作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《心声教案30范文》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：心声教案30范文
《心声》教案
教学目的
1、把握小说塑造的人物形象，体会和学习小说描写人物的方法。
2、理解“心声”的深刻意义。 教学设计
一、导入新课
解题导入学习黄蓓佳的《心声》。(板书课题、作者)
二、感知人物
这篇小说的主人公是谁?(李京京)他是一位怎样的学生?请结合文章内容说说你的看法。(提示：分析人物形象可以结合人物的语言 、外貌、神态、心理等方面进行分析。)
师总结：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
三、感知心声
京京迫切的想要做什么，他如愿了吗?
四、感悟心声
1、 讨论：李京京为什么如此迫切而执着地想朗读这篇文章?
(提示：是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。)
(20节 21节 22节 23节 55节 生齐读)
2、京京的心声仅仅是想在公开课上朗读文章吗?他到底要表达怎样的心声?(渴望 父母的关爱 老师的认可 同学们的接受)
3、分析标题的含义是近年来中考常考的题型。解答这样的题目，我们通常从以下两方面进行分析：①先看标题的本义
②再思考深层含义：
如：从结构方面分析 (线索
悬念)
从写法或修辞方面分析(比喻、拟人、双关等)
小结：心声从表层来说是京京想在公开课上朗读课文，从深层次来说是京京渴望父母的关爱、老师的认可、同学们的接受。这里的心声有着一语双关的作用。
五、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解
1、《背影》
2、《爸爸的花儿落了》
六、作业：完成课外阅读《天窗》的第3题。
第二篇：心声教案
12 心
声
教学目标：
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学课时：两课时
教学方法：导读法
教学过程
第一课时
一、导入。
二、默读课文
正音:
捻 niǎn
噗pū
蜷 quán
簪zān 琅琅láng
发窘jiǒng 抽噎yē
恍惚 huǎnghū
抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
帮学生梳理故事情节。
1、本篇小说，共换了几个场景?
教室——树林里——教室——公开课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分!
明确：
情节结构：公开课前→
回家路上→
次日放学→
公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
三、师生互动
小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)
⒉主要描写了哪几人?(李京京、程老师)
⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容，简述你的看法、理由。(学生可能大多回答：李京京。)
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
四、探究思考
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?
当李京京看到讲义上印的《万卡》时“他喜欢极了”，因为万卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。)
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?
心声：万卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习? 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”? 明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
6、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理，举例略)
四、本节小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
第二课时
一、研讨刻画李京京形象的描写方法。
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理，举例略)
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事! ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗?”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”;有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
