效准确地贯彻执行宪法、法律和组织章程所赋予的职责时应自觉对其后果负责;(3)行政人员不仅仅应自觉遵守法律，依法行政，而且也要遵从行政伦理的核心价值，即为公共利益服务。
四、论述题
在我国，行政责任制度包括哪些内容?行政责任制度建设的基本原则是什么?(P139—140)
(1)行政责任制度的内容。在我国，行政责任制度包括四个方面的内容，即：宪政责任制、政党责任制、有限目标管理责任制、公仆责任制。其中，公仆责任制是贯穿于其他三种行政责任制中的精神内核。
(2)行政责任制度的建设的基本原则。进行行政责任制度的设计和安排时，需要遵循如下几项基本原则：第一，服务原则。为人民服务的原则是行政责任制度设计的出发点;第二，公正原则。公正原则是行政体系所要追求的价值目标;第三，效率原则。从发展的角度看，没有效率就没有公正。
(3)联系实际说明对于社会主义行政管理而言，既需要重视培养行政人员的行政责任意识，更需要加强行政责任制度建设。行政责任制度的实现，需要以行政人员的责任意识为基础，才可能收到良好的效果。
2我国现阶段的行政伦理规范关于廉洁奉公的内容有哪些?(P245-250)
(1)廉洁奉公是行政人员必备的最基本的行政道德，是行政人员行为的道德底线。廉洁和奉公互为前提，二者有机统一于行政人员的具体行为之中，它是同一问题的两个方面。要做到廉洁，必须奉公，做到了廉洁，也就做到了奉公，反之亦然。(2)廉洁的具体内容：第一，不贪;第二，不占;第三，不奢。(3)奉公的具体规定可归纳为：第一，忠于党;第二，忠于国家;第三，以人民利益为根本;第四，服从全局;第五，团结协作;第六，公正严明，一心为公。
V
第三篇：生态毒理学1 (1)
第一章绪论
第一节毒物与毒理学
第二节环境毒物与生态毒理效应
第三节 生态毒理学的基本框架
第四节生态毒理学的研究意义与展望
第一节 毒物与毒理学
一、毒物及其分类
毒物：一般是指与生命体或生命组织发生相互作用能引起生物受到严重伤害甚至导致死亡的物质;或者说，毒物是指那些以相对较小的剂量就能导致生物受害或严重的细胞功能损伤以及生态系统产生不良效应的物质。
可从衣食住行来举例说明
食盐和酒(量的问题)
毒物分类通常采用的一些方法
分类范畴
物理状态气体、液体、固体、尘
用途农药、溶剂、添加剂
化学结构芳香胺类、脂肪族类、乙二醇
一般作用大气污染物、慢性毒物、工业毒品
效应致癌物质、致突变物质、致畸物质
目标器官神经毒素、肝毒素、肾毒素
作用机制刺激剂、抑制剂、阻碍剂
毒作用潜力轻度、中度、超毒性物质
标签需要氧化剂、酸、爆炸物质
一般分类塑料、有机化学品、重金属
二 毒理学及其发展
(一)古代毒理学
毒理学一词源于希腊文字“toxikon”
《淮南子》、《诸病源候论》、《外台秘要》等
公元前1500年，一个系列的8本埃及纸草文“书籍” (800多个医药和毒药处方)
一股来说，公元9~15世纪的中世纪.有关毒理学的研究，更多的是基于教条和经验，而不是实验证据
16世纪德国医生Paracelsus(1493—1541)，把毒理学的研究带到了—个新的高度，强调实验的作用。
二)现代毒理学的开端和发展
意大利内科医生Ramazzini(1633-1714) 《工人的疾病》
意大利内科医生Fontana(1720-1853)进一步发展了靶器官毒性概念。
西班牙医生Orfila(1787-1853)被认为是现代毒理学的奠基人，他是系统利用实验动物的第一个科学家，并发展了在组织和体液中鉴定毒物的化学分析方法。
1930年实验毒理学的第一本杂志<>创刊，同年在美国成立了NIH 1937年引起急性肾衰竭和死亡的“磺胺事件”，促使了美国FDA的成立(Food and Drug Admistration )，
1955年，美国人Lehman和他的同事共同出版了《食品、药品和化妆品中化学物的安全性评价》
通过了许多新的法规，创办了许多新的杂志，成立了国际毒理学协会(1965)
二次世界大战后，工农业快速发展，特别是化学工业, 环境污染严重，发生公害事件 基础生物学、化学、生物化学和生态学取得的进展，促进了毒理学的进一步发展。
现代化学分析技术与仪器的研制，为化学毒物及其代谢产物的识别和测定提供了灵敏的手段和方法，其至使在极低浓度条件下一些毒物的检出也成为可能，从而大大加速了现代毒理学的发展。
第二节 环境毒物与生态毒理效应
一、环境污染与环境毒物
随着工农业生产的不断发展、城镇建设规模的日益扩大以及局部地区持续的战争，环境污染日趋严重。似乎以化学品的环境污染更为突出。据报道，在全球水平上目前大约有10万种合成化学品释放进入环境而成为环境毒物，并且以每年1000种新的化合物产生的速度在增加。由于在制造和运输过程中的事故性泄露和不合理使用，加剧了化学品对环境的污染及其对生态系统的暴露与危害。
(一)大气污染与大气毒物
大气的典型组成成分
氮(78.084) 氧(20.946) 氩(0.934)
水汽(0.25)二氧化碳(0.032) 氖(0.0018) 氦(0.00052) 甲烷(0.0002) 氪(0.0001) 氢(0.00005) 氙(0.000008) 臭氧(0.000001) 其他(0.001421)
在干洁的空气中，痕量气体的组成是微不足道的。但是，当大气环境中，出现了原来没有的微量物质，其数量和持续时间，都可能对某些生物或材料产生不利影响和危害，成为大气毒物。
当大气中这些原来没有的微量物质的浓度达到有害程度，以致破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象，即为大气污染。
污染原因：主要是工业燃料、生活废气、汽车尾气和核爆炸。
大气毒物：二氧化氮及其反应产物、二氧化硫及其反应产物、臭氧、颗粒物质、铅、挥发性有机化合物和一氧化碳及其反应产物等。
酸雨问题一直是至今尚未从根本上解决的大气环境污染问题，对淡水.陆地生态系统都有明显的毒理效应。
(二)水体污染与水环境毒物
所谓水污染.是指水体因某种具有不良生态效应物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特征的改变，从而影响水的有效利用.危害人体健康或者破坏生态安全、造成水质恶化的现象。
水污染可根据污染杂质的不同分为三大类：化学性污染;物理性污染;生物性污染。
化学性污染是指环境毒物或污染杂质为化学物品而造成的水体污染.根据具体污染杂质可细分为6种类型：
① 酸、碱和一些无机盐类等无机毒物;
② 重金属，主要有汞、镉、 铬、铅、砷和铝;
③ 各种有机农药、多环芳烃、芳香烃等有机毒物;
④生活污水和某些工业废水中还含有糖类、蛋白质、脂肪和酚、醇等需氧有机污染物质，其在微生物的作用下可进行分解，需要大量氧气;
⑤ 生活与工业污水中含氮、磷等植物营养物质以及农田排水中残余的氮和磷，这些物质称为水体植物营养性污染物;
⑥ 油类污染物质，主要指石油对水体的污染，尤其以海洋采油和油轮事故污染最甚。 物理性污染：
①悬浮物质污染，指水中含有的不溶性物质，包括固体物质和泡沫塑料等
②热污染，主要来自各种工业过程的冷却水;
③放射性污染，主要由于原子能工业的发展、放射性矿藏的开采、核试验和核电站的建立等。 生物性污染：
