杨柳青古镇范文

第一篇：杨柳青古镇范文

杨柳青教案

《杨柳青》教案

一、教学目标：

1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格;

2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱;

3、通过欣赏女声独唱、合唱《杨柳叶子青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。

4、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。

二、教学重点与难点：

重点：感受民歌独有的地方风味; 难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。

三、教学准备：

准备：出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》

四、教学过程：

一、谈话导入：

师：你可知道江泽民爷爷的故乡在哪里吗?

生：江苏扬州

1、诗句

师：谁能说出一句与扬州有关的古诗?

生：……(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州)李白曾在诗中提到扬州

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：好一个"烟花三月下扬州"!

有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧诗：

《寄扬州韩绰判官》青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?

2、风光

师：你们谁去过扬州?介绍一下你所见到的扬州好吗?

生：……

师：谢谢你的介绍!让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。(播放《茉莉花》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。)

师：扬州美吗?

生：美!

二、学习新歌：

1、感受歌曲

师：怎么样?陶醉了吧?告诉你们，扬州的民歌也是很有名的呢。今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。

(全体同学听赏歌曲一遍)

师：听了这首歌曲，你有什么感受?

生：轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情

生：有很多衬词(学生说不出，则由老师问：歌中有许多歌词是在括号里的，你知道是为什么吗?)

2、了解衬词在歌曲中的作用

师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢?(先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用)

生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。

师：说得真好。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。

生跟音乐用"lu"哼唱一遍。

3、体会强弱

师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是怎样的情景呢?(引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦)

师：看一下拍号。(2/4拍)它的强弱规律是怎样的?(强弱)演唱时注意要有所体现。

(老师范唱一句)下面，请同学们跟着老师的琴声，再轻轻地哼唱(可以哼鸣、也可以唱谱)。

4、了解歌名与歌曲内容之间的关系

师：请同学们轻声读读歌词，找找歌曲题目与内容之间有没有关系。

(提示学生去掉了衬词看歌词)歌曲的题目"杨柳青"与歌曲内容是什么关系?(让学生自由想象) 师：歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关，在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词，本课中的杨柳已经和歌词毫无关系了。

生跟范唱音乐轻声唱歌词。

生跟琴声填歌词唱。(边唱边找什么地方感觉比较难唱)

5、难点解决

师：有难唱的地方吗?

生：……

师：(引导学生练习，并渗透乐理知识)结合用读歌词的方法解决附点节奏难点

师：好的，我们把歌曲连起来唱，不要唱错哦! (一到两遍，直至唱熟)

生再唱一遍歌词(唱出活泼与诙谐的感觉来)注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。

三、表现新歌

师：同学们唱得不错!《杨柳青》是一首扬州民歌，关于民歌我们以前也讲过这方面的一些知识。谁能够说说，民歌是怎样产生的?

生：……

师：不错!民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。正因为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。

师：我找着了一首用正宗的扬州方言演唱的《杨柳青》，你们来品味品味。

生：(听录音)

师：觉得扬州方言有什么特点?(……)扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有"ZH、CH、SH"，都变成"Z、C、S"了。我们一起学一学?(教学生学用扬州方言演唱)

师：有一句话叫"说的比唱的还好听!"我觉得你们要向这句话作一次挑战："唱的比说的好听!"行不行?

生：行!(在老师的引导下用扬州方言演唱)

师：哎呀乖乖隆地东，不错啊你们!(用扬州方言说)

师：再唱一遍。

师：你们唱得很开心啊?(是的)现在我要请你们同桌来讨论一下，歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里?

生：那一大段衬词。

师：这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情。

师：原来民歌中的衬词这么有意思。接下来，我们再用扬州方言来唱一遍，不过我有个要求，变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。

生：……(

1、领唱、齐唱;

2、加动作演唱;

3、加上一些打击乐器唱)

四、拓展延伸

师：同学们唱得真好!民歌《杨柳青》因题材的不同，有很多变体，下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。

生听歌曲

师提问：

1、这首江苏民歌在音乐表现上有什么特点?

2、两种演唱形式给你带来怎样不同的感受?

3、和《杨柳青》相比，女声合唱《杨柳叶子青》有哪些新鲜的地方?你喜欢吗?为什么?

