集体备课反思记录

第一篇：集体备课反思记录

集体备课记录

日 期：2008.4.8 参与人员：顾敏 汪喜萍 陈亮 俞淑琴 课 题：《菩萨兵》 研讨记录：

汪喜萍：各位老师，今天我们集体备课就本册教材《菩萨兵》的第二课时进行研讨，下面首先请顾敏对教材进行简要分析。

顾 敏：课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文共9个自然段，可分为四段。第一段(第1自然段)写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢?第二段(第2-5自然段)写红军官兵具有“菩萨”心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。第三段(第6-7自然段)写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。第四段(第8-9自然段)写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊!”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

教学本课时主要是要通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

汪喜萍：请顾敏老师介绍一下教学预案。 顾 敏：

《菩萨兵》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

1.复习词语，检查学生的掌握情况。

2.那么，通过上节课的学习，你知道了什么?

二、精读课文。

(一)精读第一段(第一节)

1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢? 2.出示：(第一小节)指名学生朗读。

思考：他们为什么要躲进深山呢?那么反动军队是怎样对待他们的呢? 3.指导朗读。

(二)精读第二段(2~5小节)

过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢? 1.请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。 2.交流：(你从哪儿看出朱德司令很着急)

出示：(1)这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀! 指名读读这句话，说说自己的体会。 (2)得想办法动员他们回来呀!

指名学生读这句话，想想朱德在想什么?指导朗读。 过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了? 出示：(3)这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。

指名读这句话，你从话中听出了什么?说说朱德担心的是什么? 学生讨论这是一位怎样的司令。

3.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢?谁能联系上文来说说。 学生朗读，体会翻译的话。 4.指导朗读。

(三)精读第三段(6~7小节)

过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢?同学们想知道吗?那赶快去读读课文的6~7小节吧。

1.自由朗读，边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 2.集体交流。 出示：

(1)不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„ 红军是怎样帮助他们春耕的?

(2)开完会，„„热火朝天地干了起来。 理解“热火朝天”，想象他们帮助藏胞干的事。 教师小结。

3.指导朗读总司令的第三段话。

(四)精读第四段(8~9小节)

1.自由读，学生交流藏胞得知这一消息后得做法。 出示第八节：

2.再读思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水? 3.出示最后一节。朗读理解。

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢? 教师小结。 4.指导感情朗读。

三、总结课文

1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》

四、布置作业 1.写话练习。 2.复述故事。 板书设计

7 菩萨兵

朱德 急 受不了(动员) 春耕(帮助) 红军

关爱 藏民 躲 返回 感激

汪老师：下面请大家发表自己的见解和建议。

俞老师：课文的重难点就是理解感悟“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”，因此，在教学中，可以把最后一段在一开始就出示，反切到课文中，以这一问题贯穿整个教学过程中。这样一条主线贯穿全文，条理清晰，重点突出，避免了零零碎碎的问题。

陈老师：对于第七小节，课文中只用了一句话，写出了动员会过后，战士们热火朝天地干了起来。为了帮助学生理解菩萨一样的兵，我们可以结合挂图，配以战士们劳动的场面，引导学生想象说话，在语言的交流中，思维的碰撞中既使学生语言得到发展，也让学生深切感受这是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队，是一支菩萨一样的军队。

汪老师：故事离我们的孩子生活的年代较远，要上好这类课文，我们课前要引导学生搜集资料，或观看相关的影片，使学生对写作时代及写作背景有所了解。如课文第一小节讲到的“藏胞一听说有军队进来，就逃进了深山。”这句话的理解，教师事先要布置学生搜集相关的资料，使学生对反动军队有个感性的认识，为第二课时的学习做好铺垫。

俞老师：这篇课文在教学时，我们只要抓住这个“急”，引导学生朗读，体会朱德着急，他是怎么说的，又是怎么做的?一个大问题抛下去，引导学生从语言和行动这两个方面来体会朱德为民担心，为民着急的心理，从而感受朱德着急的背后是一颗为民所想的热心。

陈老师：对于文中的句子“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”等句子含义比较深，对三年级小朋友来说是个难点，但又是关系到文章中心的语句。怎么来一步一步引导学生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以这样：先练习句子说说，红军播下的种子是什么，学生从字里行间肯定可以了解是春耕庄稼的种子，红军是怎么播种种子的呢?在红军热火朝天的劳动中想像庄稼会长得怎样?看到这一片长势喜人的景象，藏胞们会说什么?这时，教师可推波助澜一步，那看来红军不仅在田地里播下了种子，还在藏胞心里播种下了什么?

