英语教学的创新论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《英语教学的创新论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。随着科学技术的不断发展，未来世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，提高学生的思维能力并养成良好的行为习惯,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和学生创造行为的一种教学模式。

第一篇：英语教学的创新论文

探究英语教学中学生创新精神与创新能力的培养

摘要：在初中课程之中，英语属于一个重点学科，其是一门语言科目，可以有效提高初中生语言表达以及人际交往这些能力。近些年来，伴随全球实现一体化，英语学习已经变成一种必然趋势。而且，伴随新课改逐渐深入，英语教师需对现有教学理念以及教学模式进行改变，把初中生具有的学习特点以及兴趣爱好当作依据积极对教学模式进行创新，着重培养学生的创新思维以及创新能力，突出初中生具有的主体地位，同时给予初中生有效引导以及帮助，进而激发初中生的英语学习兴趣。基于此，本文在对初中阶段英语教学当中培養学生的创新能力与创新精神的意义加以分析的基础上，对初中阶段英语教学当中培养学生的创新能力与创新精神的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：初中英语;创新精神;创新能力

一、初中阶段英语教学当中培养学生的创新能力与创新精神的意义

新时期，英语教师进行课堂教学期间，除了对基础知识进行讲解之外，同时还需着重对学生的创新能力以及创新精神加以培养，这样不仅与新课改具体要求相符合，同时还有助于提升初中生综合水平。

第一，与新课改具体要求相符合。如今，新课标已明确指出，教师在课堂之上，除了注重理论知识讲解之外，同时还需着重培养学生的学科方面核心素养以及综合能力，这样才可促使学生实现全面发展。伴随信息社会的高速发展，如今各界对于人才素质提出较高要求。教学期间，英语教师着重培养学生的创新精神以及创新能力，有助于提升其自学能力，培养其综合素养。

第二，有助于提升初中生综合素质以及综合水平[1]。初中生具有的综合素质除了含有认知理解、心理素质、身体素质以及道速素质之外，同时还包含自主创新这项能力。如今，英语属于国际语言，其在各国交流当中起到重要作用。因为初中时期是学生学习以及成长发展的一个关键时期[2]。所以，英语教师需顺应新时代整体发展需求，着重培养学生的创新精神以及创新能力，促使初中生进行自主学习以及自主探究，这样不仅有助于初中生对所学知识进行理解以及掌握，同时还能提高其综合素质以及综合水平，进而为初中生的后续学习以及未来发展奠定一个坚实基础。所以，教学期间，英语教师需积极对现有教学理念以及教学模式进行创新，在对基础知识进行讲授的同时，着重培养学生的创新思维以及创新能力，促使初中生实现全面发展。

二、初中阶段英语教学当中培养学生的创新能力与创新精神的策略

(一)进行问题引导，培养学生思维活跃性

新时期，如何对初中生具有的潜在创新精神以及创新能力进行充分发掘，这是英语教师亟待解决的一个重要问题。实际教学期间，英语教师可通过创设相应的问题情境来对初中生进行适当引导，为其提供一个广阔思考以及探究空间，进而有效训练初中生思维活跃性。比如，开展“Saving the Earth”教学期间，英语教师可由题目着手，提出一些问题，比如，Why save the earth?What methods and means are used to save the earth?英语教师提出问题以后，多数初中生第一时间是阅读教材或者查找有关资料，初中生思维会受到限制。此时，英语教师需及时制止初中生资料查阅的行为，引导初中生进行思考以及联想：“地球是人类的居住场所，是全人类的母亲，但近些年来，人类给地球带来严重破坏，每天都有一些物种处于灭绝的边缘。教师可以引导初中生从自己身边的一些事情着手，如天气、绿化、河流水质情况进行分析，让初中生说一说处在当前环境当中的一些感受”当初中生拥有自身答案之后，教师可让其阅读课文，系统学习为何要拯救地球。这样一来，初中生的思维就会处在长时间的活跃状态。借助上述方式，除了能够促使初中生对英语单词以及词组进行深入理解之外，同时还能有效提高初中生思维具有的活跃性，有助于培养其创新精神以及创新能力。

