生物多样性第二节

第一篇：生物多样性第二节

第二节 鸟类的多样性-教学教案

第二节 鸟类的多样性 教学目标 1.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点，从而理解鸟类的多样性。2.了解鸟类在人类生活中的重要作用，了解本地区当前鸟类资源的现状，从而能够自觉地保护鸟类。3.学习观察鸟类，保护鸟类的方法，从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。 重点、难点分析 理解鸟类的多样性是本节的教学重点。保护生物的多样性，已成为当今生物教育和解决当今环保等难题的世界性问题，使学生从小树立保护物种多样性的观点是生物教师在自己教学工作中义不容辞的责任。本节鸟类多样性是学习、理解生物种类多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识，因此教师应该提高认识，认真研究教材，并注意收集本地区生物多样性的材料，丰富深化本节课的教学。然而，尤其在城区，很多地方鸟类活动少，而且它们远离人群，学

一、本课题参考课时为1课时

二、教学过程千百万年来，人类与鸟类共同在地球上生活，建立起亲密的伙伴关系，鸟类卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能行为，强烈地吸引着人们的注意，并给人以美的享受和科学的启示。我国鸟类资源丰富，鸟类种数在世界上居于第4位。巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国有1253种。本节课是用更大的视角研究不同种类的鸟类。1.对几类生态类群鸟类代表的研究本节课前，组织学生参观百鸟园、参观动物园中的鸟馆，有条件的学校组织野外观鸟活动是非常必要的。在参观前，教师应准备观察报告，以指导学生在参观中的观察活动。进行野外观鸟前，教师应向学生讲解野外观鸟方法。本节课在课前观察的基础上，可采用师生共同探讨鸟类生活习性和形态结构特点相适应的问题，尤其注意各生态类群鸟类的喙和足的特点。课前还可以播映几种典型鸟类的录像。2.保护和招引益鸟研究鸟是为了保护鸟、利用鸟，在学习益鸟的保护和招引一节之前，教师应尽可能掌握本地区鸟类资源的现状、本地区当前保护鸟类的措施等资料，也可组织学生进行这方面的调查，与本地区鸟类专家座谈，查找有关的鸟类资料等。课上师生共同讨论保护鸟类的若干问题，如本地区鸟类资源现状，本地区为保护鸟类做了什么工作?还应做哪些工作等。最后可以组织全班写一个给全校或给附近社区居民的倡议书，进一步宣传爱鸟、护鸟知识，动员更多的人行动起来。 小资料 野外观鸟 观鸟前的准备一架双筒望远镜(6×～10×)，有条件还可准备一架高倍望远镜(20×左右);一本本地区的鸟类图鉴;一个小笔记本和铅笔。衣服、鞋帽要得体，穿着舒适便于活动，要穿长衣、长裤和高帮鞋。另外，在自然界观鸟时，穿戴的颜色应与环境相适应，特别是不要穿戴红、黄、橙、粉红和白色的衣帽，因为大多数鸟类对这样鲜亮的颜色非常敏感，不愿靠近，这就影响了观鸟的效果。观鸟的时间应与鸟类的活动规律相适应。从一天看，多数鸟类在日出后2小时和日落前2小时比较活跃，鸣叫、取食等活动频繁，所以一天中最佳观鸟时间在清晨和傍晚。在不同的季节里，秋季和春季能看到更多种类和更大数量的鸟，因为在我国，特别是东部地区，是许多候鸟迁徙所经过的路线。留鸟在一年四季中都可观察;观察当地的夏候鸟就应在夏季观察，冬候鸟则应在冬季。观鸟地点每种鸟都有自己的生活方式，适应各自所需的环境条件。