顾老师：我觉得板书比较复杂，有没有办法改简约一些。

俞老师：的确，板书只要突出菩萨兵这一主题，所以把菩萨兵的言行概括一下。

形成教案：

《菩萨兵》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

1.上节课我们一起学习了课文——(引读)《菩萨兵》。我们再一起来把课题读好了。 课文中的词语你还记得吗? 出示：

糟蹋 糊涂 怨不得 挨饿 露面 尽心尽力 春耕 同胞 平平整整 动员 感激 热火朝天

指名学生读词语(第一行注意轻声，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音)

2.那么，通过上节课的学习，你知道谁是菩萨兵，(板书：朱德，红军)，是谁称他们为菩萨兵呢?(板书：藏胞)藏胞们是怎么说的呀?

出示：(最后一节)(泛红：菩萨一样的司令 菩萨一样的兵) 学生齐读。

导入：藏胞们为什么称红军为菩萨兵?这节课，让我们再次走进文本，去细细地读，细细地品吧。

二、精读课文。

(一)精读第一段(第一节)

1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢? 2.出示：(第一小节)

谁来读读这一小节。其他同学边听边思考问题。

谁来说说。(吃尽了反动军队的苦头，一听说„„就„„) 3.那么反动军队是怎样对待他们的呢?

学生交流(逼迫干活，精神上的折磨，肉体上的摧残)

4.藏胞们真是吃尽了苦头，现在一听说又有军队开过来，便躲进深山，谁也不敢露面了。 谁能通过朗读来表达藏胞们生活的疾苦呢。(板书：躲) 这下可急坏了朱德总司令。(泛红：急坏)(板书：急) 谁来读出朱德司令的着急。 5.指导朗读。

让我们带着自己的感情来读好这小节。学生齐读。

(二)精读第二段(2~5小节)

1.过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢? 请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。 2.交流：(你从哪儿看出朱德司令很着急)

出示：(1)这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀! 谁来读读这句话。 A“怎么受得了呢?”是什么意思?(受不了的)(板书：受不了)哪些词可以看出藏胞会受不了的(泛红：这么、还在)。 B朱德司令担心什么?

指名学生朗读，说说朱德的担心：长时间待在山里，吃住条件十分恶劣，担心藏胞们受不了。 C这句话该怎么来读呢?

D指导朗读：朱德担心藏胞的疾苦，替他们着急，谁能通过朗读来表达。

过渡：朱德深知藏民的疾苦，对藏民充满着关爱。再读读这段话，你还从哪儿看出来了。 (2)得想办法动员他们回来呀!(划线)(板书：动员) 谁来读这句话，想想朱德在想什么?

小结：朱德真是一位对藏胞无比关切的总司令呀，就像菩萨一样。 指导朗读：同学们，让我们抓住这个问号和感叹号来读好这两句话。 过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了? 出示：

(3)这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。

谁来读这句话，你从话中听出了什么?(朱德理解藏胞的苦衷，知道他们这样是迫不得已) 同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么? 学生先自己说说。

小结：是呀，朱德怕耽误藏胞的春耕，来年挨饿。(板书：春耕(帮助)) 你觉得这是一位怎样的司令。

(这是一位急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦，就像菩萨一样的司令呀!) 让我们一起来读好这段话。

4.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢?谁能联系上文来说说。

(他们吃尽了反动军队的苦头，现在一听说有军队开过来，就跑了，躲到深山里去了) 过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说—— 出示句子：

唉，一定是乌云遮住了„„真糊涂呀!

这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢? 5.指导朗读。

(三)精读第三段(6~7小节)

过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢?同学们想知道吗?那赶快去读读课文的6~7小节吧。

1.自由朗读。(边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。) 3.集体交流。 出示：

(1) 不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„ 朗读，说说这句话的意思。 红军是怎样帮助他们春耕的?

(2)开完会，„„热火朝天地干了起来。

“热火朝天”是什么意思(工作达到热烈、高涨的境界)，这句话告诉了我们什么? (是呀，朱德总司令带领红军把关爱藏民落实到行动上) 他们帮助藏胞干了些什么呀?(学生交流) 说话练习：

朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的„„有的„„有的„„还有的„„ 看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么? 交流。

(3)再次出示：不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„

“在这里发芽、生根、开花、结果”还指什么呢?

