小学教育反思札记

小学教育反思札记（共8篇）

篇1：小学教育反思札记

教学札记之三年级数学上册《秒的认识》

许昌市齐庙小学扈军峰

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、联系实际，感受数学

数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“神六升天”的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。

2、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。例如，我设计了同桌互相介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

3、让学生在探索中感悟

在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，且培养学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。.许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

教学反思之三年级数学上册《秒的认识》

作为一名新教师，这是我第一次执教的校优质课，不免有些紧张。之前也听几节《秒的认识》，以及看过几篇优秀的教案。对这节课的模式有了初步的设计。在刘校长的关心下，韩老师、周老师等老教师的深入辅导下，我也设计了一个具有自己风格的教案。但是在执教起来，也有很多问题值得我深入的反思。

一、精准的提问，精准的语言

在上这堂课的时候，有些提问是无效的。课堂的每个环节不是单单依靠提问就可以生成的。比如说：同学们，你知道这种表的名字叫什么名字吗？（出示电子表）我依次叫了4个孩子回答这个问题，孩子仍然没有答出让我满意的答案，终于第五个孩子说出这种表的名字，叫电子表。这个环节，我的目的是想为学生介绍更多与关于表的知识，这也不是这节课的知识点。教师“咄咄逼人”的提问，反而会让学生感觉紧张，在无形当中也增加了不必要的难度。提问的语言也要准确，有时我的提问目的性不强。在今后的教学工作当中，我也要反复的揣摩我每一个问题的提问。

二、运用知识的牵引学习新知

我们在学习新知识的时候，应该首先了解到学生以前有的知识，在原来知识的基础上，给予学生以 引导学习新的知识。这也是我教学当中所不足的。由于我对教材的不了解，往往我做不到“承上启下”的效果。前后的知识联系不上。就本堂课而言，略显孤单，单薄。所以学生学习知识的时候不容易形成完整的体系。这也是我今后要注意的。

三、教态要大方自然

刚开始导入新课的时候，由于课间出现了一点小问题，所以造成了我的紧张。我的这种紧张也传染给了学生，所以开始我提问的语气显得比较严肃。课堂气氛就无法一下子达到高潮。声音要洪亮，语气要坚定！我每堂课都不断的提醒自己。

每一堂课都在不足和反思中提高。这次的不足，在今后的教学生活中我也会更加注意，并且想出好的方法将其解决。希望我的每一堂课都比以前更精彩！

许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

《秒的认识》教学反思与改进措施

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。由于时间单位比较抽象，不能像长度单位和重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。本课借助网络资源生动、直观、信息量大的优势，有效激活学生的生活经历与体验，把秒的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来，并回归具体应用，使学生既巩固了新知，又发展了能力、增长了见识，受到了思想教育。

我上完《秒的认识》这一课时，有几点心得

一、在生活中感受。

数学来自生活，又为生活所用。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由激动人心的“嫦娥一号”飞天成功的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起他们探索新知的欲望。

二、在探索中感悟。

在课堂教学中，我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。让学生进行估测验证,不仅提高学生的学习兴趣,且培养学生的探索精神。我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。又如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头„„等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我还为同学提供了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如借刘翔获得世界冠军；飞机每秒约行250米；卫星每秒约行7900米等同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。

三、在活动中体验。

每个学生都是独立的个体，对秒的认识都有自身的特点。比如，引导学生用“一种声音”、“一个动作”来表示“1秒”的时间，用自己的方式估测一个活动。认识了秒后，我让学生通过做各种活动来体验1分钟的长短：如折纸、画画、读文章、写字、做口算题、拍球、数脉搏跳动等。使学生很容易体会到1分的概念。

四、在拓展中提高。

本课安排三个层次性训练。让学生初步学会正确使用时间单位;让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解;提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“钟表的历史”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒更小的时间单位，既拓展知识，又激发了学生学习的兴趣。

通过这次讲课，有了不小的收获，同时，在上课过程中，也存在着许多不足之处，但我想在以后的教学中我会努力钻研教材，使课堂教学生动有效。为了进一步提高课堂有效性，我会在课堂上要进一步提高敏锐的机智，对于学生的精辟、独特回答，要进行有效引导、反馈，这样才能上出更加有效、高质的教学效果。教学经验还要从教和学中获得，牢牢抓住每次上课和听课的机会，为以后的教学工作积累更多的经验。我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

篇2：小学教育反思札记

开学伊始，鄙人对所教的两个班的学生调查，结果是：两个班无一人在小学阶段学过英语，仅有三人进行过“剑桥英语”培训，这和城里小学三年级就开始接触英语形成差距，教法、进度当区别对待。新教材与老教材相比跨度大，语言覆盖面广，词汇量大，而且练习里常出现许多生词。我们从实际情况出发，不好高务远，一步一个脚印。先把简单口语练熟练透，再帮助学生记忆单词拼写，默写单词循序渐进，由两个开始到后来的25个以至50个、100个。对于语法，主要*在口语运用中潜移默化地掌握。教材注重了语法句型的复现，就拿最简单的What’syourname?”为例：Unit1---Speaking中初次出现---Reading复现---Unit2Task再现;Unit1Listening和Reading中也出现了，共五次，学生自然而然地都会了。期中考试中实验班合格率100%，平均分90多分，普通班合格率78%，均分70来分。

结论：这套教材能实施下去，符合我们学生的英语学习能力和水平。

反思二：新教材采用什么英语教学模式?