二、通过文中描写，李京京是一个怎样的人物形象?
(1)公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子”
“眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”
(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来
他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来
公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。 (3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子万卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的!”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„
京京红着脸，固执地嘟囔着„„
他委委屈屈地离开教室„„ (4)公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
李京京形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
三、如何评价程老师这一人物形象?学生各抒己见
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：
‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足
四、主题探究
大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)
明确：
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
六、布置作业 ：完成课后练习题
(三)
第三篇：倾吐心声教案
第一单元倾吐心声
节选自于 陈仲晓老师的《写作方法讲解》
第一单元 倾吐心声
中学生活是五彩斑斓的，其中一定有许多人、事、景、物曾经拨动过你的心弦;同学们的情感体验是多种多样的，其中一定有许多喜、怒、哀、乐让你久久不能忘怀。掬几朵生活的浪花，写一篇抒情散文，倾吐你的心声。
要求:
1、所写内容可自由选择，但必须是自己亲历的，是用你火热的、敏锐的心所感悟到的。如《草莓》一文，作者对季节更替、生命演变的联想，就是由自己在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓引发的。
2、要围绕中心选择、组织材料。
3、学习运用适当的抒情方式。既可以像《西花厅的海棠花开了》一文那样，把自己的真情实感直接抒写出来;也可以像《白杨礼赞》那样，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。
抒情散文有“美文”、“小品文”、“艺术散文”之称，是狭义的散文。这里谈谈它的特点以及它的抒情的方式。
一、抒情散文选材范围广泛而具有典型性。抒情散文选材不受时间和空间的限制。古今中外天地万物凡是自己有所感悟的典型题材它都可以写，可以谈文说艺，可以是观花赏鱼;可以写校园趣事，可以写家庭生活，可以写社会见闻;可以从大处着意，也可以从小处着笔。柯灵先生在谈到这个问题时有一段绝妙的话。他说：“人生毕妙，世像纷披，缪斯女神用诗展示锦心绣口，咏叹讽颂;用小说铺叙悲欢离合，灵肉升沉;用戏剧传奇,衣冠优孟，生旦净未丑，神仙老虎狗。诸种手法别具风韵，各有千秋。而包孕天地万汇，人海波澜，闳远精微，无所不窥，无所不亲的，却是散文这一族。”
柯灵先生这段话正好说明了散文写作范围广泛的特点。这也可从我们学过的文章中找到这方面的例子。如《草莓》这篇抒情散文，作者就是选取了在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓这样的材料，展开了作者对季节更替、生命演变的联想，抒发了作者对生活的热爱和对生命的珍惜之情的。
二、抒情散文结构灵活而主旨鲜明。抒情散文和别的散文一样，它追求的是一种如“行云流水” 的自然之节奏。它是一种结构限制最自由灵活，限制最少的文体。它不像小说那样要求有完整的故事情节，它不像诗歌那样要求有一定的格式韵律，它不像戏剧那样要求有矛盾冲突。它可以写景状物，可以写人叙事，可以议论说理。作家谢冕认为“散文的精髓是自由的”。他说：“在文学这个领域，自由对散文的恩惠比任何文体都多，它可海阔天空无所不写，又可以行云流水最无定式，散文的体式先天地拒绝规则。”