小结：朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，让红军播下的种子在藏胞们的土地上开花结果，让红军为民着想的形象在藏胞们的心中生根发芽。 5.指导朗读总司令的第三段话。

让我们一起来读好朱德司令的三段话。(配乐朗读)

小结：字字句句都体现了朱德总司令对藏胞的关心和爱护，他就是一个活菩萨呀!

(四)精读第四段(8~9小节)

过渡：藏胞们得知这一消息后怎么样呢? 1.自由读。

学生交流(板书：返回) 出示：第八节：

2.再读(默读)思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水?(板书：感激)

(学生：看到红军把院子打扫得干干净净，土地整治得平平展展，和反动军队完全不同)(是呀，这是一支人民的军队。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队) 谁能通过朗读来表达。(指名读) 我们一起来读好了。(学生齐读)

如果你就是藏胞中的一位，见到红军为你做了这么多事，你会怎样说呢?让我们一边欣赏《军民团结一家亲》这首歌，一边展开想象。 学生交流。

(是呀，怪不得藏胞们说——引读最后一句) 3.出示：最后一节 。(学生齐读)

菩萨一样的司令是指——(朱德)，菩萨一样的兵是指——(红军战士) 为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?” 学生交流。(板书：关爱)

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?(信任与感激)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读) 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。 4.感情朗读(让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话)。

三、总结课文。

1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》

让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧! 再读课题——《菩萨兵》 布置作业 1.写话练习。 2.读红军故事。 板书设计

7 菩萨兵

急坏了

帮助春耕

热火朝天地干

关心藏胞疾苦

第二篇：集体备课记录

为提高教学质量，打造高效课堂，杨店中学初一数学组对集体备课进行讨论，以下为讨论的部分情况。

根据学校精神，七年级数学组就集体备课进行安排讨论，各位老师畅所欲言，

第四章分为三节，在各位老师的支持与协作下，第四章的集体备课为李杰老师负责第一节，吴五老师负责第二节，彭贻山老师负责第三节，以下是对第二节如何细致备课各位老师提出的宝贵意见。

李杰老师：

将第二节分为三课时，第一课时直线、射线、线段，第二课时线段的大小比较与运算。

吴五老师：

李老师根据学生认知基础来改变备课，是比较合理的，所以我也赞同分为三课时，另外附加一课时的综合运用，选择恰当的习题来测试检验一下教学。 彭贻山老师：

前面两位老师说的正确，每年的备课根据学生的实际情况，赞同分为三节。 张爱东老师：

以往分为两课时来上第二小节，学生接受不了，掌握情况不理想，今年改变一下，分为三课时，打好基础。

彭胜强老师：

了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑。

每个学科教师定期组织集体备课，通过集体备课，达到资源共享、优势互补，促进教师教学水平的共同提高，同时进行课后反思，写教后记、阶段性教学总结等。教师在集体备课的基础上进行二次备课，不断完善和改进，教学质量的提高离不开每位老师和同学的努力!

第三篇：英语集体备课记录

主备：崔艳艳

时间：9月27日

主题：Colours.

参加人员：英语组全体成员

教材分析：本节课为一年级课程，通过变色龙的过程让学生掌握blue、red、yellow、green、white、black六种颜色，但对于一年级刚入学的学生来说先掌握几种颜色的识别为本节课重点，而课文的学习可以放到下节课。

教学目标：

1、能够熟练地听、说blue、red、yellow、green、white、black六种颜色。

2、能够用It’s blue.来描述自己周围事物的颜色。

重难点突破：本节课重难点为六种颜色的听说及用It’s„来描述自己周围的事物。针对这两点我是这样设计的：

1、学生做手指操，从而引出各种动物的颜色。

2、在学习每种颜色时，老先领读，学生跟读red，red，It’s red.在请个别学生读，然后让学生在课本上找出至少三种该颜色，并大声读出来。

3、综合操练时，通过一个狼捉小羊的游戏来调动同学们的学习积极性。

4、出示课件中物品让学生操练各种颜色。

5、让学生说出教室内的各种颜色。

6、欣赏动画英语《迪士尼神奇英语》中的颜色部分。

模式方法：游戏、机械操练、动画欣赏、指一指。

作业设计：没人至少找出十种以上物品来描述其颜色，并介绍给家长。

进度安排：本课两课时完成。

组内教室讨论要点：

1、手指操部分可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的语感。

2、在学生识卡片时，先不能说，当老师发出口令“go”时才能说出句子，哪组有抢答的就把分数嫁给其他组，这样既锻炼了学生注意力的集中，又加强了句子的学习和巩固。

3、

在操练新单词和句子时用到“狼捉小羊”的游戏，这样的游戏可以大大提高同学们开口读英语的积极性，充分操练了新内容。但实际操作起来可能会有些浪费时间，而且那位“大灰狼”和“小羊”丧失了读的机会。