英语教学法前后经历了许多变革，翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、功能法等。又有“教无定法”之说，想必英语老师都综合吸取各家之长，甚至发明了许多“未知”的方法吧。而国家新课程标准中明确提出要推行“任务型教学”Task-basedApproach,牛津英语预备课程中也有一个“Task”的部分。笔者尝试后发现：

1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性

学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。如：学了What’syourname?之后，我让学生带一张纸去“交朋友”，用英语问对方的名字并写下来，比谁交的朋友多。因为开学初大家不认识，所以学生感兴趣。再比如Unit8的Task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比“替换练习”当然吸引人了。

2、由于任务型教学是一种途径”Approach”,而不是方法“Method”,这种新的理念并不影响传统教学法的运用。任务型教学强调“有意义的活动”，尽管它需要一系列的“热身”----“语言知识”准备------完成任务-----汇报成果等的模式，但实施这些步骤时还是要用老的听说呀、呈现操练什么的，“旧瓶装新酒”可以，新瓶装旧酒就不符要求了。

3、根据需要任务可分为游戏型、介绍型、调查型、扮演型、解决问题型、创造型，任务的设计必须遵循以下几个要求：1)有意义2)可完成3)真实性4)可评价5)创造性

反思三：现代媒体对英语教学的影响

与过去不同的是，现在的老师上公开课鲜有不用多媒体的。电脑的普及和互连网的迅速发展给英语及其他科目的课堂教学带来了生机，也给老师带来了挑战。不容置疑，多媒体的恰当使用大大提高了45分钟的效率，那么老师们当前在如何运用电脑呢?

篇3：教育工作札记

家庭教育是深层教育，因为家庭是孩子成长的必经之路，是孩子成长的重要环境，如果把社会教育比喻是孩子成长的大学，那家庭教育就是孩子成长的小学和中学，而学校教育只是孩子成长的培训强化班，如果将教育比喻成烹饪，那我们的家庭教育就是在小火熬炖的鸡汤，什么时候放素材，什么时候加佐料，什么时候大火，什么时候小火都务必拿捏到位。只有包括家庭教育在内的深层教育达到了一定的层次，学校的文化知识教育才能更加深入和发展，学生的文化知识学习过程才能够主动和积极。为什么说言传必须有身教，身教又重于言教，显然，身教的背后更多体现的是那种让人发自内心的体验和感悟，我想只有心灵的学习才是真正的学习，只有心与心的碰撞才能实现真正的交流，所以家长和孩子之间的深入交流沟通、家长的言而有信在家庭教育中是何其的重要。

学校德育是深层教育，而德育的推进也不是靠说教，同样在于行为，这里例举一个非典型却是成功的德育范例：我们学校前段时间来了一批师范院校快毕业的实习生，一段时间后，不管是学生的民意度，还是学习成绩都在同层次班级遥遥领先，为什么刚毕业的实习老师可以让学生如此亲近，教学效果如此显著，也许他们有的确实优秀，可这绝不是个别或偶然，我剖析出其中的原因主要在于，实习教师来自学校，有着既是学生又是老师的双重身份，他们大多像哥哥姐姐一样，关心学生的学习、生活、言谈举止有着和学生一致的习惯和动作，这让学生自然而亲近，根据班都拉的社会学习理论，榜样的力量是无穷的，实习生们在和他们的学生交往的过程是心灵深处的沟通和交流，让学生发自内心地对他们的老师产生尊敬、喜爱和信任。在深层教育达到一定的水平之后，学生自然对实习老师所传授的知识技能主动积极地接受和掌握，这和教师的感染力、人格魅力直接相关，也就是亲其师，信其道的根源。

社会教育是深层教育，在我的身边有很多同学，他们小时候，在校期间调皮、任性、自私、狭隘，走上社会之后，在残酷的现实面前，在一次次的头破血流之后，在亲朋好友的帮助之下，在一件件令他们感动的事情之后，他们后悔了、成熟了、理解了、长大了。人生没有回程的车票，都想在走上社会后去感受深层教育的成长往往有点迟了，所以在青春期让家庭教育和学校德育为我们的知识技能学习奠基显得尤其重要。

由于种种原因，我国目前的择才方式仍然是通过对学生考试，尤其是对学生学习的科学文化知识技能的考核，但在这些表层知识的背后，我们的教育工作者需要更多观注的是对学习的深层教育，帮助他们提高自我情商管理能力，以适应将来发展的需要。

实施深层教育，我们的教育工作者和家长要做的最重要的是对学生“信任”和“放手”，给学生以“艰难曲折”的体验，只有在绝境和挫折面前，在没有退路的情况下，他们才能学会和习惯于用自己的大脑去思考问题的解决方法，才能变得更加勇敢和独立。在走出困境，体验了绝处逢生的喜悦的同时也体验到深层教育带来的心灵的充实和成熟。在经过一次次的体验和心智的成熟之后，学生各种能力也会相应提高，尤其是内省力和感受力。也就是我们常说的：懂事了！

所以我们的家长和教育工作者，不要认为给了学生和孩子最好的“果”，他们就一定会开心，恰恰相反，他们习惯后会变得麻木和不领情，孩子们真正在乎的是让他们体验摘果的乐趣，越俎代庖的教育不仅达不到教育的效果恐怕只会使我们更累，背学生走路远不如给学生指路，授人以鱼不如授人以渔，在变幻莫测的大千世界，我们要为孩子点一盏灯，给他们指路，给他们温暖，仅此而已！

摘要：教育是一个广义的概念, 面对教育改革的多元化, 新的教育问题不断出现, 本文就深层教育和表层教育之间的关系和转化简单说明, 并介绍了给学生以体验教育和情境教育才是深层教育的根本, 只有一定水平上的深层教育才更有利于知识表层教育的吸收和内化。

篇4：国学教育札记

现在一个孩子从6岁读小学开始算的话，大学毕业22岁，至少读16年书。其实如果读5年蒙学（包括洒扫应对进退、六艺对应的现代科目）、3年经史，然后游学2年，一共10年，将会培养出一个什么样的人才出来？

用16年培养一个庸才，大人孩子一起遭罪（并非绝对，出庸才的几率较高），和用10年的时间去培养一个人才（也并非绝对，只是可能性很高，但至少是一个价值观、心智健全的人），孰优孰劣，显而易见。现在不乏优秀的传统教育机构，只是有勇气让孩子回归传统教育方式的家长不多罢了！

说文理分科

最近教育领域在探讨文理分合。合了又分，分了又合，实则无甚意义。在国学世界里，无文理划分之说。国学有文史哲，亦有医算农。阴阳五行更是无哲无文无理之笼统，放之四海而皆准，能延伸至各种学科。总之，文理分也好，合也好，总归是在术的层面打转。术业有专攻没错，但无论学文、学理，都需以安身立命之大道为根基。

