汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见（精选6篇）

篇1：汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见(讨论稿)

汉语国际教育硕士专业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养过程的重要组成部分。汉语国际教育硕士专业学位“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标，应该反映在专业学位论文之中，应通过论文的撰写，使攻读本专业学位的研究生进——步掌握并综合运用所学知识，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

为保证汉语国际教育专业硕士学位论文选题的科学性以及论文内容和形式的规范，提高汉语国际教育硕士专业学位论文的质量，根据《汉语国际教育硕士专业学位基本要求》和《汉语国际教育硕士专业培养方案》精神，对学位论文提出以下指导性意见。

一、论文写作的总体要求

汉语国际教育硕士专业学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题，须具有明确的汉语国际教育背景和应用价值，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。论文可以是调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计、专题研究等。论文要求观点新颖明确，论证严密充分，具有较高应用价值和一定的学术价值。

论文在主题上应紧密结合汉语国际教育实践。所谓“汉语国际教育实践”，包括汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等。其中，汉语作为第二语言教学研究，既包括通用汉语教学和专门汉语教学的教学理论、教学方法、教学模式、教学目标、教学设计等的研究，也包括教学语音、词汇、语法、汉字等教学内容的应用研究、基于教学的汉外对比研究等。

对实践性的强调，并不意味着对理论性的排斥，恰恰相反，汉语国际教育的实践必须在理论的指导下展开，而以汉语国际教育实践作为主题的论文，最终也必须将实践的内容上升到理论的层面进行分析与归纳，形成概念，进行严密的逻辑论证，形成命题式的判断。

学位论文应做到立论正确、推理严谨、说理透彻、层次分明、文字流畅、数据可靠。论文正文字数一般不少于15000字。论文内容应有以下10部分组成：(1)论文封面

(2)论文封面的英文翻译

(3)学位论文原创性声明、授权使用声明(4)学位论文答辩委员会成员名单(5)论文摘要及关键词(6)论文目录(7)论文正文(8)附录(9)参考文献(10)后记

二、论文的主要类型

按照《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》对论文选题和论文形式的要求，专业学位论文的主要类型，即调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计、专题研究等。

三、各主要类型论文的基本要求(一)调研报告

1．调研报告是对与汉语国际推广有关的各类情况的调查与研究，经过整理分析后的文字材料。汉语国际教育专业学位论文应根据专业自身特征，注重实践性的要求，在汉语作为第二语言教学、文化传播、跨文化交际以及汉语国际推广等方面进行调查与研究，写出具有针对性的调研报告。2．调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性的特征。

3．调研报告在结构上一般包括前言、正文、结论、附录等部分。(1)前言：前言部分主要阐述调研的基本情况：包括调研目的、凋研内容、凋研方法、凋研的学术意义和实践意义等。

(2)正文：汇文部分要呈观出通过凋查所获得的材料与数据，并对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出自己的观点。文中的材料与数据必须真实全面，所用的调查方法必须注意利学性、先进性。应综合运用学到的理论、方法、工具，以翔实的数据解释问题的性质，并找出深层次的原因。

(3)结论： 结论部分是对前言和正文部分所提出的主要内容的总结、同时利用已证明为有效的措施和方法，提出解决某一具体问题的可供选择的方案与建议。

(4）附录：凋查提纲、调查问卷和观察记录表，被访问人（机构单位)名单、较为复杂的抽样调查技术的说明，一些次关键数据的计算(最关键数据的计算，如果所占篇幅不大，应该编入正文)，较为复杂的统汁表等放入附录中。

(二)教学实验报告

1．教学实验报告是教学实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。根据汉语国际教育的专业特征，这里所说的教学实验，不仅包括课堂教学实验，也包括跨文化交流、文化传播和汉语推广的实验等。

2．教学实验报告在结构上一般分为前言、实验方法、实验结果、结论等部分。

(1)前言：前言部分应交代实验课题提出的缘由、本项事项所要解决的问题、达到的目的，实验课题的内容、范围、对象、时间等。

(2)实验力法：这一部分主要分析界定实验变量，介绍实验对象的选择，说明采用的实验方法，介绍实验的过程：以便评价整个实验在教育理沦和方法论上的科学性和客观性。

（3）实验结果：这是实验报告的主体部分，包括两方面内容：一是在实验中对所收集的原始资料和观测资料进行初步整理；二是在对资料初步整理后，进行分析，如采用逻辑分析或教育统计分析等方法，推出实验的最后结果。

(4)结论：结论部分应根据实验的客观事实和结沦、结合自己对汉语国际教育的理沦和实践的认识，在教育学、心理学的基本原理指导下，展开理沦的解释与构建。

(5)附录：教学实验中收集的重要的原始资料，如能反映典型问题的学生周记、日记、作业及测验量表、统计图表等可放入附录中。(三)典型案例分析

1．联系“汉语国际教育实践”的具体内容，“典型案例分析”所讨论的案例可包括课堂教学案例、跨文化交流案例、文化传播案例、汉语推广案例、文化传播和汉语推广的管理案例等。

2．典型案例分析中的案例应具有真实性、动态性、典型性、启发性等特征。

3．典型案例分析在结构上可分为前言、背景介绍、主题和案例问题、案例描述、实践结果及诠释与研究等。

(1)前言：前言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。

(2)背景：把分析的对象，放到其原来错综复杂、多因素的环境中去认识、了解并深入研究，包括发生了哪些问题或困扰事件，说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

(3)主题和案例问题：主题是本案例的核心理念，从最有收获、最有启发的角度确定主题。案例问题是围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论。

(4)案例描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，写清楚关键的细节。

(5)实践结果：案例分析的目的在于运用所学理论去分析、解决问题，因此，案例分析会出现多方案的结果，经过自我反思，提出可选择的解决方案，注意观察方案实施时所引发的即时效果，包括案例发展中参与活动的各方的反应、感受、体验与评价等。

(6)诠释与研究：回归到汉语国际教育实践的基本面，运用相应的技术和策略，多角度地分析案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，并在案例事件基础上进行深入探讨，进一步揭示事件的意义和价值。(四)教学设计

