自我介绍课程教案

2022-07-29

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《自我介绍课程教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：自我介绍课程教案

自我介绍教案

一、谈话导入

师：好，今天是第一次见面，老师想让同学们写一篇关于自我介绍的作文。师：自我介绍，就是介绍你自己给别人认识。让别人更加了解你。

师：要是你来写这篇作文，你会怎么写?

二、 “看一看”

师：其实这篇作文很好写，毕竟我们是最了解自己的人。重点是我们应该写些什么呢?(基本资料/性格/爱好/优缺点/过去的自己和现在的自己)

师：在我们写作文之前，都应该写什么?对，写作文之前要写我们的作文提纲。开头：介绍自己的基本资料。

例如：姓名、年龄、外貌特征(身高、体重、头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脸蛋等) 例如：大家好，我叫王晓，是小学四年级的学生。我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年10岁了，不小了吧?却总也脱不掉那满脸的稚气。这里开头的时候就写了姓名、年龄、外貌特征。

大家好!我叫„„，今年我„„岁了，我在„„小学读书，我喜欢... ...

我叫陈文强，现在读小学五年级，今年11岁。我家里有4口人，有爸爸、妈妈、姐姐和我。我的外表嘛，说不上是英俊，但也不算丑。圆圆的脸蛋上，嵌着一双浓眉大眼，两只耳朵长在两旁，一个小嘴镶嵌在脸蛋中央，一个小嘴长在鼻子下面。我每天都是一个笑脸，即使有烦恼我也不会说出来。

师：那你的外貌特征又是怎样的?(提出要求：看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的?)

中间：用具体事例说自己的性格、爱好、优点、缺点与别人不一样的地方。

师：你可以用事例说明自己的性格，也可以说说自己的优缺点，还可以说自己的兴趣爱好。

结尾：点题，说明这就是一个不一样的你，愿意和我交朋友吗?

例如：

1、这就是我，一个争强好胜，又爱看书的男孩，虽说不太帅，不过“尺有所短，寸有所长。”这样的男生你们喜欢吗?如果喜欢，和我交个朋友吧!我们一同前进。

2、我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗?

3、看，这就是我，一个酷爱阅读和美食的小姑娘!你们愿意和我交朋友吗?

第二篇：自我介绍教案

指导课

一、快乐采访

1.情境创设：今天这节课由我来给大家上!看到大家好奇的目光，我猜想：这时，同学们的脑子里一定有好多好多问号吧?好，老师满足大家的好奇心。现在，你们就是一群小记者，想问我什么?大胆地问吧! 2.“小记者”提问。

3.教师小结：同学们提的问题可不少。有问我的基本情况的，有询问我的性格、爱好的。真是一群善于提问的孩子!(板书：基本情况、性格、爱好) 4.教师做“下水文”答“记者”问。 5.“小记者”交流新感受。

6.自然过渡：老师越来越喜欢同学们啦，也想进一步地了解你们，能满足老师的要求吗?

(设计意图：导入要激情!一开课便应紧紧抓住学生的心，让学生置身现实“情场”之中，通过自身体验，引发情感共鸣。当学生的情绪受到感染，心弦受到拨动，思想受到启发，文思开始萌动时，其创作冲动也就随之产生了。)

二、快乐表述

1.揭示主题：大家都来说说吧，向老师展现你真实的自我。(板书：真实的我)

2.鼓励学生畅所欲言地介绍自己。 3.引领学生抓住特点表现“真我”。

①由学生发言导出“特点”。

②师生走进“自助餐厅”品位“特点”。

③学生再次自述说出自己的特点。 4.邀请全班当小老师倾听同桌自述。

(设计意图：指导要无痕，只有无痕的教育，才能使教师走下师道尊严的圣坛，真正走进学生的心灵深处;只有无痕的指导，才能让写作技巧真正被学生接纳，学生才能乐此不疲。)

三、快乐交友

1.创设情境：同学们知道吗?来这之前，我班学生争着告诉我，他们也想和你们交朋友，还请我带来了他们精心准备的自我介绍呢!一起来看一份吧!(播放录相)

2.交流感受：愿和他交朋友吗，为什么? 3.因势利导：正是因为新朋友出色的自我介绍使咱们了解了他，大家才会争着与他交朋友。那么，我们也把今天课上说的写下来吧!相信也会是一篇精彩的自我介绍呢!我十分乐意担当友情快递，到时选送两篇给你们的新朋友。

(设计意图：作文要创情。情趣来源于需要，情动于衷形于言。创造有话可写，有话要说的语言环境，当学生进入这个情境，就会忘却自身的存在，唤起各

种情感体验，就会主动地、全身心地投入创作，抓住个性特点，再现自我。)

讲评课

一、快乐游戏

1.欣赏精彩文题：同学们，请跟老师一块儿打开快乐盒吧!瞧，这是上节课同学们完成的自我介绍。厚厚的一匝，简直就是一本作文集呢!请看目录(展示目录)，你对哪一篇感兴趣呀?为什么?

