我的阳光童年范文

2022-06-02

第一篇：我的阳光童年范文

阳光灿烂的童年

——读《窗边的小豆豆》有感

最近，我读了一本好书——《窗边的小豆豆》。主人公小豆豆非常活泼可爱，再加上她那善解人意的品格，很惹人喜欢。

本书的作者是日本著名作家黑柳彻子，《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的呵护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

小豆豆的学校“巴学园”是一个与众不同的学校。“巴学园”的教室：一个个废弃不用的车厢;“巴学园”的校长：第一次见小豆豆，校长就听小豆豆不停地说了四个小时的话，没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。是那么的有耐心; “巴学园”的教育方法：从自己喜欢的课程开始学起。“巴学园”的活动：上午，如果把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然。夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事„„小豆豆在“巴学园”里自由自在、无拘无束。没有师生之分，无论老师、学生，甚至校长都是好朋友，完全丢掉了学生在老师面前的拘束。“巴学园”里新鲜动人的场景多么令人羡慕。有时自己也好想去那样的学校学习、生活。

在阅读的过程中，我常常被小豆豆可爱又勇敢的冒险举动而逗得哈哈大笑。比如：小豆豆的钱包掉到厕所里，她把粪坑里的东西全捞出来，堆成一座“小山”，而小林校长却只说：“弄完之后要放回去喔”;还有小豆豆有一次单臂吊在树上，校长走过来问她在干什么，小豆豆说，她看见牛肉也是这样整天被挂着，她今天想做牛肉;还有还有„„有趣的事情真是层出不穷，令人忍俊不禁。

小豆豆在“巴学园”里，认识了很多新朋友，男孩山本泰明患了小儿麻痹症。所以走路很不方便。有一次小豆豆带泰明来到她自己的那棵树那儿，想让泰明能看到更远的东西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖来一个梯子，很快地爬了上树，然后让泰明爬上来，经过泰明自己的努力和小豆豆的帮助下，他终于爬上了树，与小豆豆一起放眼看世界。从这一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄男孩，而且还很乐意助人。小豆豆这种助人为乐的品格，令我佩服得五体投地，是我们学习的榜样。

这本书流露了孩子的思想和那种单纯的语言，给予读者更为深刻的启迪和感触。就像这本书封面上写的：每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年!

第二篇：让每一个人为洒满阳光的童年而感谢人生

●许林

2008年3月26日《现代快报》刊载了这样一篇报道，安徽淮北的吴新利是一名普通工人，他梦想女儿能出人头地，成为不平凡的人。可是，作为普通人家的孩子，女儿怎样才能成“明星”呢?昊新利一直苦思冥想。终于，女儿一岁时，昊新利受一个电视节目的启发，决定让女儿练习溜冰过杆。女儿一岁半了，吴新利准备实施“造星计划”。他把女儿带到体育场，给女儿穿上溜冰鞋，决定用自己的“残酷训练法”把女儿打造成“神童”„„幼小的女儿没有辜负爸爸的厚望，三岁多的她就破了“世界记录”。然而，当女儿功成名就后，吴新利权衡得失毅然中断了女儿的明星路，决定还是让女儿回归普通孩子的生活。造星后的吴新利觉醒了，当年中国“第一童星”方超的父母后来也觉醒了，但他们迟来的觉醒丝毫未能影响千千万万个造星心切家长，他们正为孩子们不可预测的未来，甘愿付出整个现在。 当下，形形色色的趋前教育和神童方案带来盅惑人心的许诺，向着毫无自卫能力的龙种凤裔们铺天盖地而来，万一成功的侥幸，红色使父母们以孩子的童年为赌注，或尽可能早地让孩子掌握应付未来应付教育的种种知识，或尽可能早地让孩子们苦练一二种能一劳永逸地获得优厚报酬的谋生本领;近视的传媒和唯利是图的培训机构向寥寥可数的小神童敞开光宗耀祖之门，从而刺激着更多的人对超前教育趋之若鹜。