细菌性污染、真菌毒素污染、
病毒性污染、某些寄生虫病传播。
大约有10万种以上的化学品得到应用，并不同程度地进人水中而成为水环境毒物，依据它们在环境中的持久性、毒性和生物积累放大的能力，被认为尤其有害的化学品(为第1类污染物质)主要有：
①有机卤化合物;
②有机磷化合物;
③有机锡化台物;
④致癌、致突变和致畸物质;
⑤汞及其化合物;
⑥镉及其化合物;
⑦持久性矿物油和烃类化合物;
⑧漂浮或以悬浮液形式存在的持久性合成物质、以及干扰水的使用功能的持久性合成物质。 第II类污染物质，主要包括：
① 金属、非金属及其化合物，涉及锑、砷、钡、铍、硼、铬、铜、铅、铝、镍、铊、硒、银、锡、钛、铀、钒和锌等;
② 在第I类污染物中列出之外的杀虫剂及其衍生物;
③ 对地下水色味产生不良影响的物质，易于导致某些物质的形成或本身的出现使得水不适宜于人类饮用的物质;
④ 硅的有毒或持久性有机化合物;
⑤ 磷的无机化合物和元素磷;
⑥ 非持久性矿物油和石油烃;
⑦ 氰化物和氟化物;
⑧ 对氧平衡有不良影响的物质，尤其是氨、亚硝酸盐等。
(三)土壤污染及其环境毒物
土壤与人类的关系是生存层次上的关系，随着人口的迅速增长和城市化程度、工商业化水平的不断提高，在现有的甚至是不断缩小的可耕作土壤资源上进行原始的农业化操作已远远不能满足人类社会的需求，因此，也就不可避免通过技术手段提高土壤生产力，而这些局部强烈地球化学行为和人为活动带来的直接后果就是土壤环境污染。
土壤中存在的环境毒物包括了自然界几乎所有存在的物质，其中以重金属、石油烃、持久性有机污染物、其他工业化学品、富营养的废弃物、放射性核素和致病生物等为主。 污染源：涉及到工业、农业、生活、及其他污染源。
二、环境污染的生态毒理效应
(—)大气污染生态毒理效应
大气污染主要通过3条基本途径危害生态系统的可持续发展和生物的生存和发育：
1、使生物中毒或枯竭死亡;
2、减缓生物的正常发育;
3、降低生物对病虫害的抗御能力。
(二)水体污染生态毒理效应
石油烃：吸收溶解氧，油膜覆盖于水面，阻止氧气溶解进入水中，造成海水缺氧，导致海洋生物死亡;另一方面，石油烃在降解过程中要消耗大量氧气，最后导致影响海洋组分和生态
毒性的各种生态过程十分活跃。
(三)土壤污染生态毒理效应
农药污染对土壤生态系统的破坏：
1、使生物相日趋贫乏，群落结构不断简
化;
2、使生态条件改变，引起生物种群发生变
化;
3、使生物相不稳定，反馈机制失调。
三、环境污染的人体健康效应
(一)大气污染的人体健康效应
大气中的有害物质主要通过下述3条途径侵入人体造成健康危害：
①通过人的直接呼吸而进入人体;
②附着在食物上或溶于水中，随饮食而进;
③通过接触或刺激皮肤而进入人体。
肺病、心血管病、致癌作用、对眼睛、皮肤的刺激作用、臭味还可引起感官性状的不良反应、降低能见度，减弱太阳辐射强度，破坏绿化，腐蚀建筑物，恶化居民生活环境，间接影响人体健康等
(二)水体污染的人体健康效应
水体污染的人体健康效应，主要表现为以下几个方面：
①引起急性和慢性中毒。如甲基汞中毒(水俣病)、镉中毒(骨痛病)、砷中毒(皮肤癌)、铬中毒、氰化物中毒、农药中毒、多氯联苯中毒等。
② 致癌作用。砷、铬、镍、铍、苯胺、苯并芘和其他多环芳烃、卤代烃。
③发生以水为媒介的各种传染病。如伤寒、副伤寒、痢疾、肠炎、霍乱、副霍乱等。脊髓灰质炎病毒、柯萨奇病毒、人肠细胞病变孤病毒、腺病毒、呼肠孤病毒、传染性肝炎病毒等。
(三)土壤环境污染的人体健康效应
有毒化学物质如重金属以及有机氯农药等，主要来自工业生产过程中排放的废水、废气、废渣以及农业上大量施用的农药和化肥。
进入土壤环境的有毒化学物质，对人休的健康影响大多是间接的，主要是通过农作物、地面水或地下水对人体健康产生影响，即首先在作物、食肉动物体内积累，并通过食物链富集到人体中，危害人体健康，引发癌症和其他疾病。
被病原体污染的土壤能传播痢疾、伤寒、副伤寒、病毒性肝炎和非典型肺炎等传染病。
第三节生态毒理学的基本框架
一、学科定义与内涵
生态毒理学:是研究有毒、有害物质以及各种不良生态因子对生命系统产生毒性效应，以及生命系统反馈解毒与适应进化及其机理与调控的一门综合性科学。
法国学者R.特吕豪于1969年提出生态毒理学的概念。中国的生态毒理学研究始于70年代中期。生态毒理学主要研究毒物、环境和机体三者相互作用的关系。它包括：
①毒物到达靶生物前，环境以何种方式影响毒物特性，如毒物在迁移、转化、归宿过程中所发生的特性的变化。
②环境如何影响机体对毒物的反应。
③毒物如何影响环境，如毒物引起饵料生物灭亡等。
生态毒理学分支学科
理论生态毒理学，实验生态毒理学，应用生态毒理学;//工业生态毒理学，农业生态毒理学，矿区生态毒理学，城镇生态毒理学;//大气生态毒理学，水生生态毒理学，陆地生态毒理学;
//植物生态毒理学，动物生态毒理学，微生物生态毒理学，分子生态毒理学。
二、学科来源及发展
生态毒理学是生态学和现代毒理学的交叉科学，是生态学与现代毒理学相互融合的结果，是新发展起来的边缘学科。
其他许多学科则从3个层次水平上，也对生态毒理学的形成与分支学科的发展起到了重要的推动作用
(1)化学、数学和医学等学科，是生态毒理学形成和发展的基石;
(2)植物学、动物学、微生物学、土壤学、大气科学和水文学等学科，为生态毒理学向广度发展提供了理论基础;
(3)生理学、遗传学和分子生物学等学科，为生态毒理学向深度发展提供了方法基础。
第四节生态毒理学研究的意义与展望
一、生态毒理学研究的意义
生态毒理学是随着生态环境问题的日益突出而产生的新兴学科，它用多学科理论来解答各种复杂的生态环境问题，解释生态系统中污染物的暴露风险;它用于支持环境政策、法律、标淮和污染控制方法。在这种意义上，生态毒理学不仅是一门科学，而且是污染防治中应用性很强的环境保护基本工具。
(一)服务于环境管理与污染控制
作为环境管理与污染控制的有效工具，生态毒理学实际上已经成为生态环境“可持续发展”战略的一种技术支撑。也就是说，可以为环境管理和保护措施的制定以及污染风险评价提供技术标淮与准则。
(二)促进绿色GDP的增长
生态毒理技术所支持的许多管理体系、法规与法律，不仅是环境管理与生态保护的重要组成部分，而且还涉及外贸、绿色产品认定、城市供水、城镇建设与房地产开发、新兴产业布局等与国民经济密切相关的领域，尤其对于拉动绿色GDP的增长，具有重要的现实意义。
第四篇：关心理学1
心理学专业大盘点(2010-02-10 08:43:55)转载▼标签： 教育
今天，心理问题日益受到关注。在我国，心理学这一朝阳学科逐渐成为热门，前程似锦。社会对心理学高层次人才的旺盛需求提升了心理学专业的考研报考热度。
在我国的学科门类划分中，心理学属于一级学科，一般分基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个专业。三大专业下又派生出众多的研究方向，这些研究方向在性质、培养方案、就业前景等方面是千差万别。因此，心理学专业的学子们面临着一系列的难题：该选择什么专业?又该选择什么研究方向?其报考难度又如何?