谢冕的话中肯地概括了抒情散文结构灵活的特点。不过，我们还应知道，抒情散文的结构章法并非是散而无条理，散而无主旨的。它的主旨应是明确的，选取的材料应是为中心服务的。它应做到“形散而神不散”，既撒得开，又收得拢。如陆蠡的《囚绿记》就是这样。这篇抒情散文在结构上是很散的，如写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等，但它有“绿”这情感线索行文，且始终围绕借此赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀这个主旨写，因而它历来受到人们的称道。
三、抒情散文表现手法多样而特别注重抒情。抒情散文可以说是各种文体表现手法的集大成者。因此，我们写作抒情散文时，可以根据文章主题思想的需要，可以时而叙述、时而描写、时而议论等。但对于抒情散文来说，其抒情手法的运用是必不可少的，否则就不叫做抒情散文了。罗丹说：“艺术就是感情”。抒情散文何尝不是艺术?因此，对于这一点我们必须引起足够的注意。
那么，抒情方式有哪些呢?大体说来有如下几种：
一、直接抒情：它是作者无需借助于任何依托物，而直接抒发强烈情感的方式。这种感情如野马脱缰、如江河决堤、如熔岩喷发，一发而不可收，使读者的心灵受到震撼，受到艺术的感染。如《白杨礼赞》开头写道：“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树!”这里就用了直接抒情的方法。
二、间接抒情：它是作者需借助叙述、议论、描写等进行抒情的方法。具体说来有如下几种：
1、咏物言志，这种咏物言志的方式侧重于言志。它熔记叙、说理、抒情于一炉，有很强的知识性、情感性和思想性。它不但借描写景物抒发情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如《红花草》这篇散文，作者在描绘了红花草“举着一支支光焰闪烁的小火把，把大地点缀得流光溢彩”等外形后，感叹道：“红花草啊，你活着，是为了人类美好的生活;死去是为了给大地添肥。”最后言志：“学习红花草，志在祖国大地。”这是一篇典型的咏物言志之作。
2、托物喻理：它是从赞扬或评析某一事物入手，用以说明一个哲理的方法。如陈根生的散文《故乡的桥》就是一个很好的例子。他在文中写着：“每当人们急匆匆地赶到岸边，面对茫茫河水，无可奈何之时，这桥就见义勇为、挺身而出，把两岸连接起来，替人们排了忧解了难，不要谁道声谢，不望谁报个恩。这桥不是每时每刻都在做好人，做好事?默默地、无私地„„!”这段抒情就充满了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。
3、触景生情：它是面对特定的景色或环境，作者情不自禁地把感情抒发出来的一种抒情方式。如《谁是最可爱的人》这篇文章，作者在描写了松骨峰战斗的壮烈场面后，写道：“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?”这里触景生情，给读者极大的感染。
4、借景抒情：它是作者借描写的景物来抒情的方法，如陆蠡的《囚绿记》就运用了这种方法。这篇课文大家都很熟悉，这里就不详说了。
除了以上介绍的几种重要的抒情方式外，还有情景交融、引文抒情、曲笔抒情等方式，限于篇幅，就不多说了。
名段示例与赏析 [名段示例1]
有一类人，像古井。
表面上看起来，是一圈死水，静静的，不管风来不来，它都不起波澜，路人走过时，都不会多看它一眼。
可是，有一天你渴了，你站在那儿掏水来喝，这才惊异地发现，那口古井，竟是那么的深，深不可测;掏上来的水，竟是那么的清，清可见底;而那井水的味道，甜美得让你魂儿出窍。
才美不外露，已属难能可贵;大智若愚，更是难上加难。
世人都迫不及待地把自己所有的掏出来让别人看，肚里有一分的，说他有两分，有两分的呢，说自己有三分，与此类推。
“有麝自然香”已变成了惹人发噱的“天方夜谭”，“无麝放假香”，才是处世真理。
正因为这样，一旦发现了古井，便好似掘到了金山银库，有难以置信的惊喜——以为它平而浅，实则它深又深。上至天文，下至地理，无所不知，知无不言。你掏了又掏，依然掏之不尽。每回掏出来的话语，都闪着智慧的亮光。你从中得到了宝贵的启示，你对人生有了更坚定的信念。 这口古井，不肯、也不会居功，它静静伫立，看你变化，看你成长。你若有成就，它乐在其中而不形诸于外。(选自《玲珑人生》 作者：尤今)
[赏析] 这段文字选材平凡而有意义。以小见大，以井喻人，把古井与人生融合起来，表达了处世待人的基本态度，先写人，后写物，构思新巧。开篇以“古井”的形象描绘着笔，写它表面上是“一圈死水”，过路者“不会多看它一眼”，但当你掏水喝时，却惊异地发现，井水是那么的“深”、那么的“清”、那么的“甜”。这就由表及里地揭示了“才美不外露”和“大智若愚”的本质。作者还把笔触伸向人类社会，说明一个人应具备古井那样丰富的内涵和非凡的潜能，抒发自己对世风时势的愤懑之情，赞美古井“不会居功”，“不肯炫耀”的品格，对比鲜明用语风趣活泼。
[名段示例2] 吹拂过绿叶的风，变得格外温柔，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵，微风中她们轻轻摇曳着，害羞地露出了笑脸。人们在辛勤劳动之余，前来观察她们。花儿的脸笑得越发红了。周围的绿叶为她们感到高兴，纷纷挺直了身子，把她们托举得更高更美了。
呵，绿叶有一种多么高尚的风格啊!
