第一章第二节一（共11篇）
篇1：第一章第二节一
第二节 湖南省面试特点分析
作为公务员录用考试的重要环节,面试弥补了笔试的不足,可以更加全面、立体地考查考生的综合素质与多方面的能力,能够有效地避免高分低能或冒名顶替者,为考生提供更加公平、公正的竞争平台。
湖南省公务员面试试题数量以3道题为主,思考时间为5分钟。考生回答时间则由当地人事局根据实际情况确定,一般为15-20分钟。具体来说,与公务员笔试及其他省市公考面试相比,湖南省公务员面试具有以下几个特点:
一、考查方式灵活、题型全
近几年,湖南省公务员面试基本上都采用结构化面试的方式,但也有一些地方采用无领导小组讨论面试的方式。结构化面试又称结构化面谈或标准化面试,是根据所制定的评价指标,运用特定的问题、评价方法和评价标准,严格遵循特定程序,通过测评人员与考生面对面的言语交流,对考生进行评价的标准化过程。湖南省公务员面试涉及的题型主要有计划组织类、沟通协调类、综合分析类等,从不同角度考查考生的综合素质和综合能力。从2010年面试真题分析,自我认识与岗位匹配类没有明确涉及。无领导小组讨论是指由一组考生组成一个临时工作小组,讨论给定的问题,并作出决策。讨论过程中不指定领导者也不指定受测者位置,让考生自行安排组织,由评价者来观测考生的个人素质和能力是否达到拟任
岗位的要求。
二、考查范围广
上述几类结构化面试题型,既涵盖了当前社会上的热点问题,如以地沟油的使用、建设廉租房等作为切入点所出的实际问题,也有对行政领导的某些作为谈谈自己看法之类的问题。考查范围广的特点从一定程度上决定了公务员面试的综合性很强,即淡化了考生的专业背景和知识结构,只要报考相同职位的考生,都要面对相同的考场环境和相同的试题,在考场的强刺激环境下,根据自身的积累现场作答,避免了面试过程中因专业倾向导致的潜在不公平因素。
三、重视客观性
在公务员面试过程中,由于面试考官的评价标准往往受到个人主观印象及知识经验等诸多因素的影响,使得不同考官对同一位考生的评价结果迥然不同。同时由于面试试题具有很强的主观性,并没有确定的标准答案,所以考生的回答也往往带有较强的主观色彩。湖南省公务员面试比较重视根据既定测评要素、测评标准进行标准化打分,最大限度地避免由于个人主观色彩导致的有失公允的情况发生。
四、体现公正性
湖南省公务员面试非常注重公正性,所以各位考生一定要把主要精力放在面试准备上。为了最大限度地体现出公务员面试的公正性,湖南省所采取的具体措施如下:
在面试期间,面试评委、考生、考务工作人员要严格遵守干部人事纪律,特别是要严格执行保密制度和回避制度,确保面试工作公正进行。成立面试纪律监督检查组,负责面试的监督工作。监督检查组发现违纪问题可及时宣布终止面试或取消违纪考生的面试资格,严重者追究有关人员的责任。对考生的成绩如有争议,由评委会在主考官主持下通过录音(录像)记录,对答辩情况进行复核后协商解决。如仍有争议,提交人事行政部门裁定。
篇2：第一章第二节一
初 一 数 学 备 课 稿 第 2 节
课题：
活动 思考
课型:
新授课
备课人:
目标:
1.经历观察、实验、操作、猜想和归纳等数学活动，引发学生的思考
2.能收集、选择、处理数字信息，作出合理的推断或大胆的猜想
重点:
处理数字信息，对有关问题作出的猜想和归纳
难点:
尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题
教具:多媒体、白纸、火柴棒
教 学 过 程
教师活动
教学内容
学生活动
每位学生发一张纸片，增加学生的感性认识
启发
指导学生裁剪，培养学生动手操作能力
老师巡回指导、交流
启发学生横、竖、交叉观看，两数的和、积、商等有什么联系
使用上面的思路观察
设未知数解答
x+(x+1)+(x+2)+(x+3)+(x+4)=20
籍以说明生活中的数学与中考命题方向的关系
本题是开放性试题，答案不唯一。
讲解本张表格的填法，重点指导学生动手列表调查的能力，结合班级情况，可以给出调查表格
分析问题
解决问题
利用现有资源，进一小培养学生动手能力
回答完毕后，标出字母，再说出各个三角形，为以后学习三角形埋下伏笔
先让学生动手画，然后回答问题，最后再请同学们回答：第二棵树的树枝有多少?，第三棵树的树枝有多少?第十棵树的树枝有多少?
一、导入
1. 把一张纸对折，则厚度加一倍，第二次对折，厚度是原来一张纸的四倍，依次类推，如果把一张足够大的纸对折30次，将有多厚?(假设一张纸的`厚度为1dmm)
解：2的30次方=1073741824dmm≈107374m
2.观察找规律,在( )内填数
(1) 1,2,3,4,5,6,( ) (2) 1, , , ,( )
(3)1,4,9,16,25,( ) (4) 5,8,11,14,17,( )
(5)1,2,4,7,11,16,( )
解：分别填7、 、36、20、22
二、活动
1. 把一张长方形纸片按下图折叠、裁剪展开
你得到的是什么图形，说说你的理由
答：正方形
2. 按图示的方式，用火柴棒搭成三角形
搭1个三角形需要火柴棒 根
搭2个三角形需要火柴棒 根
搭3个三角形需要火柴棒 根
搭10个三角形需要火柴棒 根
搭100个三角形需要火柴棒 根
答：3、5、7、3+2×9、3+2×99
3. 观察月历：
日
一
二
三
四
五
六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
(1)图中的
4
5
11
12
框内，对角线上两个数的和相等，你是否还能找出满足这一条件的方框?能找多少个?
(2)图中的
7
8
9
14
15
16
21
22
23
方框内有9个数，你知道它们之间有什么关系吗?把您的发现告诉同学们。
(3)小明一家外出旅游5天，这5天的日期之和是20，小明几号回家?