应用心理学：百花争艳
应用心理学致力于将心理学理论应用于促进人类社会的发展、解决人类的心理问题的实践活动中，培养能在工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。应用心理学研究领域已涵盖了人类生活的各个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学(心理咨询，心理卫生)、管理(工业)心理学、人力资源管理心理学、经济(包括广告、消费)心理学等，在市场化的今天，各研究方向竞相发展，形成百花争艳的局面。
1. 心理测量与咨询方向
报考热度分析：
2007年中德心理治疗大会上公布了一组来自我国卫生部的统计数据：我国患有各类精神疾病的总人口已超过1600万，患有不同程度精神或心理障碍需要专业人员干预的人数则更多，估计达到1.9亿人，也就是说，每10人中至少有1人存在心理问题，需要心理辅导。我国17岁以下的儿童和青少年有3.4亿人，约3000万人深受心理障碍困扰。而处于高压状态的白领等人群对心理咨询的需求也日益增大。而我国经过专业培训的心理咨询专业人员非常匮乏，每百万人只有2.4个心理咨询工作者，而在美国是550个。如果依据联合国颁布的标准：每1000人配备1名心理咨询专业人员，那么，仅以5亿的城镇人口基数来计算，中国的心理咨询师尚有47.6万的缺口。目前全国各类大学纷纷招收心理测量与咨询方向的研究生。在2007年中国研究生教育分专业排行榜上，应用心理学专业排名前15名的院校中就有8所招收该方向的学生。
培养目标：
培养熟练掌握心理咨询方面的知识，具有进行心理测量、心理咨询与心理治疗、职业指导等技能的高级技术应用性专门人才;具有运用心理学知识解决实际问题的能力，胜任心理学教学与科研、心理咨询与心理治疗等相关工作的应用型专门人才。
就业方向：
该专业就业渠道广阔，能到各级各类学校、教育及企业行政管理部门、社区管理机构、医疗保健机构、大众传播媒体等部门从事心理教育、心理咨询与治疗、思想政治教育工作，也可以在心理咨询门诊和心理咨询服务中心等领域创业。
薪金前景：
随着人们越来越重视心理咨询，心理咨询师有较好的薪金报酬。现在国家规定的心理咨询收费标准为每小时60元，而实际的咨询费用一般为每小时50～150元，甚至更高。根据民众健康网的调查数据，在北京的一些CBD商务区内，咨询收费高达每小时100美元，在南京，平均收费100～200元/小时。重庆、武汉、长沙等地，一次心理咨询收费一般是50～150元，而在苏州等地起价为200元，最高500元。
就业热门城市：
北京、上海、苏州、广州、重庆、武汉、长沙等大城市，吉林、广东、江西、浙江等地方就业机会也很多。
推荐院校：
北京师范大学：百年名校，拥有“应用实验心理”北京市重点实验室，有国际心理科学联盟副主席张厚璨等一大批心理学界权威。北师大辅仁应用心理发展中心主任、中国心理卫生协会常务理事郑日昌教授领衔心理测量与咨询方向。
华东师范大学：有专攻临床心理学及心理咨询与诊断技术的徐光兴教授坐镇，徐光兴教授是国内知名的儿童自闭症诊断、治疗和教育专家，并致力于从临床心理学和精神分析学视点对强迫症、抑郁症进行干预和诊治，该方向一直是学子们报考的热门。
此外，西南大学、中南大学、苏州大学、华中师范大学、华南师范大学、华中科技大学、湖南师范大学的心理测量和咨询专业方向都各具优势。
2。医学与临床心理学
报考热度分析：
现在一些有患病症状但经各种检查查不出病灶的所谓功能性疾患的病人，大多为心理疾患或行为疾患患者，这些病患需要医师运用心理学知识和技能来减轻他们的痛苦。除了北京大学、中山大学和一些医学院外，目前我国开设该专业研究方向的学校比较少，如能及早进入该研究领域，未来的职业发展空间会很大。
培养目标：
临床心理学硕士研究生旨在培养具备较强研究能力及临床心理学实践技能的复合型临床心理学高级专业人才。医学心理学研究生要掌握医学心理学的理论、方法和技术，并能运用于临床解决医学实践中的心理学问题，能够运用医学心理学的方法、技术，诊断、治疗心理及心身疾病。
就业方向：
尽管中国的心理健康教育和心理知识普及还有一段路要走，但是依照心理医生逐步职业化和普及化的趋势，心理医生的需求量是巨大的。当前各级各类医院注重人性化管理，高素质的医学心理学毕业生十分紧俏。
薪金前景：
据《精品健康导刊》报道，从见习医生到住院医师大概需要一年的时间，住院医师的月薪大约3000～3500元。从住院医师到主治医师，至少需要5年时间，主治医师的月薪大概在4000元左右。效益好的医院，薪水会更高。从主治医师晋升到副主任医师最少也要5年时间。一般医院副主任医师的月薪在5000元左右。从副主任医师晋升到主任医师，一般需要5年，依据医院规模的大小以及效益的好坏，主任医师的薪水多少不一，有的人月薪为6000元，而有的月薪则可能过万元。
就业热门城市：
北京、上海、天津、武汉、南京、杭州、广州等各大城市。
推荐院校：
浙江大学：2003年创建“浙江大学医学院心理卫生和行为干预中心”，作为本科和硕士生的实践教学基地，是全国8年制、7年制、5年制高等医学院校规划教材《医学心理学》的主编单位。师资力量强大，拥有医学心理学的积极开拓者和著名学者姜乾金，以及一大批有实践经验的中青年学者。
北京大学：北京大学是中国最早传播心理学的学府，在中国心理学界声名赫赫，临床心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。目前钱铭怡教授、王登峰教授和甘怡群副教授都招收临床心理学的硕士研究生。
中山大学：具有医学院系的资源优势，较为偏向医学方向，在心理健康方面较有成就，培养的学生动手操作能力很强，也具备比较好的研究素养。
此外，华东师范大学、华南师范大学等老牌名校实力雄厚，中国医科大学、南京医科大学等医学院校也不容小觑。
3。人力资源管理心理学
报考热度分析：
有关统计显示，目前我国有近400万人在从事人力资源管理工作，但大多数人的从业经验只有3～5年，其整体管理水平亟待提高。大部分企业的人力资源管理缺乏科学性，不适应市场竞争的需要。近几年国内人力资源的发展趋势是，越来越多的企业管理者采用人力资源管理心理学原理来强化企业的人力资源管理，以达到提升组织能力、推动战略目标实现的作用。人力资源管理心理学具有一般人力资源管理专业所不具备的特点，只要注重扩充自身的背景知识，该专业值得看好。
培养目标：
培养具有扎实的组织心理学、现代人力资源管理与开发基础理论，掌握行为科学与人事科学的基本理论，熟悉人力资源管理与开发的技能技巧与应用实务的专业人才。着重培养较强的实际操作与实务管理与拓展技能。
就业前景：
可去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理工作。目前我国大部分企业中的人事部门已转化为人力资源部门，据了解全国HR人才的缺口达50万人以上，仅上海保守估计缺口就在4万人左右，大连已达到3万人左右。
薪金前景：
《中国企业培训网》披露的一项薪酬调查显示，人力资源部门的月薪，总监一般为1万～1.5万元;人力资源管理师一般在8000元左右，最高不超过1.5万元;薪酬经理、招聘经理为4000～8000元;人事专员为2000～4000元。高薪，使HR成为许多人眼中极具吸引力的热门职业。
就业热门城市分布：
上海、大连、温州、厦门、广东等沿海城市。
推荐院校：
北京师范大学：人力资源开发与管理心理研究所在做好教学与研究工作的基础上，在人才选拔与测评技术、人力资源战略企业培训、绩效管理与激励、企业文化与团队建设、职业心理健康和员工帮助计划等方面做了大量工作。
华东师范大学：教学、科研、运用三结合是其最大优势，拥有一批有国际教育背景的实力派教授。该专业与许多大企业有项目往来，学生可获得大量实地学习的机会。
北京大学：拥有国际视野和无可比拟的资源优势，其整体势力在国内地位突出。著名心理学家张智勇主要从事人力资源管理心理学的理论研究及应用，取得多项重要科研成果。
此外，湖南师范大学、华南师范大学也具备一定实力。
4. 管理心理学(工业心理学)
报考热度分析：
工作环境是否适合保证人的安全、健康和舒适，并保证生产的高效率，是工业心理学的中心问题之一，正越来越受到人们的关注。目前，我国管理已经从科学管理范式向人本管理、文化管理范式转变，我国管理实践水平的提升必定给管理心理学加温。管理心理学内部发生裂变，从最开始的工业心理学逐渐分化为劳动心理学、工程心理学、人事心理学等许多方向，国内院校纷纷申请或改革该硕士点。
培养目标：
熟悉管理心理学的基本理论和基本研究方法，了解管理情境中个体、群体、组织、领导心理和行为的特征，并掌握管理心理学研究和企业人力资源开发的主干技术，为今后从事具体管理工作或理论研究工作打下坚实的基础。
就业方向：
一般大中型企业都需要这类人才，政府机关事业单位也不断引进这类人才，有志于此的人才从基层做起，随着资历提升，前景广阔。
薪金前景：
进入政府机关纯工资收入大概在3000～5000元，额外收入另计。企业管理咨询、私营企业大概在3000～5000元。如果到企业讲课，讲课费一般是1000～3000元一天，最高可以达到2万元一天，但是这样的情况极为少见。
就业热门城市分布：北京、上海、南京、成都、武汉、长沙等大城市。
推荐院校：
浙江大学：拥有我国心理学领域唯一的国家级实验室(浙江大学工业心理学国家专业实验室)，主要研究现代化工业生产中人机系统设计、智能人机交互与虚拟现实等。工业与工程心理学属于新兴学科，但浙大在这方面已经有了比较悠久的研究传统，其人机界面的开发和航空工程心理学都是大有可为的朝阳产业。
西南大学：西南大学心理系在中国心理学界占有一席之地，雄霸川渝，毕业生在区域内竞争力很强，在管理心理学方面有众多的科研成果。
华东师范大学：该学科带头人俞文钊教授长期从事管理心理学有关领域的研究， 著述颇丰。
此外，北京大学、华南师范大学也实力不俗。
5。经济(包括广告、消费)心理学
报考热度分析：
市场营销和广告经营是当今炙手可热的行业。了解不同人群的心理需求，面对不同的人群投放不同的广告，实施不同的营销方案，能产生出其不意的效果。此类人才是市场最紧缺的人才类型之一。该学科有很大的灵活性，与经济学有很强的内在联系，融汇两大学科门类的复合性人才竞争力强劲。