(二)进行合作学习，提高学生思维创新性

现阶段，合作学习是现代教学当中一种非常重要的构成方式，除了能够提高初中生学习方面的积极性以及自主性之外，而且还能有效培养学生的创新精神以及创新能力。实际教学期间，英语教师需积极引导初中生进行合作学习，促使初中生进行小组讨论，强化初中生思维具有的创新性。英语教师对初中生进行分组期间，应当按照组内异质、组间同质这原则，促使所有初中生参与其中，有效提升初中生创新能力与合作能力。

比如，开展“Saving the Earth”教学期间，英语教师可对初中生进行科学分组，让各组成员在组长带领之下展开交流以及讨论。在小组当中，所有成员可以各抒己见，对自身的所见所闻以及想法进行表达。为了发散初中生思维，英语教师可积极引导初中生参与一些实践活动，为拯救地球出一份力，促使其在实践活动当中对拯救地球的重要意义进行理解。通过讨论，初中生可以发挥出自身长处，并且学习他人优点，进而获得很多学习成果[3]。进行合作学习期间，初中生可以打破教学形式以及内容束缚，在一种开放、自主的氛围当中进行学习以及探究，这样有助于对初中生的创新思维以及创新能力进行培养。

(三)灵活运用任务型教学，拓展学生思维广阔性

对初中生的创新思维以及创新能力加以培养期间，英语教师需积极引导初中生站在不同角度、运用不同方式展开思考以及学习，这样有助于拓宽初中生视野，有效发展其创新思维以及创新能力。实际教学期间，英语教师可以在平时的语言训练当中拓展初中生的思维广度，促使其对基础知识进行学习以及理解的基础上，有效发展初中生思维能力。

比如，开展“Saving the Earth”教学期间，英语教师可让初中生借助题目来对学习内容展开适当联想，之后为初中生布置一些通过英语表达展开交流讨论的任务。比如：Image the life without earth。如此一来，不仅能够给初中生预留广阔发挥空间以及想象空间，同时还能有效培养初中生的发散思维，促使初中生可以站在不同角度去看待事物。即便初中生表达的内容和教材内容并不相同，存在一些差异，然而借助此种方式，除了能够锻炼初中生口语能力之外，同时还能激活初中生思维，有效培养初中生的创新思维以及创新能力。

结论：综上可知，在初中阶段的英语教学当中对学生的创新思维以及创新能力进行培养，是培养其英语方面核心素养的一个有效途径。为此，英语教师需摒弃以往教学理念，为初中生创设一个愉悦轻松的学习氛围，促使其主动积极的融入其中。教学期间，英语教师可对初中生进行问题引导，培养学生思维活跃性，引导初中生进行合作学习，提高学生思维创新性，同时灵活运用任务型教学，布置新奇的有拓展性、想象性的任务。拓展学生思维广阔性，进而帮助初中生对英语知识进行理解以及掌握，有效提高初中生的实际学习效率。

参考文献

[1]雒明霞.新课改背景下初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究，2019(25)：85.

[2]孙雁.论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].校园英语，2018(41)：177.

[3]焦多勇.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养有效途径[J].校园英语，2018(34)：139.

作者：袁彩霞

第二篇：中学英语教学中的创新教育与创新能力培养

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。随着科学技术的不断发展，未来世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，提高学生的思维能力并养成良好的行为习惯,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和学生创造行为的一种教学模式。本文将从以下几个方面探讨英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法。

一、创设情境，营造氛围，提供创新环境

教育心理学研究表明:学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。如:对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建;对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师

也应与学生共同思考，有待进一步研究。如:SB1A Unit15 A Famous Detective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参上说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢?这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。给学生留下了发挥发散思维的余地，从而激发他们的创新意识。

二、寓创新思维于英语教学中

心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。

如:在词汇教学中，SEFCBOOK1A，Lesson37，主题是关于sports，我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如:tennis，badminton，relay，race，wrestling，balance beam，shooting，track and field等。由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。

句型教学方面，教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。如:Would you mind if I smoke in the office?学生可以用多种说法回答:No，Go ahead./Not at all./Certainly not./I’m sorry，it’s not allowed./I’m afraid not. You can smoke outside.//I’m sorry，but I do.这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。