语文课的问题就很大。语文学来学去，总是在语言、文字、文学这些层面在打转。比如以前叫“国文”，学的东西就和传统经典智慧更贴切一些，干脆把“语文”课改成“国学”课，增加课时，按经史子集来学。然后砍掉一些没意义的科目，注重基础，少搞难题怪题，把时间挤出来。这样就很不错了！在这方面多下功夫，比把心思放在文理分科上好多了！

道本艺末

人们对儒家经典的误解，从明清开始就很严重。比如《红楼梦》《儒林外史》等对学习儒家经典的批判，也在一定程度上误导了普通人对经典的认识。究其原因是作者自身才华横溢却未能借学习经典走上仕途。这很难说是个体的原因，因为明清人口增加，科举落地率也比唐宋时代增加了很多。有才走不上仕途很正常，但作者们往往会把怨气转嫁给儒家经典。

曹雪芹借宝玉来大肆表达对《大学》《中庸》的憎恨，对于先接触《红楼》，后接触经典的人来说，是很容易产生先入为主的想法的。承认《红楼梦》确实是杰作，但过于推崇，害处也蛮大的。道为本，艺为末。这个规律还是不宜被颠倒的。学习传统文化也需要有个这个先后和次序。

书宜少读

网上曾流传一个段子，说现在的职场人士，上中学时，什么古文、抛物线、英语、辩证法、辛亥革命、风向暖流、能量守恒、化学元素表、染色体全会背。现在成了傻子，啥都不会，只会用电脑做表格。

这是一个有点带教育讽刺味道的段子。很多人都不幸“中枪”。这种论调是对读书无用论的一种变相调侃，也不足为奇。我中学时，以不偏科著称。不仅文史哲学得好，而且英语、数学也玩得转。因此，每次考试总能名列前茅，稳坐钓鱼台。这种填鸭式的教育，让我深受其害。以致上大学时，竟然产生了读尽古今中外所有名著的荒谬想法。这种没有取舍的读书方式让阅读成为负担。

读书要溯本求源，国学经典就足够受用一辈子了。书应该越读越少，反复翻看，而非贪多求全。经过一番取舍后，我把读书范围框定在儒道经典及诗词随笔上，将它们作为床头、案头读物，常读常新，指导人生。其他书偶尔随便翻翻，以作消遣。如此读书，边看边悟，且读且行，逍遥自得，如释重担，方知阅读是确实乃人生一大乐事！

习经步骤

近来，教育部发出了完善传统文化教育的纲要。这说明，传统文化教育将在未来学校教育中受到极大的重视。从深度上来说，会影响到整个社会传统文化的理性回归的进程；从现实上来说，会影响到现在的学校教育、考试的内容，以及孩子的升学和就业机会。

为了帮助各位朋友，特别是家里有小孩的朋友，能在新形势下，更好地接触、了解和学习传统文化，我从《三字经》中整理出学习传统经典的顺序，并作了与时俱进修订，供大家参考：

首先，学习蒙学，即洒扫、应对、进退和蒙学读物如《三字经》《弟子规》等。

其次，学习《孝经》、“四书”、“五经”。

最后，学习历史、诗文、音乐、书法、数学、外语，及其他现代科学、技艺。

这是一个由本到末、有道到术的学习过程，是一个树立价值观，培养品行、习惯在前，学习具体的知识、技能在后的学习过程。是溯本起源的学习方法。或许值得借鉴。

经典背诵

背诵经典，好处很多的。但主要还是在于每一个个体能否意识到其作用。毕竟我们这一代小时候背了不少无意义的东西，让背书成为了痛苦的记忆。所以背与不背全在于自己。小孩子没有分辨能力，但记忆力好，多背经典是好事。

一、背经典是价值观内化的过程。经典的文字一般文质并茂，有优化心灵的作用。

二、从知识获取角度讲：记住的不一定是自己的，不记住永远是别人的。

三、从学习方式上讲：摆脱书本的依赖，随时随地用经典去感悟人生。需要的时候，再去翻书，很多瞬间的感悟难以把握。人一天24小时，拿书的时间毕竟有限，不拿书的时候，回忆脑袋中记住的经典，也是在学习。

篇5：教育教学随笔札记

1、淡冬瓦子的意外

1、刘冬雨中推车

2、唐贝贝数轴法表示罗马政治与法律（生成性资源）

3、班主任随笔------感恩杨亚茹该父母的信

4、弘德服务队反思集

5、新教育----教师角色的转变—从演员到导演

6、从教书匠到教育家----人人可以成为教育家

7、质疑—教育的本真

8、尊重重视与教育----记住没一个学生的姓名

9、鼓励教育的力量---张沙沙与宫维维的故事

10、从近代救国于辱为任到现代救民主张（对贪腐的默认与接受、怨怼）

11、十年前的分段分解学生讲课尝试与杜校长的扼杀12、13、14、学生从展示中学会整合学会取舍学会表达---人的潜能不可想象 竞争教育从不平等教育开始 不要成为国家的负担 市场经济下人的社会地位有经济实力与学识地位决定

致人民公仆---有的人

有的人在开创历史；有的人在毁灭历史； 有的人在人民一边，有的人在人民币一边； 有的人粉饰太平，有的人扫荡邪恶； 有的人抬棺前进，有的人跑官上进； 有人献身人民，有的人献身人民币； 人民恨贪官，贪官爱人民币； 有的人被排挤，有的人排挤别人。。

最深刻的记忆及感受

故事1

上学期，学校说要把高效课堂模式下，学生的学习当成一部教育性的片子拿去其他学校比赛（较）。当然，这个任务当然是非我们班老大——班主任莫属了，可惜，由于我们的不努力，这节课上砸了，老师很生气，后果很严重，教室鸦雀无声，同学们低着头等待着老师的严厉批评可是出乎我们的意料老师竟然出现了另一种状态！