1．教学设计是教学系统设计的简称，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。将这里的系统性重新分解，并放置在汉语国际教育专业实践性的视野里，教学设计具体包括以下类型：项目设计、课程设计、课堂教学设计、活动设计、教学多媒体技术与环境设计、网络化学习设计、教材编写设计等。

2．教学设计的结构或要素

鉴于教学设计各类型之间差异性比较明显，必须依据每一种类型自身的特征来预定设计模式，构造设计方案。但应包含以下的环节：(1)前言：教学设计的理论基础、实践意图和预期目标。

(2)教学设计的背景分析，包括对象特征的分析、任务分析、重难点分析、学习者特征分析等。

(3)教学设计的具体方案，包括设计对象的具体内容、设计对象的执行流程等。

(4)教学设计的自我评估与理论反思。(5)教学设计的相关文献、设计的相关图表等。(五)专题研究

1．就某一方面的问题或就问题的某一部分进行专项和深入的研究。其特点是研究的范围窄、问题集中，但要求有相当的深度，最后要对所研究的问题提出较为精细和准确的说明和解释。汉语国际教育硕士专业研究生可以从汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等活动中选取具体的写作主题，深入研究。

2．作为专业学位论文的专题研究，与学术学位论文在形式与结构上相似。

(1）前言(前言)部分内容主要为本研究课题的学术背景及理论与实际意义：国内外文献综述：本研究课题的来源及主要研究内容：建立研究的线索与思路及研究方法。

(1)正文部分为专题研究内容的具体展开，进行分章节、有逻辑地论证。(3)结语部分可简要概括正文部分的研究，反思研究的意义，展望研究的前景等等。

四、学位论文评判标准(一)选题

1．选题应基于汉浯国际教育理论与实践的基本问题； 2．选题应关注学科建设的关键问题和前沿问题； 3.选题应具有较大实用价值或理论意义，(二)文献综述

鉴于教学设计各类型之间差异性比较明显，必须依据每一种类型自身的特征来预定设计模式，构造设计方案。但应包含以下的环节：(1)前言：教学设计的理论基础、实践意图和预期目标。

(2)教学设计的背景分析，包括对象特征的分析、任务分析、重难点分析、学习者特征分析等。

(3)教学设计的具体方案，包括设计对象的具体内容、设计对象的执行流程等。

(4)教学设计的自我评估与理论反思。(5)教学设计的相关文献、设计的相关图表等。(五)专题研究

1．就某一方面的问题或就问题的某一部分进行专项和深入的研究。其特点是研究的范围窄、问题集中，但要求有相当的深度，最后要对所研究的问题提出较为精细和准确的说明和解释。汉语国际教育硕士专业研究生可以从汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等活动中选取具体的写作主题，深入研究。

2．作为专业学位论文的专题研究，与学术学位论文在形式与结构上相似。

㈠)前言(前言)部分内容主要为本研究课题的学术背景及理沦与实际意义；国内外文献综述；本研究课题的来源及主要研究内容：建立研究的线索与思路及研究方法。

(2)正文部分为专题研究内容的具体展开：进行分章节、有逻辑地论证。(3)结语部分可简要概括正文部分的研究，反思研究的意义，展望研究的前景等等。

四、学位论文评判标准(一)选题

l．选题应基于汉语国际教育理论与实践的基本问题； 2．选题应关注学科建设的关键问题和前沿问题； 3.选题应具有较大实用价值或理论意义。

(二)文献综述

1．论文作者应阅读广泛，论文中的文献阅读检索应有相当大的数量； 2．论文应展现本领域国内外研究动态和实际发展情况，并体现出较强的综合分析能力；

3．论文研究应重点明确，论文作者应对本课题的研究历史与发展状况有深入了解。

(三)基础理论与专门知识

1.论文应反映出作者具备本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，并能灵活运用；

2.论文运用的理论和方法具有一定的广度和深度；

3.论文设计合理，工作路线正确，反映出作者完全具有独立的工作能力。

(四)理论分析与实践环节

1．论文应对所要研究问题的现状有充分、清晰的描述和分析： 2．论文应综合运用科学理论、方法和技术手段解决所研究的问题； 3．论文材料丰富，数据真实有效，结论和结果分析应符合科学要求。(五)创新性

1．论文在理论或方法上应运用新视角、新方法进行探索研究．应有独到的见解；

2.论文的研究方法有较明显的创新； 3.论文应有创造性研究成果。(六)成果效益

1.论文成果有较大的实用性或较强的先进性； 2.论文成果创造了较大的社会效益； 3.论文成果具有相当的潜在应用价值。(七)科学态度

1.论文作者应注重社会调查与实践，参考资料收集完整，分析正确； 2.论文作者应有实事求是、尊重客观规律的治学态度；

3.论文中引用他人成果明确注明出处，清晰呈现自己和他人的研究成果，论文为本人独立完成。(八)写作能力

1.论文体例结构规范，格式符合文体要求；

2.条理清楚，层次分明，说明透彻，逻辑性强； 3.文笔流畅，文字图表规范，文风严谨端正。

篇2：汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

为规范汉语国际教育硕士专业学位论文写作，确保论文符合“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标，根据《汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案》，对学位论文的撰写提出以下指导性意见。

一、撰写学位论文的目的

论文的目的是让学生通过调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作，进一步掌握并综合运用所学知识，增强汉语作为第二语言／外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。论文工作应特别强调培养学生在教育实践中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、解决问题的主动性和创造性，使学生获得教育反思能力。

二、论文的选题

论文应紧密结合国际汉语教育实践进行选题且具有一定的应用价值，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。国际汉语教育实践，既包括汉语作为第二语言／外语教学，还包括中华文化传播、跨文化交际等。

三、论文的形式

为充分体现汉语国际教育硕士专业学位论文的实践性，论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。

1．调研报告

调研报告是对与国际汉语教育相关问题(如汉语作为第二语言／外语教学、文化传播、跨文化交际以及国际汉语教师、教材等)进行调查、整理、分析后形成的文字材料。调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。调研报告应强调调研题目的实际意义，强调调查方法的科学性及合理性，特别强调调查材料和数据的真实性、全面性、代表性及应用性。

2．教学实验报告

教学实验报告是教学实验之后，对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设，选择实验对象，分析界定实验变量，设计实验方法并实施实验。研究者根据实验中所得到的数据和材料，经过科学分析，得出实验结论。实验应具有科学性和客观性，并具有应用推广价值。