很多人都以为独生子女教育“输不得”，很少有人想到迷信超前教育和神童方案的结局将是“赔不起”。在这种不惜血本的赌博中，极少数人由于独特的气质和家学背景，而能如鱼得水地展现其优势;绝大多数人，不过是把晚餐桌上的食品提前摆到早餐席上，落个消化不良的厌食症而已。父母们将尴尬地看到，昙花一现的虚荣过去之后，他们的努力不过是把孩子提前变成袖珍型小大人。当小外孙在夏夜的星空下用天文学知识纠正老外婆嘴中嫦娥奔月的“谬误”时，孩子们的早熟已令大人手足无措了。

对这场赌博的极少数优胜者而言，学习的痛苦、艰辛可以由社会提供的良好就业机会和优厚的和待遇来消解。但即便如此，超前教育和人造神童术仍代价惨重。它不仅意味着提前结束童年生活，而且意味着非凡的牺牲：选择孤独。他不屑与同龄人对话，当凡童们撒尿和泥不亦乐乎时，他已蹒跚于名利场的拼搏之中;他无缘走进成人世界，而只能从狭窄的智育之窗接受成人的教诫和恭维。直到他从校园这个人生的候车室里仓皇踏上人欲沸腾的时代列车时，童年的失落才以报复性的方法被放大了。他或者在一劳永逸地占有某种优越的社会地位后，但从此失去了学习的动力，告别那种对他来说从来就不是幸福体验的学习生活;或者怀着苍白的灵魂，凭着一种自幼形成的盲目的惯性，在近乎自谑的工作中与世情相背，甚至对操纵自己的师长心怀怨恨，转而隐姓埋名，徒劳地寻找平凡人生的情趣。一些神童在有了对人生价值的自觉品评能力后，毫不掩饰地表示，如果人生可重新选择，他们宁肯过一种默默无闻的凡人生活，而不愿像傀儡一样生活在虚荣的包围下。这种神童可以轻易地摘取博士的桂冠，但却往往在专业领域外处于职业性痴呆状态;他能说出80老翁说得出口的睿智之言，却永远失去了培养感受能力的天然机缘。仿佛是一出刚拉开帷幕就被点破迷局的悬念剧，人生舞台在童年视野中的神秘、美丽和可爱，被超前教育弄得支离破碎。

不仅如此，当人们把超前教育中成功率为百分之一甚至更小的人造神童作为普遍的样板时，一种挥遣不去的阴影就投向凡童们的心中。超前教育法、人造神童术夸大了智育的作用，忽视了教育的整体性、心理发育的过程性、个性培养的程序性，也忽视了才能、潜能的多样

性。许多天赋不低的人仅仅因为其素质不适宜应试教育的片面要求，或因家长无力为他们提供超前教育的条件，就被社会轻率地打入失败的深渊中，失去了儿童上进的重要动力：鼓励和期待。而在这类被应试教育宣称为劣等生的“笨蛋”中，曾包括过海涅、拜伦、大伸马、牛顿、林纳、达尔文、爱迪生、爱因斯坦、拿破仑等一大串群星灿烂的伟大人物。

有什么重大危机要牺牲儿童的天真烂漫，让孩子们过早地分担成人的忧虑?

有着一千九百多年流浪史的犹太人最重视幼教，大脑的智慧常常是他们唯一可以带着踏上漂泊之旅的个人财富;我们今天对超前教育和人造神童的崇拜，是否也出于一种失去精神家园的恐慌?

教育的使命是为了未知的世界培养合格的公民，而未知的世界又在相当程度上取决于现在。以主观主义为特征的人造神童术和相应的教育，反映出现实生活中真、善、美彼此分裂的病态，又将在未知的将来复制或加剧这病态的分裂。

在古典教育的优良传统中，德、智、体、美等因素构成了一个不可动摇的整体性基础。这种教育传统由于历史的局限性而未能成为现实发展的先导，但在教导人完整地拥抱生活等方面，它对文明社会中的物化现象一直具有积极的批判作用。