夏日，雷雨刷刷地打落在枝叶上。可怜的花儿们枯萎了，凋谢了，可她们没有忘记绿叶们，给绿叶留下了甜蜜的果实。于是，绿叶又忠实地担当起看守果实的任务，当果实渐渐成熟之际，绿叶也渐渐地老了。一阵阵秋风吹来，他们悄悄离开了自己曾经欢唱过的枝头把甜美的果实留给了人们，自己悠悠地飘到了地面，那么安详，那么坦然，嘴角带着微笑„„他们毫不为自己惋惜，因为他们知道，当他们默默地融进生养自己的大地后，一旦春风吹来，他们的后世子孙又将呈现出更加旺盛的生命活力，又将铺开一个更新更美的绿色天地。(选自《绿叶》
作者：严茂) [赏析] 这段文字从日常生活中捕捉典型而有意义的事物写，立意优胜之处在于以小见大。从寓意上看，作者通过几个不同的侧面的描写，集中表现绿叶的奉献精神。如描写绿叶托举鲜花、看守果实，为后世子孙含笑离去等，无不围绕着绿叶的奉献精神写。确是形散神聚的典范。在构思上能按绿叶生长过程写，条理清晰，贴切自然，用语朴实不失生动。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“挺直了身子，把她们托举得更高更美”，“忠实地担当看守果实的任务”，“那么安详，那么坦然，嘴角带着微笑„„毫不为自己惋惜”等，这些无不贴切，实在地表现了绿叶的无私奉献精神。
片段作文导练与点评
[片段作文1] ●题目
在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。而当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。
请围绕“亲情”这个话题，写一段话。
要求：运用通过叙述进行抒情的方法。
●思路导引
亲情是一个永恒的话题，它是指夫妻以及有血统关系的人之间的感情。写这样的话题，不同的人有不同的经历和感受，应选自己最熟悉、最感人的材料写。培养美好的情感，陶冶人的灵魂。此外还要写出自己独特的见解和感受。特别要写出自己的真情实感，能让人产生感情的共鸣。内容上，可叙述亲人间互相关心、互相帮助的感人的事。要尽量写出时代特点，要有新意，并进行适当的议论抒情，使主题更加鲜明突出。
在行文上，要交代清楚记叙的要素，把事情叙述清楚。这就要安排好记叙的顺序和叙事的线索，把习作组织成一个有机的整体。
●例文片段
终于一个趔趄，柴禾从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心
了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。座座群峰在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。
我坐在青石板上，根本找不到解决问题的办法
，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的父亲，就在这时从山坳的拐角出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。
嗨，男孩，别哭，我们回家。父亲对我吆喝道，然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。
男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己的儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的标识，只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他的儿子说出这四个字。后来，我看美国著名的成长伤感片，题目就用了这四个字：男孩，别哭。只是里面的主人公没能跨越这道标识，死了。(文章标题为《男孩，别哭》 作者：谢宗玉)
●点评
这段叙事性抒情散文意蕴深厚，感情真挚，是一曲至爱亲情的颂歌。习作叙述了十岁那年秋天的一个黄昏，“我”担柴禾归家时，突遇山雨，摔倒在山路上痛哭。正当我处于恐惧和绝望中时，父亲突然出现，是他给我安慰，使我从中感到无比温暖和鼓舞。
节选的虽是段落，仍可看出父亲对儿子深沉的爱，也体现“我”对父亲的敬爱之情。叙事具体，情感变化清晰，作者还运用了比喻、拟人等修辞手法，抒发自己的感情。通过“男孩，别哭”的反复强调，深化了主题。
[片段作文2] ●题目
大自然是美的。春夏秋冬姿态各异。如春天的百花齐放，夏天的草木丰茂，秋天的瓜果满园，冬天的高洁晶莹等，你又是怎样感受四季，思考春夏秋冬的呢?
