主标题副标题格式

第一篇：主标题副标题格式

申论主副标题[模版]

一、申论作文主副标题拟制的几种情况

每年的公务员考试申论作文都会有一些变化，其中一个重要方面是拟制主副标题要求的变化。考德上公培专家研究发现纵观历年申论真题，这种变化主要体现在以下几个方面：

1.给定主标题但没有明确提出“必须拟制副标题”

案例1：“给定资料6”中的题字“岁月失语，惟石能言”能触发人们许多思考和感情，请参考“给定资料”，以“岁月失语，惟石能言”为题，写一篇文章。(2013年国考副省级作文题)

案例2：请以“从‘怒江水电开发’说开去”为题，写一篇文章。要求：结合给定材料，自选角度;符合题意，观点明确，内容充实，结构完整，语言流畅。(2008年国考地市级职位作文题)

案例3：请以“人与自然”为题，写一篇文章。要求：参考给定材料，观点明确，内容充实，结构完整，语言生动;对在“人与自然”问题上的某种错误倾向，应恰当阐述，给予澄清。(2008年国考副省级以上级职位作文题)

案例4：结合“给定资料”，以“家底”为题，联系实际，写一篇文章。(40分)要求：中心明确、联系实际恰当、内容充分;语言通顺、条理清楚、结构完整。

2.给定主标题明确要求拟制副标题或给定副标题明确要求拟制主标题

案例5：认真阅读“参考文献2”，结合给定资料内容，以“从2009年中央一号文件所想到的”为副标题，自选角度，写一篇议论文。要求：自拟主标题，观点明确，分析深入，内容充实，结构完整，语言生动流畅。(2009年重庆市、辽宁省、福建省、海南省考试题)

案例6：根据材料内容，结合我国实际，以“谈国民文明素质的提高”为副标题，自选角度，自拟标题，写一篇议论文。

案例7：参考给定资料，以“作好水资源这篇大文章”为题目，联系实际，写一篇文章。(40分)要求：(1)自选角度，并根据自己选定的角度拟一个副标题;(2)中心明确，内容充实，结构完整，语言流畅;(2010年山东、天津公务员考试申论作文题)

二、申论作文主副标题拟制应对措施

在给定主标题但没有明确提出“必须拟制副标题”的情况下，我们的总体应对措施是“可加可不加”，如果确有把握就加“副标题”。“可不加”是因为题干没有明确提出“拟制副标题”的要求，阅卷标准也不会将此作为扣分理由;“可加”，是由这一类主标题具有的抽象性和广泛性特点所决定的，而且加副标题以后可以收到更好的效果。

从“岁月失语，惟石能言”这一标题看，其本义是指，流逝的岁月是无法将曾经发生过的历史告知后人，只有现实的事物(石头)能够让后人知道曾经发生的历史。但“为什么只有现实的事物(石头)能够让后人知道曾经发生的历史?”，其含义是抽象的、模糊的，如果仅仅以此主标题为标题，很难让读者(阅卷老师)一看就明白作者的观点。但联系给定资料，我们可以发现，这里的“石”指的是雕刻在石头上的“原古先民们对生活的勇气和情感”，只有把这些“原古先民们对生活的勇气和情感”记载下来，它才能像石头一样永世流传，才能够发挥它对后人的教育作用。因此，考生如果能够在“岁月失语，惟石能言”这一主标题下加一个关于传统优秀文化资源保护方面的副标题(保护传统优秀文化资源时不我待)，就可以使文章的主题(或作者的观点)更加直接，更加明确。

岁月失语 惟石能言

——保护传统优秀文化时不我待

“从‘怒江水电开发’说开去”这一主标题与上述情况相类似。“说开去”说什么呢?考生如果能够从给定资料中提炼出“关于水电开发与环境保护方面关系”(例如：水电开发与环境保护必须二者兼得)的副标题，就可以实现标题的“灵魂作用”。

