初中随笔训练作文教学论文

摘要：中学语文随笔训练和作文教学都是教师提升学生的语言把控力、语言应用能力和写作能力的有效途径，也是学生提高语文素质和语文学习水平的保证。随笔是运用随意性的手法进行自由写作，是对自身所学所感的记录。作文教学在中学语文中所占比例较大，对于学生写作水平的提升十分重要。本文主要就中学语文随笔训练及作文教学方法进行研究。以下是小编精心整理的《初中随笔训练作文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中随笔训练作文教学论文 篇1：

初中随笔训练与作文教学

写作过程是学生综合运用语言的过程，能考查学生的语言运能力以及文化素养。学生的写作能力发展是一个循序渐进的过程，必须从基础入手，通过开展随笔训练，让学生记录自己的生活感悟与思考，消除对写作的畏惧心理，提高写作能力。所以随笔练习要尽可能降低难度，充分激发学生的兴趣，让学生在篇幅较小的随笔练习中感受到写作的魅力，学会灵活应用写作技巧，最终夯实写作基础。

随笔训练是学生将生活中感受记录下来进行短篇写作的过程，学生在随笔练习中可以自由发挥，改变以往机械性表达的模式，摆脱写作束缚，让写作不再刻板乏味。另外，学生可以在随笔训练中积累丰富的写作经验，进一步激发写作的兴趣和动力。教师在作文教学中要给学生提供轻松愉悦的写作氛围，让学生灵活写作，真实表达，发展综合素养。

一、基于教材组织随笔训练

随笔训练是一种灵活的写作练习方式，具有灵活开放和活泼生动的特点，这正好迎合了初中生的学习特点以及内在需求，可以获得学生的普遍认可。在随笔训练的安排方面要找准突破口和着力点，让每个学生都能够把随笔训练变成语文学习生活中不可缺少的一部分，消除学生对写作的恐惧心理，确保作文教学的有序开展。教材能够给学生提供大量可借鉴的素材，同时也给学生开展随笔训练提供了机会。教师可以让学生联系教材进行随笔写作，抒发自己的见解和感悟，锻炼学生的思考能力。例如，教学《从百草园到三味书屋》，由于文本在景物描写方面所运用的方法新颖、独特，可以带给学生写作启发，教师就可以鼓励学生借鉴文本运用的景物描写方法，选取自己感兴趣的一处景物进行生动描写。在完成随笔练习之后，教师可以让学生互相交流，品一品各自在描绘景物方面的独特表达，在交流和学习借鉴当中有更加深刻的思考。再如，在学习完朱自清的《背影》之后，很多學生对于作者的描写方法产生了浓厚兴趣，了解到全文用父亲的背影作为重要线索，充分表达父子之间的情感。学生可以在学完这一课之后写随笔，可以表达学完文章后的感受，也可以借鉴作者的方法描写自己的亲人。

二、联系名著安排随笔训练

初中阶段是学生语文素养发展的一个黄金阶段，这一时期的学生自主意识越来越强，对于事物的认知有了自己的独特见解。在这个的阶段，教师对作文教学活动进行合理安排，应该考虑学生的学习特点以及发展特征。文学名著能够带给学生深刻的感悟与启发，学生还可以基于文学名著积累丰富的素材，获得更多的灵感。教师可以利用学生对文学名著的浓厚兴趣让学生在阅读的过程中，用随笔的方式写下自己的思考与感悟。教师可以通过对学生完成的随笔任务进行分析和评估，了解学生在语文学习、写作、语文思维发展等方面的水平。例如，学生在读完名著《骆驼祥子》之后，教师为了促使学生进行随笔写作，可以给学生提出下面的思考题，让学生在随笔练习当中有一定的方向：通过了解祥子的遭遇，你获得了哪些感受？你觉得祥子的遭遇和哪些因素有关？这样学生会在问题的启发之下进行深层次思考，并在随笔中对名著作品进行深层剖析，保证随笔的质量。