4、让学生用所学内容来描述教室里及自己身边的物品的颜色给学生提供了语言实践的机会，可以使我们的英语真正达到学以致用。

备课活动总结：一年级的教学首先要保证纪律，一年级的学生非常好动，精力集中时间很短，因此我们要不断地变换方法来吸引学生的注意力，如游戏、韵句、歌曲、相关视频等方法。另外，低年级的老师很有必要多看一些少儿节目，多了解孩子的喜好，以服务于教学。

第四篇：集体备课研讨记录

时间

10.11

地点

会议室

参加人员

三年级语文老师

年级

三年级

科目

语文

中心发言人

寇润利

研讨内容

11 、秋天得雨

研

讨

过

程

研

讨

过

程

一、中心发言人说课 秋天得雨就是三年级第三单元得第三篇课文、本单元得编排意图就是让学生体会秋天就是个美丽得季节,就是个丰收得季节,秋天给人带来美得感受。通过反复吟诵,结合学生得生活体验,去体会秋天给我们带来得不同感受,无论就是秋天得景,还就是因秋景而生发出得情,都就是别有一番滋味。《秋天得雨》描绘了秋天缤纷得色彩,丰收得景象,以及各种动、植物准备过冬得情景,表达了作者对秋天以及大自然得喜爱之情。

二、讨论意见 1、张银萍老师:首先我说说教学目标与重难点、第一,认识8 个生字,会写12个生字,掌握多音字“扇”、能够正确读写文中得词语、第二,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段落,借此积累好词佳句、第三,引导学生读懂课文内容,感受秋天得美好,体会作者对秋天得喜爱与赞美之情。重点引导学生通过生动得描写体会秋雨得美好,感受稳重得语言美。难点学习作者运用多种修辞手法描写景物得写法。

这次送教要求放在字词教学上,那么我重点说说第一课时得目标

设计,将生字得认读放在句子中,这样有利于学生联系上下文理解生字得意思。根据得经验最好能将课文后面得生字表做成课件,还原本色,有利于掌握生字、第一课时得写字教学应该重点指导“爽”得笔顺,可以结合字理教学、2、唐东利老师:第一课时除了字词教学还需要将理清课文结构放在第一课时,可以提前给学生背景资料,如“雨得形成”“银杏树”“枫叶为什么会变红"等,这些资料放在课堂中有点浪费时间,不说吧学生理解恐怕有难度。可以让学生提前将搜集到秋天得词语诗句做成卡片,以备交流。

3、关于写作方法:本课运用拟人得修辞手法把景物写得生动活泼,拟人得手法把秋天得雨人格化,使我们倍感亲切,更增添了对秋雨得喜爱之情。那么我们让学生学会运用拟人得修辞手法呢?(1)用描述人得词语来描述事物。(2)直接地、彻底地将事物当作人来描述。课堂中可以加入这样得训练、后面就是我得第一课时教学设计:

1 1 1、、《秋天得雨》教学设计

淳化县方里学区

寇润利 教学目标 1、认识 8 个生字,会写 12 个生字,掌握多音字“扇”。能够正确读写“凉爽、丰收、油亮亮”等词语、2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段

落,借此积累好词佳句、教学重难点

1、通过生动得描写体会秋雨得美好。

2、体会修辞手法描写景物得妙处、课前准备 1、教师准备:制作多媒体课件。

2.学生准备:熟读课文;制作生字卡片。

教学过程 一、情境导入, 激发兴趣 1.激情导入 师 师:秋天,一个美丽得季节,一个丰收得季节,秋雨也来点缀这个多彩得季节,它不像春雨得缠缠绵绵,不像夏雨得急促暴躁,同学们,想不想瞧瞧秋天得雨就是什么样子得呢? 2.板书课题,齐读课题。