顿时的教室，连一根针掉在地上都能听得清楚，我不由自主的陷入了深思......原来,一直认为很倔强很幽默的老师,是不会被困难压倒的,他就像个严格而又和蔼的父亲,呵护着我们,却没想到,他也是一个有着慈父般的心一样的老师。

哎！真是恨铁不成钢呐，这些“懂事”的孩子们，竟是如此的调皮，如此的个性真是那你们没办法呀！其实，不是老师没办法，是老师心太软他怕我们失去现在活泼的天性，他怕我们受不了那么大的压力。更怕我们失去了天性的自由。老班一直坚持“任”性化管理，可是没想的事。“我们”会得寸进尺，会如此的顽皮，使这个班级 更是没有了规矩。老班这次真的难过了，他为自己所付出的一切得不到回报而愤怒，对我们这些孩子所失望啊！故事2

元旦喽！学校组织会议，说要各班在各班教室庆元旦。同学们高兴的不得了，进元旦那几日同学们就没怎么安心上过课。都讨论着元旦做一些怎样才能有意义的事，老班更是为元旦的准备而高兴，大量筹集资金。为我们过元旦。

节日那天晚上，同学们吃、喝、玩、乐、聊、唱。样样都过足了瘾，呵呵，真够疯狂的。

在看看老班，在教室里坐着，大声的唱歌，卖力的鼓掌，真是返回到了两小无猜的年龄。看着老班快乐而又可爱的笑脸，我笑了，老班真是一个大小人，在他的眼中流露出了对我们这群淘气包的喜爱和期望，他是多么的用心啊。瞧，在他的指挥和带动下，同学们玩得 多开心，多幸福啊！如果说我们是最活泼的一族。那就是老班在帮助指引我们走向成功，如果我们是一群死气沉沉的呆子，那么我们会坚定的说一句，绝对不是老班带出来的学生，因为，老班喜欢充满生机，带有活力，快乐向上的我们，老班，你说对吧！

那次的元旦，是我过的最有意义最难忘的一次，那天，我们班是最幸福，最快乐的班级！故事3 这是刚开学的第四周，在其中的某节晚自习中，准确地说是班会课，老班让我们写不遵守纪律的人名单，叫做“无记名投票。”当然，筛选出来的总是那几个爱捣乱的老班一冲动，便对他们说：“你们明天可以不到学校了。”当然，很多同学都赞同这一点，但由于害怕得罪人，所以，一直没人敢开口提建议，所以这件事一直延续到了放学，同学们都交了，刘下了那几个顽固分子和老班在讨论事情的状况。当然我也留下来了，因为我是锁门的，留下来是必然事件，听着那些对老班翻嘴的话，还有那些所谓“冤枉”的解释。我听得耳根都在发痒，哼，你们有什么权利说你们是被冤枉的，看着他们拍着桌子对老班所说的话，我真的无语了。老班当时一定很尴尬，很不是滋味，一心想帮组他们改好的老班，却被他们反过来指责，心果真不是滋味。看着老班无奈的眼神，真是无法想象他当时的感受，真是教学难，难于上青天呐！老班，加油吧！风雨过后总是有阳光的。

故事4 真是天有不测风云，为什么不愉快的事总会发生在老班身上。

上晚自习时，我们班的一个学生在玩打火机，被老班看见了，由于那几天学校比较紧，每天都会有老师或领导检查，所以当时是老班和另一个老师发现他的小动作，为了顾全大局，出于无奈，老班打了那个男生，也因为他的倔脾气吧！于是他便对老班大打出手，这可丢大了老班的面子。

可是没想到老班竟然没有动他，没有任何的怨气。还给那个男生道了歉，唉！如今的学生真是宝，犯了错误改不了，老班好心教他好。却换无情难受了，喂，同学，能不能不要那么的无理，“顾全大局，感谢师恩”这几个字难道不懂吗？真是的，狗咬吕洞宾___不识好人心呐！哎，真是太难为老班了，他一定很失望，想放弃那个学生，换做我是老班，我也受不了！还是用一首小诗来表达一下老班的感受吧！

老

班的 歌

老班心胸真是广，快乐纯真没烦恼。

学生出事总操心，可惜不懂老班心。

真是恨铁不成钢，爱莫能助真是急。

还是知足能常乐。

老班努力吧！没有比决心更坚定的心，世上无难事，只怕有心人。老班，冲吧！

故事5 英语课上，老师在讲周报，同学们都在下面窃窃私语，鸡犬不宁。英语老师本身就是一个急躁。而且眼里容不下半粒沙的人。所以，要发生的还是发生了。英语老师开始上“政治”课了。同学们不耐烦的说：“老师你赶紧讲题呀！别说了,”随后，又恢复了”乱“的原状。

唉！我这个小小的英语课代表，一言不发，但是还是想为老师抱不平啊。课我哪敢开口呀！都是些得罪同学的事儿。

篇6：小学英语教学札记

一、注重学生基础知识层次的差异性：四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。有的学生口语很好，有的连单词都不好。为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。

二、注重学习技能与学习习惯的培养 ：教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语书写的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境。例如组织学生办英语周报、举行英语书法比赛、进行英语演讲等，体现出学生的主体作用，使学生养成良好的学习习惯。

篇7：《弟子规》德育教育札记

天门杭州华泰中学陈良彬

内容提要：德育教育工作是学校工作的重要环节，所谓教书先育人说的就是之个道理。我们针对学校实际情况与当今世界教育潮流，进行了有个性特色的德育教育——《弟子规》德育教育，获得硕大成果。

关键词：《弟子规》 德育教育 背景 践行 特色教育昌盛华泰

湖北省天门杭州华泰中学，是杭州华泰实业有限公司投资六千万对原天门中学教学区进行实质性改造后建设成的一所民办学校。开办于2005年秋季，现有教师200人，后勤职工123人，教学班60个，在校学生3240人。学校以其先进的办学理念、科学精细的管理、优质的教育服务取得了丰硕的教育成果，赢得了社会各界的广泛认同和赞誉。