三、立足生活开展随笔训练

生活和写作存在着非常密切的关系，任何阶段的写作都强调把生活要素融入到文本创作之中。这是因为学生联系生活写出来的文章，可以体现出自己的个性，表达出真情实感，从而提高文章的层次与境界。生活是一个大的宝库，同时也给随笔训练活动的开展提供了广阔的平台。学生可以将生活感悟和自己观察生活所得，以随笔的方式记录下来，扩大学生的创作空间。教师要引导学生留心观察生活，把生活的点点滴滴积累下来，形成宝贵的写作素材，并结合生活观察，完成随笔练习任务，使得写作始终贴近生活，表达真情实感，为学生的个性化写作打好基础。例如，在对学生进行写景作文训练时，教师不必急于求成，在开始阶段就要求学生写出大篇幅的写景文章，而是先从写随笔开始，让学生仔细观察生活当中的不同风景，然后用简短的篇幅记录下来，积累写景的素材。

随笔训练是提高学生写作能力的重要方法，在初中阶段的作文教学中，有着很高的应用价值，可凭借其灵活的特性给学生的写作训练打下基础，让学生充分感受写作的趣味。在随笔训练活动当中，教师应该调整思路，引导学生从不同角度出发，记录自己的思考和感悟。另外要让学生深入生活，在生活中累积素材，表达真情感，总结写作经验。

作者：申邢生

初中随笔训练作文教学论文 篇2：

初中语文随笔训练及作文教学探讨

摘 要：中学语文随笔训练和作文教学都是教师提升学生的语言把控力、语言应用能力和写作能力的有效途径，也是学生提高语文素质和语文学习水平的保证。随笔是运用随意性的手法进行自由写作，是对自身所学所感的记录。作文教学在中学语文中所占比例较大，对于学生写作水平的提升十分重要。本文主要就中学语文随笔训练及作文教学方法进行研究。

关键词：中学语文；随笔训练；作文；教学方法

作文是语文教学中的重要内容，它不仅是思想情感的表达、语文素质的体现，甚至关系到全民族文化素养的提高。很多初中学生对写作文不感兴趣，不知道该如何下笔，这也使得作文成为初中语文教学的“老大难”问题，而随笔训练的方式能够有效地解决这一问题，帮助学生提高作文水平。本文对初中语文随笔训练及作文教学进行探讨，分别论述了初中作文教学的现状、随笔训练的主要特点以及有效的中学语文随笔训练及作文教学方法，它能够进一步激发学生写作的兴趣，从而提高学生写作文的水平，让学生写出更多、更好的优秀作文，提高学生语文素养水平。

1 初中作文教学的现状

1.1教学方式落后，训练形式单一

作文教学的模式基本上就是：写前指导、学生写作、教师评改。这样的方式多年来都没有变动。教师在进行作文讲学的时候，十分看重学生完成作文的速度及其作文结构和技巧，对作文内容的真实性全然不顾，而且有的作文题材用了再用，老话常谈的结果，就是让学生对写作逐渐失去了兴趣。现在的作文教学，把学生困在狭小的教室内，让他们写人、叙事、议论、说明，周而复始地训练，禁锢了学生的思维，消磨了学生写作的热情。由此看来，写作兴趣的培养是写作文教学的重要内容。

1.2学生积累少，阅读量窄

阅读是一个增加底蕴和涵养的过程，丰富的阅读能够打开学生的视野，活跃学生的思路，能够为学生的作文注入思想灵魂。但是在现实中，很多学生在写作文的时候，不知该如何下笔，很大原因就在于他们的积累不够。阅读量少、知识面窄，导致他们的目光短浅、思维局限，反映到作文上，使得文章缺乏灵气和思想，这样很难写出有意义的文章。

1.3作文教学与学生生活脱节

作文表达的是对现实生活的感悟和感触，脱离生活的作文教学无法让学生在作文中表达真情实感，而缺乏真情实感的作文，内容是空洞的，很难让人产生共鸣。初中作文教学，把学生限制在教室里面，让他们闭门造车，这种封闭式的作文训练，导致学生在写作文的时候不断地东拼西凑，文章内容苍白，毫无生趣可言。

2 中学语文随笔的特点

中学语文教学中的随笔相对于其他写作形式来说具有其独有的特点，主要表现在以下几个方面：第一，写作形式更加的随意和灵活。学生的随笔可以天马行空，议论、抒情或者是记叙都是可以的。学生对于随笔的选材也是宽泛的，写作题材可以来源于阅读、生活体验、自身经历等。同时随笔是没有字数限制的，追求的是自由、内涵和多样化的内容和感受。第二，表情达意真切丰富。随笔是在学生借助具有表达自身情感和思想的文字将自己的心声和真切的情感展现出来的过程中形成的，是学生自身思想和内涵的寄托和承载，要求将真切和丰富的情感融入到语言文字中，传达自身的期盼。第三，随笔语言呈现个性化特点。随笔是一种随意性的写作形式，因此，学生使用的语言也可以展现出自己的个性特点。