3．案例分析

国际汉语教育案例是在实践中真实发生的含有问题或疑难情境，或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。案例应该具有现实性、真实性、动态性、启发性和典型性。案例可包括课堂教学案例、跨文化交际案例、文化传播案例、与文化传播和国际汉语教育相关的项目管理案例等。作为学位论文，作者不仅需要提供完整的案例，还要运用相关理论对案例进行深入的分析与阐述。

4．教学设计

教学设计是以语言理论、文化传播理论、学习理论和教学理论等为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案。国际汉语教学设计可包括课程设计、课堂教学设计、活动设计、教学多媒体技术与环境设计、网络化学习设计、教材及其它教学资源的研发、教学材料的组织与设计及与国际汉语教育相关的项目设计等。作为学位论文，教学设计不仅包括设计本身，还应包括对教学设计中所要解决的问题的阐述，对前期各种需求的分析和目标确定、策略制定、媒体选择及方案实施的过程的描述和对自己的教学设计方案的评价。

5．专题研究 专题研究是就某一方面的问题或就问题的某一部分进行深入的研究。专题本身要来自于国际汉语教育实践。研究要求问题集中，有相当的深度，对所研究的问题提出准确的说明和解释。研究结果须对实际工作具有现实意义。不鼓励仅就语言、文化本体问题展开纯理论的专题研究。

四、论文的写作规范

论文应采用规范的中文写作，做到立意明确、重点突出、层次分明、文字流畅。论文正文字数一般不少于15000字。

正式提交的论文内容一般应由以下几个部分组成：

(1)论文封面

(2)论文封面的英文翻译

(3)论文原创性声明、授权使用声明(4)论文摘要及关键词(中英文)(5)论文目录(6)论文正文(7)附录(8)参考文献(9)后记

五、论文的要求

学位论文应充分体现专业学位实践型人才培养目标。(一)选题及意义

1．选题应基于国际汉语教育或推广实践的基本问题； 2．选题应力求关注国际汉语教育实践的前沿问题； 3．论文成果应具有明确的社会效益或应用价值； 4．选题应有新意。(二)理论基础与文献

1．论文应建立在一定的相关学科理论基础之上，应反映出作者具备系统的专业知识，并能灵活运用；

2．作者应充分搜集与课题研究相关的中外文献，了解相关课题研究的国内外发展情况与研究动态。

(三)研究方法与工作量

1．论文应采用适合选题的研究范式，设计合理，方法科学；

2．论文应具有饱满的工作量，鼓励采用调查、实验、观察等深入实际的研究方法。(四)材料与分析

1．论文应包含丰富的材料，材料不能仅仅来源于其他研究资料，而应来源于研究者自己对现实问题的调查；提供的素材要具体、详实，数据要真实、可靠、有效；

2．论文应对研究材料进行深入、细致的描述和分析，结论要言之有据。

（五）科学态度

1．论文中引用他人成果要明确注明出处；

2．论文应由作者本人独立完成，核心部分应具有一定的原创性。(六)写作能力

1．论文体例结构规范，格式符合文体要求； 2．条理清楚，层次分明，说明透彻，逻辑性强；

3．文笔流畅，语言、文字、图表规范，表达简洁、准确，文风严谨。

六、论文评分 按照论文要求，论文须从选题及意义、理论基础与文献、研究方法与工作量、材料与分析、科学态度与写作能力五方面进行评审。总分为100分，各部分权重分别为20%。

上海市汉语国际教育硕士专业学位论文基本要求和评价指标体系

上海市学位委员会办公室 二O一二年三月

一、汉语国际教育硕士专业学位论文基本要求

（一）汉语国际教育硕士专业学位论文概述 1．汉语国际教育硕士专业学位论文撰写的内容要求 汉语国际教育硕 业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养 过程的重要组成部分。由于汉语国际教育硕 具有明确职业指向的 专门培养国际汉语教师的专业学位，学位论文应充分体现应用型人才 培养的要求。学位论文工作的目的就是通过与论文有关的调查、观察、实验、设计、分析等工作使攻读汉语国际教育硕士专业学位的研究生 进一步掌握并综合运用所学知识，增强汉语作为第二语言／外语教学 技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。及时发现并 在教育 实践过程出现的各种实际问题是国际汉语教师必备的素质。论文工作 应特别强调提高学生在教育实践中发现问题、分析问题和解决问题的 能力；要培养学生在实际工作中发现问题的敏感性、分析问题的科学 性、处理问题的主动性和创造性，使学生获得教育反思能力。2．汉语国际教育硕士专业学位论文撰写的形式要求 论文应采用规范的中文写作，做到立意明确、重点突出、层次分 明、文字流畅。论文正文字数一般不少于1.5万字。正式提交的论文 内容一般应由以下几个部分组成：(l)论文封面(2)论文封面的英文翻译(3)学位论文原创性、授权使用(4)论文摘要及关键词（中英文）(5)论文目录(6)论文(7)参考文献

(8)附录(9)后记

（二）汉语国际教育硕士专业学位论文内容的基本要求 1．汉语国际教育硕士专业学位论文的选题说明 汉语国际教育硕 业学位论文应充分体现专业学位实践型人 才培养目标，选题应基于国际汉语教育实践的基本问题，关注国际汉 语教育实践的前沿问题。2．汉语国际教育硕士专业学位论文的研究内容说明 论文应建立在一定的相关学科理论基础之上，应反映出作者具备 系统的专业知识，并能灵活运用；要充分收集与课题研究相关的中外 文献，作者应了解相关课题研究的国内外发展情况与研究动态。论文 应包含丰富的材料，提供的素材要具体、翔实，数据要真实、可靠、有效；论文应对研究材料进行深入、细致的描述和分析，结论要言之 有据。3．汉语国际教育硕士专业学位论文的研究方法说明 论文应采用与选题适合的研究范式，研究设计具有合理性，研究 方法具有科学性；论文应具有饱 工作量，鼓励调查、实验、观察 等深入实际的研究方法。4．汉语国际教育硕士专业学位论文的研究成果说明 论文成果应具有明确的社会意义或应用价值。论文应由作者本人独立完成，核心部分应具有原创性，引用他人 成果要明确注明出处； 在体例上应做到结构规范，格式符合文体要求； 清楚，层次分明，说明透彻，逻辑性强；文笔流畅，语言、文字、图表规范，表达准确，文风严谨。