解(1)能。每相邻的两个数字与其下面的两个数字所在的方框内的四个数，其对角线上的两个数字之和相等。能找到20个。
(2)对角线上的三个数字的和相等：都等于45，中间一(行)列三个数和的两倍等于旁边两(行)列的数字之和
(3)六号回家
4.(补充例题)
(2003.江苏苏州中考卷)
如图所示，有两个正方形的花坛，准备把每个花坛都分成形状相同的四块，并种植不同的花草，下面左边的两个图案是设计示例，请你在右边的两个正方形中再设计两个不同的图案。
示例：
请你设计：
解：
三、做一做
1.学校成立的兴趣小组是否受欢迎，请您通过调查，了解情况，作出判断，并提出合理化建议
兴趣小组受欢迎程度调查表
兴趣小组
文学社
英语俱乐部
阳光艺术团
电脑与网络
篮球队
航模世界
生物天地
喜欢人数
请你根据学校实际情况设计一份类似的调查表进行调查，获取相关信息。
2.(2003。江苏苏州卷)
某校初三(1)班的一个研究性学习小组的研究课题是苏州市某高速公路入口的汽车流量问题，某天上午，他们在该入口处，每隔相等的时间，对3分钟内通过的汽车的数量作一次统计，得到的数据如下：
记录次数
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
第七次
第八次
3分钟内汽车通过的汽车的数量
49
50
64
58
53
56
55
47
(1)平均每3分钟通过汽车多少量?
(2) 当天上午，该入口平均每小时通过多少辆汽车?
解：(1)54
(2)1080
四、练习
1.如图的算式是由9根火柴摆成，运算式明显是错误的，请你改动一下，使其变成等式
答案：
2. 如图，请说出三角形的个数
3.(2003。山东卷)
篇3：第一章第二节一
现在新课程的使用已全面铺开。发挥学生在地理学习中的主体作用具有十分重要的意义。一方面, 高中地理新教材 (湘教版) (以下简称地理新教材) 中有大量的“活动”内容, 这些内容需要通过发挥学生的主体作用来解决。我们知道, 学生的学习效果虽然离不开教师的指导, 但主要还是通过学生自身学习来实现的。也就是说, 教师是学生学习成绩变化的外因, 而学生是其学习成绩变化的内因。这样在教学过程中, 毫无疑问, 学生就处于主体地位。尤其是随着新教材的使用, 这种状况越来越明显。而且, 提高学生的全面素质, 也是目前发展均衡教育的需要。作为教师, 如何发挥学生在其学习中的主体作用, 就成了目前搞好教学工作的关键。笔者结合自己三年来使用地理新教材的比较成功的教学实践, 谈谈自己的做法, 与同行们商榷。
二、发挥学生学习地理的主体作用的重要途径
1. 让学生“占有”课堂。
从地理新教材的结构来看, 插入了大量的“活动”内容, 或“探究”、或“阅读”、或“实践”、或“思考”。例如, 必修I当中的第一章第三节“地球运动”一节, 这些内容大致占到了该节三分之二或三分之二以上的篇幅。其中这一节当中, “探究”和“实践”活动所占的比重更突出。且大多是地理学科的重难点知识。例如, 地球自转的周期和时间、线速度、角速度的计算;昼夜更替的成因;某地的经度计算;时区、区时的有关计算;日期的判定;日照图的绘制及昼夜长短的判定;正午太阳高度及计算。所有这些要通过“活动”来解决, 就必须发挥学生学习地理的主体作用。而学生学习地理的主战场就是课堂。因此, 教师必须把课堂的绝大部分时间让给学生, 让学生去思考和解决地理的相关问题。
2. 让学生进行问题的“探究”。
“现代教育学认为在教学过程中占中心地位的应当是学, 而不是教, 承认理解应当是学习的目标, 因此反对死记硬背的学习方法, 主张应当在教师指导下, 由学生自己去发现规律”。“在教学目标上, 丰富性教学强调从多维度、多层面完整地把握教学目标, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等不同维度和不同层次来预设和实现教学目标, 促进学生发展的多种可能性”。在地理新教材中插入的“探究”活动, 是地理课堂上发挥学生学习地理的主体作用的主要环节。通过这个环节, 让学生自己去寻找问题的答案, 并培养他们多角度地解决问题的能力。例如, 在“地球自转”处插入的关于“地球自转的周期和时间”的“探究”活动。其中第2个问题是:“以太阳为参照物, 地球自转一周叫一个太阳日;以恒星为参照物, 称为恒星日。比较太阳日与恒星日的差异, 并根据已学的知识, 以太阳日为标准, 计算一个恒星日约有多少时多少分, 将结果填入下表。”并且课本还配有太阳日与恒星日示意图和相关表格。在这里, 教师要让学生结合有关问题去思考和发现结论, 采用学生自主探究和学习小组合作探究相结合的方法进行。但教师可以在这里设计相关问题来进行调控, 并在适当的时候出示参考答案:
(1) 请说出该问题有哪三个要求? ( (1) 比较太阳日与恒星日的差异; (2) 根据已学的知识; (3) 以太阳日为标准) 。
(2) 请结合“太阳日与恒星日示意图”, 说明太阳日和恒星日形成的情形并比较太阳日与恒星日有什么差异? (从插图上来看, 一个恒星日里, 地球上的点P随地球自转了一周即3600。由于地球在自转的同时还绕太阳公转, 当地球上的点P随地球自转而形成一个太阳日时, 显然, 地球自转的角度已超过了3600, 这样一个恒星日的时间长度就小于一个太阳日的时间长度) 。
(3) 以太阳日为标准, 看看表格中给出的一个太阳日的时间长度是多少?这时怎样去计算一个恒星日约有多少时多少分? (从表格可以知道, 一个太阳日的时间长度是24小时。根据对星空的观测, 若在不同时间, 要观察到同一星空, 日期要推迟15天, 同时时间点要提前1小时。即第二天要比第一天提前4分钟。也就是说, 一个恒星日要比一个太阳日短4分钟, 这样一个恒星日即地球自转的真正周期的时间长度为24时-4分钟=23时56分钟。也找到了一个太阳日里地球自转的角度是360059/。) 这样, 使学生了解了结论的产生过程, 并容易理解和掌握结论。同时还提高了他们分析问题和解决问题的能力素质。
3. 让学生带着问题去“阅读”。