培养目标：
旨在让学生系统了解和掌握消费与广告心理学的基本理论，认识消费心理研究在市场营销及经营管理中的应用，培养学生理论思维的能力和综合职业工作能力，为从事心理学教学、研究和相关工作打下扎实的理论基础。
就业方向：
进入广告公司、新闻传媒、市场调查、营销策划、信息咨询以及企业单位从事广告、销售等相关工作。国内商学院不断扩招，相关背景的硕士生可从事教学工作。
薪金前景：
据《市场报》报道，这类工作一般与工作业绩挂钩，自身实力起很大作用。毕业生的工资底薪约2000元/月，但发展空间很大，高级广告从业人员月薪可达2万。
就业热门城市分布：北京、上海、深圳、天津、广州等大城市。
推荐院校：
目前我国开设该类研究方向的院校并不多，心理学综合实力排名靠前的高校中仅北京大学、华东师范大学开设该专业，但不久许多高校会增设该研究方向。
北京大学：是国内较早开设经济心理学的学校，有较好的学术底蕴和广阔的实习环境。著名心理学家王垒老师主要从事人力资源管理心理学的理论研究及应用，学者施俊琦主攻消费行为学、消费心理学方向，已经完成或者正在进行的研究包括：品牌个性、品牌忠诚度、品牌延伸、冲动性购买、互联网广告效果的研究以及消费者对价格公正的知觉等。
华东师范大学：师资配置全国一流，刘永芳研究管理与经济决策心理学，孟慧博士研究消费行为和职业心理学。
此外，南京师范大学和暨南大学的广告心理学专业也相当不错。
发展与教育心理学：四季常青
发展与教育心理学一般细分为发展心理学和教育心理学两个方向。前者有认知与思维发展 、脑功能与认知发展 、个性与社会性发展、儿童青少年心理咨询等方向，后者有学习与教育心理学 、心理辅导与咨询、信息技术与教学心理、学校心理学等方向。教育是一项全民性的事业，政府的大力支持可以保证发展与教育心理学四季常青，长盛不衰。值得推荐的专业方向有：
1. 青少年心理发展与咨询
报考热度分析：
教育问题是关系民生的社会性问题。一方面国家和家长大幅度增加青少年教育投入，另一方面青少年身心状况并不乐观，独生子女问题开始凸显，目前需要加强青少年心理发展问题的研究，并将相关成果传播给大众。
培养目标：
本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、青少年发展理论，具有独立从事心理学研究的科学研究人员及高层次的社会工作者。
就业方向：
高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师，公安局、劳教所、监狱、边检站等以及其他的青少年社会教育机构都是可能的去处。
薪金前景：
高校辅导员月薪大约2500元，不包括奖金等其他收入;高校心理咨询人员大约月薪3000元，不包括讲课费、奖金等额外收入。高校教师收入据统计年薪平均在70000左右。
就业热门城市分布：
北京、上海、武汉、南京、广州、天津、济南等大城市。
推荐院校：
中国科学院：我国唯一一所综合性心理学研究机构，该方向的知名教授方富熹、张梅玲、刘希平、方格、祝卓宏、陈祉妍都是颇有建树的心理学专家。
北京师范大学：其心理学院是中国高校成立的第一所心理学院，“发展与教育心理学”为全国重点学科，该方向拥有陈会昌、邹泓、方晓义、寇彧、张日升等名师。
此外，华东师范大学、华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学等师范院校实力都十分雄厚。
2、学习与教育心理学
报考热度分析：
在职场竞争白热化的今天，教育行业由于相对稳定和受人尊敬而魅力倍增。教师是十分令人尊敬的职业。教育心理学知识对当前的基础教育改革有十分重要的作用，能够有效革新教师观念，提高学生学习效率。
培养目标：
本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、教育教学理论与方法、学习方法，具有独立从事心理学研究和教育科学研究能力的各级各类学校师资、科研机构和教育心理辅导机构的科学研究人员及高层次的社会工作者。
就业方向：
高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师等。
薪金前景：
中小学教师一般月薪2000元以上，高校辅导员月薪大约2500元，不包括奖金等其他收入;高校心理咨询人员大约月薪3000元，不包括讲课费、奖金等额外收入。高校教师收入据统计年薪平均在7万元左右。
就业热门城市分布：
北京、上海、武汉、南京、广州等大城市。
推荐院校：
北京师范大学：其心理学院拥有发展与教育心理学博士点以及多个专用实验室。伍新春、姚梅林、侯志瑾、刘儒德、刘翔平都是全国知名的权威专家。刘儒德在信息技术与教学心理学方面建树颇丰。刘翔平的研究兴趣在于学习障碍;姚梅林的研究方向是学习动机、学习迁移等学习规律;芦咏莉的研究方向是合作学习、教师职业发展，注重实践。
华东师范大学：历史悠久，享有盛名，尤其在认知、发展和教育心理学领域处于全国先进水平。该系拥有发展与教育心理学硕士点和博士点。教育心理学的学科带头人皮连生教授在教育心理学领域的理论与实践的研究在全国有广泛影响。缪小春教授在发展心理学领域，尤其在语言发展领域， 成绩卓著。
华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学、华中师范大学等师范院校实力都十分雄厚。
基础心理学：古色生香
基础心理学的研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究的都是心理学的根本性问题，是心理学学科体系中不可或缺的学科。基础心理学是一门历史悠久的学科，很适合有浓厚学术兴趣和学术理想的考生，经过深入的专业研究，学子们将体味到古老智慧的灵动。其中值得学子们关注的专业有：
1。认知心理学
报考热度分析：
一般看来，基础心理学并不在热门专业之列，但是它的报考人数并不少，以华东师范大学为例，基础心理学的报考人数从2001年的32人增长到2006年的324人，其中认知心理学报考人数几乎每年都能占到报考总人数的1/3。一方面，由于认知心理学是一门需要终身研究体会的学科，硕士学历还稍显欠缺，认知心理学可作为转向应用心理学和发展与教育心理学甚至其他领域的一个“跳板”。另一方面，我国高校和科研院所对这类人才的需求是比较稳定的，而且待遇有保障。
培养目标：
培养具有坚实的认知心理学的基本理论和系统的专业知识，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中心理学问题的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才和党政机关、企事业单位的管理人才。
就业方向：
一般高校教师、特殊教育机构、出版单位、科研院所。结合自身特长，到其他领域就业也比较常见。但“万金油”人才容易因缺乏特点而导致就业前景不容乐观。
薪金前景：
高校教师收入据统计年薪平均在7万元左右。
就业热门城市：
北京、上海、武汉、广州等高等教育以及科学研究发达地区。
推荐院校：
中国科学院心理研究所：我国唯一的国家级心理学研究机构。中科院心理所侧重于自然科学方面的研究，主要从事心理过程、规律、生理机制和有关的重要理论问题和应用问题的研究。
华东师范大学：学术气氛浓厚，拥有一批学识渊博、作风严谨的专家教授，其中很多都是本研究领域的翘楚。学术带头人杨治良教授担任中国心理学会副理事长、上海心理学会理事长等职，在认知心理学、实验心理学，尤其是内隐记忆领域的研究方面享有盛誉。梁宁建老师，多年来致力于认知心理学的研究，目前主要研究内容包括社会认知研究、IAT研究、The GO/NO-go研究、EAST研究等方向。
中山大学：心理学实验室设施完善，包括基础心理学实验室，认知、神经心理学实验室，心理生理学实验室，心理健康实验室。杨中芳教授是蜚声港、台、大陆及国际心理学界的心理学家，多年来致力于研究中国人的社会心理学，尤其是能结合中国传统文化理念进行研究。高定国老师的研究兴趣在于知觉、记忆和学习的认知和脑功能成像研究、认知与行为障碍研究、语言学。
湖南师范大学：基础心理学专业有着悠久历史传统，1986年获硕士学位授予权，2003年获博士学位授予权。老一辈著名心理学家高觉敷教授、陈孝禅教授、杨继本教授、计文莹教授等都曾是本专业的指导教师。经过几代人的努力，该专业现已形成了在国内有一定影响的指导教师队伍，在认知心理学等研究领域形成了自己的特色并取得了丰硕的研究成果。
此外，北京师范大学、北京大学、浙江大学、西南师范大学、南京大学在该专业研究方面的实力都名列前茅。
2。时间心理学
报考热度分析：
我国基础心理学领域与发达国家的水平存在差距，能取得国际先进水平的研究方向屈指可数，时间心理学就是中国心理学界对人类心理学的重大贡献。以黄希庭为首的西南大学心理系在中国开辟了人类时间认知的研究领域，学术水平已达到国际先进水平，且国内除西南大学外开设时间心理学方向的并不多见。
培养目标：
培养具有坚实的基础心理学的基本理论和系统的专业知识，能较全面地了解本专业学科的理论、历史现状及发展动向，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中的心理学问题，具有较高的专业水平，身心健康的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才。
就业前景：
一般高校教师、特殊教育机构、出版单位、科研院所。
薪金前景：
据《市场报》提供的数据表明，相关专业科研人员年薪平均在10万左右。
就业热门城市：北京、上海、武汉、广州等高等教育以及科学研究发达地区。
推荐院校：
西南大学：时间心理学是本学科点的一大传统领域，研究时间长，成果多，水平高，是全国公认的时间心理研究中心。在儿童时间认知发展中所发现的 Kappa 效应得到国内外同行的广泛引用;将时间心理学与人格心理学结合起来，开创了人格心理学大师们所没有涉及到的人格的时间维度的差异研究，其成果居于国内领先地位、国际先进水平。主要研究人员包括：黄希庭、郑涌、张志杰、郭秀艳、王权红、邓辉文、杨炳钧等。
● 报考提醒
