初中作文系统训练（通用6篇）
篇1：初中作文系统训练
初中作文的系统训练体系设计
中山中学教研组：李洪山
一、作文教学存在的问题：
谈到中学阶段的作文教学，教师埋怨学生作文能力低，错别字多，语句不通顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。我们做过一个调查，有70％多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视，这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为：思想没有端正，指导没有到位，数量没有达标，能力没有提高。
教师从教学“实惠”角度出发，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。特别是在期终考试作文评卷时，由于时间紧任务重，一个教师几个小时就要将几百份试卷评完，看的是字迹工整与否，字数的多少，再稍微看一下开头与结尾，主体内容至多是浏览一下，就给出分数了，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。
凡此种种积习和弊端，严重地影响着学生语文素养的提高。我们备课组全体人员也是急在心里，无奈缺乏有效的方法，最后经过多次研讨，群策群力，一致认为采取年级作文教学法，制定初中三年的作文训练计划，从而使作文教学有一个系统性，保证作文教学的时间及练笔的次数，以提高学生作文素质，培养学生作文能力。
二、年级系统作文教学法的优点
1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个教研组有10位成员，每个人的上课特点不同，每个人的特长也不同，有的擅长阅读教学，有的擅长作文指导，有的擅长古诗文鉴赏，在主备课人员的选择中，我们尽量发挥每位教师的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质，如爱好写作，写作能力强，教学经验足，对初中三个年级的语文通教过一轮以上，有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课，相对来说，他们备课的内容单纯一些，能集中精力来从事作文教学的研究，提高作文教学的质量，而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。
2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”我们教研组规定，每隔一周必须写一次大作文，用好作文指导训练课，组织学生开展综合实践活动，充分指导，学生课堂完成作文。而且，年级系统作文教学实施后，避免了以前那种想写就写不想写就不写的情况，作文教学做到了制度化、规范化、经常化。
3、更好地利用各种资源。主备课教师所制作的多媒体课件可以在其他班级连续利用，或者结合自己所教的班级特点作适当的修改。大家同时训练同一个题目，学生写得好的作文还可以在全年级欣赏，而不是局限在一个班里。
4、重视文体系列训练。采用年级系统作文教学法以后，我们结合了学校实际、学生实际、生活实际，对整个初中三个年级的作文教学来一个整体设计，训练常用的表达方式。我们现在是这样做的：七年级着重练习记叙文，八年级着重练习说明文，九年级着重练习议论文，有意识地训练学生的文体意识，并在作文题目的设置上也考虑题目的形式，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以及内容的序列训练，比如关注亲情、关注自然、关注生活、关注人生等，让学生成为作文的多面手。
5、有利于开展语文综合实践活动。初中语文新教材每单元后面安排了一次综合实践活动，把这次活动内容进行记录、整理、归纳就是一篇很好的作文。一次综合实践活动学生在课余要花费不少的时间去查找资料、收集信息、调查情况，教师备课是也是如此。有了主备课老师以后，他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语文综合实践活动，学生的听、说、读、写等综合能力才会有真正的提高。
三、年级系统作文训练编排
我经常在学生进入中学的第一堂课上问学生一个问题：“语文是什么？”我永远记住有一个学生的答案：语文是“语言”＋“文学”＋“生活”。好一个“语文是生活”。年级系统作文训练内容编排上，我们首选综合性学习活动，参照其内容，把它衍变为命题作文或半命题作文以及话题作文。在参照综合性实践活动内容的基础上，再补充其他不同命题形式或不同内容的作文进行训练。具体内容如下，当然在实际操作中，有些训练题目会作适当的调整：
