第一篇：教育教学理论札记
教学札记
高中英语阅读课文的教学
高二级朱燕群
高中英语阅读课课文教学不同与听说课等其它课型的教学，因此，阅读课课文篇幅长，容量大，给英语教学带来了一定的难度。如何上好阅读课文，是一个值得我们大家探讨的话题。下面就我个人的课堂教学实践来谈谈怎样开展对阅读课文的教学。
一、课前预习预习是英语学习中一个不可忽视的环节，它有助于培养学生的自学能力和独立思考的能力。授课前教师可以先把本课的学习要求告诉学生，让学生按要求查阅生词、预习课文及语法要点，并找出不懂之处，这样能大大地提高课堂效率，学生也不至于听得“一头雾水”。
二、课堂教学首先让学生通读课文，并向老师提出预习过程中发现的问题，同是教师给予解答。然后教师针对课文中生词、重要短评及语法要点再作重点讲解，在疏通整篇课文时，可以先设置一些和课文内容有关的问题，让学生带着问题有目的、有针对性地听录音磁带。听两遍或三遍之后，分小组讨论这些问题，教师尽量鼓励学生，人人参与小组讨论，讨论之后，各小组可推选一个代表举手回答。对于不完整之处，教师或其他学生可做出必要的补充。一些基础较弱的学生通常缺乏自信，教师应积极启发引导他们回答，只要能基本表达清楚，教师就应给予“yes、very good!”等相应的赞许，使他们从老师那里得到积极的情绪体验，从而产生对教师的信赖，增强学好英语的信心和决心。在教师领读、学生熟读课文后，教师可要求学生对课文大体内容进行简单的复述，也可先在小组中进行，然后让每个小组派一个代表在班上复述，并评比最佳小组。然后教师又可在各小组中挑选一名学生翻译文中的某些句子，以便加强对课文内容的理解。我认为采用这些方法既注重师生之间的互动，使师生关系更加融洽、和谐，同时也发挥了学生的主观能动性。体现了“一切以学生出发，以学生为主体”的新课程理念极大地调动了学生学习英语的主动性和积极性，激发了学生学习英语的兴趣。
第二篇：教学札记
如何让学生的主体意识融入语文课堂
一、创造和谐的师生关系，建立教师自己在学生中的威信。必须从接触学生开始，逐步创造和谐的师生关系。师生关系融洽，老师引导学生做什么，指导什么，共同学习、研讨什么学生才会听，才会认真去做。学生喜欢老师，觉得老师说的话中听、讲的道理对。初中年龄段的少年，心理的变化是很大的，如果学生不是从心理上接受老师，许多学习任务不能深入其心，往往流于敷衍，应付，只是机械的完成任务。比较好的目标是学生能够举一反三。老师说要读书，学生会认真去几本书，可能还会与老师交流一下读书心得。
有的老师不认可与学生要关系和谐，总是居高临下，讲求师道尊严。“你应该如何如何;你不应该如何如何”学生说听烦了，效果是很低的。如果这个老师是学生喜欢的，即使真地说得很啰嗦，学生还会津津有味地听，可能还会跟老师笑笑说：老师，我明白了，呵呵。暗示老师话多了。关系融洽，一切好办;关系紧张，小事也大。
还有的老师与学生的关系“过于亲密”了。失之放纵，学生也不会认真听老师讲什么，你老师的意见如何，他因为不重视你这个人，也就不重视你的话。
关键在于怎样建立这种和谐的关系。我的体验是尊重和鼓励。人人都是有尊严的，学生其实很渴望老师对自己的尊重。彬彬有礼、以诚待生，尊重是互相的。会心一笑，对老师是很幸福的事，对学生也是很幸福的事。这里特别提出是对后进生，一定不要带有色眼镜，没有一个学生说我天生愿意后进，是因为主观、客观各方面的原因促成的。现在老师教他了，要想办法帮他进步，不是打击他，要培养他的信心和兴趣。
多鼓励，谁不愿意听好话呢，我们成年人也愿意听。所以对学生多鼓励，多表扬，发现一点微弱的亮点都要真诚、热情地表扬。这样一个亮点会变成两个，两个变成三个，三个变四个，越来越多。当学生在学习上做得不好时，或者犯错误时，要“批评地表扬，表扬地批评”，真心为学生好，真心地指出他的不足，让学生理解，老师是真心想让自己进步，怎么不会听呢?强硬地要学生写什么“保证书”，心里的想法、自己的行动能用一纸文书保证了吗?而且“保证书”之类是“思想斗争”这文革思想的遗留，是打击人用的，不是帮助人用的。学生的心是敏感的，他会知道老师是真正为他好还是“收拾”他。
在此基础上，老师要用自己的人格魅力、学识修养共同建立自己在学生心中的威严、地位。这样，学生信服老师，老师对学生的教育才是行之有效的。
二、给学生空间，老师不包办，也不放手。偏执点说，语文是学生学出来的，不是老师教出来的，《课程标准》也明确地说语文是一门实践性很强的学科。学好语文需要大量的阅读和写作。张中行先生告诉别人提高语文能力的方法就是四个字：多读多写。教师要给足学生的空间，尽量多给学生进行语文实践的机会。教学是门艺术，教师要绞尽脑汁想办法去创造这样的机会，这样的环境，这样的情境。
三、多与学生沟通。沟通的办法很多，传统的便箋、日记，现在的电话、手机、短信、电子邮件、QQ、MSN等等，皆可用之。引导学生从生活中学习语文，多积累、多读书。看电视、上网时都可以学习语文。
怎样训练学生的朗读能力