生再听女声合唱《杨柳叶子青》，感受、体验合唱的魅力。

五、课堂小结

师：今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了不少其他的知识。都知道了什么?

生：扬州是个美丽的城市;扬州方言的特点;衬词能烘托气氛;民歌是怎样产生的……

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第二篇：《杨柳青》教案

《杨柳青》

教材分析：

这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第

一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。

教学目标：

1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。

2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。

3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。

教学重难点：

重点：能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。

难点：尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。

教学准备：

多媒体课件、钢琴等。

教学过程：

一、情境导入：

1、复习演唱《茉莉花》。

师：同学们，大家还记得《茉莉花》这首歌吗?茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。师生声情并茂演唱《茉莉花》。 师：茉莉花是江苏的一首民歌，你知道江苏有哪些城市吗?

2、生：南京、苏州、常州、无锡、南通、徐州、淮安、连云港、镇江、盐城、泰州、宿迁、扬州。

3、师生读李白的古诗《送孟浩然之广陵》。

师：说到扬州，老师想起了李白的一首诗，大家还能记得吗?我们来一起朗读，细细品味诗人的情怀。《送孟浩然之广陵》——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

4、播放自制扬州音乐风光片，让学生欣赏，背景音乐民乐合奏《杨柳青》。

师：烟花三月下扬州，三月的扬州烟雨蒙蒙，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。想去看看吗?下面就跟一起走进扬州。扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、 古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的各园，还有各种各样的特色小吃：三丁包子、黄桥烧饼，还有闻名遐迩的美食——扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。(设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。)

二、听赏《杨柳青》：

1、听老师范唱，初步了解歌曲。

师：扬州美吗?大家已经陶醉了吧?同学们，扬州的民歌也是很有名的呢!今天，老师就给大家带来一首扬州民歌《杨柳青》。你们想听吗?(全体同学听赏歌曲一遍)

2、师：听完这首歌曲，你的感受是怎样的? 生：轻松、活泼，充满活力。

3、师：歌曲描绘了一个怎样的画面呢? 生：劳动者一边唱歌一边劳动的情景。

4、师：劳动者的心情怎样? 生：快乐、喜悦、兴奋。

5、体会歌曲强弱(看谱欣赏)。

师：这首歌曲的节拍是2/4拍，它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧!准备好了吗?注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作。(再听一次，引导学生边听音乐做动作边体会：可以是除草、割麦。)

三、突破歌曲重难点，学唱衬词：

1、加筷子伴奏演唱。

2、讲解衬词。

3、师：这些字你觉得有实际意义吗?它就像湖南民歌“出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟”没有实际意义，这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢? 生：抒发情感烘托气氛。

4、师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。唱“杨柳叶子青啊”这一句。

5、歌曲中还有衬词吗?找找看。

师：带唱“呵呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊”(运用听唱法学唱)。

6、师：这两句要唱得怎样? 生：很轻快。

四、学唱《杨柳青》歌词：

师：学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。

1、读歌词： 用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。指导再用扬州方言读一遍：(出示歌词)

2、理解歌词：这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。让我们带着愉快的心情再来唱一次吧!

3、老师范唱，生跟唱。

4、思考：老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的?大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗?

生：可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。还可以身体左右一晃一晃。

4、我们来唱一唱，动一动。

5、指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。

五、完整演唱歌曲：

1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好?

2、我们一起来设计：(出示课件) 情绪：欢快活泼。 速度：中速稍快。 声音：轻亮明快。 演唱形式：领唱齐唱。

师：因为我们刚刚开始学这首歌，所以速度可稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。 师：轻快跳跃，衬词要轻。

3、加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。

4、指名领唱歌曲。

(设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接唱，身体律动，掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。)

六、拓展欣赏：

师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体会一下不同的感觉。(播放课件)

师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢?大家来说说。

生：我学会了江苏民歌《杨柳青》;了解了扬州的美景美食;还知道了民族五声调式;还学会了扬州方言等。

师：一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大!