在不同的生活环境中就会观察到下同种类的鸟，就在我们身边，我们的住所附近、学校、工作单位及城市公园都可以观察到鸟。你如果想观察雁、鸭和鹭类等游禽和涉禽，就应选择到湿地去，也就是到海滨、滩涂、湖泊、河流、沼泽、稻田等环境中去观察。若要观察林鸟就要到林区去，特别是山地林区，随着海拔高度的变化和植被类型的不同，可以看到不同种类的鸟。观鸟的方式一般在野外观鸟，有行进中观鸟和静止在某一地点观鸟两种方式。鸟类的野外识别1.根据形态特征识别鸟类(1)身体的大小和形状 包括体长、体重、形体特点等。(2)嘴和后肢的形态 许多鸟类的嘴型有明显的特征，如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等，嘴长而直;戴胜、太阳鸟等的嘴长而弯曲;夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也十分重要，但在野外观察时往往受到限制。(3)翅型和尾型 翅大致分为尖形、圆形、方形等类型;尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等(4)羽色 首先要注意鸟体的主要颜色，然后尽量快速准确地注意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色，并注意抓住一两点最突出的特征。2.根据行为特征识别鸟类(1)根据飞翔与停落时的姿态(如图)。(2)根据叫声;(3)根据生活环境。中华人民共和国鸟类保护名单(草案)一类保护鸟：白鹳、黑鹳、朱鹳、彩鹮、黑鹮、白鹮、中华沙秋鸭、白肩雕、白尾海雕、褐马鸡、棕尾虹雉、绿尾虹雉、白尾梢虹雉、蓝鹇、白颈长尾雉、黑颈长尾雉、黑长尾雉、灰腹角雉、黄腹角雉、黑头角雉、赤颈鹤、丹顶鹤、白鹤、白头鹤、黑颈鹤、棕颈无盔犀鸟、冠斑犀鸟、双角犀鸟。二类保护鸟：白额雁、红胸黑雁、白琵鹭、鸳鸯、天鹅、瘤鸭、白冠长尾雉、红胸角雉、红腹角雉、小杓鹬、小青脚鹬、松鸡、铜鸡(白腹锦鸡)、金鸡(红腹锦鸡)、蓝马鸡、棕头鸥、遗鸥、白鹇、绿孔雀、孔雀雉、高山雪鸡、蓑羽鹤、蓝翅八色鸫、黑琴鸡、花尾楱鸡、血雉、勺鸡、灰鹤、大鸨、小鸨、鹦鹉(国内所有种)、猛禽(国内隼形目、鸮形目所有种)。世界各国已选定的国鸟澳大利亚-琴鸟、奥地利-家燕、比利时-红隼、斯里兰卡-黑尾原鸡、丹麦-云雀、爱沙尼亚-家燕、德国-白鹳、英国-欧亚鸲、危地马拉-凤尾绿咬鹃、冰岛-白隼、印度-蓝孔雀、萨尔瓦多-砺鹬、日本-绿雉、卢森堡-戴胜、荷兰-白琵鹭、挪威-河鸟、南非(阿扎尼亚)-蓝鹤、瑞典-乌鸫、美国-白头海雕、委内瑞拉-拟椋鸟、缅甸-孔雀、毛里求斯-多多鸟、乌干达-皇冠鸟、伊拉克-雄鹰、新西兰-天翼鸟、爱尔兰-砺鹬、墨西哥-长脚鹰、法国-公鸡、巴哈马-红鹤、多米尼加-鹦鹉、巴巴多斯-鹈鹕、特立尼达和多巴哥-蜂鸟、厄瓜多尔-大秃鹰、智利-山鹰、波兰-雄鹰、赞比亚-雄鹰、津巴布韦-津巴布韦鸟、肯尼亚-雄鹰、阿根廷-棕灶鸟、巴布亚新几内亚-极乐鸟。

第二篇：七年级地理下册 第六章 第二节 复杂多样的自然环境教案

《第二节 复杂多样的自然环境》教案

教学目标

1.在亚洲地形图上标出亚洲的主要地形区。 2.理解记忆亚洲的地形特点。 3.掌握亚洲主要气候特点及影响。

4.亚洲的河流的共性以及形成这种现状的原因。

5.习和分析亚洲的气候特征及影响因素，培养形成追根求源的探索意识。 6.生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识 教学重点