3 有效的中学语文随笔训练及作文教学方法

3.1制定随笔训练目标

明确随笔写作的目标，是初中语文随笔训练的关键。根据学生年龄、年级、认知能力的不同，进行学情分析，情制定不同的随笔训练的目标。在《感受自然》《这就是我》的孙碧训练中，可以这样制定随笔训练目标：一是让学生学会摘抄优美文句，并用简单的话语表达自己阅读后的感受；二是让学生通过自己的观察，用自己的文字来复述课文；三是让学生谈谈自己对自然的感受，对自己的认识。在《献给母亲的歌》中，可以让学生从多个角度对文章进行观察，教会学生用不同的说明方式进行随笔的写作。

3.2营造随笔训练氛围

确定了随笔训练的目标之后，还应该为学生营造舒适的学习氛围，激发学生的写作兴趣，才能让学生变被动为主动，自主投入到随笔写作中来。为营造一个良好的随笔写作的氛围，应从以下两方面重手：一是鼓励学生选择精美且质地好的笔记本作为随笔写作的专用本。如果学生随手拿一个练习本作为自己随笔写作的记事本，那你激发学生随笔写作的兴趣，同时难以引起学生对随笔写作的重视，如果能精心选择自己喜欢的笔记本，学生会从内心油然而生一种愉悦感，并将随笔写作当成一件乐意且有趣的事情去完成。二是命题时应贴近生活，引起学生的兴趣。尽量选择学生感兴趣的题目作为随笔训练，如在《金钱，我们共同的话题》的教学中，可以让学生发挥自己的想象力，对课文进行续写。还可以通过多样化的教学方式，如观看电影、课外实践等，让学生写观后感、学习心得等。

3.3鼓励学生积累素材

初中学生的阅读面相对较窄，写作素材不充足，老师应该注重对学生写作素材的积累。素材可以通过以下几个途径得到积累：一是让学生多阅读，培养学生课外阅读的习惯与兴趣，扩展学生的知识面；二是引导学生养成摘抄的习惯，不管是课内阅读还是课外阅读，遇到优美的文句摘抄下来，反复阅读；三是让学生发挥想象力，培养写作思维，因为想象是逻辑思维与形象思维形成不可缺少的因素，因此在在随笔训练中注重学生想象力的培养，对学生写作水平的提高有具有极强的推动作用。

3.4选择学生感兴趣和提高学生写作能力的作文命题

为了有效地开展中学语文随笔训练及作文教学，教师要注意激发学生的学习兴趣，发现和培养学生的兴趣点，选择学生感兴趣或者是对学生作文能力的提升有帮助的作文命题。首先，教师可以将课本内容进行延伸，锻炼学生的随笔写作能力。这一方法不仅可以巩固学生的课本知识，也能有效提高训练效果。其次教师要鼓励学生进行课外阅读和写作素材的积累。丰富的语文课外知识是学生能力提高的重要途径，在这个过程中，学生可以开阔视野、积累知识和提高作文赏析能力。

4 总结

在初中语文教学中，作文练习占有重要地位。为了作文教学的更好进行，需要选择一种能够激发学生写作兴趣、增强日常积累、培养真情实感的有效训练方式提高学生的写作能力。而随笔训练作为一种在形式和内容上比较宽泛的文章样式，由于自身的特点和形式，对于激发学生写作的热情、提高学生写作的能力是一个不错的选择。

作者：解松书

初中随笔训练作文教学论文 篇3：

初中语文随笔训练及作文教学研究

摘 要：以提升初中学生文化功底为目标，以提高初中学生文学素养为要求，结合时下初中语文教学中随笔训练和作文的各种教学模式，对语文教师如何在学生写作兴趣的激发、写作灵感的诞生、写作能力的突破方面等进行论述。同时为初中语文教学提供相应的教研资料，促进初中学生作文水平的提升和文化素养的增加。