第三篇：杨柳青[精选]

《杨柳青》教学教案

教学目标：

1、 通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对“杨柳青”这种扬州小调有一初步认识与了解;

2、 教学难点的处理：学习用扬州方言来演唱歌曲《杨柳青》，及末句“一字多音”的准确演唱;

3、 培养用歌声来表达情绪及情感，激起学生学唱民歌的兴趣，使之愿意走近民族民间音乐。

教学内容：

1、 学唱歌曲《杨柳青》;

2、 通过欣赏《茉莉花》、《杨柳青》等作品，使学生能够了解江苏民歌的特点。并从欣赏中对江苏的人文地理风景有一简单了解。

3、 学会比较声音的不同演唱带给歌曲的不同感受，使学生在歌唱时，尝试体会方言对民歌表现的重要作用。

教学重、难点：

1、 准确演唱歌曲《杨柳青》，注意节奏与语音的准确，用接近扬州方言的音调先读字，再学歌;

2、 认识“杨柳青”这种小调中，衬词的作用，并唱好衬词部分;

3、 处理第一乐句与末句的一字多音，使学生能较完整及较准确地进行演唱。

教学过程：

一、 导入：

播放课件插图：茉莉花，引入歌曲《茉莉花》，课件提示：江苏民歌。

师：大家看见这个茉莉花后，它使你想起什么? ------引入歌曲《茉莉花》;

师：同学们听到这首《茉莉花》与我们平常听到的《茉莉花》有什么不同的?

------这是一首用江苏方言演唱的《茉莉花》。

(可让学生回答，印象中哪些歌曲是用方言演唱的。)歌词往往是最能体现出歌曲的鲜活性的，江苏各地民歌中所融入的乡音俚语无疑为江苏民歌增添了许多色彩和生气。

引出课题：今天我们也将要学一首江苏民歌，而且就是用方言来演唱的，学学扬州方言后，播放《杨柳青》，师范唱。

师：同学们刚才听了这首歌曲，大家简单地描绘一下你听时的感受，还有你听到老师演唱时的声音有什么特点?带着什么样的心情在演唱呢?

-----声音柔软而明亮、温柔的。愉快、欢乐、热情。

二、 学唱：

1、通过聆听《杨柳青》，学生对曲调已经有所了解，且副歌部分全是方言衬词，因此先将副歌部分歌词以音调转化来让学生模仿方言的语调，使其能较快也较容易来掌握扬州方言的特点。

2、学第一段歌词，了解衬词作用，跟琴学唱。(这个过程时间会较长，难点就在方言演唱准确性上，并要同时兼顾旋律的变化)，同时教唱时解决两处难点。(考虑到歌曲学唱难度重点为学会用扬州方言来演唱歌曲，学生一方面要记歌词读音，又要记旋律韵调，因此只选择一段进行教唱。)

两处难点均在“一字多音”的准确演唱上。以及两个附点八分音符的正确演唱。

4、完整演唱歌曲。

5、处理歌曲情绪：

师：同学们听一听老师用两种不同的声音演唱这段歌词，大家觉得哪一种更适合来演唱。(教师用不同声音来演唱，让学生进行比较的方法会让学生能够容易判断并模仿到位，目的在于让学生能尝试用柔软地、细柔的声音来演唱具有江南特色的方言歌曲)

6、可调整速度演唱歌曲：

歌曲的情绪是欢快的，且伴奏音乐也有一定的速度，因此在学会歌曲后，试着一次比一次快的节奏来演唱歌曲，使学生能适应伴奏音乐的速度，跟上旋律进程，唱出歌曲中欢快的情绪。

三、拓展与表演歌曲：

完整演唱歌曲后，播放视频《杨柳青》。

师：刚才这首《杨柳青》与我们今天要学的这首《杨柳青》名字一样，你来说说，它们有什么相同之处和不同之处的?

-----同是方言演唱，曲调旋律相同，歌词不同。

引入：《杨柳青》不仅是歌曲名，同是江苏扬州一带流传的曲牌名，歌名《杨柳青》就是取自歌词中的“杨呀杨柳青”且由此得名。

欣赏表演唱《杨柳青》后让学生说说歌唱家演唱时的声音特点，并让学生尽量用柔软、圆润的音色，努力作到歌唱中带有江苏民歌味道的音调及声音来演唱，(可以分组表演与合作表演。)在副歌衬词处的“”加上拍手的动作，在歌唱中体会劳动人民在劳作时的愉快心情。