在课文中插入的“阅读”内容, 一般是课本的重点内容的延续和补充。如果设计成具有层次的相关问题, 就不仅能激发学生探讨知识的兴趣, 同时, 还能有利于他们去理解和掌握这些知识。例如, 关于“地方时”这部分知识的“阅读”, 让学生结合地球自转情境去品味东早西晚所导致不同经度的地方有不同的地方时。在这里, 可以把它设计成具有一定层次的问题让学生去“阅读”: (1) 什么是地方时? (2) 经度与地方时有什么关系? (3) 如何定量地分析经度与地方时的关系?当学生带着这些问题, 由浅入深地去“阅读”这部分内容时, 不仅感觉不到它的枯燥无味, 而且还较大地提高了“阅读”的效率和效果。
4. 让学生及时地去参加“实践”。
课外“实践”活动也是发挥学生的主体作用的重要所在。作为学生, 除了在教室通过各种途径获得知识外, 在教室以外的其它地方, 也可以获得许多知识。从地理新教材的内容看, 插入了相当多的“实践”活动。例如, “地球自转”部分的“动手演示昼夜更替”、“用观测日影的方法, 粗略测定学校所在地的经度”、以及使用地球仪或其它地球模型和手电筒来探讨地球上的昼夜长短、极昼、极夜现象。这些活动需要学生及时地在适当的地点去做。尤其是“用观测日影的方法, 粗略测定学校所在地的经度”这个活动, 需要学生在学了相关内容之后到教室外去做。从课本内容的编排来看, 这个活动安排在课本中“地方时”这个“阅读”内容之后。可以说是为求证“地方时相差多少导致经度相差多少”而设计的。该问题要在教师的指导下, 及时地让学生结合课外实践去验证。且在晴朗的白天, 在教室外去按步骤做。让学生的全身心完全动起来, 让他们在实践中去获得这方面知识。这样就不仅能很好地发挥学生学习地理的主体作用, 使他们在获得感性认识的同时, 利用课堂上所学的经度分布的知识和东早西晚的时间观念, 算出当地的经度约数, 从而达到突破难点, 掌握计算某地经度的方法的目的, 还可以培养学生研究问题的良好习惯和提高他们预测事物发展规律的能力。
三、需注意的问题
1. 时间分配要合理。
上述所进行的“探究”、“阅读”、“实践”等适宜于发挥学生学习地理的主体作用的各环节, 都需要一个合理的时间段。同时, 在哪一个知识点之后进行哪一个环节, 都需要注意时间的合理分配。否则, 就不利于相应知识点的拓展或巩固, 也就不利于学生相应能力和学习效率的提高。例如, 在探讨“如何归纳求各地正午太阳高度的通用公式”这个问题时, 不仅要注意到需要一个较长一点的时间, 还要注意到这一问题的探究应放在“地球公转的地理意义”之一“地球的公转, 引起正午太阳高度的变化”之处。
2. 教师要当好向导。
发挥学生的主体作用是在教师的指导下, 通过不断地解决问题来实现的。这就是说, 在学生自主和合作解决问题的过程中, 教师必须当好向导。这就如在旅游区当导游一样。把学生从一个问题引向另一个问题。但每一个问题是什么, 如何从一个问题到另一个问题, 这就需要教师去确定了。很显然, 这里涉及的就是教学方法问题。正所谓教而得法, 事半功倍。可以说, 发挥学生在其学习中的主体作用是以一定适当的教法为载体的, 而教法的确定必须以教材为前提。例如, “区时的换算”部分的第三个问题, 即“从上述计算结果中, 可以看出什么问题?为什么?你认为应该如何解决这样的问题?试提出一些具体方案。”这里涉及到三个问题, 需要采用启发式教学法, 对学生进行启发引导。就是待他们产生“愤悱心理”时, 再去开导他们, 进而使他们认识到可以采用两种方案即: (1) 跨00经线, 不考虑日期的方案; (2) 跨1800经线, 考虑日期的方案。这样, 在教师的引导下, 通过学生的思考, 就把这个难点解决了。
参考文献
[1]褚绍唐, 孙大文.地理教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 1982.
[2]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程·教材·教法, 2009, (11) .
篇4：第一章第二节一
1.教材内容分析
本节教材主要由两部分内容组成:一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。
高中新课程地理主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的。而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化,像产业活动、产业转移和环境问题等都与人口的迁移和流动有着密切的关系,因此人口问题是人类当前面临诸多问题的核心问题。本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。
2.学生学情分析
高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。因此本节内容以温州为案例展开教学,贴近了学生的生活,容易调动学习积极性和学习兴趣,便于教学活动的开展。
但是由于学生的社会阅历有限,对现象、事物的认识多停留在感性的认识上,缺乏理性的深层次的认识,像人口迁移概念的理解上很多学生存在偏差,对于人口迁移原因的理解上也较为片面。另外高一学生普遍比较缺乏区域地理知识,所以对人口迁移的具体空间流动情况大多不太熟悉。因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性,引导学生合作探究,发现问题,让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。
二、教学过程:
三、课后反思:
1、整堂课主要采用了案例教学和探究教学相结合的教学方式,所以课前视情况组织学生收集一些相关资料。另外在分组探究的操作上,教师一定要注意活动时间的把握,要留出充足的时间组织小组间、学生个人间的交流和评价,以保证学生能充分地进行合作和探究学习。
2、在教学过程中要注意关注学生的课堂活动及时调整原先的预案,抓住一些课堂小细节展开难点、易错点的教学,使整个课堂教学成为一个动态生成的过程。例如在人口迁移概念的教学上,我先组织学生判断五组人口空间流动哪些属于人口迁移并说明理由,根据学生的回答引导学生总结出判断是否属于人口迁移必须要把握的两个方面。笔者认为像这样根据学生的具体情况进行人口迁移概念这个难点的教学,能帮助学生更好的理解人口迁移,更好的区别人口迁移和人口流动。
篇5：课题：第一章第二节福禄贝尔教案
【教学目的】
1.了解国外近现代的幼儿教育思想 2.了解我国近现代的幼儿教育思想 3.【教学重点】
1.国内外各教育家关于幼儿教育的思想 【教学难点】