（一）七年级上册
1、开展初中第一次语文综合实践活动，在介绍自我的基础上，以“这就是我”为题，写一篇600字以上的作文，要求尽可能集中、简洁、明了的表现自己的个性，力求写出一点新意。（命题作文）
2、开展“漫游语文世界”的综合实践活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，以“我从
中学到了语文”为题（横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词），写一篇作文，字数不少于600字。通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。（半命题作文）
3、生活像一支动听的旋律，有激昂的时候，也有舒缓的时候；有欢快的时候，也有低沉的时候。在我们成长的历程中，一定有过许多苦辣酸甜的故事，请以“我经历，我成长”为题，写一篇600字以上的文章。（命题作文）
4、开展“感受自然”的综合实践活动，使学生体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意，在此基础上，以“感受自然”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，达到与自然的沟通。（话题作文）
5、在我们的生活中，有很多日子是值得我们永远记忆的，像刚刚上中学的日子，像与好友相聚的日子，像误入歧途的日子，像父母出国的日子„„在那些日子里，我们或者经受了磨炼，或者收获了友谊，或者明白了事理，或者感悟了人生，等等，总之，我们在走过那些日子后，长大了，成熟了。请以“那些
的日子”为题写一篇不少于600字的作文。（半命题作文）
思路点拨：题中的“那些”表明文章所叙写的事情不是发生在一两天内，而是经历了许多日子，换言之，本文要记述的是“我”在一段时间内思想感情的经历。由于所记叙的事情时间跨度较长，极易写得“虚”、“泛”，因而要少写概述，多描写，努力写“实”写“细”，可考虑采用“点”“面”结合的手法。
6、开展“探索月球奥秘”的综合实践活动，以《月光下的遐想》为题写一篇文章，可以展开想象，也可以写自己的思考。（命题作文）
7、开展“我爱我家”语文综合实践活动，在《老照片的故事》与《我家的一件珍品》两题中任选一题写一篇不少于600字的作文，这两个作文题目都是由“物”而生发开去，由物及事，由事及情，感悟亲情。（供选择的命题作文）
8、题目：我们是一个
的集体（横线上可填写“团结”“奋进”“和谐”等词）（半命题作文）
思路点拨：写好这篇文章的关键在补题上，而要补好题目，首先要把要写的“集体”确定下来，是自己所在的班集体，还是自己所在的一个学习小组？是自己参加的课外兴趣小组，还是自己参加的志愿者组织？„„一旦确定下来，就应当对“我们这个集体”作深入的分析，把握住“我们这个集体”最鲜明的特征，比如“团结”或者“奋进”，“和谐”或者“坚强”，在这个基础上把题目补充完整。然后，紧紧围绕这个特征，选取典型而生动的材料，布局谋篇，挥洒成文。当然，在行文中，应当把“我”对这个集体的热爱之情、身为这个集体一员的自豪之情表达出来。
（二）七年级下册
1、开展“成长的烦恼”语文综合实践活动，让学生清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟，以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。（命题作文）
2、生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞„„此时，你需要看看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语。请以“生活需要___________”为题，写一篇文章。（半命题作文）
提示和要求：（1）在题目横线上可填上适当的词语（如互助、欢乐、掌声、阳光、理解、感动„„）使题目完整。（2）除诗歌、戏剧外，文体不限，字数不少于600字。
3、常言说，一把钥匙开一把锁，人家的钥匙开不了自家的门。在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中，人们终究能找到适合自己的途径和方式。相信吧，总有一把钥匙属于自己！请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文章，文体自选（诗歌除外），不少于600字。（命题作文）