在自由竞争时代，对弱肉强食的恐惧和对虚幻的安全感的渴望，刺激着人们打破古典教育的完整性理想，以培养某种使人一劳永逸地享有特权或专利的专才。在教育的起跑线上提前起距，以便抢先占据有利机会，便成了一种有利可图的投机。尽管近现代重要的教育思想对这种投机教育的片面恶果作了不遗余力的批判，但由于经济利益上压倒一切的诱导作用，加之优质教育资源的有限，就业竞争的压力，使这种投机教育成了一种无奈的选择。人们梦想着能有一种胎教手段，让自己的孩子走出娘胎后就具有某种出类拔萃的生存本领，在这种投机中，只要有一人当先，便有万人不甘于后。于是，学音乐的，3岁就被家长拎进琴房，在鸡毛掸加洋快餐的威慑利诱下苦练指法;学美术的，4岁就抱着如椽大笔，在大虾、小猴之类的单一题材上招摇于世;从事体育竞技活动的，自幼便以某种竞技活动为职业，直到带着一身的伤病和一脑瓜初小水平的文化知识匆匆退役。

等这种成功率很低的专小有所成时，又老鼠踩轮般地张罗着繁殖下一代功名接力赛的种子选手。孩子们得到的是廉价的捧场和金牌，失去的却是绝对财富，即全方位品味人生的自由时间。

由于人造神童的投机教育受到鼓励，任何个别的抵制者将面临着失去竞争优势的危险，于是，人们不惜血本，争先恐后地让刚换下开裆裤的孩子枯坐案前，投入一场生存竞争的预备役教育战争中。这种千军万马奔神童的早期开发，违背了儿童身心发育的自然规律，其结果只能是导致厌学者越来越多，心理失衡者越来越多，而道德意志越来越薄弱，对人生的感受能力越来越狭隘。如果未来的社会机构和教育席位都对这种神童式的单面人虚位以待，我们脆弱的文明恐怕就难以后继了。

现代都市文明的弊端是世界性的：千篇一律的水泥建筑已隔断了人与自然的乡土情缘，单元房成了让人老死不相往来的没有狱吏的囚笼。电视、网络取代了人与人之间的交往，更用万花筒式的信息培养了一代无所不知的无知者。快节奏作为文明发展的标志粉碎了生活的从容，学前教育对实证知识的偏爱已淘汰了老一辈人神话传说的教化作用，并抹掉了这种教化过程所承载的古老的亲情。无孔不入的广告正以帝都、豪门、王朝、皇苑、宫廷、秘传、贵族风范、绅士必备以及限量销售等露骨的等级性措辞，夸大人们的匮乏感，以凸显少数拥有者人上之人的虚荣。对这种人欲沸腾的都市文明，校园教育无力表达应有的制衡作用，相反，却用应试教育和神童崇拜对这种异化了的文明推波助澜。社会生活以官本位和金钱为标志，把知识分成有用和无用两部分。个性的培养这一教育的最终目的，把单一性的应试教育吞没了;当精品屋成了人生的伊甸园，挥霍成了当代英雄成功的村志，升官发财成了青年的梦想时，所谓自我奋斗、自我设计，不过是临摹了早已商业利益物化了的人生蓝图。而置身

这一蓝图之外的失败者，只能用伪个性来列现灵魂的苍白。

当西方有识之士早已让孩子们摘下沉重的书包，在轻松的环境中把学习看作幸福的体验时，我们还在沾沾自喜地用应试的优胜作为海外华人子弟优越性的证明，用应考能力掩饰我们在生存能力、生活品位和创造力上的窘迫。

我们何能能以培养更有道德情操、更有爱心、更有批判精神、更有公民民主政治素养的下一代而骄傲?

早在十九世纪，英国哲人约翰·穆勒就给片面的人造神童教育法泼了一瓢凉水。 早期教育使穆勒比常人提前二十年进入了成功者的行列，便他孤独的童年却诱发了青春期的一场精神危机：他无法找到生活的热情;他那装备精良的生活之舟有舵无帆，捕获不到青春的激情。从小形成的分析的习惯撕碎了一切由联想带来的希冀和喜悦，洞察一切的能力使人生处于一种毫无韵味的程序化过程;过早过快拥有的成功和荣誉，使他变得麻木不仁。他曾想用音乐和诗歌唤起潜在的情感，但他的童年经历不曾拥有过这种潜能，而人生情感之果的灌浆期已一去不返。