1.各教育家关于幼儿教育家的总结 【时间安排】 1 课时 【教学用具】多媒体
【课前五分钟说话训练内容】唱两首歌曲 【教学程序】
〖导入新课〗故事导入：学生课堂介绍教育家生平〖推进新课〗
（一）蒙台梭利的简介
意大利教育家，(1870-----1952)，幼教之母。1870 年8 月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利。父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明
（二）生平与教育活动
1.十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。
十六岁（1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定--学医。26岁以第一名的成绩获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（Jean itard）和塞贡（Edward Seguln）的教育低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。
1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
（三）论教育理论
一、儿童具有天赋生长的潜
福禄贝尔设计的“恩物”和手工材料是他借以唤起儿童自我活动表现的两种重要媒介。
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只能依靠成人的摆布。儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下，儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。
二、儿童具有“吸收力的心灵 因为儿童具有吸收力的心灵。
正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环境中的各种经验，使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。
三、儿童发展具有敏感期 四、一个有准备的环境 有规律、有秩序的环境
美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具能丰富儿童的生活印象
提供感官训练的教材和教具 可让儿童独立活动，自然表现
五、幼儿教育的内容 1.感官教育 2.读写算的练习3.实际生活练习
归纳总结：福禄贝尔与蒙台梭利儿童思想的异同
篇6：第一章第二节放线菌 教学设计
第一章第二节放线菌 教学设计
教学重点：放线菌结构特点及对自然界的意义和与人类的关系。
教学难点：放线菌的形态和结构特点及对自然界的重要作用。
设计思想：学生对放线菌的了解并不是很多，本节课主要向学生介绍放线菌的主要特征，同时通过生活实例让学生了解放线菌在实际生活中的应用，以便加深对放线菌的认识。
手段：教师讲解与学生讨论相结合
教学过程：(参考课时：1课时)
一、复习：
1、提出问题：1、细菌的形态结构是怎样的?
2、细菌与人类的关系是怎样的?
2、教师组织学生回答问题，并进行总结。
二、讲授新课：
(一)放线菌的形态：
1、出示放线菌的形态图片(可选择多种放线菌)。
2、请学生观察，并总结放线菌的形态结构特征。
3、教师和学生共同总结放线菌的形态结构：放线菌由许多菌丝组成一个菌丝体。呈放射状。
(二)放线菌的结构：
1、出示放线菌结构图或高倍显微镜下放线菌的结构：
2、组织学生观察，总结出放线菌的结构特点。
3、教师总结：
放线菌的菌丝内没有横隔，是单细胞组织。与细菌一样，细胞内没有成形的细胞核。
(三)放线菌的营养方式和生殖方式：
1、播放录像：演示放线菌的菌丝类型及生殖过程。
2、教师讲解：放线菌的`菌丝分为营养菌丝和气生菌丝。它靠营养菌丝吸收营养物质，营腐生生活。当生长发育到一定时期时，气生菌丝顶端长出孢子丝，形成孢子。孢子散落出去，在适宜的条件下，萌发成新的菌丝体。
(四)放线菌与人类的关系：
1、请学生根据日常生活的经验，谈谈自己对放线菌的作用的认识。(学生对放线菌不是非常了解，所以不要求一定能说出)
2、播放录像。
3、教师和学生共同总结出放线菌与人类的关系。
板书设计：
第二节 放线菌
一、形态特征：放射状的菌丝体
二、结构：单细胞个体，没有成形的细胞核
三、生殖方式：孢子生殖
四、营养方式：异养
篇7：高二地理第一章第二节知识点
1昼夜的形成：地球不发光、不透明
2太阳照亮的一半地球——昼半球，背向太阳的一半地球——夜半球
3昼半球和夜半球的分界线——晨昏线(圈)——太阳高度是0度
从立体几何学来说——晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直
地方时
1较东的地方时刻较早(画经度示意图：东经度、西经度、东西经度0度经线和180度附近)
2区时划分的国际标准：0时区、东西十二区、东八区
沿地表水平运动物体的偏移：赤道上不偏，沿运动方向北半球右偏、南半球左偏
3昼夜长短和正午太阳高度的变化
昼夜长短反映了日照时间的长短
正午太阳高度是一日内的太阳高度(不一定是90度)
4昼夜长短的变化
北半球夏半年——春分日至秋分日——太阳直射北半球——北半球各纬度昼长大于夜长，纬度越高，昼越长夜越短。夏至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的值，北极圈及其以北的地区，出现极昼现象。
北半球冬半年——秋分日至次年春分日——太阳直射南半球——北半球各纬度夜长大于昼长，纬度越高，夜越长昼越短。冬至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，北极圈及其以北的地区，出现极夜现象。
春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各为12小时。
5正午太阳高度的变化
同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减(找到直射点的位置是关键)