思路点拨：“钥匙”：比喻“适合自己的途径和方式”，即“在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中”适合自己的途径与方式，在具体的文章写作中，应当是以其比喻义为写作重点。“一把钥匙”：解决、处理某一方面问题的某种途径和方式，通俗的说，用一种方法解决一个问题。
“总有一把钥匙”：“总有”一词有着丰富的潜台词，要注意联系材料中的“过程”和“人们终究能找到”。
4、开展“黄河，母亲河”综合实践活动，使学生从各个方面探寻黄河的历史，感受黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患。在此基础上，请以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发对黄河的感情。（命题作文）
5、在现实生活中，有的距离，我们必须拉近、缩短，甚至消除，比如，与先进模范的距离，与父母师长期待的距离，只有这样，我们才能健康成长；有的距离，我们需要保持，比如，与一幅优美图画的距离，与一处绝美风景的距离，因为“距离产生美”嘛；而有的距离，我们则应拉大、延长，愈远愈好，比如，与网瘾的距离，与毒品的距离，否则，我们将会陷入泥潭，栽进陷阱，遗憾终生。请以“我与
的距离”为题写一篇不少于600字的文章。（半命题作文）
6、人的成长，犹如在沙滩上行走，每前进一步，都会留下一个脚印。人生中的每一步，有时至关重要。莫顿·亨特受益终生的经验，正是源于小时候的一次亲身历险，走一步，再走一步，铸就了他一生的成就。
请你追溯自己的生活历程，截取一个或几个感受较为深切的片断，写一篇文章。要求真实具体地描述事例，反映自己的成长和进步（可以是思想认识的，可以是道德修养的，可以是知识技能的，可以是体质体能的，等等）。题目自拟。字数不少于600个。（材料作文）
7、开展“我也追‘星’”语文综合实践活动，在此基础上，请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。（话题作文）
8、开展“马的世界”语文综合实践活动，在此基础上，以《马，人类无言的朋友》或《马，我为你哭泣》为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料。（供选择的命题作文）
（三）八年级上册
1、只要拥有，哪怕点滴，用心珍惜，人生常乐。一段难忘的经历，一份温馨的情谊，一种独特的体验，一方自由的空间，乃至一本好书，一缕阳光，一个好心情„„真的，拥有不在乎多少，在乎感知，在乎呵护。让我们为拥有而快乐吧！
请以《我拥有，我快乐》为题写一篇不少于600字的文章。
2、开展“让世界充满爱”语文综合实践活动，在此基础上，自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于600字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。
3、开展“说不尽的桥”语文综合实践活动，在此基础上，以“家乡的桥”为题写一篇介绍家乡桥梁的说明文。
4、当你沉浸于孩儿的记忆时，就让那记忆像门前的小河般流过吧，人总要学着长大的；当你为失意痛苦而悲伤时，就让那失意痛苦像门前小河般流过吧，人总要学会忍耐的；当你为成功喝彩时，就让那喝彩也像门前小河般流过吧，更美的风景在前头等着你呢„„ 请以“让
像门前小河般流过”为题写一篇文章。
5、阅读下面的材料，根据要求作文。
一位小伙伴染上了很易传染的皮肤病，为了自家孩子的健康，很多家长都告诫各自的孩子不要再跟那小伙伴接触。
但有一个小男孩仍然跟以往一样，与患病的伙伴一起上学放学，一起玩耍。邻居们都感到奇怪。因为这个小男孩的父母都是医生，他从小受到卫生教育理应比别人多，他没有理由不知道那样做的危险啊！有好心的邻居提醒小男孩，小男孩回答说：“妈妈告诉我，健康的身体是不怕传染的！”
果真，直到患病的伙伴痊愈了，这位小男孩也没被传染。他说：“如果我是健康的，我不怕传染，如果我是好人，我不怕别人教我学坏，因为好人是不会学坏的。”
要求：可联系生活实际，写一篇记叙文；也可从材料中引发感想，谈谈你的看法；自拟题目；不少于600字。
提醒：因是第一次写材料作文，写作之前需作材料作文写法指导。
6、以“谈谈绿色食品”为题写一篇简单的说明文，提示：①写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视、互联网上搜集关于“绿色食品”的有关资料。②去超市、农贸市场作调查，了解有关“绿色食品”的上市情况，人们对于“绿色食品”的态度。这个题目写作内容贴近学生实际生活，引导学生关注现实。
7、阅读下面文字，按要求作文。
我自豪，因为我的学校，我的班级；我自豪，因为我的父母，我的朋友；我自豪，因为我的奋斗，我的成功„„