师 师:今天,请同学们跟老师一起去欣赏秋天得雨。我们一起空书课文题目、二、初读课文, 读写字词 1.自读课文,提出自读要求 出示:用自己喜欢得方式读课文(小声读),边读边圈画出生字新词,借助拼音多读几遍,难读得句子多读几遍。

师 师:现在我们一起来读课文,请同学们根据自读提示读第一遍课文、

2.检查学生读文识字情况。

出示:“我会认"。

师 师:我们现在开始检查同学们自读课文识字情况如何。屏幕上就是课文中带拼音得生字所在得句子,请几位同学读一读,瞧瞧读对了没有,其她同学可以纠正。

指名读句子、师 师:老师要特别强调“匙”“裳"都读轻声。

出示:“我会读 师 师:大家都会认字,我们来瞧瞧词语读得如何。我们来开火车读屏幕上得词语。

出示:“我会写”指导学生书写。学生练习书写“爽、柿、杨"、师 师:中国汉字方方正正,我们就是否能写得很漂亮呢?我们一起来写字。“爽"笔顺应该就是怎样得?跟老师一起来写。同学们注意:柿、杨、枚、仙、粮”这五个字都就是左右结构,而且左窄右宽,写得时候遵循着让右原则。特别注意:这里有一多音字“扇”。一起来读句子,跟老师念。好,现在开始将“爽、柿、杨”写在书法书上。

请三位同学上黑板写下来。

三、再读课文, 感知课文内容 1。师范读课文,感知课文、师 师:汉字写得很漂亮,课文能读好吗?(配乐)老师来读课文,同学们可以小声跟着读、读书要求,同学们一边读一边想一边画,您可以想一想课文围绕秋天得雨写了什么?也可以画出您喜欢得词语或者句子。

2。小组交流。

请同学们把画出得您喜欢得词语、句子读给小伙伴听,并说一说交流读书体会,也就就是课文围绕秋天得雨写了什么。

3。完成板书。

出示:仿写句子: 秋天得雨,就是一把钥匙,它把秋天得大门打开了、

就是一把钥匙,它把

打开了。

四、背诵积累

出示:课内积累 师 师:积累一直就是我们得好习惯。现在请同学们把屏幕上得好词佳句背诵积累下来。先在书上画下来,再认真读一遍,课后抄写在您得积累本上。

五、课堂检测

出示:课时检测 师 师: 我们分小组完成,一个小组完成一个题目。请同学说说最后一个题目“我会填”、六、布置作业, , 巩固练习

1、有感情地朗读课文,背诵积累好词佳句、2、写会课文中得生字。

3、课外积累。

课堂检测

一、瞧拼音,写词语。

yán

sè

liánɡ

shi

yóu

piào (

)

(

)

(

)

qīnɡ

liánɡ

bō

luó

yánɡ

shù (

)

(

)

(

) 二、根据语境给加点字注音。

1。黄黄得叶子像一把把小扇(

)子,扇(

)哪扇哪,扇(

)走了夏天得炎热。

2、红红得枫叶像一枚枚邮(

)票,飘哇飘哇,邮来了秋天得凉爽、三、我会填: 秋天得雨,就是一把

。

秋天得雨,有一盒

。

秋天得雨,藏着

、秋天得雨,吹起了

, 它告诉大家,

。

课内积累 好词 一枚枚 厚厚得 油亮亮得 五彩缤纷 您挤我碰 频频点头 舒舒服服 佳句 (1)它带着清凉与温柔,轻轻地,轻轻地,趁您没留意,把秋天得大

门打开了。

(2)黄黄得叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天得炎热。

(3)红红得枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天得凉爽。

(4)橘子、柿子您挤我碰,争着要人们去摘呢! (5)美丽得菊花在秋雨里频频点头。

(6)秋天得雨,带给大地得就是一曲丰收得歌,带给小朋友得就是一首欢乐得歌。

课外积累

◆带“秋”字得成语 一叶知秋 秋高气爽 秋风落叶 春华秋实 多事之秋 老气横秋 平分秋色 千秋万岁 一日三秋 秋收冬藏 明察秋毫 春兰秋菊 ◆与秋天有关得诗句 1.秋风萧xiāo瑟sè,洪波涌起。——曹操《观沧海》 2.解 jiě落三秋叶,能开二月花。——李峤《风》 3.春种一粒粟,秋收万颗子。——李绅《悯农》 4.常恐秋节至,焜黄华叶衰cuī。——汉乐府《长歌行》 5、自古逢秋悲寂寥 liáo,我言秋日胜春朝。—-刘禹锡《秋词》

第五篇：初一地理备课组集体备课记录

时间:2010年09月17日 作者: 李 成名

这个学期初一地理备课组共有4名成员，组长：李成名;是这些年来人数最多的一次，全部集中一次不容易，但是我们依然坚持每周集体备课.