夏至日，太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减，此时北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达到一年中的值(南北北回归线之间的地区一年中有两个值)，南半球各纬度，正午太阳高度达到一年中的最小值(正午太阳高度的最小值全球各地区只有一个，就是在当地的冬至日)。
冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减，此时南回归线及其以南各纬度，正午太阳高度达到一年中的值，北半球各纬度，正午太阳高度达到一年中的最小值。
篇8：第一章第二节一
【教学目地】掌握现代厨房的生产要求，懂得如何建立科学的组织机构和各类生产规范 【教学重点】厨房生产顺利进行所需要的生产规范有哪些 【教学难点】如何稳定一直高技术的厨师队伍的方法 【教学准备】教材、教案、资料 【教学方法】自主学习法、讲授法 【教学过程】课堂常规教学 【教学课时】2课时
为了使厨房工作井然有序、出品符合规格标准，餐饮企业的厨房在工作人员、组织、生产工作条件及标准等方面要达到以下要求：
一、设置科学的组织机构
厨房组织机构科学合理与否，关系到生产方式和完成生产任务的能力，影响到工作效率、产品的质量、信息的沟通和职责的履行。
设置合理的厨房组织机构的重要性：
（1）保证厨房所有工作和任务都得以分工、落实。（2）明确厨房各岗位、各工作的职能。（3）确定员工的岗位和职责。
（4）明确各部分的生产范围及其协调关系。（5）便于厨房实施管理，有序开展工作。
二、制定明确的生产规范
生产规范的含义：即厨房选择原料、加工切割、烹调出品的各项程序、规格标准及要求。1.规范操作程序： ⑴ 业务运作管理程序 ① 客情通知、接受程序 ② 原料申领、申购程序 ③ 设备、器材检查、运行程序 ④ 设备使用、清洁、保养程序 ⑤ 心产品开发、试制、推广程序 ⑥ 菜点沽清通知程序 ⑦ 客人退换菜点处理程序 ⑧ 安全器械保管、使用程序 ⑵ 厨房生产操作程序： ① 厨房原料加工、洗涤程序 ② 水产、肉类等原料切割程序 ③ 干货原料涨发程序 ④ 原料活养、收藏程序 ⑤ 上浆、挂糊程序 ⑥ 开餐前准备程序 ⑦ 开餐出品程序 ⑧ 开餐收尾程序
2.统一生产工作规格与标准： ⑴ 厨房生产、作业规格： ① 原料加工、切割规格 ② 原料浆腌规格 ③ 烹调调味兑汁规格 ④ 装盘出品规格 ⑤ 申购原料规格 ⑥ 果盘制作规格 ⑵ 厨房工作标准：
① 厨房员工行为规范标准
② 物品、原料、成品存放标准
③ 干货原料涨发标准
④ 各类出品温度标准
⑤ 食品、生产、人员卫生标准
三、提供必备的生产条件 必备的生产条件包括：
⑴ 原料的采供、申领渠道要畅通，货源要有保障。
⑵ 厨房的设计布局要尽可能合理，生产操作和出品流程要畅通便利。
⑶ 厨房产品的服务销售要与生产紧密衔接，保证成品及时用于销售，并保持一定的服务规格水准。
四、建立相对稳定的厨师队伍
1.培养一支技术过硬、责任心强的厨师队伍。2.保持厨房技术骨干的稳定性。厨师流动率低的好处：
⑴ 片聘和挑选厨房员工的费用可以减少。
⑵ 迎接新员工活动和对新员工进行培训的费用可以减少。
⑶ 在员工进入、熟悉工作阶段的工作质量及其他方面的问题可以减少。⑷ 缺工现象减少，紧急顶替、加班等现象也可减少。⑸ 熟练员工操作，事故发生率低，保险费用亦可减少。厨师流动的主要因素：
⑴ 个性化的需求没有得到满足。⑵ 酬薪不合理偏低。⑶ 厨师的迁升机会太少。⑷ 工资体系、标准有失偏颇。
堂课总结：本次课讲解了现代厨房生产的四大要求，这是保证厨房生产顺利进行的前提。需要有完善的组织机构，制定齐全规范的程序、规范和标准，做到有章可循，按要求生产。并且学会如何建立一支较为稳定的高技术厨师队伍。这些都是本次课应该着重掌握的内容。
作业布置：
篇9：第一章第二节一
第2节 细胞的多样性和统一性
教案三
一、教学目标：
1、说出原核细胞和真核细胞的区别与联系
2、分析细胞学说建立的过程
3、认同细胞的多样性和统一性
二、教学重点：
1、原核细胞和真核细胞的区别与联系
2、认同细胞的多样性和统一性
三、教学难点：认同细胞的多样性和统一性
四、教学用具：多媒体课件
五、课时安排：1课时
六、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法
七、教学过程：
（一）、组织教学，安定学生情绪
（二）、复习导入：
科学家借助显微镜带领人们一步一步走近细胞，深入地探索细胞的奥秘。上节课我们也借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。（投影：黑藻细胞、保卫细胞及课本问题探讨中的四种细胞的图片）
（三）、问题探讨（7’）
1、结合投影，让学生辨认细胞种类，说出细胞的名称。(1’)
2、组织学生进行思考讨论。(5’)讨论题：（投影）
①归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点 ②分析它们之间产生差异的可能原因。
3、总结：由此可见，细胞的形态、结构和功能是多样的，因此细胞具多样性。但无论细胞的形状、结构如何多样化，所有的细胞都有共同的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核，这又说明了细胞具有统一性的一面。(1’)
（四）、原核细胞和真核细胞(20’)细胞有着共同的基本结构，但有一类细胞是没有成形的细胞核的。科学家们就根据核不同，把细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。（投影标题）
1、学生自学P8~P10，并思考讨论以下问题。(4’)问题：（投影）
①找出一些相关概念：拟核、原核细胞、原核生物、真核、真核细胞、真核生物 ②原核生物的基本特征。
③原核细胞和真核细胞的区别与联系。
指导学生看书：①看书过程中，重点内容、相关概念用笔划一下，等会方便回答问题，也便与以后期中期末考试的复习。
②充分利用课本里的模式图来辅助文字的理解，读图能力对于学习生物很重要 ③看完书以后以小组为单位进行讨论刚才所提的问题。
2、请学生给以下概念定义：(3’)拟核、原核细胞、原核生物 真核、真核细胞、真核生物