（三）汉语国际教育硕士专业学位论文形式的基本要求

为了充分体现汉语国际教育硕 位论文的实践性，论文应采用 调研报告、教学实验报告、案例分析报告、教学设计报告、专题研究 论文等形式。1．调研报告(1)概念界定 调研报告指对与国际汉语教育有关的各类情况（汉语作为第二语 言／外语教学、中华文化传播、跨文化交际以及汉语国际推广等方面）进行调查、整理、分析后形成的符合论文规范的研究论文。(2)内容要求 ①选题：选题须来源于实际需求，应是国际汉语教育中急需了解 的命题。主题要鲜明、具体，避免大而泛、大而空的选题。选题应对 国际汉语教育实际问题有参考、启发或指导作用。究内容：应具有一定的广度和深度，既要调研命题有关对象 的背景、现状及发展趋势，又要调研影响该命题的内、外在因素，并 对其进行深入剖析。调研工作要有一定的难度和工作量。综合运用基础理论和专业知识对所调研的命题进行 ③研究方法： 分析研究，采取规范、科学、合理的方法和程序，通过实地考察、问 卷调查等形式，结合资料收集、数据统计与分析等技术手段开展工作。资料和数据完整、准确，来源可靠。究成果：运用科学理论，通过科学论证，给出明确的调研结 论，提出相应的对策和建议。成果应体现作者的新观点或新见 分 析论证应有系统性和逻辑性，对策和建议应清晰、明确，有针对性。(3)结构与形式要求 调研报告由绪论、调研实施的过程与结果、结论与建议等部分组 成。正文字数一般不少于1.5万字。具体要求如下：①绪论：说明调查的缘起、研究的问题及调研的意义，介绍实施 调研的理论背景或理论基础，评述国内外相关研究状况与研究成果，交代调查研究的目的及调查研究的方法。②调研过程与结果：介绍调查方法、调查手段及调查的媒介，描 述调查工作展开的环境条件，交代被调查对 来源及构成，叙述调 查工作展开的顺序，报告调查所得数据，陈述调查到的事实情况。为 了科学、准确、生动形象地表达调研结果，提高说服力和可信性，应 减少不必要的文字叙述，可采用统计图、统计表、照片等形式集中反 映数据和关键的情节。③结论与建议：研究、分析事实材料所揭示问题的性质及特点、规律，对调查的过程与结果进行总结。针对调查结论尤其是调查中发 现的问题提出有针对性的改进方案或建议。需要向读者补充交 一些重要材料，可以作为附录置于文后，通常包括： 调查提纲、调查问卷和观察记录表，被访问人（机构单位）名单，较为复杂的抽样调查技术的说明，一些次关键数据的计算（最 关键数据的计算，如果所占篇幅不大，应该编入），较为复杂的 统计表等。2．教学实验报告(1)概念界定 教学实验报告是指实施教学实验后，对教学实验设计、实施的全 过程及其结果进行客观、概括反映并符合论文规范的研究报告。(2)内容要求 ①选题：实验选题应针对教学内容、教学方法、学习心理等方面 的具体问题，必须与汉语教学或文化传播密切相关，涉及有关领域的 前沿或重要问题。研究内容：严格按照实验设计实施实验，完整、准确地报告实 验过程和实验结果。实验中所得数据和材料必须真实、有效。③研究方法：应在有关理论的指导下提出实验假设，选择实验对 象，分析界定实验变量，设计实验方法。实验设计应科学、合理。实 验应有一定的难度和工作量。究成果：应综合运用基础理论和专业知识，采用科学方法对 实验结果进行分析、总结与评价；应说明实验结论的应用价值、方法 或途径。说明与阐述应明确、系统，具有严密的逻辑性。(3)结构与形式要求 教学实验报告在结构上一般包括绪论、实验过程和结果、结论与 建议等三部分。正文字数一般不少于1.5万字，组成及具体要求如下： ①绪论：说明教学实验的缘起及教学实验的意义，介绍教学实验 的理论背景或理论基础，评述国内外相关研究状况与研究成果，交代 教学实验的目的及实验所采用的方法。②实验过程与结果：根据问题构建和提出假说，分析界定实验变 量；介绍实验对象的选择、实验的方法、手段和工具，以及实验的具 体过程。实验结果是实验报告的主体部分，包括在实验中所收集的原 始资料和观测资料经过逻辑分析、系统分析、数理统计分析后的结果。实验结果的呈现应以事实、数字、图表为主。③结论与建议： 将实验研究中得到的大量数据和有关材料进行提 炼加工，去粗取精，使结果上升到理性认识的高度，揭示其产生和发 展的必然性，并根据实验的客观事实和结论，针对国际汉语教育的实 际问题提出建议。需要向读者补充交 一些重要材料，可以作为附录置于文后。附录一般包括三方面内容：实验研究中收集的重要的原始资料，如能反映典型问题的学生周记、日记、作业及图表资料等；实验研究中所 采用的工具、手段、设备。包括仪器、教材、测验量表、试卷等。3．案例分析报告(1)概念界定 案例分析是指对国际汉语教育实践中真实发生的典型性事件，记 录其发生过程，分析其所存在的问题，或疑难情境，或所反映的某一 国际汉语教育基本原理而形成的符合论文规范的研究报告。(2)内容要求 ①选题：选题应突出问题意识，选择汉语教学、文化传播或跨文 化交际中含有问题、疑难或能反映国际汉语教育基本原理的典型事件 进行分析。主题要鲜明、具体，对解决国际汉语教育实际问题有参考 或启发作用。究内容： 应围绕核心问题或主题完整呈现一个或多个有密切 关联的案例，包括事件的背景、人物、过程、结果、影响等的描述和 原始材料。案例呈现要真实、具体，充分展示必要的细节和人物思想 和心理。如案例或原始材料需要书面形式以外的媒体呈现方式，应提 供相应的附件。