养成学生正确的朗读习惯。从最基本的开始。朱熹的四到就是很好的办法。我以为朗读习惯中最重要的是坐姿。柳公权说笔正则心正，我借用为坐正则读正。坐正了，坐直了，注意力会集中;精神状态会更饱满。坐直了，身体撑开，肺活量才大，气息才通畅;发声才有力，才长久，才可以控制;想长便长，想短便短，欲重则重，欲轻则轻。坐不直，大概可以说就朗读不好了。怎么帮助学生养成这朗读习惯做法多多。这里要谈的是从老师角度说要多用心，多费力;从学生角度说要有兴趣、有恒心。本着这样的原则，什么方法都可以试。
教师要重视、要给时间。老师要重视，说句心里话，教课的语文老师们，谁特别重视朗读?这样算，整个语文教学为十成，朗读占几成?“一分耕耘，一分收获”，老师用多大力，学生朗读才能出多大成绩。或者换个说法，朗读这种策略是培养学生语文素养，提高语文成绩的重要、必要手段;或者再直白点，只要朗读做得好，语文就好。这个观点语文老师们认可不认可。会不会说归说，做归做?
这个问题是首要的，这个问题解决了，怎么训练，什么方法这都会迎刃而解。世上无难事，只要肯登攀，想做了，还有什么做不好的?大可以找一本《播音学》之类的书，教方法;教学中琢磨，办法有的是。
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怎样引导学生写好日记?
培养兴趣。讲点古今中外名人写日记的事例。比如鲁迅日记、竺可桢日记、夏承焘日记、宋云彬日记。谈谈古今中外语文好的人都有写日记的习惯。特别是教师自己现身说法。我的做法就是这样，因为我自己目前写日记，而且基本每日不落，我告诉学生後又拿来给他们看，他们果然倍感有趣。教师要重视日记批阅、鼓励式评价。
批阅是与学生交流，一定要写评语。关于这方面，不讲什么道理，只说一件事，一次批阅日记，一个学生高歌记了这么一件事：“日记发下来了，彭莉把老师写给她的评语给我看‘很好’，我没有理她。老师只给我写了个‘优’字，唉。”读後我很吃惊，想不到学生这么重视老师的态度，老师的评语。彭莉，我只给她写了个“很好”，她就高兴地给朋友看;高歌，我只批了个成绩“优”，她很遗憾。所以，从那次以後，无论我多忙，日记一定写批语;而且，无论是优秀生还是学困生，都认真写。在评语里，可以和学生交流许多东西，此不赘述。
评价，鼓励式的评价。我每周批阅一次日记，每次我都将能够坚持写或者比上次有进步的学生名字记下来，并简单记录一下他们各自的亮点。上课时，我将一一大声念他们的名字，表扬他们，并且简单提及每个人的亮点。有时可以有指导目的地表扬。一周一周坚持下来，效果非常好。除了几个特别的学困生坚持不好以外，绝大多数学生日记越写越好，越来越能坚持住。
我告诉学生把好的日记，在征求本人同意的前提下，抄写在本班手抄的语文杂志上，供学生传阅。同时，在征求本人同意的前提下，我想尝试把好的日记或篇，或片段制成课件，配以音乐，读、赏，效果可能不错。只是缺少时间，每天无用的事太多，又不得不做。如果减去这些无效的工作，专心研究教学该多好。
第三篇：教学札记---田丽
如何提高学生的计算能力
东关小学 田丽
在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。因此培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。本学期，我校数学组制定了《如何提高学生的计算能力》的课题，经过一段时间教学，我发现学生在做计算题时，对一些计算题并不是不会做，而是由于计算粗心(不打草稿)、抄错题(比如：将“36”写成“63”，将“54”写成“45”;把“+”写成“×”等;把“–”当成“÷”算)、不进行检查验算造成的。
计算能力是小学生数学能力的重要体现。《新课程标准》把“建立数感”、“估计结果”、“学会方法”等要求放在了重要地位，这对学生的计算能力又提出了新的要求，让学生的计算去繁就简，重在运用。对于二年级学生，怎样提高学生的计算能力呢?下面谈几点自己的看法：
一、从培养学生的兴趣入手。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。教会学生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次用多样化的训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。每堂课上安排口算练习，使学生真正学会计算方法，逐步达到计算熟练，方法灵活的要求。在平常教学中通过学生口算，及时发现学生在计算中出现的问题并及时解决。第三，要采取多种形式练习。如用游戏、竞赛等方式训练，也可以做数学游戏，帮小动物找家、开火车或夺红旗比赛等激发学生的学习兴趣。用卡片、电子白板视算或听算让学生直接说出结果。每天让学生自编10道口算题限时计算等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算能力，还培养了学生良好的计算兴趣和习惯。另外，在教学中，为了提高学生的计算能力，除了认真落实课本上的每一节教学任务外，我还经常开展各种各样的口算竞赛活动，有常规的每天课前五分钟口算，有时组织同桌之间相互出题练习。每个活动，力求做到题题新颖、灵活，要求学生灵活选择方法，逐步积累计算的经验。只有提高口算能力，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