教师强调：这些概念的层次关系。如：细胞核是拟核的细胞称原核细胞。由原核细胞构成的生物是原核生物。
3、原核生物的基本特征：(2’)以蓝藻为例。展示图片。
宏观以细胞群体出现如：水体富营养化——水华 如：状如发丝，呈蓝黑色——发菜
微观有不以核膜为边界的细胞核——环状DNA分子
细胞质藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用（自养生物）核糖体
4、原核细胞和真核细胞的区别：（7’）类别原核细胞真核细胞 细胞大小较小较大
细胞核无成形细胞核、无核膜、核仁、无染色体有成形的细胞核、有核膜、核仁、有染色体 细胞质无核糖体和其他细胞器有核糖体和其他细胞器 生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物
教师强调：①顾名思义，原核细胞和真核细胞最大的区别在于——细胞核是否成形 ②细菌、蓝藻不是指一种生物，而是指一大类生物。如：大肠杆菌是细 菌中的一种；蓝藻又包括颤藻、念珠藻等。
5、原核细胞和真核细胞的联系（共同点）：（3’）引导学生比较分析原核、真核细胞模式图归纳得出。共同点：细胞膜、细胞质、DNA
6、总结：细胞根据核的特点，分为原核、真核细胞。这又进一步说明了细胞的多样 性；二者的共同点又体现了统一性。
（五）、思考与讨论：（2’）
讨论题：细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体吗？拟核是什么物质？（学生经过学习上面的知识，很快可以讨论出结果。得到答案不难。）注意：题目中的细胞核是狭义的细胞核概念，通常指——真核。
（六）、细胞学说的建立过程（10’）
1、指导学生看书P10~P11。（3’）要求：①快速阅读
②找出相关知识点，划出来。
2、细胞学说（2’）（1）、细胞学说的建立年份、创始人（2）、内容要点：（见课本P10，共三点），让学生齐声朗读。
3、科学发现的特点：（5’）（1）、请学生谈读书心得、感想。(4’)（2）、评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点：(投影。1’)①科学的发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。②科学发现过程离不开技术的支持。
③科学的发现需要理论思维和科学实验相结合
④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
八、本节小结：（1’）
细胞的多样性和统一性形态、结构不同——多样性 共同的基本结构——统一性
原核细胞和真核细胞——多样性、统一性 细胞学说——统一性
九、教学反思：
1、内容熟悉、能抓住重难点。条理性强。
2、对学生的回答善于启发诱导。
3、板书的条理性不是很强。
4、讲原核、真核细胞概念的过程中，若能结合图片来讲则显生动和直观。
篇10：第一章第二节一
与严峻的市场环境相呼应的是市场竞争的特点也在不断变化。随着经济的发展，影响企业在市场上获取竞争优势的主要因素也发生着变化。认清主要竞争因素的影响力，对于企业管理者充分利用、获取最大竞争优势具有非常重要的意义。与20世纪的市场竞争特点相比，21世纪的竞争又有了新的特点。
1.产品寿命周期越来越短
随着消费者需求的多样化发展，企业的产品开发能力也在不断提高。目前，国外新产品的研制周期大大缩短。例如，AT&T公司新电话的开发时间从过去2年缩短为1年；惠普公司新打印机的开发时间从过去的4.5年缩短为22个月，而且这一趋势还在不断加强，如图1-1所示。与此相应的是产品的生命周期缩短，革新换代速度加快。由于产品在市场上存留时间大大缩短了，企业在产品开发和上市时间的活动余地也越来越小，给企业造成巨大压力。例如当今的计算机，几乎是一上市就已经过时了，就连消费者都有些应接不暇。虽然在企业中流行着“销售一代、生产一代、研究一代、构思一代”的说法，然而这毕竟需要企业投入大量的资源，一般的中小企业在此等环境面前显得力不从心。许多企业曾有过一阵红火，但由于后续产品开发跟不上，造成产品落伍之时，也就是企业倒闭之日。
2.产品品种数飞速膨胀
因消费者需求的多样化越来越突出，厂家为了更好地满足其要求，便不断推出新的品种，从而引起了一轮又一轮的产品开发竞争，结果是产品的品种数成倍增长。以日用百货为例，据有关资料统计，从1975年到1991年，品种数已从2 000种左右增加到20 000种左右，如图1-2所示。尽管产品数已非常丰富，但消费者在购买商品时仍然感到难以称心如意。为了吸引用户，许多厂家不得不绞尽脑汁不断增加花色品种。但是，按照传统的思路，每一种产品都生产一批以备用户选择的话，那么制造商和销售商都要背上沉重的负担，如图1-2所示，超级市场的平均库存，在1985年前后约为13 000 SKU（Stock Keep Unit）, 而到1991年时约为20 000 SKU，库存占用了大量的资金，严重影响了企业的资金周转速度，进而影响企业的竞争力。
3.对交货期的要求越来越高
随着市场竞争的加剧，经济活动的节奏越来越快。其结果是每个企业都感到用户对时间方面的要求越来越高。这一变化的直接反映就是竞争主要因素的变化。20世纪60年代的企业间竞争的主要因素是成本，到70年代时竞争的主要因素转变为质量，进入80年代以后竞争的主要因素转变为时间。这里所说的时间要素主要是指交货期和响应周期。用户不但要求厂家要按期交货，而且要求的交货期越来越短。我们说企业要有很强的产品开发能力，不仅指产品品种，更重要的是指产品上市时间，即尽可能提高对客户需求的响应速度。例如，在90年代初期，日本汽车制造商平均2年可向市场推出一个新车型，而同期的美国汽车制造商推出相同档次的车型却要5～7年。可以想象，美国的汽车制造商在市场竞争中该有多么被动。对于现在的厂家来说，市场机会几乎是稍纵即逝，留给企业思考和决策的时间极为有限。如果一个企业对用户要求的反应稍微慢一点，很快就会被竞争对手抢占先机。因此，缩短产品的开发、生产周期，在尽可能短的时间内满足用户要求，已成为当今所有管理者最为关注的问题之一。4.对产品和服务的期望越来越高 进入20世纪90年代的用户对产品质量、服务质量的要求越来越高。用户已不满足于从市场上买到标准化生产的产品，他们希望得到按照自己要求定制的产品或服务。这些变化导致产品生产方式革命性的变化。传统的标准化生产方式是“一对多”的关系，即企业开发出一种产品，然后组织规模化大批量生产，用一种标准产品满足不同消费者的需求。然而，这种模式已不再能使企业继续获得效益。现在的企业必须具有根据每一个顾客的特别要求定制产品或服务的能力，即所谓的“一对一（One-to-One）”的定制化服务