③研究方法：综合运用基础理论和专业知识，结合观察、问卷、访谈或行动研究等对案例进行深入分析并做出评价。通过案例分析应 表现出作者具有发现问题的敏感性、分析问题的准 和透彻性、解 决问题的主动性和灵活性。究成果：在进行充分反思的基础上，作者应在教学基本原理 的指导下结合实际就案例涉及的问题提出有针对性处理意见或应对 方案。(3)结构与形式要求教学案例分析一般应包括绪论、案例呈现、分析与结论三个部分。字数一般不少于1.5万字，组成及具体要求如下： ①绪论：说明案例分析的缘起、通过案例所要解决的问题及案例 分析的意义，介绍案例分析的理论背景或理论基础，评述国内外相关 研究状况与研究成果，交代案例分析的目的及案例分析所采用的方 法。②案例呈现：应交待案例的背景、案例的主题与问题，详细描述 案例的过程。背景部分是把分析的对象，放到其原来错综复杂、多因 素的环境中去认识、了 深入研究，包括发生了哪些问题或困扰事 件，说明故事的发生是否有特别的原因或条件；主题是案例的核心理 念，从最有收获、最有启发的角度确定主题；案例问题是围绕着主题 的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，结合有 关理论，启发读者的讨论和反思；案例描述要求环绕主题，对原始材 料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写 清楚，呈现出一个完整的教学叙事，描写方案实施时所引发的即时效 果，包括案例发展中参与活动的各方的反应、感受、体验与评价等。③分析与结论：这部分要运用所学理论去分析、解决案例所呈现 的问题，如出现多方案的结果，经过自我反思，提出可选择的解决方 案。这一部分要回归到汉语国际教育实践的基本面，运用相应的技术 和策略，多角度地分析案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指 导思想、过程、结果，以及利弊得失，并在案例事件基础上进行深入 探讨，进一步揭示事件的意义和价值。4．教学设计报告(1)概念界定 教学设计报告是指以语言理论、文化传播理论、学习理论和教学理论等为基础，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，寻求最佳解决方案并符合论文规范的分析报告。(2)内容要求 ①选题：选题应针对特定的对象和环境开发教学资源（教材、教 学辅助材料、网站等）或设计教学方案（项目课程设置、课程教学大 纲、教案、教学活动、多媒体课件等），设计内容必须与汉语教学或 文化传播密切相关。究内容：应对教学设计进行需求分析与环境分析，具有明确 的设 标和设计思路。设计工作应有一定的难度和工作量。③研究方法：应综合运用基础理论和专业知识对设计思想、设计 方法等进行阐述，同时说明成果应用的价值、范围和途径。说明与阐 述应详细、明确、系统、条理清晰。究成果：应提交能够充分反映设计思想的设计成果。成果应 具有相对的完整性。网站、多媒体课件等在文字、图片等描述之外，应提供相应媒体形式呈现的附件。成果应符合相应的规范，具有一定 的先进性、新颖性。成果必须合理、实用、可行。(3)结构与形式要求 教学设计一般应包括绪论、设计说明、设计方案、评估与反思等 四个部分。正文字数一般不少于1.5万字，组成及具体要求如下： ①绪论：说明教学设计的缘起、通过教学设计所要解决的问题及 教学设计的意义，介绍所作教学设 理论背景或理论基础，评述国 内外相关研究状况与研究成果，交代所作教学设 目的及教学设计 所采用的方法。②设计方案：在对教学设计的背景（如设计对 征、任务、重 难点、学习者特征等）进行充分分析的基础上，提供教学设计的具体方案，包括设计对 具体内容或设计对 执行流程等。③设计阐述：运用有关理论对设计方案体现的观念、原则、方法 等做出分析与阐述，并对教学设计方案进行自我评估与理论反思。5．专题研究论文(1)概念界定 专题研究论文是就与国际汉语教育有关的某一方面的问题或就 问题的某一部分进行深入研究后形成的符合论文规范的研究论文。(2)内容要求 ①选题：选题应来源于国际汉语教育实际，必须与汉语教学、中 华文化传播和跨文化交际密切相关，涉及有关领域的前沿问题或亟待 的重要问题。选题必须明 具体，有较强的应用价值。究内容：就研究命题应有系统的理论梳理和阐述。研究资料 丰富、翔实、准确、可靠。论题明确，论证有据，分析深入、细致。在理论或理论的实际应用上能提出一些新的观点或新的做法。③研究方法：选择合适的研究范式，严格遵循有关研究规范，研 究方法科学、严密。研究工作应有一定的难度和工作量。究成果： 应综合运用基础理论和专业知识采用科学方法在分 析、总结与评价的基础上得出研究结论。应明 明研究成果的应用 价值、应用方法或途径。说明与阐述应明确、系统、具有严密的逻辑 性。(3)结构与形式要求 专题研究一般包括绪论、研究与分析、结论与应用三个部分。正 文字数一般不少于1.5万字，组成及具体要求如下： ①绪论：说明所作研究的缘起、研究所针对的问题及该研究的意 义，介绍本研究的理论背景或理论基础，评述国内外相关研究状况与研究成果，交 研究的目的及研究方法。究与分析：这部分为专题研究内容的具体展开，包括事实、材料的搜集、整理和分析，理论的推导，逻辑的论证。③结论与应用： 综合研究与分析的结果，从理论上提出研究结论，并指出研究成果的应用价值和应用途径。