学校先后荣获“天门市十佳民办学校”、“湖北省优秀民办学校”、“湖北省五星级民办学校”、“全国AAA级民办放心学校”、“全国民办教育教学质量示范学校”、“全国民办十大知名品牌学校”、“全国素质教育示范学校”等称号。省市领导及社会人士高度赞扬华泰中学确实办出了“让人民满意的教育”。华泰中学能在短短几年内成为全国名校，与其先进的办学理念是分不开的。党的十七大提出要坚持“育人为本，德育为先”的教育方针。学校始终以思想作引领，将学生德育工作放在首位。除了开展常规德育教育工作之外，为培养学生文明礼仪，弘扬中化民族的传统美德，学校还特别开展了《弟子规》特色德育教育活动。通过学习实践，取得了可喜的成效。

一、大环境小背景，德育教育觅良方

中华民族素有礼仪之邦的美誉，五千年灿烂文化让我们引以为豪。在物质文明和精神文明高度发达的今天，一些有识之士呼吁我们不可抛弃传统文化，因为它是我们发展进步的源头，是我们做人立业的根本。在文明和科技高速发展的今天，我们老祖宗的思想和文化特别是一些经典国学已成世界一些国家发展科技文化的蓝本。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表联合宣言：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。”孔子学院如雨后春笋在海内外茁壮成长。在国内从幼儿园到大学宣起的国学热，如星火燎原。学习《弟子规》在全国如火如荼，各行各业相继而为。学校领导清醒的认识到，要规范学生行为，提高学生素质，解决道德层面的问题，靠空洞的思想教育是难以达到目的的。所以学校确定了以“弘扬传统文化，传承中华美德，切实践行《弟子规》，让学生健康快乐成长”为中心的思想道德教育工作思路。学校多次派人外出学习考察，广泛征求意见，反复锤炼。华泰中学的《弟子规》学习，是其特色德育教育活动的一剂良方。

二、众志成城，德育教育焕新颜

中华传统文化在中国断代已近100年，要重新拾起，老师、家长、学生可能都不容易理解接受。所以在正式学习之前，必须做好充分的宣传发动工作，转变观念，提高认识。

家长方面：发放《告家长书》，召开全体家长会，介绍《弟子规》内容，阐明学习传统文化的意义，解答各种疑虑。发放《弟子规》论坛光盘，让家长在家学习。

教师方面：校长亲自作动员报告，派领导、老师外出学习，集中观看《弟子规》光盘。老师们在听了蔡礼旭老师《家和万事兴》和王琦老师《松花江中学〈弟子规〉推广经验》等讲座后，都理解了《弟子规》的实质及当代价值。

学生方面：开学典礼上作动员报告，然后连续观看两天的《弟子规》光盘，内容有《家和万事兴》、《松花江中学〈弟子规〉推广经验》、《移风易俗，莫善于乐》等。安排长时间的集中培训，目的是要对学生的思想来一次强有力的冲击和洗礼，彻底打通思想关。

三、朗诵先行，德育教育奠基础

学校组织倡导全校师生学习《弟子规》。针对客观认知规律，提出了“三步走”学习思路：一背诵，二理解，三践行。《弟子规》是儒家的经典之作，是中华优秀传统文化的组成部分。师生刚接触之时，不容易背诵，更不必说理解了。诵读经典之作，是学生喜爱的方式。学校号召师生利用晨读以及课余时间诵读《弟子规》，在诵读过程中来背熟《弟子规》。王校长先行示范，要求每个领导要在规定的时间内完成背诵任务，对于不按时完成的进行量化扣分。同时学校还将教师及子女作为背诵的先行者，教师及子女在规定的时间内背熟《弟子规》，并到政教处进行背诵过关检测，达标者给予经济与精神奖励，以此激发背诵的热情与积极性。很快，学校掀起诵读《弟子规》热潮，七年级人人过关，十年级举行了诵读比赛，全校教职工及家属，人人能诵《弟子规》。

为了帮助全校师生理解《弟子规》，学校利用综合教育时间进行教育，校长还在全校教师会上讲解《弟子规》。学生人手一本《弟子规》和一张光盘与家长一起学习。班级每日八句，班主任结合现实生活，深入浅出，认真讲解。

在先诵后背过程中，师生经历了传统与现实的博弈，理性和热情的思考，对《弟子规》的接受由被动变成主动，逐渐融入血液，成为潜意识的本能。

四、践行《弟子规》，德育教育日常化

《弟子规》的学习更重要的是应用到日常行为当中，践行才是学习的目的。于是，学校开展了一系列的实践活动。

晨迎。清晨每班有一名学生在本班教室门口以规范的礼仪对师生行鞠躬礼，互道“早上好”，晨迎鞠躬能培养学生的恭敬之心，和谐人际关系，已成为华泰中学太阳初升之时的一道靓丽的风景。当你走进华泰时时都可看到行礼的学生，随时都可感受到文明上进的精神。

行礼。上午第一节课课前对大成至圣孔子先师诵论述经典之功，行度厄克艰之礼；对老师诵教育之恩，行品端德良之礼；对同学诵协助之恩，行手足情深之礼。

齐诵。上午九点半，学校大课间活动集合后5分钟时间，全校齐诵《弟子规》。师生三千多人，声音宏亮、响彻云霄；声势浩荡、气吞山河。通过大声诵读，不仅呼出体内废气，吸入天地灵气，而且温故知新，不亦乐乎。

做感恩操。《弟子规》齐诵结束后，全校师生一起做《感恩的心》手语操，齐呼口号：父母养育辛苦，报恩唯有读书。

交流分享。每天放学前，安排十分钟时间分享交流践行《弟子规》的感受。这项活动以班为单位进行。根据每周确定的主题，班级每天安排1—2名学生上台有感情诵读自己学习践行《弟子规》的事例和感受。分享了体会，感染了他人，启迪了大家。晚间诵读自己的作品，还有利于提高朗读水平与写作能力，同时培养学生善总结勤反思的良好习惯与品质。

五、搭建平台，德育教育联家校

学校办学理念是“为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务”。这就要求将学校、家庭与社会融为一个整体，互为渗透，弥补某一方教育的不足。