（Customized Service）。企业为了能在新的环境下继续保持发展，纷纷转变生产管理模式，采取措施从大量生产（Mass Production）转向定制化大量生产。例如，以生产巴碧娃娃著称的玛泰尔公司，从1998年10月份起，可以让女孩子登录到barbie.com设计她们自己的巴碧朋友。她们可以选择娃娃的皮肤弹性、眼睛颜色、头发的式样和颜色、附件和名字。当娃娃邮寄到孩子手上时，女孩子会在上面找到她们娃娃的名字。这是玛泰尔公司第一次大量制造“一个一样”的产品。再如，位于美国戴顿的一家化学公司，有1 700多种工业肥皂配方，用于汽车、工厂、铁路和矿石的清洗工作。公司分析客户要清洗的东西，或者访问客户所在地了解要清洗的东西，分析之后，公司研制一批清洁剂提供给客户使用。大多数客户都会觉得没有必要再对另一家公司描述他们清洁方面的要求，所以该化学公司的95%的客户都不会离去。不过，应该看到，虽然个性化定制生产能高质量、低成本地快速响应客户需求，但是对企业的运作模式提出了更高的要求。由此可见，企业面临外部环境变化带来的不确定性，包括市场因素（顾客对产品、产量、质量、交货期的需求和供应方面）和企业经营目标（新产品、市场扩展等）的变化。这些变化增加了企业管理的复杂性，主要表现在：
（1）大量的不确定性因素如上所述，现在的企业面临的环境，无论是企业内部环境，还是外部环境，均存在许多事先难以预测的不确定性因素。对少品种的大批量生产，一般说是一种平稳的随机过程，而对多品种、小批量需求，则是非平稳过程和单件类型等的突发事件。
（2）大维数的离散事件动态过程这一点主要是对加工－装配式产品生产而言的。与化工、石油、电力等连续生产过程的企业不同，加工－装配式的制造企业是一种离散过程，尽管也有流水线，但是它的零件是在不同设备上一个个生产出来的，它的最终产品是由各种零件装配而成的。这种过程在生产组织上遇到了计算上的复杂性困难，要想得到优化结果几乎是不可能的。
（3）过程中具有大量的非线性与非结构化的问题现代制造业的生产管理过程中，除了可以用现有理论和数学方法描述的结构化问题成分外，还有目前尚不能或只能部分地描述非结构化的成分。对于结构化部分，也有不少过程呈现非线性关系。这说明人们对生产管理中的许多规律还没有掌握，只能靠管理人员的经验甚至是直觉来把握。
篇11：第一章第二节一
刘敏陕西省南郑县大河坎中学
【课题】 必修模块Ⅰ 第一章 第二节 题目 《太阳对地球的影响》 【所需课时】1 课时 【课标要求及分析】
课标：阐述太阳对地球的影响。
分析：课标要求阐述太阳对地球的影响，实际上是结合上一节课所学的知识，以太阳为例，进一步说明地球与其所处宇宙环境的关系及宇宙环境对地球的影 响。课标主要是从太阳辐射和太阳活动两方面来说明太阳对地球的影响，因此，首先要明确太阳辐射、太阳活动的主要特征和基本规律，再用举例的方式说明太 阳对地理环境和对人类活动的影响，最后要说明太阳辐射和太阳活动包括有利和 不利的两方面的影响，引导学生从正、反两方面辩证地看待问题。【教材及学情分析】
教材分析：本节教材主要包括两个方面的内容：一是太阳能量的来源，二是 太阳对地球的影响。其中，太阳对地球的影响又分别从太阳辐射对地球的影响和 太阳活动对地球的影响两个方面进行讲述。太阳辐射对地球的影响主要是为地球 提供光和热，维持地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，最终 决定了地理环境的基本特征。太阳活动对地球的影响主要表现在以太阳黑子和耀 斑为主要标志的活动对地球气候、电离层和地球磁场的影响等方面。为了进一步 加深学生对太阳活动对地球的影响部分内容的理解，教材最后专门安排了一个案 例研究---太阳活动与旱涝的关系。
学情分析：对于太阳辐射对地球的影响这部分内容学生有亲身的体验，能够 从生活中寻找实例，相对来说比较容易理解，所以应以学生分析为主，教师指导。而太阳活动对地球的影响这部分内容学生比较陌生，不太容易理解，应以教师讲 授为主，学生用新知识联系生活实际，分析太阳活动对地球影响所表现的几方面。【学习目标】
知识与技能：
1、结合实例，认识太阳辐射对地球的影响。
2、结合太阳外部结构了解黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。
3、简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析和说明。过程与方法:
1、结合图片、资料和生活体验提出问题，认真思考，与同学共同探究，寻求结论。
2、针对课本中出现的地理空间分布图，学习是要注意掌握读图分析并 归纳规律的方法。情感态度与价值观：
1、通过探究太阳辐射、太阳活动对地球的影响，树立事物相互联系、相 互影响的观点。
2、运用辨证的思想看待宇宙环境对地球的影响，形成科学的宇宙观、世界观。
【教学重、难点分析】
教学重点：太阳能量的来源，太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳与人 类关系密切，太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类社会有着深远的影响，学生 应该了解并掌握太阳对地球的影响。
教学难点：太阳活动对地球的影响，学生对这部分内容比较陌生，讲解有一 定难度。
【教学方式与方法的选择】
运用导学法、课本插图和相关视频资料，让学生了解太阳辐射对地球的影响； 运用讲授法，结合相关资料、结合具体实例，引导学生讨论分析太阳活动对地球 的影响；运用对比教学法，让学生区别太阳辐射和太阳活动的基本特征和规律。【教学设计思路】
首先，要明确课标，因为课标是教学最终要达到的目标；其次，分析教材、分析学情。只有熟悉教材才能有的放矢，只有了解学生的实际情况才能因材施教； 再次，根据课标，结合教材和学生实际情况确定教学重点、难点，确定教学目标，并选择适当的教学方法，力争突出重点，解剖难点。【教学资源】
