中职数学课形成性考核探讨

2022-09-10

1 中职数学课形成性考核的形成

形成性考核自从中央广播电视大学试点成功后, 它已成为远程开放教育中改进课程考核方式方法的重要举措, 是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。近年来, 各高职院校也不同程度地采用了形成性考核, 并加大了形成性考核在课程考核中的使用比重, 取得了一定成绩。所谓形成性考核就是我们所说的平时考核, 是指对学生在阅读、笔记、作业、讨论发言, 教学活动等诸方面进行考核, 而给予一定成绩, 该成绩按一定比例记入课程总分。那么, 数学课形成性考核, 是指依据一定的标准, 按照一定的程序和方法, 定期或不定期对学生数学学习过程的状况进行考核和评价, 并将考察和评价的结果作为评定学生数学成绩依据的过程。

2 中职数学课形成性考核的必要性

中职学校的学生是由中考筛选分流而来, 学生数学基础普遍较差, 再加上没有养成好的学习习惯, 上课听不懂和抄作业的现象在中职学校较为普遍, 最后的结果是期中或期末考试不及格的同学逐年增加, 最终导致对数学课没有兴趣, 针对这一现状, 我们探索和研究出了适合中等职业学校数学课程考核方案——形成性考核方案。这一方案是非常科学合理的, 它是对学习的承认与尊重, 是对自主学习的倡导和保护, 它为学生学习创造了一个宽松的学习环境, 创造性人才的成长, 知识的积累, 都需要宽松的环境, 它取消了学习者头上的紧箍咒:考试不及格的压力, 鼓励学习都把精力放在学习上, 最大程度倡导自主学习。形成性考核为教学成果的评估体系改革开了先河, 它克服了高分低能、一考遮百丑、一考定终生、考试作弊等丑恶现象, 是一种行之有效的考核方案。

3 形成性考核的意义

(1) 形成性考核作为一种考核手段, 能全面、客观、公正地反映学生学习的状况, 其考核结果与期中考试和期末考试相比, 更能准确地反映出学生的真实学习表现和水平, 因为形成性考核可以多次从多侧面对学生的学习表现做出评价, 能把学习中各种表现都记入成绩, 比较客观实际地反映了教学成果, 也比较客观地反映了学生学习效果。

(2) 数学课形成性考核能够加强学习过程控制, 及时调整教学节奏和方法。

(3) 形成性考核能培养精确细致、刻苦认真的学习态度, 以及坚强的意志品质, 控制和促进学生学习。

(4) 形成性考核既关注了学生数学学习的结果, 也关注了他们数学学习的过程;既关注了学生数学学习的水平, 也关注了他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。

(5) 形成性考核从侧面反映了教师的教学水平, 是教师自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法的重要途径。

(6) 形成性考核也是教学管理部门了解教学情况的一种方法和途径, 其考核结果作为指导教学工作的依据之一。

4 形成性考核方案

4.1 具体方案

我们将中职学校的数学考核成绩分成三部分:一是期中考试成绩 (占25%) , 二是期末考试成绩 (占2 5%) , 三是形成性考核成绩 (占5 0%) , 而形成性考核包括平时作业、出勤率、提出问题、上课发言、一题多解、公式竞赛、创新思维、求异思维、教学学活动参与情况等考核内容, 各项考核内容的比例可根据学生的实际情况而定。

4.2 形成性考核成绩表 (如表1所示)

4.3 考核成绩计算方法

数学课形成性考核成绩的计算方法为:

X—形成性考核成绩

xi—第i种形式的形成性考核成绩

λi—第i种形式的形成性考核成绩占课程形成性考核成绩的百分比

i—第i种形式的形成性考核

总成绩按合成成绩记载, 即Z=X×λ+y× (1-λ)

W——课程总成绩

X——形成性考核成绩

λ1——期中考试考核成绩占课程总成绩的百分比

λ2——期末考试考核成绩占课程总成绩的百分比

y——期中考试成绩

z——期末考试成绩

5 以人为本、卓有成效

通过对形成性考核方案多年的实践与研究, 我们发现学生的学习方式、学习态度、学业成绩已呈现明显地转变。自主、合作、探究的学习方式已逐步形成, 具体体现在以下几个方面。

5.1 学生学习方式的转变

在实践中, 通过形成性考核, 学生比较重视学习数学的过程, 学生自主性强了, 在传统的一卷定学生成绩中学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压郁, 因而变得唯唯诺诺, 亦步亦趋, 而实验班中学生被赋予了更多的自由的权利, 独立思考个性化理解, 自由表达、质疑、批判等;合作的意识已经形成, 懂得进行小组间人员分工, 特别是对于偏好独立学习, 不善交际的学生, 教师鼓励他们投入小组学习活动, 学习、实践与他人合作、交流、课堂焕发出生命的活力, 学生思维活跃, 热情高涨, 真正成为学习的主人。

5.2 学生学习的主动性、自觉性明显提高

主要体现在学生能独立制定学习计划, 并按所制定的计划自觉学习, 学生喜欢与父母或同伴讲有关数学的故事, 在遇到学习上的困难时善于思考、善于交流, 做到不耻下问。遇到有争议的问题, 学生能及时的分析并解决。

5.3 学习态度有所好转

通过形成性考核方案的实践, 学生的学习态度有了明显的好转, 具体表现在:

(1) 上课专心, 及时完成作业, 及时订正错题;

(2) 课前能准备好学习用具, 能遵守课堂纪律, 能积极地投入到数学课的学习中去;

(3) 及时修订自己的学习计划;

(4) 形成良好的学习习惯, 处理好学与玩的关系。

6 体会

尽管形成性考核在部分中职学校已经实施, 并取得成功, 但我们还需要加大形成性考核管理力度, 逐步改进和完善的中职数学课形成性考核方案, 更多的去细化形成性考核方案, 比如:课堂活动评比、学习效果自评、问卷调查、平时测验、家长对学生学习情况的反馈与评价, 学习档案等。当然, 我们还要考虑形成性考核的实施必须遵循一定的原则和标准, 并要建立相应的质量监督机制予以保障, 必须在实践中不断完善, 让更多的学生对数学课感兴趣, 使数学教学真正起到培养学生提出问题、分析问题、解决问题等各方面的能力, 使数学课在中职学校发挥一定的阵地作用。

总之, 中职数学课考核采用形成性考核是非常有必要的, 也完全符合中职学校提出的“以能力为本位, 以素质为核心”的人才培养模式。我们教师要把考试与育人结合起来, 让考核方案真正反映学生的成长轨迹。

摘要：中职数学课形成性考核是在中央电大开放教育形成性考核的基础上加以细化, 是中等职业学校数学课改革的重要举措。中职数学课考核方案采用形成性考核能更好地督促学生学习, 巩固学习成果;是检验学习效果的重要手段和方法;是加强教学过程管理, 提高教学质量的重要环节, 它可以全面、客观地评定学生的数学成绩。兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测, 采用多种测评方法和手段进行考核。

关键词：数学课,形成性考核,考核方案