2.游戏中赏析习作。

①学生读最感兴趣的一篇习作，猜出作者，说说为什么?

②分组游戏：读习作──猜作者──说理由──谈感受。

③生生互动，分享习作经验。

(设计意图：赏析作文是心与心的碰撞。这里的作文评价已不再是技术性的，它是师生、生生之间心灵的交流、情感的沟通，当学生自己的作品被朋友赏识、分享，情感被朋友理解时，才会敞开心扉，进入属于自己的文化世界中，真真切切地体会到习作成功的快乐。)

二、快乐评改

1.示范评改：拿出快乐盒中没被猜出的文稿，请一位小作者上台朗读，师生齐动脑筋，为其改作文出谋划策。 2.教师小结：同学们的办法一个比一个好，这充分说明要想全面表现“真我”,必须抓准自身的特点。(板书：抓准特点)

3.学生动笔修改习作。

(设计意图：评改作文是情感的再次体验与交流。充分利用10岁儿童追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的自我意识发展，创设学生“自己评、自己讲”的情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生思维的闸门，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。)

三、快乐欣赏

1.教师激情导语，促使学生上台展示习作成果。

2.全班同学欣赏习作与欢乐交流。 (设计意图：欣赏佳作是为学生个性张扬和文思飞扬。一千个作者写出一千个哈姆雷特。教师给学生展示的机会，才是学生学习的幸福。到这时，习作已不再是教师的要求，而是生动活泼的自主交流!)

一篇教材，两个教师，两篇设计，两个截然不同的教学效果。反思过程，觉得自己才是批判的第一对象。自己准备得欠充分，考虑得欠周到，教学方法老套，自己的作文素养，说话水平不高等原因是失败的主要原因。同时在如何创造和谐

有效的课堂教学上也获得了颇多启示。首先，尊重、赏识、民主、文明地交流互动是创设和谐有效课堂的前提与保证。其次，还有诸多因素不容忽视。

一，情景的创设是和谐有效课堂的催化剂。

小学生的心理注定我们语文教师在课堂上要使出浑身解数，创设情景把孩子们的心牢牢抓住。阅读教学如此，口语交际，作文教学更是如此。生动有趣吸引人的情景会激发他们学习的欲望和好奇心，会让他们全身心地投入学习过程。

二，机智的教学语言是课堂教学环节的黏合剂。

智慧、机智的过渡语言，客观、幽默、生动的评价语言等是有效地把各个教学环节统一在一起的黏合剂，使整个课堂是一个圆，一个不可分割的整体。三，兴趣是和谐有效课堂的润滑剂。

活泼多样的教学方法，灵活多变的教学环节，丰富多彩的学习活动是激发兴趣的润滑剂。学生内心有需要才会有学习的动力，这样才会有有效的学习行动。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教学计划，形式单一，学生没有学习激情，没有表达的欲望。而另一个却不然。他充分运用了各种方法，或当记者采访，或答记者问，或看录象与人交友等充分地调动了学生的表达欲望，这样的课堂学生的思维是自由的，灵活的，效果是有效的。我的失败他的成功就是最好的证明。

四，心态是和谐有效课堂的镇定剂。

急于求成的心态常常会让老师身不由己地去做喧宾夺主的傻事。我们都知道阅读教学是开展生生对话，师生对话，文本对话的过程。口语交际与作文教学又何尝不是呢。课堂中，学生才是主人，学习的主人。老师的教学设计，教学组织语言，课堂提的问题，采用的教学方法都是为促进学生发展服务的。可以说老师做的一切都是从学生出发。但是又不能包办代替。课标指出要让学生乐于写作,易于表达。我们老师能做的是什么?是引导，是启发，是鼓励，是激趣。但是，当学生的表达出现了问题，当课堂的效果与老师事先预设的大相径庭时，我们往往会着急。着急了就怕花时间，就会自己替而代之。