试从春、夏、秋、冬四个季节中选择一个季节，写一段领略自然景物美的散文。
●思路导引
要细致观察，抓住所选季节景物的特征，描绘出其季节景象特色。比如松树，有的同学就是抓住了松树四季常青的特点写，以“新绿”“翠绿”“浓绿”“苍绿”描写其四季同中有异的绿。再就是确定合适的观察点，选好角度，有层次有条理地描写景物。因为只有按照一定的时间或空间顺序描写景物，才能使文章有条有理，层次分明。在描写景物时，还要融入人的活动，要有生活情趣。如写夏日瑰丽的黄昏，可写的人的活动，如堤岸漫步、庭院纳凉、家中品茶等。此外，还要结合景物描写抒发自己的感情，或者融情于景，这样才能使文章的立意更加深刻。当然，在动笔之前，参考一些名家的作品，从中获取养分，也是必要的。
●例文片段
春天是一个美丽柔和的姑娘，她把大地用鲜艳的花朵装饰起来，富有春意盎然的趣味;秋天，则是一个朴实健壮的青年，他不爱用美丽的鲜花来装扮自己，而用丰硕的果实来打扮他那健壮的体态。
天气凉了，候鸟们都飞到南方去了。在天空中，常常出现“人”字形或“一”字形的雁群，它们一边飞，一边鸣叫着，消失在南边的天空中„„
我平常最喜欢的小蚂蚁，现在开始准备过冬的食物了。有时，我打几只苍蝇或别的飞虫给它们吃;小蚂蚁好像也不怕累似的，整天辛勤地忙碌着、寻找着、搬运着。
秋天的城市里变得更加喧闹了。农民伯伯们个个喜气洋洋，赶着一辆辆满载疏菜的大车奔向城市里来了，车上的菜堆得像小山似的，有绿油油的大葱，新鲜的白菜和大头菜，农民们挥动着手中的长鞭，吆喝着牲口，直奔菜市。市场上，运送秋菜的车辆来来往往，井然有序，工人叔叔们推着小车运送着买来的各种蔬菜，呈现出一派繁忙热闹的景象。市区里家家户户的阳台上都放满菜。啊，今年的蔬菜又获得了一个大丰收。
我喜爱这果实累累的秋天，喜欢这绚丽灿烂的秋色。因为它象征着成熟和繁荣，也意味着欢乐和幸福。啊，秋天，我赞美你，歌颂你!(文章标题为《秋天来了》
作者：张轶英)
●点评
文段选材广泛，重点突出而典型。在描写的景物中，有北雁南飞、蚂蚁藏粮。特别是能写出城市、农民、工人和市民们收购贮藏蔬菜的繁忙景象。构思也能做到思路清晰，有条不紊，文段先写别的动物的活动，再写人们的生活。结尾能结合景物描写进行抒情，表现金色秋天的可爱。凸现主题，语言功底扎实。修辞迭出，文采斐然。如有春天和秋天的对比，有生动形象的比喻，这些都大大地增强了文章的可读性。 [片段作文3] ●题目
有则古希腊传说，说西壬海妖化成美女住在岛上，遇到船只经过，就用美妙的歌声诱人投海，奥德赛(传说中的英雄)在驾船驶过时，先用蜡把同伴的耳朵封住，又叫同伴把自己绑在桅杆上。海妖的歌声的确很大，奥德赛也禁不住要投海，幸好被绳绑住，才避过诱惑，幸免于难。
围绕“诱惑”写一段议论抒情的文章。
●思路导引
人生中，我们常会面对很多“美妙歌声”的诱惑。有作为成大器者大多善于把握自己。而战胜诱惑，他们靠的是坚韧的自我控制能力和辨别是非的头脑。因为只有这样才能分清利害，不被眼前的假象所蒙蔽。而一些不能左右自己的人，常常被外物所惑，从而一步一步地放纵自己，最终一事无成;有的甚至上当受骗，陷入圈套，走上不归路。有人说诱惑是美女蛇，诱惑是糖衣裹着的炮弹。这是很有道理的，只要开动脑筋，提炼观点，举出事例证明并作分析，
这样一段话的构思便出来了。
●例文片段
有些人为了追求荒淫享乐的生活，在美色、金钱等的诱惑下，一步步的放任自己，最终落得身败名裂。历史上这样的例子还少吗?