请以“我因
而自豪”为题写一篇不少于600字的作文。
8、生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。
请以“记住这一天”为题，写一篇600字以上的文章。思路点拨：记住这一天，谁“记住这一天”？不言而喻，是你，是我，是他（她、它），或是你们，我们，他们。为什么必须“记住这一天”？引言中的关键词“铭记”、“丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”，给了我们选材、立意乃至出彩的暗示与导向。只要是围绕“这一天”，不是两天、三天来选材立意就行了。只要我们锁定一个最具个性，最具魅力，最能打动人、感染人的题材来写，就能飞扬文思，张扬个性。
（四）八年级下册
1、开展“献给母亲的歌”语文综合实践活动，在此基础上，从下面题目中任选一题。其一，为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。可以附上母亲的照片及其他相关资料。其二，以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇不少于600字的作文，文体不限。
2、开展“寻觅春天的踪迹”语文综合实践活动，在此基础上，以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇不少于600字的作文。
3、欣赏是什么？不同的人会有不同的解释，但相信人们大都会认可这样一个答案：欣赏是一种美好的情怀。因为，没有理解和信任就不会欣赏，没有肯定与赏识就不会有欣赏，没有激励与引导就不会有欣赏。欣赏，可以使人们的内心变得纯净，变得温馨，变得宽容，变得博大。
请以“欣赏
”为题写一篇作文。
要求：①把题目补充完整；②文体自选，字数不少于600字，诗歌不少于25行。
思路点拨：欣赏，其本意就有“享受美好的事物，领略其中的趣味”和“认为好”、“喜欢”的意思，而其引申意就更丰富了，比如“赏识”、“赞赏”等。一位名人曾说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，只要有一双能发现美的眼睛，我们就有了取之不尽的写作题材。我们可以欣赏自己的坚强，也可欣赏别人的优雅，可以欣赏永不言败的人生，还可以欣赏多彩的自然，等等。这个题目很宽泛，因而在横线上可填写的内容很丰富，比如“朋友”、“对手”、“大海”、“小草”„„
在立意上，应当反映出当代青少年健康的审美情趣，表现其探究进取、积极追求人生价值的良好心态。
从题材上看，既可以写成记叙文，也可以写成议论文，还可以写成哲理散文，或编写曲折的故事。
4、开展“科海泛舟”语文综合实践活动，在此基础上，利用第二部分内容《思考自然的启示》，根据提供的两则材料，尝试写一篇科学小品或科学童话。
5、近来，街头兴起“抱抱一族”，在北京、在广州、在宁波，都有不少年轻人积极响应。他们手举写着中文“抱抱”、“来自陌生人的关怀”、“拒绝冷漠”以及英文“FREEHUCS”的纸牌，与来自街头的陌生人拥抱。虽然这种做法并不为大众所肯定，但是，让我们感受到一种社会情绪的弥漫。也许，你也会深受感染。请以“拥抱”为话题，写一篇作文。文体自定，题目自拟，不少于600字。
6、开展“到民间采风去”语文综合实践活动，在此基础上，选择一个你印象最深的节日，以“我家乡的 节”为题，写一篇600字以上的作文，要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发你对家乡的热爱之情。
7、根据下面的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的议论文。
一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。
8、阅读下面文字，按要求作文。
也许，每个人都渴望拥有一双翅膀：年幼时，我们渴望拥有一双“独立”的翅膀，能挣脱父母无微不至的庇护；长大后，我们渴望拥有一双“追梦”的翅膀，能到达自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望拥有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望拥有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界„„
其实，每个人都拥有一双翅膀，那是亲情的慰勉，那是友情的鼓励，那是信念的激扬„„
当然，文学的熏陶，音乐的感染，思维的力量„„也会为你插上神奇的翅膀，带你自由飞翔。