篇3：汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

面对汉语热在全球范围内的出现, 越来越多的外国留学生选择到中国攻读汉语国际教育硕士专业学位, 为汉语及中国文化的国际传播做出贡献。留学生作为汉语及中国文化传播的一个特殊群体, 有着无可取代的重要地位, 特别是作为在中国重点大学接受过系统、规范的高等教育的汉语国际教育专业留学生, 更是肩负着汉语国际推广和中国文化全球化传播的重要使命。因此, 如何利用好我们教学过程中的有效资源让汉语国际教育专业的留学生更好地接受、认同并主动传播我国优秀的传统文化和核心价值理念就显得尤为重要了。留学生在华学习期间如果不能学习到优秀的中国文化, 不能对中国文化抱有积极的心态和认同感, 那么今后回国之后又怎么能更好地宣传我们这样一个具有深厚文化底蕴的国家呢?

对于汉语国际教育专业学位留学生的教学工作, 我们应该清楚地了解以下三个大问题:一、汉语国际教育硕士专业学位留学生从自身情感出发, 是否对中国文化抱有积极和认同的态度, 是否希望能够参与相关的文化体验活动;二、汉语国际教育硕士专业学位留学生希望了解到的有关中国文化知识的诉求主要集中在哪些方面, 希望在什么时候接触中国文化知识, 通过何种途径学习和了解中国文化知识;三、不同国别, 不同水平, 不同文化背景下的汉语国际教育硕士专业学位留学生针对中国文化教学的接受程度有何差异。通过调查研究了解这三个问题的答案, 有助于我们客观地认识当前对外汉语教学过程中文化教学的不足, 以期探讨应该使用什么样的教学方法将有意义的文化教学内容通过何种形式来讲授, 有助于中华文化在国际上的传播, 提高中国的文化影响力。

通过调查研究, 我们不难发现, 来自汉字文化圈国家的留学生由于历史上受中华文化影响深远, 文化、习俗等与中国差别较小, 对学习中国文化的态度就越积极, 热情也越大, 如来自日本、韩国和越南的留学生。由于同处于汉字文化圈, 文化差异较小, 学习中国文化时难度较小, 也相对容易掌握, 学习热情大, 成绩也较为突出。由于汉语基础普遍较好, 学习汉语对他们来说难度并不大, 所以他们大多希望尽早接触中国文化, 可以在跨文化交际过程中获得一定的文化体验。相反, 处于拉丁文化圈的国家, 由于语言文字差别巨大, 文化、习俗等方面也很少有共通之处, 来自拉丁文化圈国家的留学生多半对中国文化持中立态度, 既不消极抵抗也不积极迎合, 他们想要了解中国文化, 但热情度和积极性大不如汉字文化圈的留学生。在他们看来, 学习中国文化是一件可有可无的事情, 如来自法国和德国的留学生虽然对中国文化有一定的向往, 但由于巨大的文化差异, 他们并不能完全认同中国文化中的价值观, 在学习时有一定的难度, 成绩也并不理想。由于语言文字的差别很大, 他们在学习汉语时难度也相对较大, 汉语基础薄弱, 大多希望在夯实汉语知识的基础上再去接触中国文化的相关知识点, 而且他们对跨文化交际中可能遇到的问题持担忧的态度, 惧怕在实际交际过程中由于文化的差异阻碍了交际的顺利进行, 对相关文化体验的热情度并不高。

汉语国际教育硕士专业学位留学生对于中国文化的诉求主要集中在以下几个方面:中国独特的饮食文化、中国优秀的古典文学作品及各种乐器或艺术形式、各地不同的风俗民情、风景名胜及建筑特点、中药和中医、中国特有的物产等留学生在自己国家很少接触到的又在他们看来很有意思的东西。而留学生们较少关注政治、政策法规、外交或法律一类的事物, 由于意识形态的不同以及文化背景的差异, 留学生们很难去认同中国的政治、政策、法律一类的问题, 所以他们索性选择不去关心, 其实是在有意识地避免文化冲突对跨文化交际的阻碍作用。在获取中国文化知识的多种途径中, 留学生们更喜欢在学习汉语知识的过程中, 通过老师的介绍和讲解来学习, 他们认为这是最直接、简单、有效的一种途径。其次他们希望可以有专门讲授中国文化知识的选修课, 通过相关的教材和丰富的课堂教学模式达到很好的学习效果。还有部分留学生希望有机会在日常生活中, 通过实际的人际交往体验, 切实获得相关文化知识。这也提醒了从事对外汉语教学工作的老师们不能够完全脱离实际的人际交往来单纯谈文化, 应该积极思考如何将文化教学与实际的社交应用紧密联系起来, 使文化教学更为直观、印象深刻。

文化在对外汉语教学过程中起到了至关重要的作用, 要真正掌握一门第二语言, 只学习语言本身是远远不够的, 还要学习这种语言背后的文化。其实语言同文化一样, 都具有的民族性、社会性、系统性, 都是不断变化、发展的。每一种文化的背后都会有与之相对应的语言系统, 我们不能将语言和文化拆分来看, 二者相互依存, 既是相互促进的关系, 也在一定程度上起到相互制约的作用。如果学习者不能熟练、准确地掌握好一门语言语, 就无法真正深入地了解语言背后承载的文化内涵。相反, 不对一种语言所负载的文化加以了解, 就不可能真正地掌握好这门语言。随着留学生汉语水平的不断提高, 他们对中国文化的诉求也就越来越强烈, 而对中国文化知识了解得越深入, 他们在实际语言交际过程中的能力就越强。在来华留学生的学习阶段向他们传授中国文化, 努力将他们培养成为能够接受、热爱中国文化, 并且肩负起传播、教授中国文化的重要使命的中外交流使者。汉语国际教育硕士专业学位作为最适合的群体, 能够搭建起中外文化交往的桥梁, 利用自己的特殊身份来宣传中国文化, 更具说服力。

2010年国家汉办公布了关于汉语国际教育硕士专业学位留学生试行的《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》。其中针对培养目标进行了明确的规定, 要求培养能够了解中国, 对中国文化持理解态度, 能够熟练掌握中国语言文化教学技能, 具备跨文化交际能力, 可以胜任汉语教学任务的专门人才。所以说, 无论从文化自觉性、调研结果所体现出的留学生自身的态度、MTCSOL培养方案还是语言与文化之间的辩证关系来看, 加强留学生的中国文化教育是势在必行的。崔希亮先生认为只是进行单纯的语言教学是无法满足留学生的诉求, 也跟不上时代的需求, 融会语言与文化的教学将会成为今后汉语国际教育的主流。

从留学生对中华文化知识获得途径的选择来看, 课堂教学仍是最主要的途径。在中国文化教学中, 应着重抓住课堂这个主要“阵地”。教师在课堂上讲授中国文化时, 应首先关注留学生的母语背景, 从差异较小的文化知识讲起, 逐渐深入, 但对于有明显冲突的文化部分, 应该选择尽量回避或策略性讲解。在选择讲解内容前, 可以先沟通了解留学生的实际诉求, 预先制定文化教学的内容和教学模式。但应该注意的是, 对外汉语教学中, 语言教学始终是基础和主导, 授课教师要掌握好语言教学和文化教学的比重, 否则将适得其反。

