小学中年级英语教学评价与测试

随着教改的实施和推进, 为了激励学生的学习兴趣和积极性, 把学生引向自主学习、自主发展的新途径, 培养学生主动求知的自主意识, 养成自我评价、自我发展的良好素质, 我们进行了小学中年级英语教学评价与测试的实验研究。

首先引导学生设计制作个性English评价卡, 评价卡正面要求有自己、同学和老师分别评价的区域, 并标明单元, 背面用英语书写和设计个人的姓名, 班级。

学生可以根据每单元不同的特点, 选择设计不同的图案。设计制作出独具特色的评价卡。 有了这一令他们骄傲的作品, 他们每次都比较珍惜别人对自己的评价。

1成长记录袋的创建

为了让学生真正感到自己是学习的主人, 增强责任感、自主的学习, 成长记录袋的创建基本上是由学生自己去完成。 教师只是给出一些建议及提出需要收集的内容, 同时告诉学生, 成长记录袋是自己用的, 不是做给别人看的。 因此, 封面设计上完全体现个人的风格与喜好。 在这个总体思想的指导下, 学生设计出的成长袋形式多样, 封面精美、富有创意。 上进心很强、学习用功的学生在封面上除了贴上自己的照片外, 还写上自己喜欢的格言, 时时激励自己;而有些活泼好动、爱好广泛的学生则在封面上画上自己喜欢的图案, 如卡通人、流氓兔、机器猫等, 他们自己看着喜欢, 赏心悦目, 他们就愿意用它, 并好好保护它。 同时告诉学生成长袋完全由自己保存, 不经允许, 家长和其他人不得私自查看, 这就满足了学生的神秘感, 给予了他们一个完全属于自己的空间, 这正是他们所想要的。

2记录内容与运作方法

首先, 开学初, 让每个学生自己制定出本学期的学习目标、达到目标的实施措施、以及自我约束奖惩办法, 放进袋中经常对照, 时时提醒, 按计划运作。 这一举措使许多学生开始主动对照、审视自己的学习行为及学习情况, 及时对自己做出奖惩。

然后, 要求学生把学过的词汇进行归类、整理, 并在课外搜集与此有关的词汇, 一并放入袋中, 以便平时记忆和复习时用。

平时的成绩、听音记录表、单元测试卷、自己制定的poster、优秀家庭作业等内容, 这些资料明显地显示出学生的学习态度和平常学习的发展与进步, 成功与失误。 老师指导学生学过一单元后进行一次检查。 两个单元即学期中间进行一次总结与反思, 总结出优点, 继续发扬;发现不足及时改正, 使学生及时纠正自己的学习行为。 从学习成绩、学习习惯, 及各方面能力上不断进步, 不断提高。

学生课外搜集的资料及作品。 是对课内学习内容的补充及延伸。 如, 圣诞节前夕, 学生动手制作的圣诞贺卡、圣诞树、有关圣诞节的内容编排的小短剧, 学生全部用英语记录下来, 收入其中, 使学生各方面能力得以提高。 作品全是废物利用, 既省钱又安全, 有创意, 有个性, 一点一滴体现出了学生的一片真情。

3反思与改进

反思与改进是记录袋的一个重要环节、重要特色。 因此, 在成长记录袋中, 开展了学生自评与互评的活动, 还让家长参与评价。 学校里、课堂上我们遵循以人为本的原则, 尊重学生, 多鼓励、多肯定、多表扬学生。 除了课堂的口头表扬及加盖印章的方式外, 每学期的阶段测试中给学生以肯定与鼓励。 首先是发卷方式有变化。 发卷前, 先对学生讲明Congratulation! / Come on!/ Don ’t worry! You can do better next time! 老师要说给成绩不同的学生, 不公布分数等级, 只从语言上区分, 学生一下子就打消了恐惧心理。 拿到卷子后, 有的学生说:Thank you very much!有的和老师握握手, 大部分学生是激动地与老师拥抱, 有好多学生领卷时都哭了, 抱着老师不放, 并连声跟老师说:I’m sorry! 我也动情地拍着他说:Don’t worry! We are friends.We can do better next time! 这种感情的交流与沟通胜过千言万语! 而讲评试卷时, 教师只就卷面上存在的问题及答题方法加以解释说明, 对于个人出现的问题学生自己就会反省总结出来, 并且, 还让家长写出评价, 然后一并交给老师评价, 再收到记录袋中, 以便指导自己今后的学习。

4交流与展示

“I’m good! You’re better! ”评价主题会。 主要是同学问互评, 肯定自己的同时, 多发现别人的优点与好的方法, 然后来补充自己。 通过这样的行动, 学生们学会了如何评价他人, 为什么他那么优秀;学会了合作与交流, 鼓励了信心———我向他学习也会成为优秀的。 这样的活动是学生心灵的碰撞, 行为的反思、进步与完善。

成果展示。 学生先在小组中交流自己的收获, 介绍自己成长记录袋的作品, 然后由小组选出代表在全班交流。 每一项内容, 每一个作品不仅体现了孩子们学到的英语知识、 逐步养成的学习习惯, 而且在搜集资料、组织语言、画面设计、绘画技能等方面得到了展示、锻炼与提高。 最后, 老师再对成长记录袋进行总体评价, 指出今后的努力方向, 增加了师生的了解与沟通。

5收获与体会

催化作用: 使用成长记录袋的催化作用表现在学生们课堂上的变化。 使用成长记录袋前, 学生们上课是消极的、被动的, 学生没有把握不举手;使用之后, 课堂表现是积极的、主动的, 不仅注重效果, 更重要的是信心足了, 兴趣浓了。

桥梁作用:成长袋里提供的各方面的信息, 是教师、学生、家长心灵沟通的桥梁, 是学生学习情况与教师教学情况的“载体”。通过这个载体, 不仅师生之间可以进行对话, 而且父母与孩子、家长与教师之间也可以进行信息“传递”。 通过交流与展示, 教师与家长, 学校与家长, 家长与学生, 有了相互的了解与沟通, 更加有利于学生的个性发展。

激励作用:争强好胜、活泼好动是孩子们的天性, 在每一项评价中, 教师的一句赞美, 一枚小小的印章, 小小的红花、红旗, 都使孩子们兴奋不已, 受到鼓舞, 从不同程度上品尝到成功的喜悦, 并将它珍藏在自己的成长记录袋中。

总之, 成长记录袋是师生实践———反思———发展的过程, 不仅使学生得到提高与发展, 教师也从中提高了自己, 通过这个小小的成长记录袋, 师生学会了发现和改进自己的不足, 只有不断地批判自己, 才能有发展和提高, 师生均看到了自己的进步, 对各自的发展起到了激励作用。 在这个过程中, 师生共同进步, 真正做到了教学相长。