商纣王沉迷于妲己的美色而众叛亲离，国破人亡。周幽王为博褒姒一笑，点烽火，亡国家„„
相反，有些人在面对各种诱惑时，能够很好的把握自己，不为所动，而留名青史，为人称赞。关云长，大家所熟知的三国名将，他在不得已投降曹操后，面对曹操的丰厚赏赐，他不为所动，毅然封金挂印，千里走单骑去投奔刘备，成了人们心中忠义的代表。文天祥面对元朝的高官厚禄，他挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”而留芳百世。新中国成立后，李四光、邓嫁先等一批科学家，面对国外的高薪聘请和优越的工作条件，毫不心动，毅然回到了祖国。他们在诱惑面前，不是卑躬屈膝，不是言听计从，而是以坚贞不屈的精神和对祖国的热爱战胜了各种诱惑，做出了正确的选择。
面对诱惑，你也许心动过，也有过幻想，但是请你记住，美丽的诱惑后面往往是可怕的泥潭，它会使你陷入其中，不能自拔。莫要因一时的假象迷惑，莫要因一时的快活而抱憾终生。面对诱惑，正确把握自己，以坚强的自制力和智慧的头脑去战胜诱惑，实现自己的人生价值。(文章标题为《面对诱惑》 作者：巨海波)
●点评
这个文段运用了在议论中结合抒情的写法。作者列举的古今事例典型、贴切，它们分别从正反两个方面分析、说明了“战胜诱惑”的重要意义。论证了“面对诱惑，正确把握自己，以坚强的自制力和智慧的头脑去战胜诱惑，实现自己的人生价值”这个中心。在论证中，对比鲜明，泾渭分明，所举的事例是人们熟悉的，拉近了作者与读者间的距离。文中的归纳分析得当，中心突出。特别是最后一段抒情议论，点明主旨，又总结了全文。
整篇作文导练与点评 [作文训练1] ●题目
从小学到中学，老师时刻都在关心着我们的成长。我们的每一点成绩、每一点进步，无不凝聚着老师的心血。每当想到这些，你心中一定充满感激之情。拿起笔来吧，写一篇600字左右的抒情散文，倾吐你的心声。
●思路导引
1、从小学到中学这期间，一定有许多老师关怀帮助或者鼓励过自己。有些情况甚至会让你久久不能忘怀。这些体现了老师什么精神品质?你想对老师倾吐什么?同学们可以围绕这些问题确定中心，选择自己亲身经历的，让你们动情或者感悟的内容写。
2、要围绕文章中心组织好材料。因为只有把事情发展的线索理清楚了才能把文章组织成一个有机的整体。
3、在文章中，还要适当运用一些抒情方法。抒情，就是作者主观感受与思想感情的抒发。抒情情方式有多种，可灵活运用。如《西花厅的海棠花又开了》采用的是直接抒情的方法，而《白杨礼赞》采用的是间接抒情的方法。当然，采用什么样的抒情方法，要据文章具体内容决定。
●范文
感谢你
许多年来，心中总有一轮不落的太阳。她伴我生活伴我成长，我因为她而变得心灵充实，因为她而健康成长!我要感谢你啊，不落的太阳!
当我是咿呀学语的孩童时，我步入了这里，迎面而来的是一位和蔼可亲的大姐姐。我并不感到陌生，也没有丝毫惧怕，就这样顺从地牵着她的手融入了大家庭中。在那里，我学会了简单的算术，也会了尊重。
当我的学思萌发，要求主动学习时，我进入了小学，小学的老师仍然是位和蔼可亲的阿姨，在阿姨的耐心教育下，我体会到了《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意境，并学会了互相帮助共同进步。
当我逐渐步入花季时，我进入了初中生活，我的老师仍然是那样和蔼可亲，并且仿佛是我们的朋友。她倾听我们繁琐的心事，为我们苦闷的心窗送来清爽，带着我们畅游于古今上下，让我们的心灵丰满，不再与繁琐为友，我们变得更加可爱!
就是你啊!我心中的太阳!
假如没有李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，假如没有魏巍的《我的老师》„„我仍没有发掘我心中的那轮太阳，那轮毫不求回报的无私奉献般的普照着我的心灵的太阳!