地形的差异所造成的气候类型的复杂的体现。 河流的分布特点和流向。 教学难点

根据所学知识分析地形对气候和河流的影响。 总体掌握亚洲自然地理的概况。 教学用具

多媒体设备 挂图 教学方法

引导法 讨论法 读图分析法 教学过程

新课导入 趣味导入

大家经常会听到一些世界之最，那么今天开始闪客钱我们一起来说说亚洲的世界地理之最。(趁学生七嘴八舌之际老师引入新课)

罗列世界地理之最：

世界最高的山脉—喜马拉雅山脉 世界最高的高原—青藏高原 世界最低的洼地—死海 世界最大的半岛—阿拉伯半岛 活动1 自由发言：

请同学们说一说自己所了解的亚洲地形和标志性的地理名称。 学生畅所欲言 活动2 看亚洲地形图，找出青藏高原、帕米尔高原;伊朗高原、蒙古高原;印度河平原、西西

伯利亚平原、华北平原。说说这三组地形区的大致海拔及分布特点。

小组轮流发言 老师总结：

高原主要在2000米以上和1000到2000米之间，平原主要在200米以下。

(二)多样的气候

教师：亚洲三面临洋，一面深入到亚欧大陆内部，各地海陆位置不同。近海而且能受到海洋湿润气流影响的地方，降水就多，远离海洋的内陆，降水就少;近海而受不到海洋吹拂的地区，降水也少。因此，更加剧了气候的多样性。

教师：同学们，我们一起读图并回答：亚洲有哪些气候类型? (同学回答) 活动：亚洲分布范围最广的气候类型是哪种?这种气候有什么特点呢? (同学讨论) 活动：看亚洲气候类型分布图，回答 1.洲的大陆东岸，是什么气候类型? 同学回答：亚热带季风气候。 2.的大陆西岸呢?

同学回答：有地中海气候和热带沙漠气候。 3.纬度的青藏高原是什么气候? 同学回答：高山高寒气候。

教师：可见，海陆位置不同，气候类型不同，同样，地形不同，也会形成不同的气候类型。

教师：东亚是世界上季风气候最显著的地区。同学们看图，热带、亚热带、温带 季风气候齐全。那么你们知道季风是怎样形成的吗? (同学讨论) 教师：东亚季风的形成与其位置有关。东亚位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸。而亚欧大陆是世界最大的大陆，太平洋是世界最大的大洋。冬季，亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低，成为高气压中心;太平洋上气温相对较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋，形成偏北风，也就是冬季风。冬季风的风力强劲，影响范围较大。受其影响，东亚大部分地区低温少雨。

夏季，亚洲内陆气温升高很快，气压降低，太平洋上气温升高较慢，气压相对较高。于是温暖湿润的气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成偏南风，也就是夏季风。夏季风盛行时，东亚东部近海地区降水丰沛，往西北内陆去，雨量逐渐减少。

教师：季风气候对农业有什么影响? (同学回答，教师补充)

教师：雨热同期能够满足农作物生长时对热量和水分的要求。但夏季风有的年份来得晚或退得早，或是风力太弱，雨水就不足，容易造成旱灾;有的年份来得早或退得晚，或是风力太强，雨水就过多，容易造成水灾。

(三)河流众多 呈放射性向周分流

教师：读图亚洲主要河流分布，说一说亚洲河流都分别属于什么流域?为什么会呈现出这样的特点?