备课时间为：每周四上午第三节课;

地点：初一年级办公室.

备课内容：第二章认识地球一共3节课

具体内容包括第一节认识地球(人类认识地球的过程以及地球仪中的经度与纬度的划分及经纬网.) 教学重点及抓重点的方法： 一，经度与纬度的划分及规律.

二，经纬网的确定及在实际生活中的运用.

三，因为缺乏运用多媒体教学的条件，主要运用地球仪或篮球来讲解，并让学生运用篮球画出经线与纬线并理解划分的方法. 作业布置：经纬网地图的运用与方向的确定

初二地理备课组第

1、2周集体备课情况记录

时间：第一周 9月3日

第二周 9月10日 地点：初二年级办公室 中心发言：李成名

参加人员：本年级地理任课教师 内容： 第一周：

1.学习初中地理课标。

2.探讨“中国的疆域”与“中国的行政区划”两节重点教学内容的处理办法，我们决定充分运用地图落实重点，着实培养学生的空间概念。 第二周：

1.探讨如何处理课堂时间紧与记忆知识点多的矛盾，例如课标要求学生记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，但是不太可能在两节课里全部学生全部

记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，所以我们决定在这个月、这个学期，甚至这一年里，让学生逐步记住这些内容。

2.探讨如何调动学生学习兴趣。我们设计在课堂中开展接龙、拼图等游戏，活跃课堂气氛。

3.确定由四位老师轮流命制单元测试题，各自批阅任教班级试卷。

初二地理备课组第3周集体备课记录

时间：9月17日第二节 地点：初二年级办公室

参加人员：本年级四位地理任课教师 中心发言：李成名 主要内容：

1.学习与本周教学内容相关的地理课标部分。

2.确定教材重点为56个民族、民族分布特点、民族风情。通过设计旅游活动的情境，引导学生从资料中查找代表性少数民族的分布位置，并归纳民族分布特征。 3.确定的教材难点是通过服饰特点判断民族。我们决定运用图片资料，采用对比、拼图、扮演的方法进行难点突破。 4.集体审定第一单元测试题。

初二地理备课组第4周集体备课记录

时间:2010年9月24日 作者:李成名 时间：9月24日 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言：尚中华 主要内容：

1.探讨《中国的地形》一节重点、难点，我们认为本课教学过程中，填图读图是重点，难点在于要记忆的山脉、高原、平原、盆地等地形名称、特征、位置内容多，需要学生用好《地理填充图册》，加强填图训练。 2.交流了各班第一单元测试结果。

初二地理备课组第9周集体备课记录

时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室

参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名 中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用 3.“长江水系图”、“地形图”与“我国年降水量图”相结合。 4.黄河的治理：水患的成因;治理的措施;结合地图记忆水电站。

初二地理备课组第7周集体备课记录

时间:2010年10月21日 作者: 李成名

地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：尚中华

中心话题：如何处理“季风气候显著”部分的重点和难点。

本课时的重点是季风气候的特征和季风的影响，难点是季风气候的成因。要抓住重点内容，我们认为要在学生对海南气候感性认识的基础上，引导学生发现海陆热力性质差异、海陆冬夏气温差异、海陆冬夏气压差异、冬夏季风之间的因果关系，从而分析出季风气候的成因。在分析季风成因的基础上，通过对比冬、夏季风的源地、性质、影响，引导学生分析季风的活动规律、季风区的分布等。

初二地理备课组第8周集体备课记录

时间：10月22日第二节 地点：初二年级办公室

参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名

中心话题：《中国的河流》教学设计

本节第一课时的重点是外流河、内流河的分布，我们认为要让学生能较好地掌握重点内容，首先需要学生理解好“流域、水系、外流区、内流区、外流河、内流河”等几个概念。对于“外流河、内流河的分布”的教学一定要充分利用地图，让学生学会读图、练习填图。

初二地理备课组第9周集体备课记录

时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名

中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用

3.“长江水系图”、“地形图”与“我国年降水量图”相结合。 4.黄河的治理：水患的成因;治理的措施;结合地图记忆水电站。