请你以“翅膀”为话题，写一篇不少于600字的文章。
（五）九年级上册
1、开展“雨的述说”语文综合实践活动，在此基础上，因为“雨”在不同的季节里呈现出完全不同的情致，请选择一个季节中的“雨”作为描写对象，抓住“雨”带给你的某一种突出感觉，写一篇抒情文章。（可以写诗歌，要求不少于25行）
2、微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。请以“微笑着面对生活”为话题，写一篇演讲稿，选择优秀的演讲稿在班里举办一次演讲比赛。
提醒：因是第一次写演讲稿，需在写作前进行写法指导。
3、请以“人生到处有风景，只要你有一双发现的眼睛。”为开头，写一篇文章。（续写）
4、在人生路上，我们会不断地遭遇坎坷、挫折、失败等，直面它们，我们将会豪迈地走向成功；逃避它们，我们将会永远生活在它的阴影之下。在我们心中，隐藏着这样那样的“小”，诸如“自私”、“虚荣”、“懒惰”，直面它们，我们将会不断得到完善，成为一个坦荡荡的君子；逃避它们，我们将会永远与其相伴，变成一个常戚戚的“小人” „„
请以“直面
”为题写一篇不少于600字的作文。
思路点拨：“直面
”非常简洁，在审题上几乎没有障碍，只要正确把握了“直面”的含义，在立意、选材等方面就不会出现偏差。“直面”含有“正视”，就是用严肃认真的态度对待，不躲避，不敷衍。比如说“直面错误”，就是对“错误”作深刻而全面的反省，由表及里，由此及彼，挖掘出“错误”的根源，并引以为戒，走好未来的路。
根据所给的提示语，题目可以补为“直面坎坷”、“直面挫折”、“直面失败”，可以补为“直面自私”、“直面虚荣”、“直面懒惰”，当然也可以抛开所给的提示语，补为“直面心中的‘小’”、“直面父亲的蛮横”等等，一切都要看自己的生活经历，看自己的体验与感悟。
5、开展“好读书，读好书”的语文综合实践活动，在此基础上，要求学生撰写关于“读书”的作文，可以写读书的故事，让同学们分享你的快乐，分担你的忧愁；或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学们交流。
6、阅读下面的材料，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。或叙写故事，或发表议论，或抒发感情。
多年前，英国《泰晤士报》出了一个题目，公开征求答案，题目是：从伦敦到罗马，最短的道路是什么？很多人从地理位置上找答案，结果都落选了。只有一个答案获奖，那就是：一个好朋友。有一个好友相伴，沿途说说笑笑，不仅不会嫌路长，甚至还会叹说此路太短。
思路点拨：阅读本则材料可用“比较分析法”。分析阅读材料的因果联系，通过比较，分析很多人不获奖和一个人获奖的原因是什么，追根溯源，从原因切入立意，是行之有效的方法。由此出发，可以引申出许多联想：
从“获奖答案没有从地理位置上作出回答”联想——从地理位置找答案的人不获奖，是因为他们用一种固定的思维模式来考虑问题，而获奖者抛弃了惯性思维，说明事物的正确答案不止一个，换个角度思考问题就是创新。
从答案是“有一个好朋友”联想——友谊的珍贵、友谊的重要„„
7、开展“金钱，共同面对的话题”语文综合实践活动，在此基础上，要求学生写一篇关于“我校同学怎样消费”的调查报告。
思路点拨：调查前，要明确调查范围、目的、内容，设计好调查表；调查后，认真统计有关数据。可调查这些方面的问题：同学们的消费状况到底怎样？造成这种状况的原因是什么？其中潜伏着哪些值得深思的问题？
8、中国是历史悠久的文明古国，许多历史上的伟人、名人影响着一代代中国人的成长。如孔子、孟子、张衡、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、施耐庵等伟人、名人的人格、学识、作品．对后人的教育意义是巨大的，许多后人正是在他们的引领下取得成绩、走向成功的。在你的三年初中语文生活中，你肯定也被这些伟人、名人感动过，激励过．以至不能忘怀。
请以“我在 的引领下”为题写一篇不少于600字的文章。
（六）九年级下册
1、开展“脚踏一方土”语文综合实践活动，在此基础上，展开诗意的想像，以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗。
2、题目：那一次，我读懂了
思路点拨：题中的“读懂”是关键词。对于“读懂”的理解，我们不能只局限于它的本义，更该关注的是其引申义。如果局限于它的本义，写“我”读懂了某一首诗，读懂了某一篇文章等，固然可以，但很难写出深层的东西；只有把握住了其引申义，写“我”读懂了父亲、读懂了大山等，才能把文章写得内蕴丰富，给人以深刻的启迪。“那一次”同样不能忽视。“那一次”应该是让我感到震撼并豁然开朗的，或读懂了生活的幸福，或读懂了友情的珍贵，或读懂了奋进的艰辛，或读懂了肩上的责任„„即“我”在“那一次”真正领悟了生活的某一内涵，从此“我”长大了，成熟了。“那一次”应该是对“我”有着重要人生意义的经历。