从‘怒江水电开发’说开去

——水电开发与环境保护必须二者兼得

“家底”和“人与自然”这一类主标题也具有“含义广泛”的特点，如果考生能够掌握主副标题的拟制规则，能够根据给定资料科学拟制副标题，不仅可以让阅卷老师对考生的观点一目了然，而且可以降低作文的写作难度。

家 底

——摸清人口家底，促进科学发展

人 与 自 然

——水电开发必须以人与自然和谐相处为最高目标

在给定主标题明确要求拟制副标题或给定副标题明确要求拟制主标题的情况下，则必须拟制副标题。如何根据给定的主标题和资料主旨拟制副标题以及如何给定的副标题和材料主旨拟制主标题，则必须掌握主副标题的拟制规则。

三、申论作文主副标题拟制的一般规则

主副标题拟制规则很多，根据申论命题的基本情况，我在这里介绍三种拟制规则。

1.大、小搭配

这种搭配方式适用于给定主标题要求自拟副标题、主标题具有含义广泛的特点的情况下。这里的副标题起限定写作角度，或者起突出写作重点的作用。在申论作文题干的要求中一般有“自选角度”的提示。例如，2010年国考地市级申论作文：结合给定资料中的具体事例，以“海洋的健康”为题目;自选角度，写一篇文章。我们可以在“海洋的健康”主标题下加“海陆联动，促海洋健康”副标题。

海 洋 的 健 康

——海陆联动，促海洋健康

如果添加了“海陆联动，促海洋健康”副标题，文章写作的重点就在于“分析为什么要建立海陆联动机制以及怎么建立海陆联动机制”这两个方面了，其它的解决海洋健康的措施要围绕这个副标题来提炼了。

又如“家底”这个主标题，其含义相当广泛，它既可能指的是一个国家之“家底”，也可能指一个小家之“家底”，既可能指一个国家的资源、环境、经济收入、国防实力等基本情况，也可能指一个国家的人口、人才等基本情况，但根据“家底”这一主标题和给定资料的主旨，我们可以在“家底”主标题下加“摸清人口家底，促进科学发展”这一副标题。

家 底

——摸清人口家底，促进科学发展

添加了“摸清人口家底，促进科学发展”的副标题后，不仅明确了文章的写作重点，而且与给定材料的主旨紧密结合，起到了降低写作难度的作用。

2.具体与抽象搭配

这种搭配方式可以适用于给定主标题自拟副标题的情况，也可以适用于给定副标题自拟主标题的情况。总的原则是，在主标题与副标题之间，做到一个抽象一个具体，如果给定主标题很具体，那么拟制的副标题可以抽象一点，反之，如果给定的副标题很具体，则主标题则抽象一点。我们首先以案例5来加以说明。

案例5：认真阅读“参考文献2”，结合给定资料内容，以“从2009年中央一号文件所想到的”为副标题，自选角度，写一篇议论文。要求：自拟主标题，观点明确，分析深入，内容充实，结构完整，语言生动流畅。

这里是给定了副标题，而且“从2009年中央一号文件所想到的”这一副标题具有抽象性的特征，想到什么?在题干中并没有体现，从命题人的意图看，是要求考生从“参考文献2”中进行提炼，而且提炼出的主题必须是具体的，换句话说就是要回答“从2009年中央一号文件所想到的”的主题。那么“参考文献2”又是一些什么内容呢?我们看看材料。

参考文献2《中共中央国务院关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见》(简称“2009年中央一号文件”)摘录：

土地承包经营权流转，不得改变土地集体所有性质，不得改变土地用途，不得损害农民土地承包权益。坚持依法自愿有偿原则，尊重农民的土地主体地位。任何组织和个人不得强迫流转，也不能妨碍自主流转。按照完善管理、加强服务的要求，规范土地承包经营权流转。