老师!你就是我心中的那轮太阳!
假如没有您的引导与教导，我怎会由一个不知“愁滋味”的儿童少年变成一个内心丰富的青少年;怎会深切体会到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的惆怅;怎会颂略到辛弃疾“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的驰骋沙场的壮阔;怎会明白“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的迷濛;又怎会看到李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思身影及她“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”情景„„
老师，我心中的太阳，没有您，我不会由一个纯洁的如一张白纸的我变成一个心灵充实、情感丰富的我，不会感悟出许多人生的哲理,我要感谢你，老师——我心中那轮不落的太阳!
●点评
本文选材广泛而典型。选取的材料无不围绕老师对自己心灵、情感、文学熏陶等方面的影响这个中心写，讴歌老师是“我心中的太阳”。立意优胜之处，在于以小见大。构思有条不紊，本文以时间为经，以老师对自己的教育影响为纬，把文章构成一个完美的有机体。语言富有激情，用排比增强了文章的气势。文中抒情，酣畅淋漓，饱含对老师感激的真情实感，给人留下了深刻的印象。
[作文训练2] ●题目
春秋时期有位琴师叫俞伯牙，他有位朋友叫钟子期，一个擅长鼓琴，一个善于欣赏。伯牙弹什么，子期心里都知道。二人成为知己朋友。你在和朋友的交往中，一定会有一些往事令你终身难忘，面对你的朋友，掬几朵生活浪花，写篇600字左右的抒情散文，倾吐你的心声。
●思路导引
1、朋友概念是比较宽泛的。师生可成为朋友，父(母)子(女)可成为朋友，同辈之间志同道合的伙伴可成为朋友，甚至人和动物也可成为朋友。在选材上，可以朋友间的友好交往，可以写朋友间的互相帮助，可以写朋友间的坦诚相见以及其它方面的内容等。
2、确定文章的中心，即你想对朋友倾吐的中心是什么，然后围绕中心选择组织材料。
3、材料一定要选择真实的而又最熟悉的写。因为只有写出真情实感才能感染读者，打动读者，也只有这样的文章才有生命力。
4、要注意布局谋篇，开头写什么，中间写什么，结尾怎么写，都要通盘考虑，按一定的顺序写。
5、写文章的目的是表达情意。因此要结合文章适当选择适合自己文章的抒情方式和方法，把对朋友的真挚感情自然地抒发出来。
●
第四篇：心声(教案)
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的目光打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受。一路走到今天，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧!也许，他会让你有似曾相识的感受。
1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。(重点) 2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。(难点)
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平对待人的美好品质。(重点)
一、文本导入
向往温暖与关爱是人的天性，但有时候人们往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们一起来聆听小说主人公李京京的“心声”吧。
二、预习交流
1生字注音
1
噗(pū)
蜷(quán)伏
抽噎(yē) ...发窘(jiǒng)
嘟囔(nāng)
恍(huǎng)惚(hū) ....呵(hē)斥
捻(niǎn)子
书声琅琅(láng) ...窸窸(xī)窣窣(sū)
棱(léng)角分明 ...2词语解释
抽泣：小声地哭泣。
妒忌：因别人比自己强而怨恨。 抽噎：一吸一顿地哭泣,啜泣。 发窘：感到为难，表现出窘态。
沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。 出风头：表现自己，故意引起别人注意。 从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。 窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声。
斩钉截铁：比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 3走近作者
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》。著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。4背景探源本文选自《儿童时代》1982年第3期。小说通过描写一位与万卡有着相似人生经历的小男孩——李京京，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，却遭到老师拒绝的故事。小说思想内涵深沉，人物形象凄楚，情
2
节曲折，语言包含浓浓的伤感之情，能使读者受到强烈的感染。同时小说还揭示了当前社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的现象和问题，如重视优秀学生，课堂教学弄虚作假等。由此看来，本文可以给我们很多借鉴和启迪。
三、互动探究
(一)整体感知
1快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
【点拨明确】时间顺序。四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。 2跳读全文，通过理清情节进而理清作者思路，整体把握全文内容。
17)【点拨明确】第一阶段(①-○：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
18-○27)第二阶段(○：回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
28-○44)第三阶段(○：第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
45-○59)第四阶段(○：公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和全班同学。
(二)深层赏析
1综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗?
