机械自动化毕业论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《机械自动化毕业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]开放教育机械制造与自动化专业毕业综合实践的实施，存在着很多实际难题，长期困扰着开放大学毕业生实际能力的培养。从该专业毕业综合实践中存在的问题入手，深入进行剖析，提出运用“校企合作，工学结合”模式，来解决毕业综合实践中存在的难题，并对这种教学模式进行客观评价，提出今后实施的策略与建议。

第一篇：机械自动化毕业论文

关于如何指导机械类本科毕业生做好电类毕业设计的探讨

摘要：本文围绕如何指导机械类毕业生做好电类毕业设计题目的问题进行了探讨：首先阐述了毕业设计的意义和现状，然后对机械类毕业生的共性、个性特点进行了分析，总结出专业、题目不匹配时影响毕业设计质量的两个重要因素，即选题和指导方法。随后重点从如何选题、如何指导两方面进行阐述，并对指导过程中需要注意的其它问题进行了总结。

关键词：毕业设计；机械类；电类；毕设选题

本科毕业设计是大学教学计划中的最后一个环节，也是提高学生综合素质和创新能力的一个关键的实践教学环节。毕业设计对于本科毕业生来说不仅仅是一项决定学生能否取得学位的任务，更重要的是，它直接影响着学生今后的成长。因此，作为指导教师，应该认真指导每一位毕业生做好毕业设计。目前，许多高校都本着“宽口径，厚基础”的基本原则制定和执行教学计划。一方面拓宽了学生的知识面，并使学生打下坚实的理论基础，起到了积极的作用。另一方面，也迫使学生整天忙于大量的课程学习、备考，学生因此感到抓不住重点，同时也感到所学知识和未来就业脱节。针对这种状况，授课教师在平时上课时可以通过调整教学重点，丰富教学方式，理论联系实践等措施来缓解。另外，充分利用好毕业设计这一关键环节，也可以起到同样的作用，使学生的能力有质的提高。那么，如何才能指导学生做出合格甚至优秀的毕业设计，使该环节的作用充分发挥出来，是每一位有责任心的指导教师都会反复思考的一个问题。对于所学专业与毕业设计题目完全匹配的情况下如何指导毕业生做好毕业设计，已经有很多教师进行过研究，并且取得了较好的实践效果[1-3]。本文以机械类本科毕业生做电类毕业设计为例，对所学专业与毕业设计题目不完全匹配情况下如何进行指导进行了探讨。

一、学生特点及毕业设计分析

机械类的毕业生既有应届毕业生的共性特点，也有其个性特点。与其他毕业生一样，机械类的毕业生在做毕业设计的过程中承受着毕业、就业、考研的心理压力，因此教师在这一过程中不仅要指导毕业设计，还要指导学生如何择业、考研，如何端正态度、调整心态。另外，经过大学三年多的学习，由于个体基础与目标的差异，导致毕业生心态、能力各不相同，因此指导教师不能用一成不变的方法去指导不同的学生。与其他毕业生不同的是，机械类的学生开设的课程以机械相关课程为主，其它课程如电类课程为辅。有的学校甚至把电类课程设置为选修课。这就造成了学生主观上的“重机轻电”思想。然而，社会对纯粹机械方面的本科毕业生需求是呈下降趋势的，更需要的是综合性人才。这一现实又促使高校必须鼓励综合类设计题目。

毕业设计的过程通常是先由指导教师设计若干备选题目，并撰写任务书，待学院审核通过后交由毕设生自由选择。教师、学生双向选择对应关系确定后，由教师指导学生制定进度计划，之后按顺序依次完成调研、设计、撰写、答辩等一系列过程。要想指导出合格的甚至优秀的毕业生，指导教师必须认真对待每一个环节，并且在主要环节有所创新才行。[4]文中把影响毕业设计质量的关键因素总结为5项，分别是重视程度不够、投入精力不足、成绩评定要求不严、选题不当、毕业实习与毕业设计题目脱节。针对专业、毕业设计题目不完全匹配的毕业设计指导，作者认为后两项的作用至关重要，因此本文以作者指导的机械类学生为研究对象，主要从这两个方面以及具体指导过程中需要注意的问题进行探讨。