(1)选择专业，不同考生应该有不同的标准。不仅要考虑到就业及市场的需求问题，还应从自身实际出发，衡量自己是偏向于成为学术性人才还是应用型人才。如果选择偏学术的研究，可以报考专业排名靠前、学习氛围浓厚的院校;如果选择偏重应用的研究，则可以选择综合排名靠前的综合性大学，专业的排名倒在其次。
(2)我国心理学专业基本实行统考，但有部分学校、部分专业例外。如2008年中科院心理研究所有两个专业不参加统考：医学心理学和认知神经科学。浙江大学、苏州大学、中山大学等学校不参加统考(详情请参见各学校2010年考研招生简章及专业目录)。
(3)医学心理学的研究生报考和普通心理学有所不同。目前国内医学心理学一般都隶属于各学校的精神卫生专业。研究生毕业获得精神卫生学位。这和传统的普通心理学不同：普通心理学毕业颁发教育学学位，初试需要考心理学综合，并非西医综合，比如南京医科大学第二临床医学院2008年招生计划中，应用心理学分为临床心理学和心理咨询与治疗，而考试科目为政治、英语、心理学专业基础综合。心理学专业基础综合覆盖实验心理学、心理统计与测量、普通心理学、发展与教育心理学。同样，南方医科大学公共管理学院也招收心理学硕士，但是要考心理学基础综合。
总的来说，普通心理学初试需要考查心理学基础综合，毕业颁发教育学学位，而医学心理学一般只是精神卫生专业下的一个研究方向，初试考西医综合，毕业颁发精神卫生专业学位。
第五篇：幼儿教育心理学教案1-1-1
《 幼儿教育心理学 》理 论 课 教 案
第一篇 导论 第一章 幼儿教育心理学概述 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务
教学目的：
1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 教学重点和难点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析 授课时数：2 教学过程：
新课导入：关于本课程：
课程名称：《幼儿教育学心理学》是学前教育专业和幼儿教师的一门必修课程和 主干课程之一，使学习者能应用有关理论和方法，分析，探讨，解决幼儿教育实践中的各种问题。
课程宗旨：在提供必要的基础知识和实用策略，帮助整合各种理论与经验，掌握 在真实教学情景中做出明智教育决策的能力，成为优秀的教育者。
课程必要性：幼儿的学习与教学虽然与中小学生有共同性，但还有其特殊性，不仅 在幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同，而且在教师教学方法与策略上也存在着差异。这些是幼儿教育心理学独有的重点探讨的问题。
案例：四位实习老师日记;张老师的困惑：略
作为幼儿教师，或许和案例中的张老师有着相似的困惑。要科学地分析并有效解决这些问题，就需要学习和研究幼儿教育心理学。
教学要求：1.上课手机调至无声。2. 有问题随时举手提问。3. 请假需做出特别说 明。4. 保留点名权利(随堂作业)。三次无故缺席者不得参加考试。
考 核：1.基本要求：认真的态度，广泛阅读、积极参与、深度思考。2.过程 重于结果3.形式：中期作业参与课堂讨论30%考试70%)
幼儿教育心理学研究对象与任务是什么?教育及幼儿教育的实质及幼儿教育心理学的内容体系构成怎样?为了更科学、准确地界定幼儿教育心理学的研究对象，我们首先应对教育及幼儿教育有所了解。
讲授新课：
一、什么是幼儿?
1 想一想：你所理解的幼儿是指哪一年龄段?(0-
3、3-6?)有些什么特点? 提 示：幼儿一般指的是3—
6、7岁的儿童。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童进入正是学校之前的时期，所以叫做学前期。3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中身心各方面发展最迅速的时期，其发展特点：略。
二、什么是教育?
想一想：日常生活中哪些是你所理解的“教育”现象?:略
启示：1.实施教育的个体、目的、方式是多样的;教育的施受者之间具有影响与被影响的关系。
(一)“教育”的词源学考察
1、甲骨文含义。
在“教”字的意思:左边上部“爻“代表经典的内容”，下边“子”是孩子，右边上部“卜”代表棍棒，惩罚和约束孩子不良行为，右边下是“手”，即成人手持器械，督促孩子学习经典的内容 ; “学”字的意思：孩子在一所房子里学习有关的知识。 育：象形文字中“育”的左边是女字，右边是一个倒立的孩子。也表示“妇女生育孩子”，这里也有产出、引出的意思 ：子形倒立，是孩子未生出时的状态。
2、西方的词源含义。在古希腊语中，“教育”一词与“教仆”有关，教仆是陪护奴隶主子弟上下学的奴隶的专称。
在现代英语中，教育是起源于拉丁文有 “引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
启示：◆中西词源学上“教育”的涵义均可包括引出、觉醒、内在的成长之意
◆将“教育”理解为一种文化或外塑(“化性起伪”)活动，也可在词源学上找到一定的依据，教育始终不能排斥来自外部的影响
◆即便是外塑，也可与觉醒、内发等意共存
3、古今中外对“教育”的解读：
孟子、孔子、鲁迅、陶行知、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、联合国教科文组织教育统计局《国际教育标准分类》(1976)中的定义等。
(二)教育的含义：
广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 狭义：则主要是指学校情境中的教育。
Eg：①你父亲教你怎样做人。②看了这场电影对你有什么意义。③家长教孩子背儿歌、理发师带徒弟、教师教幼儿这三种活动属于那种教育?为什么?
(三)教育的实质：
1、教育以满足社会存在与发展、促进个体的社会化得需要为根本职能
2、教育是经验传递系统
3、教育是培养和造就人才的系统
教育的本质：“3个人”(教育本质：是培养人的活动——“育”) 人 教育 人 “3个人” 成人 人 符合社会道德规范的人 教师 学生 体现做人的人 家长 子女 使他懂得有尊严的人
案例：这样的"问题学生"：英国科学家麦克劳德上小学时的一个故事。 思考： 结合案例说明教育实质是什么?
三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等等
1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 案例：诺贝尔奖得主与幼儿园教育P3-4 幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育(如家庭教育、各种传播媒介的教育等)。
2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 案例分析：略
幼儿园教育是在幼儿园情境中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统，也是幼儿教育的一种典型形式。它主要由幼儿园来承担，由专职幼教工作者依据幼儿身心发展规律来实施各种有计划、有目的、有组织的教育活动。
3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导(幼儿园教育应遵循的原则)
教师 主导 幼儿 反馈 教师
案例：略
四、什么是心理学
3 心：心思、思想、感情
理：规则、规律(本意雕琢玉石。物质本身的次序、层次、纹路。如心理、肌理、条理、事理等)
心理学：Psychology=psyche(灵魂)+logos(科学) 心理学：研究人的心里现象及其发生、发展规律的科学。
1、心里的实质：是人脑对客观现实的主观能动的反映，
2、心理学的研究对象：人的心理现象(心理活动)
3、心理现象包括的内容：
<1>心理过程(共性)：心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括：认识过程(感、知、记、思、想)、 情绪情感过程、意志过程。
注：注意伴随整个心理过程。
<2>个性心理(个性差异)：指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。包括：
① 个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。 ② 个性心理特征，包括能力、气质和性格。如有的人观察细致入微，有的人想象力奇特，有的人擅长语言表达，有的人音乐上显露才华;有的人活泼好动，有的人沉默寡言，有的人反应敏捷，有的人反应缓慢，有的人暴躁，有的人温柔;有的人朴实肯干，有的人懒散拖拉，有的人大公无私，有的人斤斤计较等等。
心理现象虽然分为心理过程和个性心理两方面，但它们是密切联系不可分割的：心理活动的具体结构图示：
4、心理学的分类(把它形象的比喻成一棵大树) A普通心理学 B发展心理学
(一)比较心理学：研究动物行为进化的基本理论，和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支：① 动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学
(二)年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿(婴幼儿)心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学 等等
C应用心理学：包括了心理学的诸多分支领域，它以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。：
① 教育心理学 ② 工业心理学 ③ 医学心理学 ④ 护理心理学 ⑤ 司法心理学 ⑥ 艺术心理学 ⑦ 体育心理学 ⑧ 军事、商业心理学等
五、什么是幼儿教育心理学
想一想：在学习这门课程之前，你对幼儿的心理发展及幼儿教育有哪些了解或者困惑?期望从本书中获得哪些知识?