【点拨明确】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
2李京京的“心声”是什么?
3
【点拨明确】①李京京渴望得到公平锻炼的机会;②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重;③渴望父母和谐，家庭温暖;④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴;⑤渴望情感的倾诉与宣泄。小结点睛：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 【点拨明确】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
小结启示：①要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。②要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
4这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?(涉及小说主题)
【点拨示例】教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要发现和尊重每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
主题归纳：通过以上对“心声”含义的分析，作品的主题也可概括为：通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线上存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
5人物形象分析 (1)程老师形象简析
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①“程老师总喜欢拖那么几分钟”，你对程老师拖堂怎么看?
【点拨明确】老师上课拖堂，虽说是一种认真负责的表现，但从学生的角度考虑，这种做法耽误了学生课间休息时间，学生不一定能理解。最好能按时上下课。
②“程老师的目光不满地盯住他。”通过读课文，你知道程老师为什么这样看李京京?你认为程老师这么做对吗?
【点拨明确】因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。程老师这么做不对。孔子说：“有教无类。”作为教师，应尊重和关爱每一个学生，而不只是班上几个所谓的“尖子”。
③“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。’”你认为程老师这么说好吗?
【点拨明确】不好，这对学生的自尊心是个致命的打击。
(2)李京京形象简析他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”当程老师因怕他念不好而拒绝时，“京京垂下头。„„他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧!他准能念好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时，他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。从上面这些文字中你发现李京京有哪些闪光点?他是怎样的一个人呢?
【点拨明确】自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚，他是一个对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。
四、板书设计
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五、拓展提升
1课文的主题，对现在的教育有怎样的针对性?
【点拨示例】首先，教育的目的和对象是什么?是精英教育，还是大众教育?在课文中，老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生，指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二，教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三，在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，缺少爱心、平等待人等教师应具有的优秀品质，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。
2从李京京身上你得到了什么启示?
【点拨示例】这篇文章虽批评了教育战线上存在的弄虚作假的不良风气，但从李京京身上我们可以得到更多有益的启示：例如他的锲而不舍的精神和毅力，他的勇气，他对学习的投入、认真和专注，他的大胆自我展示等等。
第五篇：心声教案
《心声》教案
教学目的
双基： 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质： 口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育： 揣摩“心声”的深刻含义。
重点： 弄清“心声”的含义。
难点： 心理描写在课文中的作用。
关键： 整体把握课文内容。
教具： 小黑板;课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
掌握“字词积累”的字词
捻 噗 蜷 簪 眯缝 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明
导入新课：
师导入： 小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。
新课：
1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好?李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
A 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
B 李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的?在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩?
练习： 师生共同完成课内习题卷。
小结： 深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业：完成思考练习
一、二题
课题： 15 心声
教学目的
双基： 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质： 口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育： 揣摩“心声”的深刻含义。
重点： 弄清“心声”的含义。
难点： 心理描写在课文中的作用。 关键： 整体把握课文内容。
教具： 小黑板;课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、听写“字词积累”的字词
2、作者品介绍
导入新课：
师导入： 我们继续来研究这篇感人的小说，看看还能挖掘出什么新意。并把所有的难点都解决掉。
新课：
1、讨论：李京京为什么关注赵小桢等人练习?
明确：为渴望表达又被粗鲁地阻止了的李京京关注赵小桢等人的练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
2、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”?
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
3、师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
4、诵读活动：请一位学生有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
5、他生在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你?为什么?
练习： 讨论：公开课怎样才能做到真实诚恳?
小结： 允许学生畅所欲言，师做恰当总结。
作业：写一段心理描写的文字。