二、如何选好毕设题目

评判选题优劣的依据主要是看题目是否做到理论联系实际，是否具有工程性、科学性和综合性，是否可以培养毕业生的实践能力和创新能力。[5]指导教师在设计题目时，应该兼顾学生培养计划，学生实际水平与教师本身兴趣、特长，同时应该注意尽量与生产实际结合。设计电类题目时要参考学生培养计划，尽量不要完全脱离机械。比如类似“基于51单片机的无线数据采集系统设计”“小功率反激式开关电源设计”的题目，对于机械类的学生是不太恰当的。“家用扫地机器人设计”“健身发电单车设计”之类的题目则更适合。另外，设计题目时应该使之有一定的弹性，使不同水平的学生在该题目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN总线的汽车运行状态监控系统设计”，这个题目只有在学生对CAN总线有一定了解的基础上，才能顺利完成，因此适合面很窄。若改成“汽车运行状态监控系统设计”则有很大弹性，学生可以根据自己的特长，选择不同的方案来完成设计。从教师兴趣来说，作者发现许多教师喜欢从自己的研究课题或研发项目中抽出并简化得到题目。这种方式在有些情况下可以使学生水平得到很大提高，在有些情况下也可能成为教师选题时“偷懒”的方法。例如，若机械方向的教师设计了一个“基于数据融合理论的机械故障诊断系统设计”肯定是不恰当的。对于本科生来说，这个题目偏深。总之，优秀的题目不是凭空想出来的，应该来源于教师的工程、科研实践，应该具有工程背景、意义，且能使学生能力得到提升。

三、如何指导

指导毕业设计的关键是“导”。指导教师在任务书中已经明确为学生指定要做什么，至于如何做，这不应该是指导教师教给学生的，而是学生设计，指导教师给出评价和建议。这一点指导教师一定要明确，这和授课时的目标是有区别的。机械类的学生，必需的电学基础都是有的，只是由于学生或学院对其重视不够，导致学生从心理上没有引起足够的重视。即使如此，这也不会影响到学生出色地完成电类题目。机械类课程和电类课程在学习、设计上有很多相似的地方，指导教师要引导毕业生用同样的思维方式去思考电类问题。每年都有许多毕业生抱怨没有电学基础或相关课程没学好。此时指导教师一定要鼓励和相信他们，并且让他们独立制定计划。若指导教师发现计划不合理，一定不要直接给出计划，要让他们首先明白自己的计划为什么不合理，符合什么样的标准才是合理的计划，然后重新制定，直至达到要求。

四、总结

本文通过分析机械类毕业生的特点，对如何指导机械类学生做好电类毕业设计题目进行了讨论，主要围绕如何选题和如何指导进行探讨，同时也对毕业设计过程中的其它问题进行了总结。另外，要使学生出色地完成毕业设计，除了以上两方面外，还应该从说明书撰写，图纸的绘制，答辩技巧等方面进行指导。

经过作者几年的指导经历证明，只要指导教师有耐心、决心和爱心，并且能认真处理好上述几项关键环节，一般都会取得满意的指导效果。

致谢：本论文得到河南工业大学校高层次人才基金项目（2010BS049）的资助，在此表示感谢。

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作者：张士雄

第二篇：开放教育机械制造与自动化专业学生毕业综合实践中“校企合作，工学结合”模式运用的研究

[摘 要] 开放教育机械制造与自动化专业毕业综合实践的实施，存在着很多实际难题，长期困扰着开放大学毕业生实际能力的培养。从该专业毕业综合实践中存在的问题入手，深入进行剖析，提出运用“校企合作，工学结合”模式，来解决毕业综合实践中存在的难题，并对这种教学模式进行客观评价，提出今后实施的策略与建议。

[关 键 词] 开放教育;校企合作;工学结合;顶岗实习;毕业设计

党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。“校企合作，工学结合”模式的实施，可以对机械制造与自动化专业的学生在课堂中的学习状态进行调节，逐渐让该专业的学生找到职业发展方向和职业实践内容。在校企融合的模式下，为学生形成创新思维和创新能力找到重要的突破口。

一、机械制造与自动化专业毕业综合实践中存在的问题

1.学生虽然在机械制造企业工作，可以在本企业进行顶岗实习，但是始终在一个岗位上，无法按照从零件图分析、编制工艺和加工程序、加工、测量全流程进行，也没有老师现场指导，无法达到实践目的。

2.学生的基础理论知识和专业实践能力缺乏，很难达到毕业设计要求。

二、机械制造与自动化专业毕业综合实践中“校企合作，工学结合”模式的实施

(一)“校企合作，工学结合”模式的内涵

“校企合作，工学结合”是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。“校企合作”模式是通过实现学校和企业教学资源(包括人力资源、师资、设备、车间等)共享、共同拟定培养计划、共同管理教学过程的新教学模式。“工学结合”就是在人才培养方式上实现理论与实践真正的结合、校内理论学习实习与生产现场相整合，突出教学过程中的实战性、开放性。

