指导学生撰写历史小作文

指导学生撰写历史小作文作用很多, 不愧是新课改下的中学历史教学的一种创新尝试。那么, 在教学中, 我们如何有效进行呢?我谈几点看法。

一、指导学生撰写历史小作文的过程、方法

(一) 精心选题, 创设写作情境

在历史教学中, 有很多疑问仅靠课堂是解决不了的, 它需要学生自己积极主动展开继续学习, 在投入的认知过程中去记忆, 理解, 把握和领会, 从而达到升华境地。所以教师要善于把握时机, 点燃学生的求知火花, 设计一个个历史问题情境。比如在教学有关秦始皇的历史课以后, 学生对秦始皇有了初步的认识, 在此基础上, 组织学生讨论:你怎么认识秦始皇?有的说他千古一帝, 他灭六国, 统一全国, 统一货币, 度、量、衡, 还统一了文字, 这些措施符合历史发展的潮流, 具有进步意义。也有学生说他是一代暴君, 罪大莫及, 因为他焚书坑儒, 给我国古代文化造成莫大损失, 他实行严重的苛捐杂税和严酷的刑法, 他的所作所为给人民带来灾难, 阻碍了历史的发展, 对他应该全盘否定。在两种观点争执不休的时候, 布置作业:小作文《我眼中的秦始皇》, 学生就会很乐意去写作了。当然, 在设计问题情境是要注意设计的问题应符合学生的实际, 只有从学生的现有学习水平出发设计的问题, 学生能通过自身的努力最终解决, 才会有兴趣去研究解决这些问题。另外, 也可在现实生活去引导学生关注社会, 关注焦点和热点问题。如在学习了中国古代史课程后, 学生对有关台湾地区的历史有了较为系统的认识, 然后结合当今形式, 给学生布置作业:在今天的台湾省内, 有人高唱“两国论”、“一中一台论”的论调, 对此你有何感想?请用作文形式证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的部分。这样设计情境更有利于学生学以致用, 提高以史论今能力, 把历史教学终极目标巧妙落实。除此之外, 还有很多培养学生创新思维的情境, 比如说学习中国工农红军长征, 组织学生以《我在长征路上》或者《我是长征队伍里的小红军》等等为题, 写一篇小作文。这样, 能让学生充分发挥想象力, 尽情表达自己的情感和思想认识, 其实这也是创新学习的过程。

(二) 认真指导, 教会学生如何准备

对于历史小作文这种形式, 初中学生开始难于把握, 所以给予一定的指导非常有必要。可把重点放在以下几个方面:一要指导学生阅读教材, 把握教材内容, 因为它毕竟是学生最容易接受和最直接的资料;二要指导他们如何查阅资料, 去图书馆查阅相关资料的话告诉学生查阅的书名, 上网查阅的话多给提示些网址, 让他们有的放矢;三要指导学生分析讨论, 教会学生提取有效的历史信息, 为写作奠定基础。

(三) 宏观调控, 发动学生自主完成准备工作

在撰写小作文的准备阶段, 教师只是参与者和合作者, 宏观调控学生准备活动的进展情况, 而具体工作要由学生自主完成。比如我在布置学生撰写《圆明园, 我为你哭泣》后, 我把学生分成多个研究小组, 各设一名组长负责分配任务和协调工作, 然后让他们放手发动学生进行相关准备活动, 学生积极性很高, 都乐意完成自己分到的任务, 还自觉地把准备成果在小组内讨论、交流, 然后再汇总班上集体讨论、交流。在此基础上, 各自确定所需素材, 顺利进入备写状态。

(四) 灵活安排, 组织学生完成小作文

根据情况, 选用课堂时间或者课外时间, 布置学生完成写作任务。同时也可确定在一段时间范围内完成, 这样便于学生有足够的时间写作, 也便于教师自己分批批阅。

(五) 用心批改, 给学生一个恰当的评价

历史小作文是学生研究学习的成果, 教师要认真负责地批阅每一篇文章, 做出恰当合理的评价, 一定要注意把握发展性评价和动态评价原则, 应以肯定为主, 及时鼓励学生的每一点进步, 让学生体会成功的愉悦。不管采取什么评价方式, 都应有助于学生实现更高学习层次的目标, 激发学习热情, 实现学习效果的增值。比如可以划出表达准确而生动的语句, 在旁边批语表扬;在学生自己表达自己独特的感受或者思想的地方, 给以肯定和鼓励;也可在最后写上总批语, 表扬肯定其突出之处, 婉言指出其不足之处。尽可能从各个角度, 各个方面找出每篇文章的成功地方给以肯定。

二、教学中应注意的问题

除了在前面介绍教学过程和方法时应注意的问题外, 还特别强调:1.注意把握时间和空间。撰写历史小作文在教学实践中也存在着许多困难。其中, 最突出的问题是时间和空间的矛盾问题。学生搜集资料、分析讨论及撰写论文等阶段都需要有一定的时间保证, 而课堂时间是有限制的, 往往满足不了需要, 这是时间的矛盾。搜集资料仅仅在教室是完成不了的, 学生必须走出教室接触更多的信息形式, 才能获得较充足的信息资料, 而现实的课程安排限制了学生的活动空间, 学校的图书资料也不能很好地满足教学的需求, 这是空间的矛盾。面对这些矛盾, 教师必须精心地设计活动内容和巧妙地安排时间, 尽量不和课程发生冲突。2.注意把握标准和要求。要注意历史小作文与专业论文的区别, 不能把历史小作文等同于历史专业论文。历史专业论文的撰写者主要是历史研究者、史学专家、大学生等, 他们具备广泛的知识储备, 深厚的基本功底, 对论文的专业性要求很强。而历史小作文所面对的是中学生, 他们知识面狭窄, 对历史材料和论题的分析解决能力较差, 所以我们不能用专业论文的标准来要求中学生。“只要能以历史事实为依托, 言之成理, 想之有据, 叙述或论述清楚即可”, 我们不必求全责备, 要求过高过严反而限制了学生的想象力和思维空间, 达不到应有目的。3.注意充分发挥学生的主体作用。撰写小论文的过程就是学生搜集、整理与表达历史资料的过程, 自始至终都要注意发挥学生的主体作用, 而教师只能是适时、适当地指导, 把主要精力放在调动学生积极性和参与度, 发掘学生才干和潜能方面。只有这样才能充分体现这种教学方法的优势, 把新课改、新课标落到实处, 从而达到素质教育目的, 否则, 会事倍功半, 甚至挫伤学生学习历史的兴趣, 对以后的历史教学带来严重后患。