后来他想到父亲十几年来含辛茹苦对自己的栽培，这份责任的自觉使他渐渐从青春的沮丧中振作起来，沿着极其单调的学者型生活之路走了下去，但那一段青春的苦闷，使他对培养人生感受能力的价值有着铭心刻骨的体验;各种能力之间的平衡与协调在后来被他当做人生教育中头等重要的事情。

成功的教育应该立足于知、情、意的统一。现代教育心理学最重要的结论之一就是：培养和保护儿童的联想力和创造力，又使其新生现实的客观必然性;鼓励儿童发挥自我表达、自我实现的意志，又使其学会与集体、社会保持和谐;传递文化知识，又不用既成的模式弱化儿童的批判能力。所有这些品质的形成，在很大程度上依赖于暗示、熏陶、滋养、诱导等非程序化的教育过程。包括挫折在内的平凡人生的种种契机，对儿童的心理发育有着特殊的意义。

18世纪启蒙思想大师卢梭认为，儿童教育不能在今天预支明天的需要;必须把儿童当作儿童看待，尊重儿童特有的观察、思考和感觉的特殊性;“切莫节省时间，而要多用时间”，应该成为教育学中最伟大、最有用、最重要的原则。而超前教育和人造神童恰恰反其道而行之，奢望在春天收获秋天的果实，在儿童正常的心理承受能力尚未形成时，把孩子们过早地纳入程序化的专才教育中，用实证科学冷冰冰的知识肢解童年视野中的朦胧的整体美，从而给儿童造成终生的伤害。

人们常常惋惜童年的宝贵时光被白白浪费了，却没有意识到，许多制约人一生的精神潜质恰恰是在童年生活中定型的。我们苛求童年的东西越少，给孩子留下自由的心理空间就越大，我们就越有希望看到，童年超功利的审美的生活，能在他未来的成人世界构筑一片心灵的净土，并给人生反刍中，不断释放出热爱生活、创造生活的动力。

少年老成的鲁迅曾将弟弟苦心制作的风筝毁之而后快，以为游戏是没出息的儿童所为。而他后来却在《风筝》一文中，无限伤感地道出一份对童心迟到的珍重。当晚秋的黄叶飘向暮年的白发时，那些面对一杯黄土掂透功名的人，往往不以高处不胜寒的事业巅峰为怀，而对遥远的童年予以特别的亲情，这种返朴归真的情绪，当是对童年游戏的一种最终的权威性诠释。

我们不希望紫罗兰和玫瑰散发同样的芳香，更不希望人类最美的报春花——童年只以抽象的分数和神童模式来评估。合理的教育应构建这样的文化舞台，每个人都能找到自己适宜的角色，并在自足之余，学会欣赏他人的角色。因此，我们不拒绝神童，但绝不搞拔苗助长的人造神童。把童年还给孩子们，让他们放下过多的作业，集体退出这绝无凯旋的超前教育和人造神童大赌场。我们会因此失去几个书蛀虫和单面人，但我们会让每一个人为洒满阳光的童年而感谢人生。

(许林盐城市教育科学研究院)

第三篇：我的童年作文：海棠书香的童年

又到阳春三月，校园里的海棠花又开了，是它见证了我们的成长。我们许多女生都喜欢捡花瓣，可我今年捡花瓣却是想作为收藏——在我即将毕业的时候，收藏起我小学时期的一个回忆!

记得二年级的时候，大部分女生的梦想都是做一个公主，住在一座精美的城堡里，花园里有许多漂亮的花草，自己穿着美丽的衣服……这一切，概括为一个词就是美丽。以前，我们的梦就是美丽，而且是不惜一切代价的，甚至是有些滑稽和荒诞的。

一天晚上，我与家人一起看电视，只见电视上的演员都画了妆，十分漂亮。其中有两位女演员的指甲上涂了红色的指甲油，她们的手就像画龙点上了眼睛一样，真是神来之笔——红色的指尖让手显得更加灵动，就像单独富有生命一样。看着这双手，我突然萌生了一个想法——何不使我的手指也富有一番生机呢?我也把指甲染个颜色吧!什么颜色呢?红色，太妖艳!蓝色，不太搭配!绿色，稍显另类!紫色，太过神秘莫测……嗯，粉红色怎么样?不错，要那种淡淡的，透出一点点白色，予人一种自然清新的色彩!我在心里一阵冥想：明天，我的手就会水嫩动人，自然而不张扬……于是我便开始静等“第二天”的光辉照耀到我的身上，实施我美丽的梦想!