(让学生体会音乐律动，自己设计农民在劳作时的动作，比如锄地、插秧、割稻等，在衬词处加入拍手动作，用身体来感受音乐中跳跃的快乐因子。)

四、小结：

师:今天大家和老师一块感受了扬州小调《杨柳青》，我们在歌声中闻到了茉莉的芳香，在音乐中游览了三月扬州花红柳绿的美景，江苏是个很美的地方，令人向往。

播放太湖美景，领略江苏水乡风情。

第四篇：《杨柳青》教学反思

这是一首扬州民间小调，这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。 而在这首歌曲当中，重要的就是这首歌词当中的衬词，这首歌曲的衬词在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在这节课中着重讲了“衬词”。这首歌曲用江苏方言来演唱的话就十分的有趣，但是因为学生的语言能力有限，没办法将整首歌曲用江苏方言来演唱，所以我就单独挑了一个地方，就是在歌词中出现了(啊)这个字，为了让歌曲变得有趣也让学生可以感兴趣，我就让学生学习了江苏的方言(啊nia)，学生们第一次接触有方言的歌曲显得十分的兴奋，学起来也都特别的起劲儿。这首歌曲的节奏不难，学生打起来也十分轻松，但是当加入歌词之后我发现在碰到3 . 5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3 . 5 6 1 | 1 1 1 0 ||这三句时，学生们会乱，有附点的唱成没附点的，没附点的唱成有附点的，可能是我之前觉得这首歌曲的节奏如此简单，理所应当的觉得学生应该都能够掌握，也就没有再重点的将这三句拿出来进行练习与对比，所以导致了学生在加入歌词之后节奏的错乱，这点我需要自我检讨。不过当我发现了这个问题时，我也有马上停下来解决了它，也算是对我备课不足的一种“弥补”吧，虽然出现了这个小小的“插曲”，不过在学生的积极配合下我们也一同解决了这个问题，并且掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。 这首歌曲还可以加入一些打击乐器，我有课前先让学生去找自己的搭档，当学生掌握好歌曲之后我便举行了一场小小“打击节奏编创大赛”，让学生与自己的搭档拿着打击乐器为《杨柳青》伴奏。你还别说，有个别几组同学配起来的节奏还挺不错的，拿不同的打击乐器就有不同的打击节奏，配起来还挺和谐的，这点确实是出乎了我的意料。

课上虽然有不足，但我会及时改正过来，在课上的“随机应变”也使我的课堂效率提高了不少，不过下次备课我一定会“光顾”到更多的问题。篇二：杨柳青反思

《杨柳青》教学反思

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。 本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。 通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。这是衬词的功劳。学生对衬词的演唱其实非常感兴趣，索然不能唱的很标准，但是我还是赞扬了他们，毕竟他们是第一次接触。

学生对本课的教学很感兴趣，但是实施的时候比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达不到，所以我不强求学生把歌曲表现的很完美，主要是能体悟，感受音乐风格，能够对这个音乐有兴趣。能够喜欢我们自己的民族音乐。篇三：杨柳青教学设计

在文化的浸润中感受音乐

——《杨柳青》教学设计 教 材：苏教版小学五年级音乐上册《杨柳青》 教学内容： 1. 唱：扬州民歌《杨柳青》 2. 听赏：女声独唱、无伴奏女声合唱《杨柳叶子青》 教材分析：

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第

一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。

教学目标： 1. 指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。 2. 通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。 3.通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。

教学重点：

能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》

听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。 教学难点： ×× ︱ ×× ×0 ︱的附点节奏与八分休止符 叶 子 一字多音处的演唱

教学准备

自编教学课件(包括相关的音乐素材及图片)

教学方法

本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。 2.讲解民歌。

师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。

师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌?哪首属于号子?哪首属于小调?

【设计意图：通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。】

二、主动探究，掌握知识 1.学习民族五声音阶。

师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。

【设计意图：将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。】 2.唱一唱。

师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。

三、新授歌曲，巧解难点

1.初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。

师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。 师：初听这首歌给你一种什么样的感受? 2.欣赏扬州风光图片。 师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》

最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。(出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。)

【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。】

3.再听，进一步学习歌曲。

师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里? 生：衬词。

师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。 4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。

师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里?分组讨论交流。

师生交流学习成果。

【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。】 5.解决难点。

师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢?引导学生自己解决难点。 如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。

附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。

(1)要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言(如：拍手、拍腿、捻指等)来表现。

(2)设问：“11 10”在演唱时应注意什么?产生了怎样的情绪?(快乐的)

【设计意图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。】

6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。 7.运用多种形式演唱歌曲。

师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢?