学生讨论：联系亚洲地形地势特征。

老师总结：亚洲的流域有太平洋、印度洋、北冰洋和其他流域以及内陆流域。亚洲地势中国高、四周低，大河多发源于中部的山地和高原，分别注入太平洋，印度洋和北冰洋。

在亚洲的所有大河中我国的河流有? 长江、黄河和黑龙江。 教案后记

本教案围绕亚洲复杂多样的自然环境，从地形、气候和河流进行分析解释，调理较为清晰，更高效地帮助学生理解掌握所学内容。

第三篇：《第二节 生物的进化》 教案

教学目标

(一)知识目标

1、举例说出生物进化的主要依据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

(二)能力目标

1、通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。

2、通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。

(三)情感态度与价值观目标

1、通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。

教学重难点

重点：

1、生物进化的证据和历程。

2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 难点：

3、生物进化的证据和历程。

4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

教学过程

提出问题，引出新课：

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

1、人类是如何获得这个结论的?研究方法是什么?

2、接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的?

3、为什么生物会不断发展，原因是什么?即生物是怎样进化的? 这是这节课我们将要讨论的问题。 化石是生物进化的直接证据

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

什么是化石?生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等;有保存植物叶片痕迹的印痕化石;还有遗迹、遗物化石等。 1861年，科学家发现一种动物的化石，命名为始祖鸟。

1993年，我国科学家发现一种与始祖鸟及其相似的化石，命名为孔子鸟。

通过对始祖鸟和孔子鸟的研究，它们同时具备了爬行动物和鸟类的特征，都是从爬行动物到鸟类的过渡类型，这些化石充分证明了鸟类是从爬行类进化而来的。 地层中的生物化石按一定的顺序出现 为什么化石能够说明生物的进化?

地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：

1、最古老的地层中没有化石。

2、从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

3、越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

4、古老的地层中水生生物的化石较多;晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 讨论：科学家的这些发现说明了什么问题? 小结：

1、通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

2、根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

提问：生物进化的历程是怎样的? 化石记录了生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势?

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生;从结构分析看，是从简单到复杂;植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

2、动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。

提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

遗传、变异和环境因素共同作用导致了生物的进化 提问：什么原因导致了生物的进化呢? 学习活动：模拟自然选择

根据课本98-100页，进行操作，讨论并回答课本讨论。 概述自然选择学说的基本内容。

学生阅读有关达尔文的材料，思考预设的问题。

提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。 师生活动：

教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论中，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生概述自然选择学说的基本内容。之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。

第四篇：七年级生物下册教案第二节

法脿中学课堂教学案

科 目：生 物 年 级：七年级下册 主备教师：吴长辉 参加讨论教师：

备课时间：2015-3-16 集体讨论时间：2015-3-18 备课组审批： 教科处审批：

温馨寄语：青春是生命的光彩，正视匆匆溜走的的时光，欣然面对每一个不可重复的今天。

第八单元

健康的生活 第一章 传染病和免疫 第二节

免疫与计划免疫(1课时)

一、教学目标

1.描述人体的免疫功能。

2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3.说明计划免疫的意义。

二、重点和难点

特异性免疫和免疫概念。

三、课堂前置：

1、人体的第一道防线：(1)组成：__________和__________。(2)功能：a 、阻挡__________的侵入。b 、分泌物有__________作用。 c 、呼吸道黏膜上的纤毛具有__________的作用。

2、人体的第二道防线：(1)组成：体液中的__________和__________。(2)功能：a 、溶菌酶能够破坏许多种病菌的__________，使病菌__________。 b 、吞噬细胞可以将侵入人体的病原体__________。

3、非特异性免疫：(1)概念：人人生来就有的，不针对某一特定的_____而是对多种______都有防御作用的免疫。(2)来源：人类在_____过程中逐渐建立起来的

功能。

4、人体的第三道防线：(1)组成，由__________和__________组成。(2)功能，产生__________ ，消灭__________，或使病原体失去致病性。(3)举例，天花病毒侵入人体后，人体内的__________在_______的刺激下，产生抵抗__________的抗体。等人病好后，__________还留存在体内，这个人以后就不会再得天花了。