五，快乐是和谐有效课堂的调节剂。

没有快乐的课堂是没有生气的。看另一篇教学设计，每个环节都是以快乐开头。第一教时的快乐采访，快乐表述，快乐交友。第二教时的快乐游戏，快

乐评改，快乐欣赏。每一个环节都扣住了学生的心弦，最大限度地激发学生学习的热情。

六，体验是和谐有效课堂的强心剂。

没有体验是没有作文可言。作文前要体验，在作文教学与口语交际过程中也要让学生有充分地体验。体验成功的喜悦，体验交流的快乐，体验评价的乐趣，体验尊重的美丽。

总之，要把发展学生语言，提高作文素养作为整个课堂实践的最终目标。我们要创造性地运用教材开展教学，不能让功利的作文教学思想阻挡我们前进的步伐。

第三篇：自我介绍教案

自我介绍教学设计

 激趣导入、明写法：

1、师：孩子们好!咱们是老朋友了，对吧!为了增加我们之间的情谊，今天我为大家带来了一位新朋友，想不想认识?(想)(不够热情!再说一遍)(声音洪亮，我喜欢!)瞧，他来了!课件出示美羊羊图片(停2秒，故弄玄虚)真的来了哟!叫出他的名字。(喜羊羊)(真有礼貌!)认真倾听，新朋友要介绍自己了!(说慢点，说重点)

我来自青青草原的一只羊，今年7岁，是大肥羊学校学生。我有着白皙的皮肤，雪白的羊毛，脖子上老爱挂一串铃铛。我是全村最聪明的一只羊，一天，懒羊羊被灰太狼抓了，村长说：“你们赶快去救懒羊羊。没等村长说完，大家快速地跑了出去。

沸羊羊说：“村长的迷糊药只能让灰太狼晕倒一分钟，你要抓紧时间啊!”

“嘭”的一声，迷糊药打到了灰太狼的身上。刚打完，我就“嗖”的一声跑了出去，到了灰太狼家，只见灰太狼躺在地上，我赶紧解开绳子放走了懒羊羊。小朋友们，你们猜出我是谁了吗?

3、师：孩子们，你听到了些什么呢?谁来说? 生：(1)我听到他说他有着白皙的皮肤，雪白的羊毛，脖子上老爱挂一串铃铛。

师：这是他的外貌，你很会听!(板书外貌) (2)我听到他说他今年7岁。

是啊，你听到了他的年龄。(板书年龄)你今年几岁? (3)他说聪明。师：小耳朵真灵，对!他很聪明!(板书：。。。。。) 从她的介绍中，哪里可以体现他很聪明?对，她用具体的是告诉了我们，她很聪明。

4、师：对，这就是他的特点。(板书：特点)你是怎么知道他这个特点的?通过刚刚你们说的这些，这就一个具体的事例。特点就是和别人不一样的地方。和别人不一样的还有很多很多。

5、过渡:咱们班的孩子个个都是与众不同，都有属于自己的特点，我想请两位同学到前边来，谁愿意? 6、注意：现在我们用眼睛找找他们有什么不一样。 7、抽生说，师随机评价。评价时要围绕板书 (好极了!„„你觉得他观察得怎样?„„来!继续!„„虽然语言表述不一样，但内容差不多。„„挺好的，从外貌上发现了他们有不同的地方。„„好，再往下，观察得不错!„„看来咱们班的孩子观察的很仔细„„)

8、师：除了是我们用眼睛观察到的外貌特点，在你们和他们朝夕相处的过程中，还发现了哪些不一样的地方?(板书：性格)„„看样子，你还知道了他们发生的事情„„你对他们还是比较了解的„„)

9、讲台上的两个同学，能说说刚刚他们没说到的吗?这样让别人更了解你。对，要想突出自己的特点，要用具体的事例来说说。

10、师：刚刚两位同学从不同方面介绍了自己。(板书„„)通过他们这样一说，我们就更了解他了。 11、小结并揭题

从刚才同学们说的和这两位自己的发言中，我们发现了谁最了解自己呀!(生齐说：自己)最了解自己的是自己，光听别人说还不够，让咱们自己也来争取一个机会介绍自己!