师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱?

【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。】

四、 方言演唱，巩固提高 1.感受方言。

师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zh ch sh，都变成z c s ，我们一起来学一学，唱一唱。

【设计意图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。】 2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。

师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。

听女声独唱，在音乐表现上是怎样?

师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。 师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受?

师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。 3.完成表格

师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成?

五、拓展延伸，提升立意 1.看视频。(播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频) 2.总结提升。

师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调原来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，看，(出示我校学生表演图片)这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。同学们，你们会唱家乡的歌吗?通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。

师生再见!播放歌曲《杨柳青》

【设计意图：本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。】 教学反思：

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，通过超链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片与视频的运用恰到好处，整个课堂气氛活跃，教学完整。篇四：新人音版三年级下册《杨柳青》教案

年

月

日

8周

2节 篇五：《杨柳青》教学设计

《杨柳青》教学设计

作者：章也

来源：《新课程学习·上》2013年第10期

【学情分析】

《杨柳青》是一首江苏民歌，新教材在原有基础上加入了二部合唱，通过合唱的训练丰富了歌曲本身。在教学时可根据歌曲指定的旋律进行填词，培养学生即兴创造的能力。可采用方言演唱，激发学生对歌曲、对音乐的兴趣。

【教学目标】

1.乐于参与聆听、演唱、创编等实践活动。 2.尝试用二声部有感情地演唱歌曲。 3.学说扬州话，用方言演唱歌曲。 4.通过听辨，初步了解南北民歌的风格特点及差异性。

【教学重难点】

教学重点：尝试用二声部演唱歌曲，体会作品情感。

教学难点：用方言演唱歌曲;为旋律填词，开展创编活动。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，在小学时我们曾学过这首歌曲，请跟随着音乐边律动边思考如下问题：歌曲的曲名为?歌曲表现了哪个地区?

生：曲名为《采菱》，表现了江苏地区。

(设计意图：由于歌曲《采菱》是一首小学五年级的学唱歌曲，学生听赏时容易激发学生的兴趣并能让其自行说出该歌曲是首江苏民歌。)

二、歌曲学唱

1.初听歌曲

师：今天我们需要学唱的歌曲是一首江南民歌，歌曲的节拍为几几拍?歌曲的速度为?歌曲属于民歌中的哪一类?(根据power point的选项做出选择)

生：节拍为2/4拍。歌曲速度为中速。歌曲属于小调。 (教学设计：通过初听歌曲让学生边聆听边划拍，体会歌曲的速度，找出强弱规律。) 2.民歌分类讲解

师：号子：“一领众和”，节奏律动。山歌：节奏自由、即兴性。小调：节拍规律、常有衬词。

(教学设计：简单了解民歌的分类并且体会其特点。) 3.分声部学唱

师：这首歌曲相信大家都听过，今天老师想让你们采用自学的方式学唱歌曲。

(1)学唱一声部(听伴奏自学歌曲)

师：我发现你们真棒，唱得真好。有没有哪位同学发现在刚才演唱时哪里唱错了?比如，节奏是否完全正确呢?

①重难点纠错、讲解

节奏：前八后十

六、附点节奏、休止符。

②一字多音、一音多字

③一声部完整唱词(注意气口及咬字)

(教学设计：由于歌曲通俗易懂，大部分同学都听过其主旋律。所以让学生自学歌曲一声部，教师在学生演唱后根据其出现的问题进行纠错及重难点讲解，待问题解决后按照要求完整演唱一声部。)

师：这是一首合唱歌曲，要求我们用两个声部演唱。下面我们来着重学习一下二声部。

(2)学唱二声部

①哼唱旋律或视唱简谱(分层教学)

(设计意图：根据学生的能力采用分层教学，从旋律哼唱到简谱视唱，逐步增加难度。)

②分析调式

师：唱唱《杨柳青》的旋律，对照下面的音阶，你觉得它们是哪一种音阶构成的?