二、掌握算理。
正确的运算必须建立在理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚、法则记得牢固，做计算题时才能正确地进行。二年级学生遇到的算理如“混合运算定律”这部分知识就很重要。理解和掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序，能正确按运算顺序进行脱式计算。
①在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，从左往右按顺序计算。
②在没有括号的算式里，有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法。
③算式里有括号的，要先算括号里的。
只有学生把混合运算的顺序掌握得熟练，学习混合运算的计算才能顺利进行。
三、有效的练习。
练习设计应注意以下两点：1.突出定律重点练。2.经常出错反复练。 混合运算出现的错误有：
①等号位置不对; ②答案重复; ③运算顺序不正确 3+5×6 =3+30 =33 提示：
①脱式计算的等号应写在横式下面前一格(要超出数字);在练习本上写时，为了不让等号“缩”进去，记得空一格写原式。
②先算的部分下面画上横线。
另外，还要做好后进生的辅导工作。课后要认真批改作业，分析错误原因，找出对策，对学生容易出现的错误反复练习。
四、重视学生习惯的培养。
平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先培养学生书写工整、格式规范的良好习惯。其次培养学生认真审题、分析题目的习惯。最后培养学生善于打草稿的习惯，认真检查验算，独立纠正错误的习惯。教给学生认真检查的方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案。
在今后的教学中，板书，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。培养学生打草稿的习惯。培养学生检查、验算的习惯。适当以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
3+5×6=33 =3+30 =33
3+5×6 =8×6 =48 师徒结对心得体会
东关小学 田丽
转眼一学期结束了，我担任二年级数学教学工作也半年了。在李春霞老师的带领、帮助和指导下，圆满完成了本学期的教学任务。
这半年的成长历程，离不开我的师傅李老师。她在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫不保留地给了我许多指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高。虽然我从教已十多年，但作为数学老师还是个新手。本学期担任二年级两个班的数学教学工作，我深知自己的责任，一直为如何提高教学效益;如何充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用;如何搞好教学工作;如何取得优秀的教学成绩而犯难。自己教育教学理论匮乏;教材生疏，把握不住重点、难点，备课时常感到费劲;课堂上也不能很好地组织教学，调动学生的积极性;而让我特别自豪、欣喜的是我有这么一位能干的师傅，并且在她的指导下，我各方面都有了一定的进步，对教育教学工作有了一定的信心。作为一名教师，我必须努力学习先进的科学文化知识和新的教育理念。在教学工作中，我能积极贯彻素质教育方针，把提高素质，发展能力放在首位。我充分认识到 “减负增效”工作的重要性和现实意义，特别是这一切要靠我们教师落实到行动中去。我也决心尽我最大的努力来切实提高40分钟的课堂教学效益，取得好的教学成绩，决不能给师傅丢脸，给学校抹黑。
工作中，我能遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不串岗。积极参加学校组织的各项活动。能踏踏实实、认认真真地搞好日常教学各环节的工作，备课认真;上课时认真组织教学;课后，我及时分析，总结，细致批改作业，积极搞好辅导学困生工作。我能面向全体学生，以学生为主体，在培养优秀的同时，决不歧视学困生。做到“抓两头，促中间”，特别是从“最后一名学生”抓起，力争让所有学生都能在适当的环境中接受知识，陶冶情操，养成习惯，提高技能。李老师担任六年级数学教学，同时也在辅导另一位科学教师赴省参加赛教，因此她的工作特别繁忙。每次听课事先不通知我，课后总会给我不厌其烦的指导。另外，我经常去听李老师的课。遇到问题及时请教李老师，她总是面带微笑给我指导和帮助。每次大的教学活动，如家长开放日，李老师都要指导我选材，教材的重、难点的处理，例题的选择，课件、板书的设计等。