终于，盼到了所谓的“第二天”!一大早，我便开始盘算如何染色。水彩笔染会掉色，碳素彩笔说不定会漏进指甲盖里，反而引起尴尬。这可怎么办?我独自一人来到了校园里的林荫跑道，边走边思考着我的“染料”。突然，一阵风吹来，海棠花纷纷落了下来，片片花瓣都是粉色的，指甲盖大小。“咦?这不正是我理想中的色彩和造型吗?真是天赐良机!今天，我就要来一个“大器早成”——发明一种海棠花“指甲油”!

我仔细地拾起几片粉中带白的海棠花瓣，小心翼翼地捧在手中上了楼。我悄悄坐回座位上，从美术袋中掏出胶水，拧开瓶盖，用海棠花瓣比划一下大小，然后紧握胶水瓶，未待它流出来，便用力挤压。顿时，一团稠稠的液体流了出来。我将它滴在指甲上，轻轻吹均匀，再认真地拿起花瓣，紧张地按在手指上。一边按，还一边洋洋得意地想：这下，一双灵动的手指即将浮现了!待五个手指头都贴完之后，我抬起手欣赏起来——小拇指与食指的花瓣比较正，其它指头上的花瓣都是歪的。“这也挺好，一种不循规蹈矩的美!”欣赏了一阵之后，我该看书了，于是我“秀美”的手指翻动起本来。一不留神，我发现有两个指头夹住了其中一页，且已经动弹不得。因为急于将书放好，我竟然“滋啦”一声，不小心把书活生生地撕下了一小块!天啊!我的语文书呀!不仅如此，还有几片原先粘在手指上的花瓣，竟然把家搬到了书上!我看着乱七八糟的手指，再看看书上七零八落的花瓣，呆若木鸡半晌说不出话来。但……仿佛冥冥之中自有天意，我发现海棠的花瓣散落书页，更显出一种别致和深意——所谓书香，莫非如斯?是啊，人为之美，怎及天然与偶合之作! 我开始沉醉于这样的美和欣赏，小有成就感。后来，我发现粘在书页上的花瓣，不仅颜色未怎么改变，而且脉络清晰，就像标本一样!从此我便把海棠花瓣装点于我喜爱的书中。现在这本书依然静静地躺在书柜里，与其它书一样，泛着海棠的清香，盈着一种傻傻的、天真的、无知的可爱。我不禁感叹当初的幼稚举动，还有那份傻气的天真。当我小学毕业之后，再次打开载满记忆的书柜，回忆着海棠树下一去不复返的美好童年，虽忆得起，却已不能回。这就是我海棠——书香——童年的美好往事!

第四篇：《我的童年》导学案

1 孝中——八年级语文(下)

5.《我的童年》第一课时

设计者：侯叶雯

教授者：

班级：

学生姓名：

【教学目标】

1、掌握生字词和文学常识。

2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

4、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。【自主学习】

1、给加粗字注音：

一垄

教谕

龙肝凤髓

蹿房越脊

门楣

椽子

生疏

琐事

溺爱

肃然起敬

孤苦伶仃

浑浑噩噩

2、解释下列词语：

肃然起敬：

万象更新：

龙肝凤髓：

光大门楣：

不以为然：

家徒四壁：

孤苦伶仃：

浑浑噩噩：

3、走近作者：

季羡林(1911年8月6日 - 2009年7月11日)，字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在

2 孝中——八年级语文(下)

北京301医院病逝，享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。【合作探究】

一、导入新课

二、阅读全文，整体感知

(一)快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。

(二)细读课文，回答下面的问题：

1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?

2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的?

3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。

3 孝中——八年级语文(下)

5.《我的童年》第二课时

设计者：侯叶雯

教授者：

班级：