教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽，或变换角度进行思考和分析。如:在分析At The Shop一文时，我向学生提出两个问题:①What do you think about the shop owner and his assistant?②What can we learn from the story?有些学生会就事论事地回答:“店主和店员缺乏良好的服务意识”。教师还可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Money is everything”。同时就“Does Money Mean every thing?”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。使学生思維的多样性和灵活性得到充分发挥。

三、充分发掘英语教材中的创新教育素材

现行教材Senior English for China中有许多语篇都蕴涵着丰富的具有创新思维和创新意识的素材，利用这些素材，可以有效地训练学生的创新思维能力。

1.抓住语篇中的“扩点”，进行补充延伸;

2.抓住语篇中的“异点”进行联想;

3.抓住语篇中的“重点”进行创新性思维训练;

4.抓住语篇中的“疑点”进行概念性思维训练。

在教SEFCBI Unit18 the Necklace这篇课文时，作者在叙述女主人公Mathilde借、丢、赔项链的故事后，篇末笔锋陡然一转，引出了一个突如其来的故事结局:Mathilde的好友Jeanne听了Mathilde的故事后，感动极了，抓住了她的双手，说:“我可怜的Mathilde，你从我这儿借走的那根项链是假的，它至多值500法郎!”至此，小说戛然而止。据此，教师可以创设以下这样的问题，让学生思考、讨论:

①How do you think Mathilde felt after she heard Jeanne’s answer?

②Do you think Jeanne will return the valuable diamond necklace to Mathilde or give money to Mathilde after she heard Mathilde’s story?

③If Jeanne won’t return the valuable necklace to Mathilde， What will Mathilde and her husband Pierre do?Will they get it by the law? Can Jeanne and Mathilde still be good friends after that ?

④If mathilde and Jeanne get the valuable necklace， what will they do with it?Will they sell it or enjoy their life?

这类问题，往往没有唯一的答案，学生表现出极大的兴趣和参与热情，而且这些问题的思考和讨论能让学生学会多角度思考问题的方法，求得多种方案和结论。因此，在教学活动中，教师要围绕教材使学生能置身与这些题材之中，形成强烈的问题意识，并根据课文中的戏剧情节，以及自己对戏剧的理解、感受、体会和想象，互相讨论，共同合作，编写出与课文有关而又有所区别的新问题，提出问题和解决问题的过程，既掌握了新知识，又学到了分析和解决问题的方法，开发了他们的智力，发掘了他们的创新思维和创新意识。

总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求。英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。

作者：陈小英

第三篇：《文化创新的途径》创新教学设计

一、教材分析

1、地位和作用

《文化创新的途径》是人教版教材高二政治必修3第二单元第五课第二个框题内容，本课是对全面两课的一个提升，同时对接下来学习第三、四单元的知识具有指导作用。文化创新是一个社会热点，具有很强的思想理论性和探索实践性。在前面两课中，学生基本明确了文化的交流、传播和发展;也明白了文化的继承和发展需要创新。而怎样进行创新是本节课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

2、教学目标

(1)知识与能力目标：

①识计文化创新的途径;理解文化创新过程中要认识和处理好两对基本关系：当代文化与传统文化、民族文化和外来文化的关系;

②使学生初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力;使学生具备在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力;

(2)过程与方法目标：引导学生汇集实例，情景探究，阐述文化创新的途径。

(3)情感态度、价值观目标：激发学生热爱传统文化的热情并关注世界文化的发展;具有善于学习各民族文化长处的思想意识。

3.教学重点和难点

(1)教学重点：文化创新的途径

(2)教学难点：如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向

4、教材处理：

由于教材教学内容的编排顺序符合学生的认知规律，本课教学内容的组织与安排原则上遵循教材的原有结构，同时结合课堂教学实际对教材部分探究活动进行适当地取舍与调整。

二、学法指导

1、学情分析：通过前面的学习，学生对学习体验“文化创新”有了一定的知识基础。但是我们的授课对象是高二的学生，其认知水平、知识结构、生活经验等方面都有所欠缺。对于创新这个热点话题的认识不够清晰，同时对于如何进行文化创新的问题会比较难于把握和理解。

2、学法设计　：

(1)小组合作学习法。提高学生合作探究能力。

(2)讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。

(3)赏析法。对图片、视频进行赏析能够透过现象研究本质。

(4)实例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。

三、教学过程

导入新课：创新、创新，我们经常看到关于创新的标语和口号。创新一词在中国已经被人们广泛的使用，甚至已经到了滥用的程度。但是现在看来，单单提口号、建议人们进行创新是不够的，重要的是教会人们如何创新这个问题。这节课我们就来探讨如何进行文化创新?