“参考文献2”的主要内容是农村土地流转的“三不”原则，即不改变土地集体所有性质，不改变土地用途，不损害农民土地承包权益”，所以，我们就可以从“农村土地流转必须突出农民的主体地位”、“农村土地流转不能改变土地用途”、“农村土地流转不能改变农村土地性质”三个方面随意选择一个方面进行主标题的拟制。

农村土地流转必须坚持农民主体地位不动摇

——从2009年中央一号文件所想到的 农村土地流转不能改变农村土地性质 ——从2009年中央一号文件所想到的 农村土地流转不能改变土地用途 ——从2009年中央一号文件所想到的

3.核心观点加说明的搭配

例如，总书记在访问非洲时的演讲稿题目就属于这一类型。 永远做可靠朋友和真诚伙伴

——在坦桑尼亚尼雷尔国际会议中心的演讲

四、主副标题搭配失当例析

1.主副标题内容重复型

案例分析：

暴 雨 进 逼 淮 河

——干流全线超警戒水位，苏睆大部分将有大雨来袭

这里的主标题就是讲“暴雨进逼淮河”，长达十九个字的副标题仍然是“暴雨进逼淮河”的意思，显然属于内容重复的主副标题，不如将主标题改为“淮河告急!”，这样下面的副标题就起到了说明“淮河告急”程度的作用。如果用“暴雨进逼淮河”作为主标题，副标题就完全可以删掉不要。

2.主副标题分离型

案例分析：

家 底

——对老人和养老的“清算”

我们暂且不考虑副标题的及其不严谨的用词(作者是否要与老人“算账”?)及其留给读者的“不孝子孙”的嫌疑，我们从主副标题的搭配看，主标题是“家底”，而从一个国家而言(当年的申论给定资料)“家底”指的一个国家的国情和国力，但副标题的含义与主标题则风马牛不相及。

3.抽象与抽象搭配

从‘怒江水电开发’说开去

——鱼与熊掌必须兼得

无论是主标题还是副标题都是抽象的，都没有直接回答“说开去”的主题。

考德上公培预计，公务员招录考试申论作文在拟制主副标题方面还会进行考察，考生必须根据具体的命题情况做出科学的选择。我的建议是，如果是明确提出“自拟副标题”或“自拟主标题”的要求时，我们就按照主副标题的上述拟制规则正确地进行主副标题的拟制，如果给定了主标题，没有提出“自拟副标题”的要求时，我们可以加副标题，也可以不加副标题，如果要加副标题，一是有需要，二是有把握，三是使题目更精彩!否则不加!(作者：考德上公培首席辅导与研究专家 周前宜)

推荐：国家公务员考申论真题 申论范文指导

第二篇：读后感主标题（整理）

【扩展阅读篇】

读后感，顾名思义，要先有读，而后才有感可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。

在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗 而后将自己的感受、心得、体会写

下来形成文字，就是读后感。

注意点：

1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地

方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。

2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看

过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多

名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多孩子写

作的共性。

一、首先了解经典式读后感的结构模式

读后感也离不开读--对原文的引述、概括、评价等等，离不开感--自己的感想、观点、看

法，读与感之间，还要有感点前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下

图所示：

述读(前提) 发感(论证) 感点(桥梁) 结感(升华) 在这个结构模式中，感点是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓读

后感。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。 在整篇文章中，感点在述读与发感之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。感点承

接述读。读后感的写作，必须是先读而后感，不读则无感，读是感的前提和基

础，感是读的延伸或结果。感点也领起发感，它是发感的依据。发感必须围绕感点

展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个感字。结感收束全篇，

升华感点，是感的归宿。

注意：很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写

一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏感点这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，

不顺畅。

二、掌握经典式读后感的写法

第一步：拟主标题，这一部很重要。很多孩子直接写《 xx》读后感，别人读的时候就引不

起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢?如果有了一个非常醒目的标题，

就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。

过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如：《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里.波特与魔 法石》有感 》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石-读《谦