本学期期末检测考试所带班级取得了一定的成绩，与李老师的指导和帮助是分不开的。李老师教我上课主要先抓备课，必须做到心中有纲，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，既备知识，又备能力。李老师的工作态度、为人处世的作风给了我很大的熏陶和感染。她工作热情很高，认真细致，这些都永远值得我学习和研究。我也能够自觉地向师傅学习，以师傅为榜样，严格要求自己，认真备好每一节课，写详案，设计教法，上好每一堂课，课后认真细致批改作业，对学困生进行辅导，及时写教学反思。
总之，这一学期在李老师的悉心指导和帮助下，在她认真踏实的工作作风的感染下，我的工作能力有了一定的提高。今后我要更加主动地、虚心地向李老师多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师。
《平移和旋转》教学反思
平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：
一、注重直观形象来帮助学生形成概念。
利用课件，创设活动游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。
二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。
课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘是旋转;开抽屉是平移;拉拉锁是平移;直升飞机的螺旋桨是旋转;钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。
三、巧妙突破平移距离的难点。
判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，趣味化，设计了两只小船的比较，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
东关小学 田丽 《用
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8、9的乘法口诀求商》教学反思
东关小学 田丽
《用
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8、9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册第四单元的教学内容。《用
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8、9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用
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8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用
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8、9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生迁移类推能力，逻辑思维能力和语言表达能力，合作学习的能力。为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。
一、由复习引出教学内容
“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内容很自然地进入了课题。如：我先让学生背诵
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8、9的乘法口诀，然后出一些用2—6的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。通过以上的复习，使学生清楚地认识到利用乘法口诀可以解决一些数学问题。
二、新授部分的教学采用了：由引到放的教学方法