讲授新课：

讨论(以学习小组的形式展开讨论)

有人说：文化创新来自创作者的灵感”，也有人说：“文化创新主要靠作者的聪明才智。”你对此有什么认识?为什么? 说明：要求学生思考，讨论，自主得出结论----文化创新作者要有灵感，要发挥聪明才智，但归根结底是要投身于社会实践------〈一〉、文化创新的根本途径：立足于社会实践

过渡：作者进行创新离不开灵感和聪明才智，但脱离了实践的创新是无源之水，无土之木，开不出灿烂绚丽的花朵。在这里，有段视频想请大家欣赏一下，加深大家的印象。

播放视频：玉树地震的沙画表演，为玉树加油

教师讲解：其实呢，沙画艺术是近年刚刚兴起的一种与舞台艺术相结合的表演形式，最早由来自匈牙利的世界著名沙画大师Ferenc　Cako所创造。它是指在白色背景板上现场用沙子作画，并结合音乐通过投影展现在屏幕上，沙画具有的那种独特的表演魅力，能使现场观众进入梦幻般的感觉和前所未有的视觉享受。

普通的一捧黄沙，到了沙画大师手里，就变成了金沙，沙画表演符合现代化城市人们对艺术欣赏要求，传统的艺术类演出活动已经不能满足现在的观众的要求，沙画表演，瞬间万变，同时沙画也是转瞬即逝的一种艺术，但其表演形式变化万千，具有极高的观赏价值。

而刚刚那段视频的作者是我国著名的沙画大师高赞民。他是亚洲最具影响力的沙画表演艺术家，是中国沙画的发起者与引领，，从事绘画30余年，毕业于中央戏剧学院，是北京电影学院动画学院特聘教师，曾经有记者专门采访过高赞民，通过那段采访我们得知其实“沙画不是‘画’出来的”。怎么回事呢，让我一起看下大屏幕：(多媒体展示)

高赞民只是借沙画为语言表达了自己。从他的作品中，我们看到的，其实是当今人们的生存状态。比起说“画”沙画，高赞民更愿意用“创作”这一词，“其实沙画学习起来很简单，我8岁的女儿都会信手‘抓’出来几个形象，难点在于联系性的创作。男人、女人、长城、花朵、飞鸟、森林，这些事物，我已经练习了千百遍，给我半分钟，栩栩如生地重现并不是难事!”但怎样让画面更加鲜明易懂，包括最初的构图、细节处理、如何使情节连贯线条流畅并在短时间内全面呈现，这无不需要深厚的美术功底、人生阅历作后盾。千百万年的岁月洗礼，狂风大浪的反复锤击，岩石粉身碎骨，磨砺出如今手中一把晶莹细柔的沙尘;而若非有着30年的艺术积淀和人生感悟，驾驭这些平凡沙粒也将如妄人呓语，沦为一纸空谈。

教师：刚刚那段材料告诉了我们什么?

生答：作者进行创作是一个很艰苦的过程，他需要作者不断的练习，需要聪明才智和灵感，。但他们的灵感都取材于现实生活，像高赞民刚刚那个玉树加油的表演就是取材于玉树地震这件真实发生的事情，是在这一事实的基础上进行的加工创作。所以说，艺术源于生活，但又高于生活。

教师：是啊，艺术源于生活，但又高于生活。没有30年的人生积淀和人生感悟，高赞民驾驭这些平凡的沙粒将是一纸空谈。人生感悟，现有人生才有感悟，这非常明显的说明了，文化创新作者要有灵感，要发挥聪明才智，但是社会实践却是文化创作的源泉和动力。所以，立足于社会实践，是文化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径!

过渡：文化创新的根本途径是要求我们立足于社会实践，但在现实生活中，我们究竟可以通过哪些具体方法进行文化创新呢?

教师总结：在文化创新过程中，我们要坚持正确方向，克服错误倾向，既要反对守旧主义，封闭主义，也要反对民族虚无主义和历史虚无主义。

作者：王千峰