案例：小小资料角; 百宝车。
在上述案例中，教师为促进幼儿的自主学习，有意识地创设了帮助幼儿探索与发现的学习环境，有效激发了幼儿的学习兴趣与潜能。这正是幼儿教育心理学研究的主要领域之一
(一)涵义：幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。侧重三个方面：
1、作为一门学科，研究是幼儿心理发展变化规律，属于心理学的分支，但不同 于幼儿心理学
2、幼儿教育心理学研究的是教育系统中的幼儿的心理发展，这种发展肯定无法 摆脱教育的影响。
3、从实践角度说，幼儿教育心理学理论可直接指导幼儿教育工作者改善教育行为
(二)研究对象：
1、研究幼儿(3——
6、7岁)心理的形成规律
Eg：幼儿通过哪几个阶段来形成符合要求的规范行为?影响该过程的主要因素有哪些?幼儿从事某种学习活动的动机有什么特点?揭示幼儿心理形成的内在规律，可以为幼儿教育的具体实施提供科学依据。
2、研究如何应用规律
5 Eg：依据幼儿活动的动机规律，幼儿教育中怎样采取有效措施培养和激发学习动机?怎样组织、设计教学内容来促进幼儿认知能力的形成?适合幼儿心理发展的教学方法有哪些?这些问题都是幼儿教育心理学的研究内容
总之，研究幼儿在教育情境下的心理发展变化规律;依据幼儿在教育情境下心理发展变化规律，采取恰当措施，促进心理进一步发展;幼儿教育过程中学习与教育的心理现象及其基本规律。
(三)研究任务
幼儿教育心理学既是一门心理学科，又是一门教育学科，它的产生源于心理科学与教育科学各自发展、整合的需要。幼儿教育心理学应以这种发展需要为根本任务，即以促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发展与整合为根本任务。具体讲，幼儿教育心理学的任务主要有：
第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。本学科不仅要揭示有关幼儿心理发展的一般问题和一般规律，
Eg：心理发展与遗传、环境、教育的关系，而且还要研究不同心理现象所包含的各种特殊、具体的规律，如认知能力形成规律、美感形成规律等。这些不同经验的获得过程及其条件是不同的，应分别加以研究。
第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。
Eg：鉴于形象记忆在整个幼儿阶段占据主要地位这一特点，幼儿教师往往会利用实物、图片、故事、游戏等形式来帮助幼儿识记词汇语句;
Eg：针对幼儿阶段攻击性行为比较多的特点，幼儿教师往往会通过榜样示范、角色扮演、行为强化等方式矫正幼儿的不良行为。虽然教育学科始终关注幼儿教育的优化问题，但幼儿教育心理学的主要任务则在于揭示应用于幼儿教育实践中所需的心理学原则，解决幼儿教育领域中的心理学问题。
六、幼儿教育心理学的研究内容(即本书的知识体系)(教学内容)
幼儿教育心理学的研究内容是依据其研究对象而确定的，就其学科内容体系而言，主要包括以下几方面：
(一)导论 主要探讨幼儿教育心理学的对象、任务与研究方法，论述幼儿教师应扮演的多种角色及应具备的心理素质，分析幼儿教师如何依据教育心理学的基本原则与幼儿建立起积极的互动关系。
(二)幼儿心理发展与学习 主要内容包括幼儿心理发展的一般特点及影响因素，有关学习的各种基本理论及在幼儿教育中的应用，游戏作为一种特殊的学习形式在幼儿心理发展中的作用。
(三)幼儿心理形成规律与教育 主要内容包括幼儿活动的动机规律及其培养与激发，幼儿动作技能的形成规律与体育，幼儿认知能力的形成规律与智育，幼儿社会规范的接受规律与德育，幼儿美感的形成规律与美育，以及幼儿活动的迁移规律及教学应用。
(四)幼儿的心理健康及维护 主要内容包括影响幼儿心理健康的因素及促进心理健康的措施和方法，以及幼儿常见心理问题的鉴别与矫治等。
(五) 幼儿教学心理与教师心理
课堂小结：本节主要介绍了幼儿教育心理学研究对象与任务，了解了教育及幼儿教育的实质及幼儿教育心理学的内容体系构成，为我们学习下面的内容打一个基础。
作业布置：
1、幼儿教育心理学的含义?
2、幼儿教育心理学的研究对象是什么?
3、幼儿教育心理学的任务有哪些?
4、写一份有关学习幼儿教育心理学的计划 附：学习期间应该经常阅读的杂志: 北京 学前教育 杭州 幼儿教育 ; 南京 早期教育;
长沙 学前教育研究; 上海 启蒙 广州 教育导刊(幼教版)等。
7 《 幼儿心理学 》理 论 课 教 案
第二节 幼儿教育心理学的作用与意义
教学目的： 理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 教学重点和难点:幼儿教育心理学的作用。 难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析
复习提问:
1、幼儿教育心理学的研究对象是什么?
2、幼儿教育心理学的任务
有哪些?
教学过程: 新课导入; 复习提问。由回答可知幼儿教育心理学是运用心理学原理探索幼儿教育规律的一门
心理学的应用科学。是以促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发展与整合为根本任务，无论在理论与实践上都有重要的作用。
讲授新课：
一、幼儿教育心理学的作用：
案例：一个幼儿教师对教室精心的布置将产生什么样的效果?为什么?
(一) 理论作用
1、有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
2、揭示幼儿学习特点与有效教学规律
3、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论
4、有助于树立正确的幼儿观和教育观。
(二)实践作用
1、指导幼儿教师的教学实践
幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的各种规律为幼儿教育实践提供-可操作、可实施的具体方案。帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，并促进幼儿学习，实施有效教学。
EG：老师采用行为矫正中的代币制来强化儿童的良好行为P7。
2、了解世界幼教、把握我国幼教发展趋势
当前，我国幼儿教育改革如火如荼，一方面，国外幼儿教育理论与模式纷纷被引进我国，许多理论都涉及幼儿学习与指导，至于它们的科学性、有效性，特别是对我 8 国教育改革与发展实际的适用性，需要我们在实践中鉴别;另一方面，在新时期，我国幼儿在学习与教育上表现出很多新问题、新现象、新特征，这也需要我们建立适合时代发展的幼儿教育心理学理论，以指导广大幼儿园教师正确认识当前幼儿学习与发展的特点，掌握适宜、有效的教育教学方法。
总之，幼儿教育心理学的理论建设非常重要，幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。
二、学习幼儿教育心理学的意义 想一想：为什么要学习幼儿教育学?
有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了?