以行善,金榜提名》有感 》等等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。

注意点：标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧

成拙，贻笑大方。

第二步：述读--引

讲述：在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内

容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

注意点：

1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具

体内容。

2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述;

3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是

忍痛割爱了。

4、述读材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。

5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反

感。

第三步：感点--议

议，就是紧承前一段述读所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所引的

内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深

入剖析，然后水到渠成地亮出自己的感点，也就是中心论点。

注意点：感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无

源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是

在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立

第四步：发感--联

发感就是对感点--中心论点--进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，

通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。

注意点：

1、所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。也就

是你选的例子和所讲的道理和感点要有共鸣，不能另立一个论点。否则，就会不知所云，下

笔千言，离题万里。有一些孩子在联系实际的时候，所选的题材和 感点貌似相似，仔细一

对比，表达的思想不一样，这样就让读者看不明白你在说什么了，切忌。

2、发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的

现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言

行、经历。

3、联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不

着边际。

第五步：结感--结

结感就是收束全文，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号。 注意点：

1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世，

说一些不着边际的话。表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。

2、要结得自然，顺理成章收束全篇。或发人深思，或气势磅礴，或首尾呼应，暗合标题，

都不失精彩。

当人们读到一则材料，一篇文章或一本书，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，

而产生一些感触、联想和体会，把这些感受行之于文，便是读后感。读后感写作训练是把范

文讲读和写作训练两个环节结合起来，对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径。 下

面就从读后感的内容和结构两方面谈谈自己的看法。 首先，读是基础。读后感包括“读和

感”两个部分。“读”是“感”的基础，“感”因“读”而触发，没有“读”也就无所谓“感”，

所以读和感要求首先要精读原作，准确全面地把握原作写作意图和文章所蕴含的思想意义，

然后在此基础上对原作恰当的引述。为下面的“感”酝酿情感，使“感”有坚定的基础，这

样不但有助于立论的确立，而且本身就是为立论服务的一个有力的论据。离开了对原文思想

核心的理解和掌握，读后感就成了空中楼阁，而缺乏高度的语言组织和概括能力，写作时往

往陷入对原文冗长的复述而喧宾夺主，对原文照抄照搬，面面俱到，则是学生写读后感的通

病 其次，感是核心。这里的感，既不是离开原文的空发议论，也不是对原作内容的简单重

复，而是作者在原作思想观念的启迪下产生的新的观念，是心灵的闪光，是认识的飞跃。一

般地说，读后感的“感”有两种情况。一种情况是通过对原文思想的进一步阐发，来表现作

者认识的深化。例如第四册课本中的练习，对何其芳《我为少男少女们歌唱》这首诗写读后

感，就只要引原作要旨并加以阐发。另一种情况是作者在原作思想内容的基础上生发出来的 新的观点。例如《多好的草地也会有瘦马》一文反映的是实际生活中哲理性的现象。从本文