关键词：初中语文;随笔训练;作文教学

初中语文在新课改的大背景下，面临较为重大的机遇和挑战。而随笔训练及作文是这次课改工作的重中之重，把工作重心放在学生写作能力和写作水平上有较为重要的现实意义。对当下作文教学中面临的棘手问题得以进行研究讨论，同时对新课改的进一步探索和推广实施也有重大作用^[1]。初中学语文学习的重难点在于作文，并且大多数学生在作文写作中仍面临写作困难、语病较多、随意拼凑、空洞乏味等问题。因而为抓紧作文提升的“黄金期”，初中语文老师应积极探索教学方法，拓宽教学思路，在结合前人经验教训的同时发展新思路，在机遇挑战面前迎难而上、攻坚克难，培养好学生的语文写作功底。

一、随笔训练和作文教学的重要作用

初中语文学习的过程中，写作是一项重要的内容。让初中学生多进行作文练笔，可以拓宽学生的写作思路，开发学生的想象力。在写作练习中，学生可以见微知著，从生活时时处处的小事中发掘写作，在提升学生写作技巧、提高学生想象力的同时还能增加学生写作中的感情色彩，为学生日后的写作功底打下深厚的基础。同时因随笔的篇幅较短，对于调动写作有困难的学生的写作积极性也有非常明显的作用。

二、现阶段随笔训练和作文教学方面存在的问题

（一）学生在写作方面欠缺自主性

很多学生的语文自主学习兴趣不高，认为课程内容较为死板无趣，因而这部分学生不愿在课程以外的时间进行随笔训练和作文写作。与此同时，还有很多学生忽略了读书笔记和好词、好句积累的作用，读书只是走马观花、囫囵吞枣，没有将作文素材的积累落到实处^[2]。这类学生在面临作文写作的时候，常常会出现词不达意、文章枯燥的情况。目前，很多初中语文教师常以随笔和作文相结合的形式对学生的写作能力加以训练，努力拓展学生的写作思路。但很多学生缺乏对随笔和作文的重视，写作过程中时有敷衍的现象，因此在写作方面没有取得较大的进步和提高。

（二）写作评判的主观性过强

语文教师对于作文评判的方式和解读的角度也同样会对学生的作文水平和写作兴趣产生影响。教师对随笔或作文的评判是最能使学生了解到自身作文水平的途径和方式。单单是一个分数或等级明显是不够的，这种对写作水平的判断主观性过于浓厚，并不能全方位、多角度地对学生的作文进行分析和理解，对于其表达的内容進行深层次的解读^[3]。况且语文老师要批改的作文量较大，很难做到反复阅读并且予以较为长篇的评价。

三、提升随笔训练和作文能力的方式

（一）积累文学知识，丰富文化素养

增加学生的阅读量和写作素材的积累，在课堂上开展发散式思维的启发方式，让学生积极踊跃地对作文内容进行思考。同时课堂上可以有针对性地进行不同内容或题材的写作，让学生结合所学内容或在课外获得的知识进行写作。

（二）鼓励学生感知生活

在作文写作中学生应具备真情实感，不得“假、大、空”，应该在文章中传达出自己内心的感受。这就要求老师应给学生创造良好的写作氛围，鼓励学生“我笔写我心”。同时还要求学生认真观察生活中的细节，详尽地描述自己所看到、所感知的东西。

（三）写作评判的机制多样化，多面看待学生的作文

不同的初中学生有不同的生活经历和不同的脾气性格，这在学生平时的写作中会有所体现，因而在学生的作文中会存在差异化。这就要求初中语文教师应该多方面、多角度地思考学生的写作内容，对学生的作文进行细致贴切的评判，予以合理的修改意见和评价，让学生的写作在轻松愉快的环境中进行^[4]。因材施教是初中语文老师在作文评判中需要做到的一个重要内容，“一刀切”的作文评判方式会打消学生的作文积极性，同时也不利于他们作文水平的提升。因此要对写作能力较强和写作能力不佳的学生分别评判，注重学生写作的进步，多给予学生鼓励。

四、结语

写作课程十分重要，在初中语文学习中是不可缺失的一环。初中语文老师应按照新课改要求，不断创新写作课堂模式，积极了解学生心理，在努力提升学生写作热情的同时不断促进学生写作知识的积累。同时采取恰当的措施，如丰富文学素养、鼓励学生感知生活、设置多样化的评判方式等，不断提升学生的写作水平，促进学生更好地成长。

参考文献：

[1]刘琰.分析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语文（下），2020（8）：135-136.

[2]喻刚.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（9）：153.

[3]钱钦康.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2019（3）：89.

[4]邱月明.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课程教育研究，2017（24）：219.

作者：魏彩娟