二、审题明要求。

1、请大家翻到语文书的?页，自由地读习作的内容，把这次习作的要求用波浪线画出来。开始了。 2、课件出示习作题目要求

请看屏幕:谁来给大家读一读习作的内容?

师：本次习作要我们写什么?谁来?(自我介绍)对，拿起笔把这几个字圈起来。还有哪些要求?看屏幕(要审清题目中的每一个要求)

三、练习介绍自己

1、师：孩子们，看到黑板，从刚才的学习中，我们知道介绍自己要住自己的特点。(用手指板书中的特点二字)可以从自己的外貌、年龄、性格、爱好等方面介绍自己(说的时候用线把板书连起来)而且还要用具体的事例来说说，这样才更有吸引你。现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢?想好了就在小组中去说一说，老师这里有温馨提示：(课件出示) 温馨提示：

A小组内成员在介绍自己时，其他成员要注意认真倾听。 B可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以是几个方面。

2、抽生在全班交流，师、生随机评价(只叫两个同学，评价时仍要紧扣板书。如，你抓住你的外貌特点，不错!你说出了自己的性格和爱好，能干!) 四：动笔写作文(配乐)

师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧!有信心写好吗?最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。五：评价交流

1、学生自改。教师巡视(教师拿一支红笔, 巡视时把写得好的地方勾出来。) 请写好的孩子自己小声地读一读，围绕温馨提示再改一改。也可以和同桌相互修改，相互交流，让你的作文更精彩。

我发现好多的孩子都已经写好了，还没写好的孩子也请把笔放一放，待会儿我们还有时间去添加和修改。

2、欣赏评价。

⑴谁来把自己介绍给大家欣赏欣赏。(视频展示台出示)(教师拿一支红笔)孩子们自由读一读，看看你特别喜欢他的哪些地方。文章中的错别字，标点也不能忽视哟! ⑵谁来说?学生说时仍需紧扣板书评价。如：对，他写出了自己的外貌特点，我要用红笔做上记号。对，他还写出了自己的爱好，为他鼓掌! (3)从刚才小伙伴的介绍里我们学了很多很多，其实，文章不厌百回改，好的文章都是改出来的，(下课后)同桌的小伙伴再读一读，运用老师刚才教你们的方法再改一改，好吧! 板书设计:

第四篇：自我介绍教案

嗨学体验中心嗨学营

《自我介绍》教案

一、教学目标

1、认识自己的名字、解释名字的寓意;

2、通过提问互动、智力激励法引导孩子自我介绍;

3、通过自我介绍使营员能自信地向别人介绍自己、迅速与他人建立关系;

二、重难点

1、重点：教会学生流利地介绍自己;

2、难点：使学生学会利用体态、神态技巧表达自己;

三、教学方法、手段

1、利用导学制：体验+启发式教学

2、利用文字模板教学法、提问教学法、即学即练教学法梳理教学流程‘

3、利用文字书写和语言展示相结合、团队和个人展示相结合的学习方式检验学习效果;

四、课时：2课时

五、流程

(一) 导入：

各位嗨学口才集训营的营员们，大家上午好!我是一营营长，邓江南!邓是邓小平的邓，江南是江南水乡的江南。就像我的名字一样，我是湖南人，但是我来到东北已经十一年，我既有着江南人的细腻和温柔，也有这东北人的豪爽。我的人生格言是：爱就是在别人的需要上看到自己的责任。我希望自己能成为一名人民教师，爱孩子、爱教育，爱身边的每一个人，将自己的青春和生命献给教育事业。我就是我，就像一团激情澎湃的火，我就是一营营长，谢谢大家! 嗨学体验中心嗨学营

(二) 呈现：

请问我叫什么?以上的自我介绍都有什么内容?

1、名字+名字组词+名字寓意+人生格言+人生理想

2、每个人分别解释自己的名字和寓意并提问;

3、每个人说出自己喜欢的名言并提问其他人;

4、每个人说出自己的人生理想并说出原因。

(三) 巩固练习

1、每个人用5-10分钟的写出以上的内容，并提问展示;

2、 5-7人一组，配上背景音乐，进行团队展示,展示内容：团队名称和团队寓意，团队口号，然后对每个人进行自我介绍;

3、所有老师担任评委，按照团队展示风采评分评奖。评分标准：

A队名有寓意，且健康积极; B个人展示表达流利、声音洪亮; C个人展示内容积极向上，深刻有思想;

六、教学反思