学生与家长互学《弟子规》平台。学校要求学生将《弟子规》背诵给家人听，由家人督导，检查背诵情况。家长在长时间的接触中听惯了《弟子规》，看熟了《弟子规》，慢慢背诵理解并且运用《弟子规》。起初，有少数家长认为学《弟子规》是浪费学习时间，是无用之功。通过互学平台，明白《弟子规》是教人做思想品德高尚之人，为幸福人生奠基。孩子变得孝顺、乖巧、懂事了。一个品质纯正的孩子，其学业也一定优秀。

《弟子规》感言征文平台。学校组织学生写学习《弟子规》感言，将文章上传学校办公平台的《弟子规》感言文件夹。每周上传1至2篇文章，直至全班文章上传完毕。学校组织专人评选优秀文章，然后结集成专集。学生在写文章时，学校要求家长阅读，帮助孩子提出修改建议。家长看到孩子的写作能力提高了，思想品德得到修炼提升，认识到学习《弟子规》比空洞教条的思想教育实惠实效，家长深受感染而加入征文活动之中。随着教育的深入，学校增设了家长征文栏。家长踊跃参与活动，写出许多感人至深的优秀文章。

文体活动平台。学校利用运动会、文艺汇演等活动展示《弟子规》学习成果。元旦汇演是华泰中学一大特色活动。学校抓住准备时间长，参与人员多，活动范围广的特点，将《弟子规》渗入其中，进行德育教育。其中七年级组表演的以“构建和谐家庭”为主题的音乐小品《生命之河》反响很好！

六、初显成效，特色教育昌盛华泰

华泰中学《弟子规》践行，参与人员多、范围广。初始阶段由200多人的教师学习《弟子规》，发展到全校教职工、家属、学生与家长，约10000人参与，人员可谓之多。学校、家庭及社会一体化，范围广泛。

学习《弟子规》，时间长、形式多样。学校将每日诵，每周学，每月总，每学期评的内容具体化、规范化。一天之中有晨迎与行礼，午间集体背诵，晚上感言分享；一周优秀感言文章上传分享；一月有班级总结、年级组总结、年级总结；一学期有学校大规模朗诵比赛、征文比赛、演讲比赛、文艺汇演等活动，通过多途径多方式展示学习《弟子规》的成果。

《弟子规》践行，成果多，受益面广。学校举行了四次学生感言征文赛，评选出优秀作品100多篇，20人次作品刊登于《天门日报》、《楚天都市报》等刊物。举行二次教师、家长感言征文，评选出50余篇优秀作品。学校收到家长、学生的感谢信3000多封。出版《弟子规》感言优秀文章专集一本。举行《弟子规》朗诵比赛、演讲比赛、文艺汇演各一次。通过《弟子规》特色德育教育，学生更富有爱心，懂得孝亲尊师、善良诚实、明理正直、忠贞爱国。师生关系和谐，同学关系友善，学生思想转化成功率、巩固率几乎是100%，和谐的校园教育生态正日趋形成。学校教育教学成绩斐然，学生在全国各级各类竞赛中有200多人获国级一二等奖。近几年来有近40人被西安交通大学少年班录取。2010年4月，学校就有9名学生考入西安交通大学少年班，16人考入天门中学理科实验班。

《弟子规》的学习能净化学生心灵，静化社会风气。能让学校德育教育步入良性有序轨道，让学校迈入快速的可持续的健康发展道路。

参考文献：

1、中华传统文化教育必读《弟子规》。

2、蔡礼旭《幸福人生讲座》之细讲《弟子规》。

3、王琦《松花江中学〈弟子规〉推广经验》。

篇8：小学教育反思札记

一、严格的教育

(一) 朝会

晨曦微露中, 一天的学习就拉开了帷幕。此时不过7点钟, 校园里已经是人声鼎沸了。有的学生会在食堂里享用早餐, 有一些胖胖的学生在体育老师的带领下跑步, 大部分学生都背着书包来到学校大礼堂集中。学生们在大礼堂里按照班级区域席地而坐。几乎没有人在闲聊, 更没有人打闹, 八九百个学生坐在礼堂里丝毫没有让我们感到吵闹。他们人手一本书, 静静阅读。其间有教师站在班级区域的边上, 静静巡视。

7点15分, 学生们基本上都到了, 学校“朝会assembly”开始了。这一天是我们到达学校的第一天, 学校安排欢迎仪式, 所以朝会比平时提前了十分钟。

在一名学生的简单主持下, 首先是全体师生共唱新加坡国歌。在唱国歌的时候, 礼堂的大屏幕上有ppt播放, 主要是播放了中英文都有的国歌歌词, 此时教师都是站在礼堂的周边, 他们中有很大一部分是黄皮肤的华人教师, 也有一小部分肤色黝黑的马来西亚民族教师, 还有个别头戴裹巾的印度族教师。接着是全校师生的公民宣誓, 大意是:我们是新加坡公民, 誓愿不分种族、言语、宗教, 团结一致, 建设公正平等的民主社会, 并为实现国家之幸福、繁荣与进步, 共同努力。宣誓过程中, 师生都把右手握拳斜放在左胸上。然后是校长讲话, 边上有一位教师把校长的英文讲话翻译成中文, 大意是:这一周有28位来自中国杭州的朋友到学校, 跟大家学习……一般的朝会大约五分钟, 唱国歌、公民宣誓, 然后就回各自班级上课。今天因为欢迎我们, 多了几分钟, 整个过程不超过十分钟。朝会时间虽然很短, 但是带给我们很多惊讶:一个学校每天都要进行国歌、宣誓的洗礼, 它的意义仅仅只在于一种形式吗?每天都有一个声音告诉六七岁学生“我是新加坡公民……共同努力”, 那么到了耄耋之年, 他们还会忘却“新加坡”三个字吗?一个偌大的礼堂里, 千把人都可以静静地阅读, 那么他们内心需要多大的空间来盛装“书本”呢?