(二)“校企合作”建立校外学生实践基地

针对开放教育机械制造与自动化专业专科学生毕业综合实践，学校通过调研、走访，选择机械制造类的生产企业，征得对方同意，签订合作协议，把该企业作为该专业校外实践基地，主要承担毕业综合实践环节顶岗实习任务。协议本着互惠互利的原则，企业为学校的学生提供顶岗实习岗位，并分成小组，从生产管理部门、技术部门到各个操作工种每周进行轮换。学校负责对企业管理人员和操作人员进行管理知识和技术方面的培训，提高企业职工的专业素质和技能水平，做到“产教融合”。

(三)分类培训指导

1.对于在机械制造企业工作，但是始终在一个岗位上，无法进行岗位轮换的学生，在毕业综合实践顶岗实习阶段，在征得企业支持的前提下，学校可以派出实践指导教师到企业进行现场指导，这样既不影响企业生产，又可以指导学生完成毕业综合实践。这是“校企合作”的另一种形式。结合该企业的实际生产情况，指导学生选择典型零件，进行图样尺寸、结构分析、工艺编制、数控加工程序编制、数控加工以及检测。在毕业实践期间，可以现场观看和询问其他工种操作人员的具体情况，总结形成毕业设计。

2.对于未从事机械制造行业的学生，没有地方顶岗实习，学校可以把学生安排在校外学生实践基地进行。学校指派实践指导教师，企业安排有经验的技术人员、工艺人员，共同对学生进行指导。也可以采取“师徒制”，让实习学生与岗位上的师傅结成“师徒对子”，有问题随时向师傅请教，向师傅学习管理、技术、工艺、编程、加工、检测等方面的经验。在顶岗实习过程中，选择合适题目，完成毕业设计。

3.在毕业设计过程中，许多学生的基础知识不足，反映到毕业设计上，出现零件图纸不规范、个别细节处理不好、零件图分析不准确、工艺结构分析不合理、工艺制定存在困难、编程知识缺乏、编程难以完成等知识性难题。学校专门安排毕业设计指导教师，针对毕业设计中重要的知识点，安排五至七次专题讲座，破解学生存在困难的知识点，并进行系统答疑，无论哪些知识模糊、不清晰，学生都可以随时来学校请教老师，直到整个毕业综合实践全部完成为止。毕业设计过程中，体现了“工学结合”的特点。

(四)教学计划安排及工学时间分配

毕业综合实践共安排六周时间，采取两种模式进行。一种模式是先安排四周集中顶岗实习，期间约有一周的分散时间，学生用于听指导教师的专业知识讲座和请教问题，另外两周专门在学校完成毕业设计;另一种模式是顶岗实习与毕业设计混合在六周内进行，期间约有三周时间用于去学校听讲座、问问题和完成毕业设计图样、加工程序和文字内容。在企业和在学校的时间大致相同，体現了“工学结合”的灵活性，所谓“形散而神不散”。学校为了不影响企业的生产，有时也把有些答疑环节放在工余时间，相对增加了在企业实践的时间，提高了学生的实践能力。

三、“校企合作，工学结合”模式应用的评价

(一)解决了毕业综合实践中存在的困难，提高了实践效果

1.解决了部分学生因为没有顶岗实习岗位的实际难题

对于中等职业学校刚刚毕业，还没来得及就业的学生和没有从事该专业的学生，没有实习岗位，无法从事毕业实践，通过这一模式的实施，可以让学生到学校的校外实践基地完成毕业综合实践，有效解决顶岗实习这一难题。

2.解决了顶岗实习中缺乏专业理论指导的难题

单纯的顶岗实习，缺乏必要的专业理论指导，无法顺利完成毕业实践要求的各项内容，更无法顺利完成毕业设计。通过学校安排的指导教师的专题讲座和答疑，较好地解决了这一难题。

3.对于在机械制造企业工作的学生，可以在本企业顶岗实习，这样既不影响本企业的生产，又在本校指导教师和企业内工程技术人员、操作人员的帮助下，顺利完成顶岗实习和毕业设计，做到生产、教学两不误。

(二)依托“校企合作”中的合作企业，有效提升了专业教师专业能力及职业素养

学校的专业教师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了专业教学质量的提高。学校建设校外实践基地，为广大教师，特别是专业课教师参加企业实践、提高实际操作的能力和技术应用能力提供了条件和机会，在指导毕业实践中把理论知识与生产实践有机结合起来，教学与科研相结合，这有利于提高自身职业素养，提高实践教学的质量，对建立一支过硬的“双师型”专业师资队伍有着十分重要的意义。