在新授部分，为了让学生了解数学与生活息息相关，我先引导学生仔细观察37页主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，教师再根据学生的回答在黑板上出示相关的内容，接着，让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学，为了让学生掌握解答应用题的方法，我先让学生找出应用题中的条件、问题，由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答应用题的一般方法，同时，让学生明白要求平均每行挂几面小旗，也就是求56里面有几个8，用除法计算，让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2—6的乘法口诀求商的方法，即想乘算除。为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如：看着被除数背除数的乘法口诀。其次，通过改变条件的办法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答，同时提出要求：边算边想用了哪句口诀。
三、巩固部分：利用游戏活动进行训练
教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。因此，在本节课的巩固训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。如果此环节去掉，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。
第四篇：英语教学札记
十一月份教学札记
(一) 教师应当如何提高自己的威信
随着教学经验的丰富以及对教育的深刻理解，我渐渐懂得，威信靠嘴巴是说不出来的，靠双手也是打不出来的，唯一的途径就是老老实实、认认真真地做事，做好每一件小事，做好每一个细节。唯有这样，威信才会种植在教师的精神内核之中，然后焕发出一种无声的魅力，震撼每一个学生! 在学生面前搬弄是非的老师，最让学生讨厌了。并且孩子不懂得保守秘密，你在这个孩子面前数落了某个孩子的不是，他就有可能去告诉那个孩子，师生关系弄得一团糟。那么教师该如何做呢?我认为当面批评、背后赞美是比较好的策略。班主任老师可以背着学生对其大加赞赏，然后，这样的赞赏被那些喜欢传播小道消息的孩子传出去，那个被赞赏的孩子心里一定会暗暗地感激你，甚至把你引为知己。
一、不要在班里泄漏孩子的隐私。
孩子不论多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知别人的事情，都可称为隐私，班主任一定要明白这个道理。即便有什么话非说不可，也要事先征求当事人的意见。班主任不仅要守护好孩子的隐私，并且还要教会孩子守住自己的隐私，更要杜绝班里孩子闲来没事去挖掘别人的隐私。在学生眼里，老师守住了他的隐私，就是对他最大的尊重，他会在心里感激你一生一世。
三、不要当众羞辱孩子。
人活一张脸，树活一张皮。这说明人是要脸面的，是有自尊心的。如果老师不明白这一点，总是当众责骂羞辱学生，那么师生关系势必会恶化，甚至还会引发学生当场发飙。相反，小心翼翼地呵护着学生的自尊心，或许一时半刻学生并不懂，但至少不会招致学生的怨恨和对抗。慢慢地，待学生懂得了老师的用心，他的心里就会暖融融的，然后封冻心底的坚冰就会顷刻融化。
二、不要对学生实行一票否决制。
有些班主任，说话做事非常情绪化、极端化，只要学生犯了一点小错，马上就会夸大其词：你简直无药可救了，从来就没认真听过一节课!从来就没说过一句真话!从来就没做过一件好事!这种情绪化的一票否决，只能招致学生极端不满甚至仇视。班主任要记着就事论事，有一说一，不要把事态扩大，不要翻旧账。
三、不要轻易许诺。
有些老师为了提高学生的积极性，今天许一个诺言，明天许一个诺言，结果到底许了多少诺言自己都弄不清楚。可是，学生记得。只要你向他许了一个诺言，你就欠了他，他就会心心念念想着你该何时还他。如果没还，孩子就会认为你不讲信用，从心里瞧不起你这个老师。同时，老师也在向学生暗示，诺言并不重要，可以兑现也可以不兑现。今后，你的学生同样会随时给你许诺，但从不会兑现。甚至有些老师向学生许了诺言，时间久了，忘记了，学生去问的时候，还死不承认。试问，这样的老师会有威信吗?
四、学生犯错时，不要将其叫到办公室。
办公室是教师办公的地方，除非是非去不可，否则不要让学生到办公室。可是，很多老师都把办公室当作批评、惩罚学生的地方。当违纪的学生当着众多老师的面受苛责，那份难堪可想而知。我个人的做法是：问题能在教室解决绝不到办公室解决;能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决;能用文字疏通的，绝不用语言解决;能够原谅的就绝不重提。
五、把女生捧在手心，把男生拴在腰上。
有位专家这样说：一个好女孩，能带好十个男孩。反过来说，一个坏女孩，能带坏十个男孩。这绝不是耸人听闻。女孩子的个性决定了她情绪的蔓延性。我说的把女孩捧在手心里，绝不是对女孩子要无原则地姑息迁就。我这里的捧，是指对女孩子要倍加爱护、理解，要多花心思去了解她们，走进她们的内心，真诚地倾听她们的浅吟低唱。而男孩子粗枝大叶且稀里糊涂，他们一般不会去计较一些小细节，但他们调皮，自控力较差，所以班主任要把男孩子拴在腰上，时不时地拽他一拽。只要是真心相待这些孩子，不论是捧在手心，还是拴在腰上，都无所谓，重要的是，他们跟着你在前行!