从现有教材来看, 赵春秋曾对多本教材 (如《发展汉语》、《博雅汉语》、《拾级汉语》、《汉语教程》、《成功之路》和《新实用汉语课本》等) 中知识类文化项目进行过调查统计, 其中知识类文化项目的名称及其出现次数为:地理气候 (69) 、饮食 (57) 、成语典故和俗语 (52) 、机构名称 (51) 、汉语知识 (25) 、教育 (22) 、民间工艺和物产 (21) 、琴棋书画 (21) 、风土人情 (19) 、体育 (18) 、当代中国 (18) 、婚姻恋爱 (18) 、思想观念 (12) 、音乐 (11) 、戏剧 (11) 、家庭 (10) 、建筑 (9) 、货币 (7) 、中药 (6) 、文学 (6) 、历史 (6) 、概况 (6) 、交通 (6) 、其他 (16) ;交际规约类文化项目名称及出现次数为:节俗 (24) 、打招呼 (9) 、介绍认识 (7) 、你和您 (6) 、请客吃饭 (5) 、送礼物 (5) 、接待客人 (4) 、宴会规矩 (4) 、做客 (4) 、婚俗 (4) 、看病人 (3) 、人际关系 (3) 、地址的顺序 (2) 、时间的顺序 (2) 。总体看, 现有的大部分教材对中国文化知识的介绍还是可以满足留学生汉语学习的需要的, 但是并没有考虑到留学生自身的意愿和对中国文化的诉求状况, 文化知识各项目的比重还存在不合理性。应该结合留学生对中国文化的诉求, 对各部分文化项目出现的频率进行调整, 更好地激发留学生的学习兴趣。

对外汉语文化教学应该从教学内容出发设置教学环节和教学策略, 同时要兼顾留学生的文化背景和个体差异。从留学生的情感诉求出发, 针对不同文化背景、不同汉语水平、不同知识诉求的留学生, 应该采用因材施教的原则, 选择不同的文化教学内容, 再根据不同的文化教学内容选择恰当、适合的教学方法。在对外汉语文化教学课堂模式的基础上, 鼓励留学生通过日常交际和文化体验等形式自主学习中国文化知识, 进而真正掌握汉语的交际技能, 真正融入到中国浓厚的文化氛围之中。如果还是像过去一样单纯靠教师授课的方式进行文化教学, 不充分利用学习者的主动性, 只是填鸭式的教育方式, 那么留学生永远也不可能学会如何去学习汉语, 如何真正接纳汉语, 那么作为肩负传播汉语和中国文化的汉语国际教育硕士也是不合格的。调动留学生学习积极性的最好方法就是在一定的限度内充分尊重留学生的情感诉求, 汉语和中国文化的学习的内容是无限的, 只有培养留学生建立良好的学习方法和自觉性, 才能让他们真正地做到长久学习。留学生不应该总是简单而被动地接受, 要培养自己独立思考的能力和在现实生活的人际交往过程中实际运用的能力。

作为对外汉语专业教师, 我们应该时刻提醒汉语国际教育专业学位留学生自觉培养自己的跨文化交际能力, 鼓励他们主动肩负起传播汉语和中华文化的重要使命, 只有这样他们在中国的学习和生活才是影响深远的, 才能为汉语国际推广事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用, 2010 (2) .

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言文化大学出版社, 2007.

[3]路德阳.加强留学生中国文化教育的思考[J].当代青年研究, 2006 (4) .

[4]孟瑞森.谈汉语国际教育专业硕士外国留学生培养[J].语文学刊, 2011 (13) .

[5]王瑷珲.留学生对中国文化知识的态度与需求——以北京大学为例[D].北京大学, 2012.

[6]赵春秋.基于教材分析和问卷调查的对外汉语文化教学研究[J].辽宁行政学院学报, 2010 (10) .

篇4：汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

1 掌握毕业生就业状况，课程教学时做到有的放矢

大学生的社会经验有限，有些学生虽然进入了国教专业学习，但对自己的就业方向仍然迷茫。作为授课教师，此时我们应该充分掌握毕业生就业状况，在课程教学时才能做到有的放矢。根据历年就业数据统计的情况，我院国教专业毕业生的就业方向大致为考公务员、事业单位、特岗教师、村官，进企业、读研等。近年来毕业生考上公务员、事业单位的比率约为15%，考上特岗教师的比率约为25%，其余大多数毕业生都进入企业工作。在课程教学时，教师把历年的就业概况告知学生，让他们充分了解和掌握自己的专业特点及发展前景，以便做好职业生涯规划。

2 调查学生就业意向，帮助学生完善职业发展目标

就业指导课为了达到良好的教学效果，做好学生就业意向的相关调查十分关键。在课程教学时，教师应该要对学生进行职业心理测评，通过理论知识指导学生根据自身性格特点、人格特征、兴趣爱好、个人能力以及社会关系等理性选择适合自己的职业发展方向。同时还要指导他们如何做好自己的职业生涯规划，建立个人生涯发展档案。让他们通过建立档案，总结经验与不足，不断地修订和完善自身的职业发展目标。特别是让他们要对自己的前程进行精心谋划，做好大学期间的学业规划及职业规划，并想方设法地完成预期目标。

3 教导学生珍惜国外实习机会，帮助学生提高社会实践能力

大学生在学校中学习的都是一些理论知识，对外面的职业世界了解有限，缺乏专业相关的社会实践。因而，我校在对国教专业学生的培养中，实行汉语国际教育“2+1+1”的人才培养模式，即2年汉语言学习+1年泰语（老挝语、越南语）等第二外语及泰国（老挝、越南）等东南亚国家文化学习+1年在泰国（老挝、越南）等东南亚国家汉语教育实践。目前我校已与泰国等东南亚国家的多所学校建立了良好的合作关系，每年都要组织国教专业学生去东南亚国家进行教育实践。学生通过国外实习，可以开阔视野、增长见识，也使他们拥有更好的语言学习和交流环境，使他们个人能力有更大的发挥空间。但有些学生由于对国外环境认识不足，有各种各样的顾虑，有些甚至不大愿意出国门，此时应该引导学生积极地去适应和接纳外部世界，并教导他们珍惜国外实习机会，从而更好地提高社会实践能力。