课本、教参文字；课本 P11 图 1-2-1 太阳黑子活动与年降水量变化，P12 图 1-2-2 太阳辐射的波长分布，P12 图 1-2-1 太阳辐射的维度分布示意图；教学光盘第二节视频“太阳的简介”，图片“太阳内部结构示意图、日冕层、色球层、光球层”、“ 太阳黑子群和耀斑”以及“极光”。【教学过程】
教学环节
教学过程
学生活动 观看视频，设计意图 通 过 视 视 频 引 入 展示视频：太阳的简介。新课
思考地球与 频引入新课，太 阳 的 关 让学生更形 系。
象地了解太 阳与地球的
设问：
关系，激发学
生的学习兴 趣。讲授新课： 什么是太阳辐射？ 太 阳 辐 射 太阳辐射的能量有多大？
对 地 球 的看课本 P12 图 1-2-2，分 影响
析 太 阳 辐 射 波 长 范 围 特
学生讨论回 点？
答。的太阳辐射对地球和人类
读图 有什么影响？
太阳辐射到达地球之后 被不同的物体吸收就产生
了不同类型的能量转化。那
学生举例说 么太阳辐射到达地球的每明日常生活 一个地方的辐射量是否都
中哪些与太 一样的呢？
阳 辐 射 有
阅 读 教 材 P12 的 图 关？。1-2-3，分析太阳辐射的纬 度分布有什么规律？影响
读图
加 强 学 生的读图能 力。
总结
承转 提问 太阳辐射分布的因素有哪
些？纬度位置（图中分层设
读图分析 培 养 综
色所表示的）、气候状况（沙
合分析地图
分小组讨论 讨论活动
总结
活动
承转
讲述： 漠地区多的原因）、地势影
响（青藏高原区最多的原 并回答。
因）。
总结：由于太阳直射点 在南北回归线之间来回移
动，因此，太阳辐射的纬度
分布具有由赤道向两极递
减的规律。
小结：太阳辐射不均匀 的分布，是地球上热带、温
带和寒带气候分异的根本
原因。生物量的多少是不同
环境特征的明显反映。
几十亿年来，太阳辐射基本 上保持着稳定，所以地球上 的生命演化可以不间断地
进行，最终形成了高级智慧
生命：人类。
但太阳辐射一点变化也没
有吗？我们所看到的太阳
表面看上去很平静，我们感 觉不到其有什么变化，但其 实它的内部时刻不停得在
发展变化着，并且这种变化的能力
太阳直射点 的南北移动 不是本节的 内容，学生也 未必能理解，只需一句带
过，为日后的
学习作铺垫
即可。
加 强 学 生对地理要 素的比较、对 应、叠加分析 的能力。太 阳 活 动 有时很剧烈，这些变化我们 对 地 球 的 称之为太阳活动。通 过 图 片 观察太阳的 影响 探索
活动展示图片：太阳内部结 大 气 层 结 构。
构示意图。
太阳的大气
人类能够直接观测到的
层是作为背 太阳，是太阳的大气层。它
景知识出现 从外到里分为日冕、色球和
的，只要求知
光球三层。
观察图中的 道即可。
黑 子 和 耀
展示图片：太阳黑子群
斑。通过图片让 和耀斑。
学生从直观
观察这两幅图，第一幅
读图分析归 上了解黑子 图太阳表面的黑色物质叫
纳总结 和耀斑的样 做太阳黑子。第二幅图上大 子。而亮的斑块，叫做耀斑。
黑子和耀斑均属于太阳 活动。
让学生通过
太阳活动的类型较多，案例分析
分析太阳黑 主要标志是黑子和耀斑。
子相对数与 展示图 1-2-1：太阳黑子活 年降水量平动与年降水量变化，思考：
均超额量的
（1）太阳活动（以黑子相 相关性，进一 对数表示）成现周期性的变。
步认识到太 化，看一看大约多少年一个 阳活动对气 周期。（2）不同地区的年 候的可能影 降水量呈现怎样的变化？ 响。这种变化与太阳黑子活动
总结周期有什么关系？ 小结：太阳黑子相对数变化。的周期，与年平均降水量平均超额量的变化周期基本 吻合，大约为 11 年。说明
两者之间存在一定的相关 了解磁暴和 性。
极 光 的 形 成。
案例 1：太阳活动影响 电离层（见中教版太阳风暴 袭击地球）
案例 2：第四次中东战。
通过真实事 争期间，埃及的雷达受到奇 件分析太阳 活动对地球
怪的干扰，这种干扰只出现 的影响。
在白天且干扰的方向与太
阳活动方向一致，埃及随即 受到以色列飞机的狂轰滥 炸并失去西奈半岛。埃及受
到的干扰来自哪里？为什 分析思考生 么？
活中太阳对 人类的负面
我们把影响埃及的干扰
影响。
称为磁暴现象，由太阳活动 带来大量电子引起的，并有 可能引起极光、通信中断 等。这都是带电粒子闯进电 离层引起的。展示图片：、极光。总结：
太阳辐射为地球环境、为人类活动提供了最主要 的能量来源，太阳辐射的纬 度差异也造成了地表景观 的多样性。而太阳活动则不 同程度的对人类活动和地 理环境造成影响。
在宇宙的万物中，都是 如此。有利就有弊，有弊亦 有利。无论什么事物，我们 都应该运用辨正的眼光去 看待！
引导学生用 辩证的眼光 看待问题。
【板书设计】
一．太阳辐射及对地球的影响 1．太阳辐射 ①定义 ②来源 ③波长分布
2、太阳辐射对地球的影响
①太阳直接为地球提供了光、热资源。
②太阳辐射能维持地表温度是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动 力。（电能、水能）。③纬度分布
二．太阳活动对地球的影响
1．大阳的外部结构示意图（从外→里）：日冕、色球、光球 2．太阳活动： ①类型 ②影响1）对地球气候的影响 2）对电离层的影响 3）对地球磁场的影响 【课堂评价】 目标检测：
1、太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射的能量，这称为 A、太阳辐射 B、太阳常数
C、太阳辐射强度
D、太阳黑子
2、太阳辐射的能量主要集中在 A、可见光区 B、红外区
C、紫外区
D、各波段平均分布
3、地球上大气运动、水循环等的主要动力来自于 A、地球内部的热能
B、太阳辐射
C、重力能
D、万有引力
7、耀斑现象发生在太阳的 A、内部 B、光球层
C、色球层
D、日冕层
8、读太阳黑子与年降水量的相关性图，回答下列问题：
（1）太阳黑子产生在太阳的 的
层，黑子实际上并不黑，只是因为它
比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。黑子数目多的年份称
年，反之则为
年。为太阳活动的
（2）在 70°~80°N 测站测得的降水量变化与黑子相对数之间的关系 是 系是。在 60°N~70°N 测站观测到降水量变化与黑子相对数之间的关
。（3）图中反映出许多地区降水量的年际变化与 性，其变化周期约为
年。