(三)提高了合作企業职工的管理水平、专业素养，提升企业文化

学校派教师深入企业，定期对企业管理人员进行培训，讲授企业管理和企业文化的有关知识，使企业管理人员对人力资源管理、财务管理、行政管理、企业文化建设等有了更为深入的理解，对于建立激励机制，充分调动企业员工的工作积极性，培育企业文化，使企业文化健康发展起到促进作用。专业教师对企业技术人员、生产管理人员和一线操作人员进行系统专业理论培训，与人社部门联系，参加技能等级考核，取得中级以上技能等级证书，提高这类人员的专业素养和技能水平，特别是提升破解生产中遇到的技术和工艺难题的能力。

四、“校企合作，工学结合”模式在开放教育机械制造与自动化专业毕业综合实践应用中存在的困难和问题

“校企合作，工学结合”模式应用，符合“产教融合”的职业教育发展改革思路，在实施中产生良好效果，得到学校、企业和相关行业专家的认可。但是，客观地讲这一模式在实际运用中还存在一些困难和问题。

1.由于学生来企业顶岗实习，有可能造成无法完成规定工作定额，使得生产任务无法按时完成，或者出现废品造成不必要的损失，影响了企业正常的生产秩序。考虑到企业自身生产效益，企业不愿意和学校合作，签订“校外实践基地协议”或“毕业综合实践协议”等。

2.学校还没有制定出一个科学的、成熟的适合本专业毕业综合实践中“校企合作，工学结合”模式实施的教学方案，仍在积极探索之中。

五、“校企合作，工学结合”模式在开放教育机械制造与自动化专业毕业综合实践中应用的策略及建议

(一)加强政府部门宏观指导及监督

政府部门应该结合本地实际情况，对“校企合作，工学结合”的教学模式进行分析，制定出相关的法律法规，以保证学校以及合作企业的双方利益，推动教学与企业效益的共同发展，为培养高素质学生提供坚实的基础。同时建立相应的监督机制及评价机制。政府定期委派相关的工作人员深入了解并掌握“校企合作”的开展情况，了解企业对学校开展实践活动的支持程度以及合作的效果，作为对企业进行奖惩的依据。

(二)建立和完善校企合作的运行机制和制度

企业与学校应建立完善的运行机制，企业和学校可以共同设立学生毕业综合实践指导处，负责学生实习前的动员以及岗位安排、人员调度等，并负责学生的实践技术指导，保证学生实习时能够顺利进行。同时，学校制定学生毕业综合实践管理规定、实践指导教师管理规定、学生实习安全应急预案，签订学校—企业—学生三方实习协议，确保综合实践能够安全顺畅地进行。

(三)制定切实可行的开放教育中该模式实施的教学方案

通过多次探索，制定开放教育机械制造与自动化专科毕业综合实践“校企合作，工学结合”模式实施的教学方案，由学校、企业和行业专家组成审定小组，并对参加实践活动的学生进行问卷调查和座谈，最终确定适合该层次学生实施该模式的科学合理的教学方案，指导今后的教学实践活动。

参考文献：

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编辑 张 慧

作者：李建国

第三篇：提高机械类本科毕业设计质量的探讨

摘要：根据机械类本科生毕业设计的培养目标要求，分析了机械类本科毕业设计存在的问题，并从选题、校企联合、中期检查等方面进行了探讨，为提高机械类本科毕业设计质量提供了思路和参考。

关键词：机械类；毕业设计；质量；提高

高等教育工科机械类本科生毕业设计教学是实现培养目标要求的重要环节[1]，是锻炼学生运用所学知识分析问题、解决问题、培养实践能力和创新精神的重要手段，为学生毕业后走上工作岗位，适应教学、科研、生产的规范化管理打下良好的基础[2]。然而，由于种种因素的影响，导致许多高校在毕业设计工作中存在一定的问题，影响了毕业设计的整体质量[3-6]。如何有效提高本科生毕业设计的质量，是高校专业教师亟需解决的课题[7，8]。作者根据实际工作的体会，结合本专业学生的实际情况，就如何有效提高毕业设计质量进行了一些探讨。

一、机械类本科毕业设计存在的问题

贵州大学机械工程学院机械设计制造及其自动化是培养具备机械设计制造基础知识与应用能力的高级工程技术人才。随着招生规模的不断扩大，在毕业设计工作中出现了一些新的问题，影响了毕业设计质量，具体有以下几个方面：

1.部分选题缺少创新。部分毕业设计选题是重复过去的题目，或是稍微改动，或是总停留在传统的工艺等[9，10]，缺乏创新性，不能与科技的发展和社会的需求相适应。

2.“一人一题”限制了学生的学习主动性和协作精神。由于每个学生的选题都不相同，减少了学生之间的交流、沟通和探讨，不利于培养学生的团结协作精神。另外，“一人一题”的规定也很难让一个学生在短时间内做出高水平的毕业设计。[11，12]

