谈化学试卷的讲评

考试是教学的一个重要环节, 考试的目的, 就是检验一段时间以来学生的学习效果。考试后的试卷讲评, 就是让学生在自己的失误中汲取教训, 对所学知识进行查漏补缺, 提高分析问题和解决问题的能力。因此加强试卷讲评课的教学, 在化学教学中尤其化学总复习中至关重要。

结合自己几年的工作经验, 我认为要充分发挥试卷讲评课的作用, 需注意以下几个问题:

1 及时性

学生考完后, 教师应及时对试卷进行讲评。这样可充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象, 及时纠正其错误, 从而提高讲评课效果。若不及时讲评, 学生对所做试题印象会逐渐淡薄。时间拖得越长, 讲评的效果也就越差, 甚至使问题积累, 造成恶性循环。

2 针对性

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性, 而是强调其针对性, 即针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等, 帮助学生找出导致这些错误的根本原因, 只有帮助学生真正搞清楚出错的原因, 并指出解此类题目的思路和方法, 才能对试题中存在的问题对症下药, 并做到要药到病除。因此, 上讲评课之前一定要精心备课, 进行细致的试卷分析。例如选择题的讲解, 就可以根据学生的正答率来备课, 学生出错较少的可以不讲, 正答率低的一定要认真分析学生错误的原因, 属于马虎所错, 可以让学生自己改错, 属于知识上存在漏洞而导致的错误, 是老师讲评课的重点, 一定要从知识讲起, 让学生真正明白, 理解掌握。这时不妨多找一些同种类型的题帮助学生掌握。

3 启发性

试卷讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识, 因此讲评课时, 要充分发挥学生的主观能动性, 尽量引导启发学生, 多让学生讲, 一方面学生的思路大体一致, 同学们容易听懂, 另一方面, 能够积极调动学生的思维, 提高课堂效率。第三对学生出错多的题, 可以通过学生的讲解了解学生的做题思路, 从而搞清学生的问题所在。使自己讲题更有针对性。

4 技巧性

高考中理综一科往往题量很大, 这就要求学生在做题时, 注意巧解, 尤其是做选择题, 掌握了方法, 能够大大缩短做题时间。因此教师在每次讲评试卷时, 除让学生掌握常规思路和解法, 还要启发新思路, 探索巧解、速解和一题多解, 让学生学有所思, 思有所得。通过讲评课训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡, 提高分析、综合和灵活运用能力。例如有这样一道题:将3.36升 (标况下) SO2通入100ml, 2mol/L的NaOH溶液中, 使其完全反应, 将反应后的溶液, 在低温下小心蒸干, 所得固体的成分是什么?物质的量为多少?在学生的参与下, 我们找出了共四种解题方法。解法一、过量计算法, 解法二、配平方程式法, 解法三:守恒法, 解法四:十字交叉法, 通过多种方法的讲解, 学生对这种题型掌握的比较透彻。

5 激励性

有的老师常常在看到自己已经讲了很多遍的题学生仍得不了分时产生急躁情绪, 在试卷讲评时, 不时出现一些埋怨和责怪的话, 使学生产生厌烦和畏惧做题的心理, 这会大大降低讲评课的效果。因此, 讲评课时, 要控制自己的情绪, 多从自身找原因, 对学生提出的新方法、新思路要及时表扬鼓励, 在此基础上提出希望要求, 使学生都能面对现实, 找到自己努力的目标, 振作精神, 积极地投入到学习中去。

6 突出延伸性

即使是一份很好的试题, 也不可能把所有的知识覆盖到。可以说, 知识是学不尽的, 题目也是做不完的。所以, 教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索, 将涉及到的知识讲深、讲透, 并将没有反应出来的知识加以延伸, 扩展, 使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评, 学生才能举一反三, 以一变应万变。突出延伸性, 在高三总复习时的试卷讲评中尤其重要, 要通过试卷把握学生知识上的漏洞, 通过一道题使学生理解吃透所涉及到的所有知识点。这样才能起到查漏补缺的作用。例如有这样一道题:在25℃时, 将两个惰性电极插入一定量的饱和Na2SO4溶液中进行电解, 通电一段时间后, 在阴极上, 逸amol气体, 同时有W克NaSO4·10H2O晶体析出, 若温度不变, 此时剩余溶液的溶质的质量分数为 ()

A、100W/ (W+18a) %

B、7100W/161 (W+18a) %

C、100W/ (W+36a) %

D、7100W/161 (W+36a) %

学生的得分率非常低, 我感觉学生对有关电解和饱和溶液相联系的题掌握的不好, 为此除讲了这题以外, 我又做了两个变式给学生讲解, 变式一:若此题变化为在阴极溢出amol气体, 选项不变。变式二:在25℃时, 将两个铜电极插入一定量的饱和Na2SO4溶液中进行电解, 通电一段时间后, 在阴极上, 逸amol气体, 同时有W克NaSO4·10H2O晶体析出, 若温度不变, 此时剩余溶液的溶质的质量分数为 () 通过三道题的讲解, 学生终于彻底掌握了这个知识。

7 注意效果性

讲评课讲完后, 要使学生明白自己究竟错在哪里, 是基础知识掌握, 或是读题不仔细、书写失误等非智力因素, 还是解法问题。为了检验讲评课效果, 讲评后要采取必要措施。不仅要让学生针对自己的答卷情况, 写出深刻反思, 而且要让学生建立“错题档案”, 以便随时翻阅, 增强“免疫力”, 或者是设立满分答卷。更为重要的是趁热打铁, 布置适量的针对性的作业练习题, 特别是那些与错题相类似的题目, 让学生再做一遍, 加深印象, 铭刻不忘。只有这样, 才能将讲评课落到实处, 切实提高教学效果。

要做到以上几点, 我总结为一点就是:上试卷讲评课精心备课是关键, 要备知识, 但更要备学生。

摘要：本文是结合自己几年的工作经验, 对在化学试卷讲评课中时需注意的几个问题作了简单的评点。

关键词：考试,教学,化学教学,试卷讲评课