(二) 作息

新加坡小学跟我们一样, 也是六年制的。学生从早上7点多开始上课, 一直要上到下午1点多, 其间就是10点钟的时候有半个小时的吃点心时间。这期间, 中间都不安排下课时间。一节课结束之后, 学生会到另一个教室去上另一堂课。每节课是30分钟, 总共一天下来学生要上十一节课。每节课之间, 都有教师带领到下个教室去上课, 进行走班教学。考虑到新加坡主要有华人、马来西亚人、印度族人, 学校安排每天都有一个固定时间进行母语教学。一般来说, 主科 (英语、科学、数学、母语) 是长课, 两节课连上一个小时, 其他副科一般30分钟。下午1点30分吃中餐, 之后2点10分至4点10分开始下午的学习。下午的学习跟上午明显不一样, 学校主要安排各种各样活动类的学习。周一下午1点30分放学, 部分学生会参加一些辅导班, 比如华人会参加数学班, 马来西亚人参加华语班……教师则被安排开会;周二下午安排各种课外活动, 类似国内的社团课, 学生们参加各个社团, 有的到4点半下课, 有的会到5点钟下课;周三~周五下午进行“补救教学”, 针对不同的学生进行课外辅导。

(三) 学业

新加坡学校从三年级开始采用分层设班, 各个年级设立A, B, C, D, E, F, G等班级, 一般A班表示这个班级学生的程度很弱, G班则学生能力很强, 往往越是程度高的班级学生人数也是越多。有的能力弱的班级只有三四个学生。所以学生的学业压力还是比较大的。

很多新加坡学生4点30分放学后, 还会参加一些课外辅导班, 补习各门功课。

新加坡小学从一年级开始都有家庭作业, 一般有英语、科学、数学、母语这些学科的回家作业, 一、二年级大约30分钟, 三、四年级60分钟, 五、六年级则更多。学校规定, 这些学科的教师不要每天都布置作业, 可以间隔布置。

由此可见, 新加坡小学生的学业压力较之国内学生, 有过之而无不及。

新加坡的六年级学生, 需要参加全国统一的考试。考试内容包括听力、口试和笔试等各个项目。监考老师一般由不同学校的教师组成, 相当于互相监考。然后根据各个项目统计出总成绩, 再对全国各所小学排名。学生也是根据这个“毕业”考试的成绩报考不同的中学。成绩越好, 就越可以报名优秀的中学, 所以有的时候这一次的“毕业考试”几乎决定了一个学生今后上什么样的大学。故而, 这一次全国考试对每所学校、每个六年级教师来说压力非常大。学校校长一般会在开学初就给教师设定一个目标, 考不到这个目标, 校长就会约谈这位教师。所以在这样的压力之下, 六年级的学生一般不参加学校的一些课外活动了, 每天中午1点30分放学后, 六年级安排各个层次学生的辅导补课。很多学校一般在7月底前会在自己学校先进行一次“摸底性质”的考试, 这一次摸底考试跟10月份的全国统一考试形式是一模一样的。这样的考试对学生来说, 压力不亚于国内的中考。

二、师生礼仪

在新加坡小学, 教师和学生都明显地体现着各自的“礼仪”, 这种“礼仪”体现在言行举止的点点滴滴处, 我们一行人有时候在感叹:中华礼仪在新加坡生根发芽了!

首先是师生着装。

新加坡校园内教师的着装有一定规定, 所有的教师一般来说不能穿牛仔裤, 男教师一般穿衬衫、西裤、皮鞋, 体育教师可以穿T恤、运动裤、球鞋。我们到达学校的时候正是新加坡的七八月, 与杭州的夏天相差无几, 在这样炎热的天气里, 男教师照样衬衫、西裤, 有的教师还系着领带。太阳下走一圈, 汗水湿透衣服。女教师相对好一些, 只要求女教师不能穿低领、无袖的衣服, 裤子或裙子不能短于膝盖。所以一般来说, 教师的着装是大方得体为主。马来西亚教师和印度教师则是穿自己本民族的服装为主。

学生的着装是有严格要求的, 要求学生每天都必须穿校服, 而且穿白色球鞋和白色袜子。

师生的尊严还体现在学生面对教师的态度上。

在校园里, 学生看到教师必须见面问好。学生必须尊重教师, 学生必须听从教师的教导。虽然新加坡已经不允许教师“鞭惩”学生了, 明确教师不可以体罚学生, 但是在新加坡校园内, 教师的威严还是时时处处体现在方方面面的, 一早上课的时候, 一般情况下校长会巡视全校各个班级, 了解教师上课的情况。在每天“朝会”的时候, 全体学生必须先向校长问好。如果说一个学生被叫到校长办公室谈话, 那是非常严重的事情, 家长也会觉得这是一件很紧张的事情。有时候, 校长会根据学生犯错误的程度, 让家长带回家惩戒学生。

在校园生活中, 有教师专用的洗手间, 学生和教师有分开的洗手间, 洗手间的设施和设备也有所不一样。校园内有教师的专用电梯, 一般来说, 这个电梯学生是不可以用的。

新加坡学校的教师不仅对着装有明确的规范, 他们的教学任务也非常繁重。绝大多数教师一般会在7点以前到学校, 在晨曦微露中开始他们一天的工作。一般的教师每周都有三十五节左右的课节量 (每节课30分钟) , 有的甚至会到三十八九节。这样的教学量几乎使得他们没有空余时间来聊一会天、上一会儿网、看一会儿闲书。我们到各个办公室参观的时候, 发现办公室里停留的教师很少, 每个教师几乎都在各个教室之间穿梭。

三、简单明了的学习课堂

在裕华小学的几天中, 我们除了和当地的教师和学生交流之外, 还听了华文、数学、体育、音乐等课。

在早上朝会的地方, 大约有1000平方米的面积, 有三位教师在上课, 两位教师上体育课, 另一位低年级的教师上“团队合作”课。一位体育教师上的是足球课, 另一位上仰卧起坐练习课。在这些体育课的场地旁边, 有几个学生坐在那里观看。陪同教师告诉我们, 这些是马来西亚学生, 他们这一个月因为是戒斋, 所以教师允许他们不进行激烈的活动, 让他们在旁边观看。低年级的教师则上的是让学生做“吹气球—抛气球”的练习。