5、特异性免疫(1)概念 ：出生以后才产生，只针对某一特定的__________或__________起作用的免疫。(2)来源：出生以后逐渐建立起来的__________功能。

6、免疫的含义：免疫是人体的一种________。人体依靠这种功能识别

成分。从而破坏和排斥进入人体内的________物质，或人体本身产生的_______和______等。

7、免疫的功能：(1)自身稳定：清除体内

和损伤的细胞。(2)防御感染：抵抗__________的侵入，防止_________的产生。(3)免疫监视：________和_______体内产生的异常细胞(如__________)。

8、过敏反应：(1)原因a 内因：抵抗_____侵入的功能过强。b 外因，有_____的刺激。 (2)举例：a 吃了鱼，虾等食物后会发生__________，__________，__________或皮肤_________难熬。b 吸入花粉会发生_________或_________。c 注射青霉素会发生__________ 。 (3)预防：找出__________，并且尽量避免再次接触__________。

9、计划免疫，(1)概念：有计划地进行__________。(2)举例：a 刚出生的婴儿通过接种__________可以预防结核病

b 出生三个月的婴儿通过接种________可以预防百日咳，白喉和破伤风。

四、小组交流：(以课堂前置为主)

五、分享表达：(学生归纳，教师只做简单总结)

六、展示提升训练：

第五篇：第二节 调查周边环境中的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你调查的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

教学重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 教学难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课前准备：

学生：准备调查表格，确定调查路线，(有条件的可带照相机，放大镜等)。 教师：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 课时分配：1课时 教学过程

一、组织教学

二、导入新课

上节课我们了解了观察是一种科学探究的基本方法。今天我们进一步了解调查。

三、讲授新课

(一)调查的一般方法及注意事项(如何进行调查)，说说什么是调查。 以小组为单位调查校园内生物，通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

1.要求：(1)明确调查目的和调查对象;(2)制定合理的调查方案; (3)范围较大时，要选取一部分作为样本;(4)如实记录; (5)对结果进行整理和分析、统计;(6)写出调查报告

2.注意事项：安全第一;爱护生物及其环境;小组分工合作，认真记录。

(二)生物归类： (1)按照形态特点归为：植物、动物和其他生物;

(2)按照生活环境归为：陆生生物和水生生物;

(3)按照用途归为：作物、家禽、家畜、宠物等。

(三)实地调查，写一份调查后的感受。 1.根据各地实际情况而选择调查地点。 2.进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。注意安全，遇到不会的问题向老师请教或查资料。

3.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)以小组为单

四、板书设计(略)

五、小结：观察和调查都是一种科学探究的基本方法，在今后的学习过程中，我们应把这两种方法逐步用在我们的学习和生活中。

六、巩固练习：

1.我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的( ) A.确定调查的目的和对象 B.制定合理的调查方案 C.选取样本抽样调查 D.整理，分析调查的结果 2.在调查校园生物的过程中，以下同学的做法，正确的是( ) A.小军发现好几株他不认识的植物，他挖出来带回家研究 B.小梅拨开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，小梅把它记录下来 C.小伟调查记录中有蝼蛄，其它同学都没有，萧文决定把它删掉 D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不计录了

3.以下各项科学探究中，哪一项采用的不是调查( ) A.我国森林资源每五年清查一次 B.我国进行第五次人口普查 C.同学们在调查校园内的生物种类

D.女科学家珍妮在非洲森林中研究黑猩猩，她如实记录了黑猩猩的食物种类、生活环境、表达情感的方式及叫声的含义

七、教学反思

这是一节调查活动课，七年级新生刚刚实际接触身边的生物，非常感兴趣，教师抓住学生的这种好奇心理，带领学生走出教室实际调查，虽然组织起来有些难度，但能提高学生的学习兴趣。通过教师课前精心准备，分组，小组分工负责制，教学效果较好。