八、学生能做的活儿统统不干。 我还记得我的班长曾经对别人说过这样一句话：班长在此，怎可让老班出面?这句话给我的启发就是：普通学生能做的，班委不做;班委能做的，班长不做;班长能做的，老班不做。于是，但凡学生能做的，我统统拱手相让，自己则躲一边凉快去。嘿，还别说，没有老班这棵葱，人家照样办出了满汉全席。这就说明，老班不是死干的老黄牛，而是坐一边想办法出点子的黄金雀。我一直在想，老师把活都干完了，学生做什么?
六、不要经常在课堂上斥责学生。
所谓课堂，就是供学生学习的地方，因此，只要课堂不出现大问题，不必涉及与课堂无关的事情。可是，有些老师全然不管这些，只要有谁妨碍了他的课堂，马上就会黑着脸厉言疾色地斥责学生，甚至还歇斯底里地叫道：你给我滚!学生于是回应着滚就滚，然后不知滚到哪里去了，最后，老师还得到处去找人。还有一种比较冷静且又有主见的孩子就会质问：凭什么叫我滚?谁也没有资格剥夺我受教育的权利!最后，师生之间分庭抗礼，一番唇枪舌剑，要么是教师虚弱地败下阵来，要么是师生两败俱伤。苛责是一枚易爆的手榴弹，时时苛责，时时就有可能中弹。所以，对于那些不遵守课堂纪律的学生，最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他，给他说道理，给他补课，直到粘得他崩溃，不得不投降，说：老师，我再也不敢在你的课堂上违纪了。就算大功告成了。
七、不要让学生知道你心里有团火。
一个心态从容、面容祥和的老师比那些火气直冒或者满面寒霜的老师更让学生敬重。其实，不论修为多深的老师，当看到学生一而再、再而三地违纪时，心中总是有股火想冒的。高下不同的是，道行深的老师懂得不让学生看到，道行浅的老师则要现场直播。老师不温不火，心态平和，面容祥和，哪个学生不敬服你?就像观音，祥云飘过，哪个鬼神不敬畏三分? 不需靠嘴说，靠手打，只要认真做到了上述十点，班主任在学生心目中的威信就不知不觉建立起来了。
十一月份教学札记
(二) 如何培养后进生的自信
很多教师在一听到“学困生”这个词时都直摇头,感到束手无策。怎样通过有效的途径才能使学困生进步?这是许多教师在研究的课题。通过任教几年来的观察、分析和实践。
我们认为:培养学困生的自信心是促使他们进步的有效途径之一。以下是对培养学困生自信心的几点看法,与大家共享,不足之处还望批评指出。
1家庭、学校要对学困生充满信心家庭是孩子的第一个课堂,家长是孩子的第一任老师。因此,在学困生自信心的培养过程中,家庭教育是不可替代的。家长的思想道德、一言一行都会对孩子自信心的树立起到潜移默化的作用,因此家长要时时处处以身作则,成为子女树立自信心的榜样。
2.一位美国心理学家说:如果孩子生活在鼓励中,便学会自信。孩子只有受到表扬、激励,才能不断产生上进的动力,自信心的培养亦是如此。正面的赏识引导比直接批评惩罚效果好十倍百倍。
3.当自己的孩子成为“学困生”之后,许多家长无形之中就会对孩子产生不满,进行指责,进而导致孩子对自己失去信心,使他看不到希望,从此自暴自弃。这时,家长必须深刻地反思自己的言行,问一问自己真正关爱孩子吗?熟悉孩子吗?理解孩子吗?
第五篇：音乐教学札记
臧玉红从低年级的音乐教学起，我们就引导学生自主、合作学习，展开小组讨论，小组合作的方式让学生从小体验团结、合作的乐趣。
一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲，让学生边唱边发挥想象力，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的展现。同时，我们引导喾一采取小组合作来发挥学生的想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了学生的想象力，开发了智力，并使学生体验了合作的乐趣。 中、高年级则通过节奏练习、节奏创作、自编旋律来发展学生的音乐创造力。多数班级以分小组的方式进行，学生乐于接受，且提高很快，多数小组以音乐能力强的配以稍差一点的同学，这样搭配进行，使学生乐于参与。尤其是音乐兴趣差一点的同学，他们大多数乐于参与，且提高很快。
小学音乐课教学反思
臧玉红
音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：
一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
音乐课教学反思
臧玉红
音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢?