三个班, 每个班有将近30名学生, 学生们都在教师指导下进行各种练习。同学们相安无事。在这样相对拥挤的地方上课, 教师对场地的合理安排、学生的互相不干扰都要有一个合理的安排。

陪同教师告诉我们, 学校的体育场地很紧张。新加坡也是寸土寸金的地方, 虽然这几年国家每年通过购买土块、石块进行围海造地, 国家的面积也扩大到了717平方千米, 但毕竟还是一个小之又小的国家, 故此每一寸土地都让它尽可能发挥最大的功能。裕华小学位于住宅区, 学校已经无法扩大面积, 所以尽可能把每一个地方都最大化地利用起来。学校的最高层有六楼 (国内小学最高是四楼) 。裕华小学为了扩大校舍, 在原先的操场一角建造了一座架空层, 下面架空层是上体育课的, 类似一个室内体育馆;楼上是学生的一些专用教学楼, 上舞蹈、乐团课等。

在听华文和数学课时, 我们感受到了新加坡教育“练习到位”的教学特色。华文课上的是四年级《不一样的快餐店》一文, 讲的是爷爷专门带“我们”去快餐店买炸鸡吃, “我”在购买的时候知道这是一家聋哑人开的餐馆, 爷爷经常来买炸鸡是为了帮助这里的聋哑人。上课的教师在这节课中主要讲的是运用“六何法”概括故事的主要内容, 所谓“六何法”, 相当于我们平常所说的“六要素”, 教师指导学生找出故事中的六要素。课堂教学过程中, 教师的要求非常明确:让学生读《不一样的快餐店》, 找出时间、地点、人物, 在这个环节中, 每个学生通过手中的小白板回答教师的提问。通过观看每个学生举起填写好的小白板, 教师就比较清楚地知道了每个学生对三要素掌握的情况。接下去, 教师让学生小组合作, 讨论起因、经过和结果三个要素, 讨论后大家在小白板上书写。在这两个环节中, 学生都是席地而坐的。在讨论校对六要素后, 教师又让学生练习“听力”——《难忘的体育课》, 听完后, 在小白板上写出六要素。之后, 教师让每位学生上电脑, 进入指定的阅读单元中继续阅读其他文本, 并按照要求填写各个文本的阅读题——这个过程是网络阅读。

整节课紧紧围绕“六何法”, 不断指导学生练习, 通过一篇一篇文本的学习巩固掌握“六何法”。

三年级的数学课上的是“解决问题”, 这个类型的数学问题对于中国的三年级学生来说也并不简单。交流中得知, 这个三年级班级是G班, 属于学习程度较高的班级。教师教学流程跟国内很相似, 但是同样的是每个学生手中都有一个小白板, 学生对于教师的每个提问都是先在小白板上写出答案。举起给教师看, 教师根据学生的答案, 指名学生上黑板演示, 然后教师再重点点评学生的解题过程。

在这些课中有几个共同点:学生一般都是席地而坐, 无论是华文、数学、体育等课, 还是音乐、舞蹈等科目。在华文和数学课上, 每个学生都有一个小白板, 一般来说, 学生会把想回答的内容先写在小白板上, 然后举板, 便于教师了解每个学生的学习情况。新加坡教师把这样的学习检测行为称为“形成性拼练”, 它重在强调过程性的评价。这种教学策略对于我们启发很大, 尤其是在中低年级中非常适用。目前我们的课堂一般会采用举手回答的形式, 这种形式看起来气氛很热闹, 但是会使教师被举手的同学所吸引, 而对于大部分同学来说, 教师很难及时了解学生掌握的程度, 难以及时调整学习进度, 这也造成了课堂终究还是教师的课堂, 无法真正体现学生主体的地位。

四、自由食堂

新加坡小学一般有学校的“专用食堂”, 校园内都有一个敞开的饮食区。这里有大批的桌椅可供孩子们用餐时就坐, 还有几家小卖店供孩子们自由购买食物。小卖店里有各种熟食、饮料和一些零食, 价格很便宜, 从几角到一二元 (新币) 不等。学生在学校里有两个自由就餐的时间, 一个是上午10点钟后, 有半个小时的吃点心时间, 供他们到这里自由购买各种点心。之后, 学生要一直上课到下午1点30分左右, 开始吃中饭。这样两餐下来, 一般的学生三四元新币就可以饱餐了。

裕华小学根据年段不同分成三个时间段错时吃点心, 每个时段半小时。学生到“食堂”自由购买自己喜欢的食物, 自由就坐, 自由就餐, 也没有专门的教师来专门管理。我们在学校学习访问的四天时间内, 没有看到一位教师在“食堂”管理, 也没有看到有学生因为就餐而发生纠纷打闹等事情, 好像一切事情都是自然而然的。看着几百个学生三三两两坐在一起大口大口地吃着各种美食, 我们不禁心想国内学校“一条龙式”的中餐管理:食堂员工把饭菜送到教室门口;教师发放餐具, 再给一个个学生盛好饭菜。然后等待学生们吃完, 检查完他们的餐盘, 再把餐具放置到餐车内, 推送餐车到食堂。然后再由检查值日生把教室卫生打扫干净。这一切都完成之后教师的中餐管理才可以结束。我们的中餐管理何以跟裕华小学“自由就餐”方式相差那么大呢?是因为教师的不放手, 家长的不放心, 还是学生一到了国内不会自主了呢?值得我们思考。

五、规范的教育制度

新加坡也是按照“住宅区”招生, 没有择校费。每年按照教育部的要求, 根据人数来招生。家长可以到住宅区附近的学校报名, 还可以网上报名, 不用像国内的学校报名需要长时间排队。当然, 如果想到好的学校去读书, 那就要“报名”——学校“根据路途远近接受”——同等条件下则是抽签决定, 一切都公开, 没有谁可以暗箱操作。

为了体现教育的公平, 新加坡也有校长“轮流制”, 一般校长在一个学校待6~10年, 就会被调到其他学校任职, 无论是正校长还是副校长, 一般都是专任, 不兼任学科教学任务。