要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。
(一)形成科学的世界观。
人们所具有的世界观(是人们对整个世界的总的看法和根本观点)是多种多样的，世界观不同，其教育理念和教育方法也会千差万别。
Eg:在有关儿童身心发展的问题上，一直存在遗传与环境、先天与后天、内因与外因、教育与发展等方面的争论等。
学习幼儿教育心理学，有助于树立辩证唯物主义世界观，为正确处理幼儿及教育中的各种问题，加强自身修养和自我教育提供了有力思想武器。
(二)提高幼儿教育工作效率。
1、优化教学结构, 更新课堂教学模式。
“人生百年，立于幼学。”随着社会的发展和人们教育意识的提高，儿童早期的智力开发和教育培训越来越成为社会关注的焦点。作为幼教工作者，积极学习和利用各种有关幼儿心理形成和发展规律，可以科学地选择教学内容与教学方法，合理组织教学活动，采取各种“教育措施与手段来开发幼儿的智力、培养和塑造良好的个性品质。
2、针对幼儿心理个别差异进行因材施教。可使每个幼儿的身心都得到充分而和谐的发展。这样就可以避免幼儿教育的盲目性，减少幼儿教育的失误，提高幼儿教育的效能。
Eg：消防安全主题活动。根据不同年龄段幼儿的特点和社会性发展要求，确定各年龄段的具体目标，小班为认识消防车、消防员，知道火警电话119。中班为：了解消防车上云梯、水枪的用处，学习简单的自救方法。大班为：学会看安全通道标志，学习正确的逃生方法。具体适宜的目标使主题活动开展更具针对性。确定目标，把握重难点。
3、将合作学习的教学模式引人到常规的教学活动中。不仅可以调到幼儿学习的的积极性，而且还可以让儿童实现认知共享，能力互补，进而促进儿童对知识的全面掌握。还可以深刻体验到团队意识、集体责任、友谊关爱等，与传统的的幼儿教育模式相比，一些新的教学模式的运用可以在很大程度提高幼儿教育的效能，改善幼儿教育教学的质量。而这些成效的取得，都离不开幼教工作者对幼儿教育心理学的学习与借鉴。
(三) 提高教师素质，促进自身的专业成长。
1、挑战和机遇：
●人们对儿童的早期智力开发和教育日益关注和重视。
●过去老师要通研教材，因为老师们存在教错的现象，今天老师们缺少的是教育教学的方法、策略和艺术;
●现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的 时代已成为过去。
2、 对幼师的要求：
理论素质高、实践能力强的专家型和研究型的幼儿教师。
3、 达到要求的途径：
(1)幼师应掌握相关的幼儿教育心理学知识，并能将理论转化到工作实践中去。 Eg:在规划教学环境是时，应考虑到友谊、同伴压力及社会攻击等因素。教学是复杂，它需要教师有能力分析快速的教学变化，与儿童互动，并能迅速应付教学中出现的诸多难题。成功的教学不仅要了解儿童的心理发展、学习与教学理论、动机以及课堂管理，还要知道如何评价儿童的学习。
学习幼儿教育心理学，有助于教师完善知识结构，提高理论水平，端正教育观念，
10 科学指导实际教学，最终可以成长为专家教师。加涅提出“人人皆为理论家” 的观点，强调学习教育心理学的重要性。
2、主动地对自己的教学活动和心理品质进行反思、矫正或改进、完善，全面提升教师自身的素质，促进自身的专业成长。
3、以科研为先导，积极开展研究性学习，促进专业成长。
目前，对于工作在一线上的幼儿园教师来说，每天必须花大量的时间投入 日常教学、生活管理、环境创设、活动开展等，几乎没有为研究留下多余的时间，很多老师都觉得“搞教育科研是专家们做的事情”，“即使要我们搞，不知道搞什么，也不知该怎么搞?”。因而，教师应走进教育教学实践，开展案例研究，提高教育教学能力及对教材的把握、驾驭课堂的能力，推动了教师的专业成长。。
讨论：阅读文章《太阳底下，你能否最光辉?》李仁甫(成才导报)，2002年1月15日。结合实际谈谈你将如何度过几年职校时光，以适应未来社会对教师的要求：
课堂小结：
本节主要讨论了幼儿教育心理学的作用意义，对此作了一个整体介绍。幼儿教育心理学作为一门学科，无论在理论和实践上都具有重要意义。学习幼儿教育心理学有助于树立辩证唯物主义世界观，有助于提高幼儿教育的效能，最终有助于全面提升教师至深的素质，促进至深的专业成长。
作业布置：
1、学习幼儿教育心理学有什么作用?
2、学习幼儿教育心理学有什么意义?
《 幼儿教育心理学 》理 论 课 教 案
11 第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法
教学目的：掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。 教学重点和难点：幼儿教育心理学的研究原则。 难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析
复习提问： 学习幼儿教育心理学有什么作用? 教学过程：
新课导入：
古人云：“工欲善其事，必先利其器”意思是说：工匠想要把他的工作做好，一定要先使他的工具锋利，比喻要做好一件事，准备工作很重要。对于幼儿教育心理学的研究也是一样，想要能事半功倍，研究的准则和方法很重要。要了解幼儿心理发展的客观规律和特点，首先必须掌握研究该学科所遵循的科学原则和方法。
讲授新课：
一、研究原则
幼儿教育心理学研究的原则是指幼教工作者在进行幼儿教育研究中必须遵循的基本要求。它既是科学研究的基本规律在幼儿教育研究中的具体运用,又是对人们在幼儿教育研究中积累的经验的总结和高度概括。
1、客观性原则
客观性原则是指研究者必须从实际出发,实事求是地反映客观事实,按照心理的本来面目加以考察,并给予科学、合理的解释,反对主观臆断,妄自论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。
Eg：有关幼儿心理实验研究。略。
2、发展性原则
发展性原则是指把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则，它表明在对个体进行相关研究的过程中，应取动态的，发展的观点来加以分析。
Eg：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最 12 坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很
走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔.卡耐基。
想一想：怎样理解“坏孩子”“差学生”?从这个故事中得到什么启发?
3、实践性原则
实践性原则是指幼儿教育心理学的研究，必须参与教育实践，在实践中促进发展，在实践中检验成果的正确性。
第一、人是自然界长期发展的产物，人是在劳动中产生的，人的思维、意识能力也是在劳动实践中形成的。
Eg：小孩没有现实的生活，其思维能力不会形成，如在印度狼窝中发现的“狼孩”。 第
二、人的心理随实践发展而变化。自然界一条颠扑不破的真理是用进废退。 Eg：几何学是生产于丈量土地的实际需要。
第三、由于主客观条件的复杂性，人的认识的难免发生偏差，只有实践才能检验成果的真理性。
4、综合性原则
综合性原则是指幼儿教育心理学研究，应采用多种方式，从不同角度，全面衡量和评价幼儿心理，促进幼儿的全面发展。
Eg;聚合交叉研究
5、教育性原则
教育性原则是指研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，使研究活动和教育活动达到和谐统一，有益于幼儿身心的健康发展，防止和避免研究工作对他们造成不良影响。
注意：科学研究研究不能有悖于伦理和教育原则;应尊重婴幼儿的权利，不强迫他们从事其不愿做的事情;研究活动应尽量保证学前教育机构正常的教育活动，尽可能地将研究活动和托幼机构有计划的教育活动结合起来，使二者相得益彰。
Eg：某省卫视《快乐大本营》节目举办庆“六一”专场晚会，
Eg： 罗森塔尔效应，比喻教师对学生的期待不同，对他们施加的方法不同，学生受到的影响也不一样。
二、研究方法
13 科学研究是从问题开始的。在生活中我们可能对幼儿教育心理提出各种问题，如幼儿园小朋友的心理健康状况怎样?有哪些行为问题?怎样对个别行为问题突出的幼儿进行干预?游戏对幼儿的情绪有何影响?如果希望得到答案，就要通过科学的方法进行研究。在总体上，常用的方法包括：
(一) 观察法：
Eg:美国有一家玩具工厂，问了选择出一个畅销的玩具娃娃品种，就使用了观察法来帮助他们决策。他们先设计出10种玩具娃娃，放在一间屋子里，请来小孩作决策。每次放入一个小孩，让她玩“娃娃”，在无拘束的气氛下看这个小孩喜欢的是哪种玩具。为了求真，这一切都是在不受他人干涉的情况下进行的。关了门，通过录像作观察，如此经过三百个孩子作调查，然后决定出生产何种样式的玩具娃娃。
思考：日常生活中，你是怎样观察的?
任务：对比日常观察行为和托马斯的观察，回答：1.教育意义上的观察和日常观察有何不同? 2.什么是观察法? 3.观察法的特征是什么?
1、含义：P11。指应用感官或借助于科学的观察仪器(如监视器)，有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。
观察法是科学研究最基本的方法。通过观察，人们可以收集到最直接的资料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。
2、特征：
目的性：观察是为解决某一问题而进行的。能把握观察的重点、内容、形式和方法。
客观性：所得资料是在自然状态下，对观察对象不进行任何控制和干预，幼儿在日常生活学习活动中真实的、典型的和一般的行为表现所作的真实详细的记录或客观描述。
能动性：是研究者根据需要，有目的、有计划地进行的，因此具有能动性。在观察过程中，研究者既要按照原计划进行，如预定的提纲和程序、时间、空间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法与表格，又要视情况的变化作出若干修正，体现出观察者的主观能动。
3、适用范围：广泛。
自主学习：观察法的作用、局限性、类型有哪些?