4 鼓励学生参与活动，帮助学生提升综合素质

笔者对学生就业能力进行评估时，发现学生的综合素质离社会市场的需求还有一定距离。目前我国各大高校学生活动丰富多彩，如果教师善于利用第二课堂帮助学生提高综合素质，将会弥补课程教育中的不足。根据历年就业数据统计的情况，我院学生的就业岗位，大致分为教师、文员、销售等岗位。针对有意向做教师的学生，鼓励学生多学习一些教学相关的技能，考取教师资格证，还可建议学生班级间举办一些师范生技能相关的比赛，让他们通过比赛激发更大的学习动力。针对有意向做文员的学生，建议学生加强自身礼仪修养的建设，如多参加校礼仪队的学习培训活动等。此外，还要注重提升自身技能，如熟练掌握基本办公软件的操作、公文方面的写作以及锻炼自身新闻宣传和文案策划的能力等。针对性格开朗、口才较好的学生，可以鼓励他们多参加销售类的社会实践活动，在实践中锻炼提高自身的销售技能和口才。教师通过鼓励学生参加形式各异的学生活动，包括社会实践活动，让他们为将来就业做好铺垫，从而帮助他们提升自身的综合能力和素质。

5 采取相关措施，对毕业生进行及时的就业指导

毕业生在找工作时往往会出现心理紧张、茫然无措、患得患失、烦躁不安等现象。虽然他们在就业指导课上学习和掌握了一定的就业技能，做了相关的准备，但难以避免会出现上述情况。因而，学校要采取相关措施，确保在毕业生找工作的阶段，学生出现问题可以较为及时地对他们进行相关的就业指导。我院给每一位毕业生安排了“一对一”的就业指导教师，他们可以通过电话、QQ、微信、短信等方式与自己的指导教师倾心沟通，寻找解决问题的办法。教师们也想方设法地帮他们解决心理困扰与困惑问题。为了提高就业指导能力，教师们也经常相互之间研讨和切磋解决毕业生的疑难问题。通过这些措施，我院达到了较好的就业指导效果。

综上所述，大学生职业生涯规划与就业指导是一种相当特殊的教育，是一项重要而复杂的工程。国家一直以来都非常重视大学生就业工作，并出台了一系列重要措施，帮助大学生就业。然而要想做好大学生的就业工作，不仅需要国家政策和学校教育发挥作用，还需要社会、家庭、社区等各方面的支持。只有在各方的不断地探索与努力下，大学生职业生涯规划与就业指导工作，特别是面向国际的汉语国际教育专业的就业工作才能向更好更健康的方向发展。笔者希望通过以上一些粗浅的意见或建议，可以对该专业的就业工作做一份贡献。

作者单位

百色学院

篇5：汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见

指导性培养方案

一、培养目标及要求

(一)培养目标

培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。

(二)培养要求

1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力。

4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能。

5、能流利地使用一种外语进行教学和交流；能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

二、招生对象及入学考试

(一)招生对象

1、大学本科应届毕业生；

2、具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；

3、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。

(二)入学考试

入学考试采用全国统考或联考方式，实行笔试与面试相结合的办法，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。

三、学习年限

全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3年；在职攻读学位者学习年限一般为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年。

四、课程设置

实行学分制，总学分不低于32学分。公共课、必修课和选修课不低于28学分，教学实习4学分。

课程类型与学分分布：

(一)公共课(8学分)

政治 2学分

外语 6学分

(二)必修课(10学分)

汉语语言学导论 2学分

汉语作为第二语言教学法 2学分

第二语言习得导论 2学分

中华文化与跨文化交际 2学分

课堂教学研究 2学分

(三)选修课(10学分)

选修课分为5大类，至少从3类中选修，须修满10学分。

1、语言类

汉语语音概说 2学分

汉语语法概说 2学分

汉语词汇概说 2学分

汉字概说 2学分

汉外语言对比 2学分

2、教学类

汉语测试与教学评估 2学分

汉语教材分析与编写 2学分

汉语教学案例分析 2学分

现代教育技术及教学应用 2学分

3、文化类

中国思想史 2学分

当代中国概况 2学分

国际政治与经济专题 2学分

国别与地域文化 2学分

礼仪与公共关系 2学分

中华文化技能 2学分

4、教育类

外语教育心理学 2学分

国外中小学教育专题 2学分

儿童心理发展与成长 2学分

教师发展概论 2学分

教学设计组织与管理 2学分

5、方法类

教学调查与分析 2学分

课堂观察研究 2学分

案例分析研究 2学分

(四)教学实习(4学分)

教学实习包括汉语教学设计、观摩与实践，其中课堂教学实习不低于40学时。教学实习考核须有指导教师和学生评估。

五、培养方式

(一)采取导师指导与集体培养相结合的方式。

(二)课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学或辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。

六、学位论文

学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题。论文可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

七、学位授予

篇6：最新汉语国际教育专业论文题目

1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）

2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）

3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）

4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）

5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）

10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）

11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）

12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国

际

教

育

题

目）

15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）

15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）

16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）

17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）

18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）

19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）

20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）

第二部分

1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）

5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）

10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）

11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）

13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）

14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）

20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）

第三部分

1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）

2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）

4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国

际

教

育

题

目）

8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）

11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）

12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）

13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）

14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）

15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）

17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）

18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）

20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）

第四部分

1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）

4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）

6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）

7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）

8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）

9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）

11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）

12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）

13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）

14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）

15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）

19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）

第五部分 1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）

3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）

4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）

5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）

6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）

7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）

8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）

9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）

10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）

11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）

16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）

18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）

19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）

20从学位论文看汉语国际教育专业硕士 ———（汉语国际教育题目）

第六部分

1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）

2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）

7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）

8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）

9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）

10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）

12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）

14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）

第七部分

1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）

6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）

7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）

8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）

9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）

12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）

14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）

15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）

16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）

17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）

18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）

19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）

第八部分

1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）

7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）

8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）

9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）

第九部分

1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）

4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）

6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）

8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）

13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）

14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）

15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）

18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）

20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）第十部分

1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）