师：《杨柳青》为五声宫调式，旋律中的同音反复极具特色，更加加强了宫音的稳定性。 (设计意图：通过简谱视唱，让学生唱音阶并自主选择调式。)

③二声部合唱练习

(3)歌曲分声部完整演唱

(4)编创歌词

师：请你为《杨柳青》重新填词并演唱，比比谁填的词更贴切、更上口，以四人一小组为单位即兴创编(以学校生活或青奥为主题)。

例如：

(设计意图：根据歌曲的旋律让学生按照曲谱及节奏即兴创编歌词，调动学生的积极性，给他们展演表现的机会。)

(5)学唱方言版《杨柳青》

①视频欣赏

师：下面我们欣赏的这个版本，请与刚刚我们演唱的版本相对比，该版本是否采用了方言?是何种方言?

②学说扬州话 ③用方言演唱歌曲 (设计意图：通过听赏方言版《杨柳青》，分组学说扬州话，总结出扬州方言与普通话的异同点。在此基础上学唱方言版本，采用男女生及师生配合表演的方式。)

三、评价测试 1.歌曲听辨

师：分别听取两首歌曲并说出每首歌曲相对应的地区。 歌曲1：《想亲亲》(陕北民歌)。

歌曲2：《搭凉棚》(江苏民歌)。 2.思考总结

师：简要说出江苏民歌与陕北民歌的风格特点。根据其风格特点简述其形成的原因。

(1)分析江南民歌风格特点及形成原因

①旋律：委婉、细腻、一字多音

②速度：中速

③节奏：规整

④常带有衬词，用方言演唱

⑤大多采用民族五声调式

原因：受地域、历史文化、风土人情等因素的影响。

(设计意图：根据两首歌曲的听赏，从风格上辨别出南北民歌，通过分析使学生了解江南民歌的风格特点及形成原因。)

(2)小结

师：南方民歌轻盈委婉，北方民歌粗犷豪放。

第五篇：杨柳青说课

《杨柳青》说课稿

尊敬的各位评委上午好，我是X号考生，今天我说课的题目是。 《杨柳青》是。。。。

音乐课标中的基本理念指出：要弘扬民族音乐，通过学习民族音乐增强民族意识和爱国主义情操。我们本课要学习的《杨柳青》是一首南方民歌的作品，虽然学生们从一年级开始就接触民歌，但仅停留在音乐体裁的了解上，关于民歌的风格没有深入的学习，尤其是由于地域差异，对于北方的孩子来讲，要想体会南方民歌的风格存在着一定的难度。根据课程标准的要求和学生的学情，我确定了本节课的目标如下：

1、 用轻快和富于弹性的声音唱好衬词，艺术性地表演唱江苏民歌《杨柳青》;

2、 让学生在“听、说、唱、言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格特点。

3、 从演唱《杨柳青》这首民歌中，感受江苏人民对美好生活的赞美，激发学生对家乡的热爱。

说教学重点、难点：

重点：用轻快活泼的声音演唱这首江苏民歌。 难点：唱好衬词，体会江苏民歌的特点。 说教法：

课堂上我以学生发展为本，关注每一位学生参与音乐活动的状态，在“听说唱言”等音乐实践活动中寻找学生的兴趣点，发挥音乐潜能，让学生成为音乐活动的积极参与者和创造者。在教学中我运用了几下几种教法：

1、 视听结合法：在聆听导入、体验方言和拓展延伸品味民歌的两个环节中，我分别播放了唯美动听的江苏民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash动画和活泼风趣的江苏民歌《杨柳青》的教学课件。充分利用现代化教育辅助手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得声韵的表象，同时，增强直观性，比较全面清新的了解歌词内容。

2、 对比感受法：对比感受法能给人极鲜明的形象和极强烈的感受，在体验方言的环节中，我引导学生用强弱对比、快慢结合的方法分别读各种的衬词，在对比感受中了解衬词的作用。明晰这首《杨柳青》正因为有这些衬词，所以更显得活泼风趣。

3、 体验性学习法：音乐教学倡导，完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，并保护音乐体验中的独立见解。我在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演的两个环节中，请学生充分聆听后谈自己的感受、谈自己的新发现。完整学唱后，创造性地用肢体语言参与表演，使学生在“听说唱言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格，激发对家乡的热爱。 说学法：