体现的普遍原理出发，可以获得关于人才问题的新的认识。即优越的条件能为人们创造更多

的成才机会，良好的环境也必将对一个人的成才产生不可忽视的影响。但是如果不努力，对

良好的环境不加以利用，客观条件再好，又有什么用呢?因此，不论是对原作思想内容的进

一步阐释，还是在原作思想内容的基础上产生新的观念，都必须体现作者认识的进一步提高

和深化，力求新颖别致，切忌蜻蜓点水，不深不透，这样才算真有所感，感到了实处。 再次，联系实际是关键。读后感既要从原文出发，但又不能局限于原文就事论事，而要联系

自己、他人、社会的实际，有的放矢，展开联想，深入挖掘，写出“感受”的普遍意义来。

因为读后感的生命在于“联系实际，有感而发”。所谓联系实际，一般包含两方面内容，一

是联系现实生活中与材料有内在联系的人和事，以此来作比较、对照。二是要结合自身生活

经历中一些有代表意义并所供材料联系紧密的生动事例。通过丰富的联想，引用古今中外能

证明论点的事例或富有哲理的理论论据，既可充实文章内容，也可深化中心论点，加强文章

的说服力。所以从本质上讲，读后感的写作过程，就是作者以原作的主题为指导，分析研究

实际问题后，将获得的新的观念用文字表达出来的思维过程。 为了进一步说明读后感的特

征，将读后感与一般议论文加以比较。读后感是议论文的一种。和一般议论文一样，它们都

是表达作者对于客观事物的认识的。它们都是作者以已往的知识积累为前提，来分析和解决

实际问题，从而得出对于客观事物的一般性结论的。对于一般议论文来说，作者认识某一客

观对象时的知识前提，在作者大脑中是浑然一体的，缺乏专一性和单指性，而读后感的作者

在认识某一客观对象时，离不开知识和生活经验的积累，但知识和生活材料之间似乎还缺少

一个契机，还没有形成一个凝聚点，原作则对于作者起了一种启迪作用，是作者认识深化的

动因，由于这种启迪，才使作者以往的知识聚集在一个焦点上，使某一客观对象的本质为作

者所把握，从而产生新的飞跃。 那么，读后感的结构应是怎样的呢?它可用“引——议—

—联——结”四个字加以概括。 “引”就是用叙述的方法转引材料：或引观点。或引有关 内容。但“引”不是照抄。而应该用概括的语言把所需材料简明扼要地引述出来。 “议”

就是以所引原作的思想观念为基点生发开去发表议论。在叙述结束时，用一两句话点明原作

所包含的中心，使文章中心明确，观点鲜明，为统率下文所展开的丰富联想。 “联”就是

在原文基础上，结合社会生活的实际来谈，或者把有内在联系的人和事作比较，使发表的感

想有较强的针对性和现实感。 “结”就是对全文的题旨有所归纳或总结，或强调中心，或

提出希望，或表明态度等。 除“结”之外，其余部分的次序可根据具体情况灵活变动。 读

后感写作其实并不难，只要坚持经常练笔，积极思考，认真积累写作材料;关心生活，观察

生活;同时学一些写作理论，掌的一些程式，肯定会使自己的文章异彩纷呈篇二：读后感写法

读后感的写法

读后感，顾名思义，要先有读，而后才有感可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗 而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。

注意点：

1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。

2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多孩子写作的共性。

一、首先了解经典式读后感的结构模式

读后感也离不开读--对原文的引述、概括、评价等等，离不开感--自己的感想、观点、看法，读与感之间，还要有感点前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示：

述读(前提) 发感(论证) 感点(桥梁) 结感(升华) 在这个结构模式中，感点是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓读后感。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。

在整篇文章中，感点在述读与发感之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。感点承接述读。读后感的写作，必须是先读而后感，不读则无感，读是感的前提和基础，感是读的延伸或结果。感点也领起发感，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个感字。结感收束全篇，升华感点，是感的归宿。

注意：很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏感点这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。

二、掌握经典式读后感的写法 第一步：拟主标题，这一部很重要。很多孩子直接写《 xx》读后感，别人读的时候就引不起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢?如果有了一个非常醒目的标题，就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如：《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里.波特与魔法石》有感 》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石-读《谦以行善,金榜提名》有感 》等等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。

注意点：标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

第二步：述读--引

讲述：在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。 注意点：

1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容。

2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述;

3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。

4、述读材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。

5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反感。

第三步：感点--议

议，就是紧承前一段述读所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所引的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地亮出自己的感点，也就是中心论点。

注意点：感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立

第四步：发感--联

发感就是对感点--中心论点--进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。 注意点：

1、所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。也就是你选的例子和所讲的道理和感点要有共鸣，不能另立一个论点。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。有一些孩子在联系实际的时候，所选的题材和 感点貌似相似，仔细一对比，表达的思想不一样，这样就让读者看不明白你在说什么了，切忌。