3.学生选题普遍带有盲目性。多数学生选题带有盲目性，有些学生单凭兴趣进行选题，结果往往有不切实际的情况[13]；有些学生缺乏对本专业较全面深刻的认识，如学机电专业方向的学生一味地追求做偏软件方面的课题；部分学生在毕业设计选题时，不是根据自己的能力和兴趣选择题目，而是选择自己认为要求不太严格的老师所出的题目，以求毕业设计顺利通过。

4.机械制图基础薄弱。毕业设计图纸质量一直是影响毕业设计总体质量的一个主要因素。[15，16]由于机械制图是在第一学年学的，等到做毕业设计时已经遗忘了很多，设计出来的工装或机构中的零件均存在视图表达不完整，尺寸标注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和结构工艺性较差，部件结构和连接方式不合理等问题，所画的图纸错误较多。[17，18]

二、提高毕业设计质量的途径

为了提高机械类毕业设计质量，培养学生实践能力和创新精神，养成严谨的科学态度和脚踏实地的作风，使毕业设计教学更好地达到培养学生综合能力的目的[19，20]，可从以下几个方面着手：

1.选题应有一定的创新。不论是科研课题、旧题新做、真题假做、借题发挥，还是用人单位提供的题目，都要体现新理论、新技术、新工艺、新内容、新方案，才能使毕业设计环节充满活力和朝气，才能扩大学生的知识面，开阔学生的视野。同时，毕业设计内容应该从能促使学生独立思考、解决问题的角度出发，因此，教师在毕业设计命题时，可注重从启发的角度给出题目，注重对学生创新能力的培养。[21]

2.发挥学生的主观能动性。在毕业设计选题阶段，应鼓励学生和相关课题的老師面对面交流，充分了解相关课题的意义、背景、内容和要求，学生在充分了解课题的基础上，结合自己的兴趣、知识背景和自己的能力，选择适合自己的课题[12]。同时，结合全国、全省的各类技能竞赛开展毕业设计，比如：全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生机器人大赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等等。将参加上述科技创新活动的参赛作品与毕业设计结合起来，有助于提高毕业设计质量，有利于学生科技作品中申报国家专利等学生成果的产出。[22-25]

3.将毕业设计与教师科研真题相结合。由于教师的科研项目通常是比较前沿、工程实际急需解决的问题，又多属于理论联系实际、方案新或层次高及有实际应用前景的课题，因此，将毕业设计题目与教师的科研项目相结合[26-28]，指导教师可将科研项目中适合毕业设计的内容分离出来，让学生参与进来，教会他们如何进行科学研究，鼓励学生查阅资料，培养他们严谨求实的作风和创新能力。学生可以从教师身上学到更多的知识、科学的思维方法、丰富的实践经验和实事求是的工作作风。

4.拓宽渠道，校企联合指导毕业设计。在做毕业设计这一学期，很多学生已经签订了就业单位，对这类同学可以实行校企联合的指导方式，设计题目从用人单位的实际工作选择。[29，30]一方面，这可解决实习与做毕业设计的冲突问题；另一方面，题目与学生将来的工作实际相联系，有利于学生就业后尽早地进入工作角色。

5.严把图纸质量关。学生在做毕业设计绘制图纸时，指导教师要求学生补习和强化机械制图方面的知识。毕业设计过程中，要经常查阅学生的图纸，及时指出图纸中的错误，并让学生及时改正，同时，这样做不仅解决了学生交图时由于问题太多而要重做的问题，而且还有效地保证了毕业设计图纸的质量。

6.建立有效毕业设计中期检查制度。中期检查是对每位做毕业设计学生的一次摸底，做好这项工作对毕业设计的整个环节有着举足轻重的作用。中期检查内容包括指导教师和学生分别向学院汇报毕业设计的进度，汇报在指导和学习中存在的问题，做出指导性意见。对于不认真负责的指导教师予以批评，同时要增强指导教师的责任心。

机械类本科毕业设计是一个重要的实践性教学环节，是提高大学生综合素质的途径之一，也是学生开始从事科学研究和工程设计的初步尝试。严把毕业设计选题是做好毕业设计的前提。同时，指导教师应不断充实和丰富专业知识、专业基础课知识，学习新知识、新技术，关注本学科及相关学科的科研发展动态，以爱岗敬业的精神，认真、负责、耐心、热情的工作态度，做好毕业设计过程中的每个细节，努力提高毕业设计质量。

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作者：闫建伟