教学中我有意识地进行学法指导和渗透，创设音乐情景，激发学习兴趣，用“听说唱言”等多种形式体验音乐，交流互动、升华情感，达到从音乐的角度出发，培养学生的审美。具体学法如下：

1、 自主学习，主动探究：学生在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演两个环节中主动参与学习的全过程。去发现衬词的魅力，去体会它的趣味性，去寻找难唱乐句，达到高效地学唱。

2、 交流互动、快乐习得：学生在视唱曲谱的环节中，通过交流互动总结出旋律的主音，了解中国特有的民族五声调式，习得到江苏民歌的曲调特点。

3、 创造表演、充分体验：启发学生创编舞蹈动作，参与歌曲表演。用人声、肢体语言模拟弹拨琴弦的声音和动作，为最后一小节加入支声部来增添艺术效果，使学生随着身体的律动和支声部的演唱，充分体验江苏民歌《杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。 说教学过程：

第一个过程“聆听导入、体验方言”开课， 我先请学生听一首江苏民歌《太湖美》，在观看唯美动听的Flash动画中，感受江苏民歌细腻柔美，摇曳多姿的特点。接下来导入到江苏民歌《杨柳青》的学唱中，初听歌曲后，让学生在谈自己感受的同时，了解这首《杨柳青》是用江苏方言来演唱的，是江苏扬州地区广为流传的民间小调。让学生在清新活泼的教学课件中，直观而清晰的再现歌词内容。复听歌曲后，引导学生用强弱对比、快慢结合的方法分别读歌中的衬词，帮助学生去发现、体验、了解衬词在歌曲中的作用，在品读歌词中体验江苏人民对美好生活的赞美和对家乡的热爱。 第二个过程“歌曲学唱、艺术表演”

接下来我在“歌曲学唱、艺术表演”的环节中，又设计了“视唱识谱、填唱歌词、艺术处理、创造表演”四个小环节。在“视唱曲谱”的环节中，学生在视唱旋律后，找一找曲调中有哪几个音组成，在主动探究中发现曲调规律是由do、re、mi、sol、la组成，了解中国特有的民族五声调式，明了江苏民歌大多数以五声调式的形式出现的。在“填唱歌词、艺术处理”的两个环节中，我采用由慢到快的速度填唱歌词，以降低学唱的难度，并针对学生出现的问题，及时的启发与指导，更好的以学并教。在艺术处理时，指导学生用美丽的连音和精灵的短音来艺术性的演唱这首歌。在“创造表演”的环节中，我先启发学生创编几个舞蹈动作，来表演歌曲的前两个乐句，展开丰富的想象。接下来，请学生展开丰富的想象，用人声，肢体语言，模拟弹拨琴弦的声音和动作，来创编歌曲的三四乐句。并对最后一小节加入支声部来增添艺术效果。师生在相互碰撞中，激发了一个个创造的火花。学生伴随着身体的律动和支声部的演唱，充分体验江苏民歌《杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。通过以上的教学环节，可以有效的解决教学的重难点，使学生在“听说唱言”等音乐实践活动中，学会用轻快活泼声音，艺术性地表演这首江苏民歌《杨柳青》。 第三个教学过程“拓展延伸，品味民歌”。最后通过回顾学生知道的江苏民歌，欣赏江苏民歌《茉莉花》的等环节进行拓展延伸。我先请学生回顾“你还知道哪些江苏民歌吗?”学生回忆起一年级时学过的《牧童》，还有少数学生较为熟悉的《茉莉花》。接着，我又带领学生进一步了解《茉莉花》。这首歌不仅成为江苏的名片，也成为了中国的名片。江苏的省会南京就以《茉莉花》作为本市的市歌，并通过欣赏配有江苏南京著名景点的教学课件《茉莉花》，来激发对江苏民歌的喜爱，和对家乡的热爱。

一方水土，养一方人。我们的民族音乐就像茉莉花一样，会越开越美。我相信通过歌曲《杨柳青》的学唱，学生们在充分体验品味江苏民歌风格特点的同时，会感受江苏人民对美好生活的赞美，也会激发对家乡的热爱。