4、优缺点：
优点：自然、客观、简便易行、生动真实。
缺点：观察者只能消极被动地期待某种心理现象的出现，结果只能说明“是什么”，而难以解释“为什么”。观察记录易受研究者主观因素的影响;代表性不够高。
5、类型：时间上分为长期观察和定期观察;范围上分为全面观察和重点观察;规模上可分为群体观察和个体观察。
6、几种常见的观察方法： ① 轶事记录：
定义：是指选取一件简短的个别事件进行完整的记录。 特点：运用普遍，一事一记，无需编制观察记录表格。
作用：有助于了解儿童个性特点，探讨影响儿童发展因素，针对性地进行教育干预。 要求：及时、准确、具体。
Eg：幼儿玩玩具—是单独玩/合群玩—(可反映出)性格(孤僻还是开朗、合群) 优点：简便易行，方便灵活。
缺点：主观倾向;回忆的内容与事实可能会有出入(是事后追记)。 ②时间取样
定义：是指依据观察的目的，对幼儿在一定时间内的某种行为发生的频率进行观察与记录。
特点：在特定的时间间隔中进行观察。
案例：帕顿20世纪20年代中期进行的一项有关学前儿童在游戏中的社会参与程度的研究。略。
适用范围：较广，适用于经常发生的行为和外显的宜于观测的行为，如儿童遵守纪律情况、儿童分享行为、儿童依赖行为、师生交往活动类型等。
实施要求：作好准备工作，确定观察的内容、时间段(具代表性的时间的长度、间隔)、指标(行为出现的频率与持续时间等)、行为(类型和操作定义);制定观察记录表格等。
优点：客观性。
缺点：不易观测不常出现的行为及内在行为。如儿童的同情心、成功、失败等。不能保留行为的具体内容;观察内容较零碎，难以从整体上揭示行为。
③事件取样
15 定义：是指对要考察的特定的行为、事件进行观察记录。如观察幼儿的交往行为、交往方式(言语的、体态的)、交往持续的时间、交往的对象、交往发生的场景、交往的后果等有关资料加以观察记录。
特点：不受时间的限制(即等待所选定的行为出现时才做记录，)。
时间取样与事件取样的异同：都是以幼儿的某种行为为观察对象，但时间取样关注的是某一行为在规定的时间间隔内出现的频率，必须严格遵守事先规定的观察时间，在规定的时间段里进行观察记录;而事件取样则不受时间的限制，只关心某一特定的行为是否出现。在自然情境中一旦所要观察的行为或事件出现，便立即进行观察记录。注重特定行为或事件的特征和全过程，如行为如何发生、变化，结果如何等问题;而时间取样法则注重在规定时段中预定的行为呈现与否、呈现的频率以及持续的时间;
记录方法：既可采用时间取样法的行为分类系统，也可将这种分类系统与实况详录法的描述性记录结合起来使用。
实施准备：首先确定要观察的类型，如儿童的争执、友好行为等;然后进行分类，设计行为观察记录表;最后到观察现场，守株待兔式地等候所选行为或事件的发生。
案例：道20世纪30年代初进行的一项有关学前儿童争执行为的研究。经三个多月，58小时的观察，共记录了争执事件200例。略。
优点：自然情境中观察，研究范围广;分析行为事件的因果关系;目标明确，资料集中，整体化程度较高。
缺点：易忽略行为事件发生的情境与背景。 ④核查表
定义：即事先设计好的简便易行的记录表单，观察者观察到相应的行为时，就在相应的栏目中做记号。又称行为检核法或清单法。
案例：幼儿相互影响的核查表P13. 优点：快速便捷，操作简单，具诊断、测量的功能。
实施准备：事先应制定观察表格，即观察清单。观察可在一定的场合、规定的时间段内进行。在观察实施中给予某些特定的指导语，要求儿童完成某项任务，以观察儿童的反应。
案例：观察了解儿童对物体的基本形状和数概念的理解。略。 适用范围：较广。
16 优点：操作简便、易行、灵活。可综合，可比较，可作量化处理。 缺点：只判断行为呈现与否，不提供行为产生的详细情况和背景资料。 ⑦日记法或传记法：将观察所得的材料按时间顺序记录下来。是观察法变式。
7、观察法的作用
(1)有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。 (2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。
8、观察的程序：
1、对观察结果的记录、描述。
2、对观察结果的解释。
9、有效观察的条件
“外门看热闹，内门看门道”。进行观察设计的步骤： (1)做好观察的前期准备工作(确定目的和对象、制定计、准备工具等) ①确定观察内容。如研究游戏对幼儿规则遵守的影响，就需要考虑在什么样的幼儿园、幼儿的年龄、家庭背景、要观察哪些行为和现象。
②选择观察策略。如参与、非参与;取样、行为核查表等。随科技的发展，现在可用单向玻璃、摄像技术等先进的观察手段。
③制定观察记录表。
(2)做好观察记录(描述性的文字、数字、等级记录、视听设备等) 详尽、客观的记录6个方面的内容：略。
总之，记录准确、详细。语言具体、清楚、实在;不仅要记录幼儿行为本身，而且要记录行为的前因后果和环境条件。可以辅以小录音机、摄像机，但要注意勿引起幼儿的紧张与好奇，也可以利用事先设计好的表格进行记录。
(3)消除观察误差。
(二)作品分析法
作品：幼儿在自己的亲身活动中产生的多种不同形式的结果。反映幼儿对外部环境的积极探索与思考，体现了幼儿的感知与运动协调能力，也反映出幼儿的内在情感与思维活动。因此，幼儿的作品为我们提供了直观、真实的证据，使我们能够从中获得更为深层的、内在的丰富信息。
幼儿教师如何根据儿童的作品来了解其身心发展的水平与特点呢?
1 、作品分析法含义：是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装、泥塑、手工或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的
17 状况与特点的一种方法。
2 .作品分析法作用
第一、了解幼儿的身心发展特点与规律。
通过分析积木摆放与造型或者泥塑作品，了解幼儿的运动协调能力及其空间感知能力的发展;通过绘画，了解其情绪、情感、创造力、认知能力(如观察力、想象力等)、审美能力、社会态度、社会交往、性格脾气、身体状况特点等。
Eg:P14图1-1 是不同年龄的幼儿绘画作品，为了解幼儿的心理发展提供了直观、直接的证据。从中看出，幼儿的绘画水平是随着年龄的增长日渐提高。
Eg:小班幼儿美术作品分析。略
因此，儿童的绘画往往表现了他们对生活的认识和情感、无限情趣、稚拙可爱及其身心发展的特点。
想一想:如果你发现幼儿的作品似乎没有明显的进步，甚至还有些退步，那你会怎样解释这种现象?你是否可以采取某种方法对这种现象进行研究?
第二、可制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或矫正幼儿的身心疾患。
幼儿常把生活中遇到的愉快或不愉快的事情通过绘画表现出来。幼儿绘画不仅是幼儿之间沟通的第二语言，也是老师和家长了解他们的第二语言。幼儿的生理原因及周围生活环境是影响幼儿心理发展的主要原因。通过分析其作品，可以从中获取准确的信息，对其心理创伤进行诊断，进而采取有针对性的矫治方案。
Eg:一个孤独的边缘儿童的分析。略
所以说，画面可以诠释幼儿的心理状态。通过绘画能深入了解、发现儿童，及时纠正幼儿有偏差的心理，解决幼儿情绪问题。更有效地促进儿童发展
3 .作品分析过程中的幼儿参与
虽然作品分析主要是由研究者或者幼师来完成的，但为避免对幼儿进行活动的初始动机、活动进程中的真实感受等内在的心理状况作表面的分析，或只从成人的角度进行技术层面上的评价，因而应鼓励幼儿对自己的作品进行解释，参与到作品评价活动中来，将有助于更准确地了解幼儿的真实想法与感受。
Eg:P15图1 一2 中的例子就证明了这一点。
上述表明，仅以绘画技巧的改善来评价幼儿的发展还是不充分的，应该综合考虑多方面的因素，而幼儿的参与无疑可以给我们提供更为真实的信息。这也恰恰回答了
18 章首案例中张老师的困惑之一，学生表面上的退步或许不是真正的退步，其背后的身心变化与发展进程需要幼儿教师的深人观察与深刻分析。
课堂小结：本章主要了解研究幼儿心理发展的客观规律和特点时应必须掌握的科学原则和方法。幼儿教育心理学研究的原则是指幼教工作者在进行幼儿教育研究中必须遵循的基本要求。它既是科学研究的基本规律在幼儿教育研究中的具体运用,又是对人们在幼儿教育研究中积累的经验的总结和高度概括。研究幼儿心理的常用的多种方法，各种方法彼此重叠、交叉，在研究时，往往以一种方法为主，其他方法为辅。
布置作业：
一、问答题：
1、观察法有何作用?有效观察的条件有哪些?
2、幼儿教育心理学的研究原则和研究方法有哪些?
4.幼儿教师怎样在繁忙的工作中抽出时间对幼儿进行观察，并记录所观察、搜集的资料?试以“幼的交往行为”为主题，练习使用几种基本的观察方法。
5.请以本章图l 一l 中的三幅绘画作品为例，分析幼儿的心理发展特点。
二、名词解释：
1、观察法
2、作品分析法