2、发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。

3、联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。

第五步：结感--结

结感就是收束全文，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号。 注意点：

1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世，说一些不着边际的话。表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。

2、要结得自然，顺理成章收束全篇。或发人深思，或气势磅礴，或首尾呼应，暗合标题，都不失精彩。篇三：写读后感的格式

写读后感的格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《<×××>读后感》;也可以用《读<×××>有感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读<×××>有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，

“感”能写

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思

想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就

是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，

八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在

“感”

九，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者

【扩展阅读篇】

读后感，顾名思义，要先有读，而后才有感可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗 而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。

注意点：

1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。

2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多孩子写作的共性。

一、首先了解经典式读后感的结构模式

读后感也离不开读--对原文的引述、概括、评价等等，离不开感--自己的感想、观点、看法，读与感之间，还要有感点前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示：

述读(前提) 发感(论证) 感点(桥梁) 结感(升华) 在这个结构模式中，感点是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓读

后感。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。

在整篇文章中，感点在述读与发感之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。感点承接述读。读后感的写作，必须是先读而后感，不读则无感，读是感的前提和基础，感是读的延伸或结果。感点也领起发感，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个感字。结感收束全篇，升华感点，是感的归宿。 注意：很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏感点这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。

二、掌握经典式读后感的写法

第一步：拟主标题，这一部很重要。很多孩子直接写《 xx》读后感，别人读的时候就引不起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢?如果有了一个非常醒目的标题，就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如：《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里.波特与魔法石》有感 》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石-读《谦以行善,金榜提名》有感 》等等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。

注意点：标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

第二步：述读--引

讲述：在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

注意点：

1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容。

2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述;

3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。

4、述读材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。

5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反感。

第三步：感点--议

议，就是紧承前一段述读所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所引的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地亮出自己的感点，也就是中心论点。

注意点：感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立

第四步：发感--联

发感就是对感点--中心论点--进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。 注意点：

1、所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。也就是你选的例子和所讲的道理和感点要有共鸣，不能另立一个论点。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。有一些孩子在联系实际的时候，所选的题材和 感点貌似相似，仔细一对比，表达的思想不一样，这样就让读者看不明白你在说什么了，切忌。

2、发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。

3、联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。

第五步：结感--结

结感就是收束全文，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号。 注意点：

1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世，说一些不着边际的话。表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。

2、要结得自然，顺理成章收束全篇。或发人深思，或气势磅礴，或首尾呼应，暗合标题，都不失精彩。篇四：读后感题目格式

读后感题目格式

举例：

1、 读《xxxxxxxxx》有感、

2、《xxxxxxxxx》读后感，

3、也可以是：先写主题，然后——《xxxxxxxxx》读后感 。

第三篇：思维导图主副标题怎么快速添加

思维导图主副标题怎么快速添加

使用Insert键快速添加

1、首先按下Insert键添加一对主题和主标题形状。

2、多次按下Insert键，添加更多的主标题形状。

3、同时按下 Ctrl + Inser 键，可以快速复制选中的主标题以及该主标题下的所有副标题。

使用浮动按钮

1、选中一个主题。

2、点击浮动按钮添加主标题和副标题。

温馨提示：选中主题后，如果没有出现浮动按钮，可在“视图”菜单下将“动作按钮”勾选上就会显示了。

拖拽

1、从左侧符号库中拖拽出所需的图形、符号。

2、当局红色方框出现的时候释放鼠标。

1

快速添加多个主题

“添加多个主题”功能，可以帮助您快速的生成多个主题，一行代表一个主题，增加主题按回车键(Enter)。

1、在“思维导图”菜单下点击“添加多个主题”按钮。

2、在对话框中输入或者复制主题文字，点击确定，即可快速生成多个主题。 温馨提示：文字的行数决定增加的主题数，生成的主题会自动按照顺时针方向，从左到右或者从上到下的顺序进行排序。