一、在备课过程中设计反思
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
二、在上课的过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
三、在课后进行各种形式的反思
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者!
相信孩子也能行
李艳梅
“我们的教学不是要单纯的告诉孩子什么，而是想办法要让孩子感兴趣，给他们机会自己去探索，他们也很棒。”
已经上课好几分钟了，我正为学生的节奏苦恼着，教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。这些概念对于
一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。再一看下面的丛浩杰还在和同桌开着“新闻发布会”，脸上不时地露出几许微笑。我在讲台上讲得口干舌燥他们却在座位上说得眉开眼笑。我看了他一眼。这一招果然见效，他迅速地低下了头。看到他低垂的头，我心里竟然有些心疼。
又过去了十分钟，不好，他又开始上班了。这次我可不能在让他闹了，可是强硬的方法对他用处不大。我想了想我应该好好利用他的优点，批评学生也是讲究艺术的。大声的训斥，无情的嘲讽会引起学生更大的反感与叛逆心理。教师用幽默而意味深长的言语来引发学生的深思在轻松的气氛或笑声中，使学生知错明理，岂不是更好?于是我清了清嗓子说：“丛浩杰，今天会就开到这里吧。今天还有重要的事情等着你去做呢?”他的脸“刷”地一下全红了，“腾”从座位上弹起来，“老师，我错了，对不起。”望着他涨红的脸，我“郑重其事”地说：“老师被一道难题给困住了，不知你能不能帮我的忙呢?”他很意外。我接着说：“你们总是二分音符和四分音符分不清，节奏把握的不好，你能给我一些好的建议吗?”他瞪大了眼睛看着我，我给了他一个鼓励的眼神相信他一定会。他想了一会儿说：“老师，我觉得可以用小动物的声音来分，二分音符用小猫的声音，四分音符用小狗的声音。”“老师我也想到了，二分音符可以用火车的汽笛声，四分音符可以用汽车的喇叭声。”又一个
声音传到我的耳朵里。这是我听到这节课最美丽动听的声音!
学生的思维也很灵活，他们也可以想到很多有创造性的建议，发挥学生的才能并不是把包袱丢给学生。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种形式表现出来。如果我们给他们一个充分自由发挥的空间，能使每个学生的思维都处于一个积极的活跃的状态。要提高音乐课的教学质量，就应该根据儿童好动、好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏和他们感兴趣的事情有机结合起来，就象他们会把节奏的长短和动物的叫声联系在一起。把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的语言、游戏，使之形象化、具体化，让孩子感兴趣，愿意学。让他们高高兴兴的进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
音乐课教学有感
李艳梅
参加工作已经多年了，原以为当音乐教师相对于其他职业来说压力会小点，可现在看来不然，当音乐教师也并不轻松。当然，在压力背后也有快乐。
一、教学中最大的特色或经验
这么多年的教学，也有了很多经验。比如，在各个单元内容的教学中，我不会仅仅局限于课本中的素材，而会尽可能、大量的去寻找课外的与本单元或本节课有关的知识、音乐等等，我希望结合课外的知识让学生们有更广阔的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音，学生演唱时，有时他们会偷懒，在学生心里没有“什么叫好听的声音”的概念。我认为，好听的声音必须声中带情，把情和声融合在一起，我很多次在课上模仿学生懒惰时的声音，让他们自己去比较，这时基本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也能很快的改过来。
第
二、教学中最大的困惑
在教学中，尤其在教学欣赏课时，我有时无从下手，我到底让学生在欣赏课里学点什么?分析曲式，对于
一、二年级学生来说犹如听天书，根本听不懂。所以一到欣赏乐曲时，很多学生不能去关注乐曲，我想原因出在我身上，我不能 带领学生很好地听，这也是我最大的困惑所在。
最后，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐教师一样，能成为一名优秀的音乐教师，面对学生，面对教学能得心应手;面对学生，能教给他们更多的音乐知识。音乐课能给他们带来无限的快乐，这也是我做教师最大的心愿。