第四篇：公文标题文字格式

公文格式规范要点

一、标题

1.字体为二号方正小标宋(公文中最常用最正规的字体)，不用加粗。如有副标题，用楷体GB2312三号。

2.如一行写不下标题，可分行或调整字间距，但需保证语句通顺。

3.一级标题用3号黑体字，用“

一、”、“

二、”、“

三、”……标识。

4.二级标题用加粗3号楷体，用汉字数字外加小括号“

(一)”、“

(二)”、“

(三)”……标识。 三级标题用加粗3号仿宋，用阿拉伯数字 “1.”、“ 2.”、“ 3.”……标识。

5.四级标题用3号仿宋字体，用阿拉伯数字外加小括号“(1)”、“(2)”、“(3)”……标识。

二、正文

1.正式的文件字体用三号仿宋GB2312。 2.正文中一级标题用黑体不加粗。

三、行距及页面设置 1. 行距调整为固定值29磅。

2.页面设置上、下是4cm，左、右是3cm，页码居中。

四、排版

1 1.格式需选择首行缩进2个字符，凡另起一行的文字，都需缩进2个字符。

2.写公文时，不要直接复制、粘贴，易造成排版不一的问题(行距、字体不同)。

3.排版时取消自动套用格式，不要使用自动套用格式。避免给最后的排版增加难度。

五、落款

1.落款应落在距最后一行正文空2行的位置，落款右侧距右端需空2个字符。

2.落款时间字体格式需统一。

2

文 本 格 式

(供参考)

主标题：方正小标宋简体

二号

——副标题，署名：楷体GB2312 三号

日期：楷体GB2312 三号

正文：仿宋GB2312 三号 一级标题：黑体

三号 二级标题：楷体GB2312 三号 三级标题：仿宋GB2312 三号

加粗

阿拉伯数字：Times New Roman 三号(1.2.3……) 行距：固定值

29磅

页面设置：上4下4，左3右3 页码居中

3

第五篇：公文格式字体标题序号要求

公文标题使用2号加粗宋体字。 公文正文使用3号仿宋字体。

一级标题用3号黑体字，用“

一、”、“

二、”、“

三、”……标识。

二级标题用加粗3号楷体，用汉字数字外加小括号“

(一)”、

(二)“”、

(三)“”……标识。

三级标题用加粗3号仿宋，用阿拉伯数字 “1.”、“ 2.”、“ 3.”……标识。

四级标题用3号仿宋字体，用阿拉伯数字外加小括号“(1)”、(“2)”、(“3)”……标识。 公文写作排版要点

一、标题

1、字体为二号方正小标宋(公文中最常用最正规的字体)，不用加粗。如果有副标题，可用楷体。

2、如一行写不下标题，可分行或调整字间距，但需保证语句通顺。

3、行距调整为固定值30磅。

二、正文

1、正式的文件字体用三号仿宋GB2312，一般的文件存档用四号仿宋GB2312以节俭纸张。

2、正文中一级标题用黑体或楷体(楷体要加粗，黑体不用)。

三、行距

一般用固定值29-30磅。

四、排版

1、格式需选择首行缩进2个字符，凡另起一行的文字，都需缩进2个字符。

2、写公文时，不要直接复制、粘贴，易造成排版不一的问题(行距、字体不同)。

3、排版时取消自动套用格式，不要使用自动套用格式。避免给最后的排版增加难度。

4、公文排版要美观大方，不要求异，可通过调整字距、行距、页眉，页脚使得公文美观大方。

五、落款

1、落款应落在距最后一行正文空2行的位置，落款右侧距右端需空2个字符。

2、团委、学生分会落款统一不写部门名称，如“江西师范大学文学院团委、学生分会”。

3、落款时间字体格式需统一，如“二〇一〇年三月三十一日”