3、你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么，自拟题目，写一篇简单的议论文，发表你的看法。
4、题目：这也是课堂 思路点拨：“这也是课堂”这个题目，通过解释明确“也”是“同样”的意思，或者删去“也”变题为“这是课堂”并与原题进行比较，我们都可以得出这样的结论：只能写教室以外的“课堂”。
5、开展“乘着音乐的翅膀”语文综合实践活动，在此基础上，自选一段乐曲或一首流行歌曲，反复聆听，选好一个角度，写一篇不少于600字的文章，立意自定，题目自拟，体裁自选，字数不限。
6、轻轻地我走了，正如我轻轻地来。三年的学校生活已悄悄过去。相聚犹在昨天，分别即在眼前。回首逝去的日子里，数不清校园里留下多少欢乐，而今心头不免涌起缕缕怅惘。岁月如歌，那过去了的，就会成为亲切的怀恋。请用你的生花妙笔，叙写这三年学校生活里最难以忘却的一件事，或最难以忘怀的一个人；或者，阐发这三年学习生活中某种深刻的感受，或某种新颖的想法与看法„„
以“岁月如歌”为题写一篇文章，体裁不限，字数不少于600字。
7、另外，“以习作代习题”也是新教材的一个特点。如：讨论下列问题。①为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？②“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？③说说你对父亲这个人物形象的看法。（八年级上册第8课《台阶》之“研讨与练习题”）这样的例子几乎在每一课后的“研讨与练习题”中见到，尤其是在我们配套的《语文作业本》中，每课作业的最后一题都是“体验探究题”，其中贯穿了这样的词：“为什么”、“说说你的看法”、“谈谈你的理解”、“你觉得”、“你认为”，这分明是要通过一段内容具体充实、逻辑结构合理、语法符合规范的话来回答。从这个意义上来讲，这些习题已经衍变成一种作文训练。这是对作文教材编写的丰富与扩充。所以，我们在这些作业题的完成上重视指导，培养学生完整顺畅的表达能力，这便是写作训练
篇2：初中作文系统训练
青田二中 王碧峰
一、作文教学的现状分析
谈到中学阶段的作文教学，教师埋怨学生作文能力低，错别字多，语句不通顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。我们做过一个调查，有70％多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视，这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为：思想没有端正，指导没有到位，数量没有达标，能力没有提高。
指导思想上，语文的教学效果仍以期终考试成绩的好差作为评价的标准。教师从教学“实惠”角度出发，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。特别是在期终考试作文评卷时，由于时间紧任务重，一个教师几个小时就要将几百份试卷评完，看的是字迹工整与否，字数的多少，再稍微看一下开头与结尾，主体内容至多是浏览一下，就给出分数了，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。还有的语文老师，是“只有雷声没有雨点”，嘴上说要抓作文教学，但由于缺乏一个完整的有系统性的计划，平时学校其他杂七杂八的工作又多，待到学期结束，啊，要重视作文教学的行动又泡汤了。这样，作文指导课大打折扣，学生的作文篇数、字数均不能达到起码的标准。可以想象得到，这样的学生能写出好文章吗？
凡此种种积习和弊端，严重地影响着学生语文素养的提高。我们备课组全体人员也是急在心里，无奈缺乏有效的方法，最后经过多次研讨，群策群力，一致认为采取年级作文教学法，制定初中三年的作文训练计划，从而使作文教学有一个系统性，保证作文教学的时间及练笔的次数，以提高学生作文素质，培养学生作文能力。
二、年级系统作文教学法的优点
1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个备课组有9位成员，每个人的上课特点不同，每个人的特长也不同，有的擅长阅读教学，有的擅长作文指导，有的擅长古诗文鉴赏，在主备课人员的选择中，我们尽量发挥每位教师的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质，如爱好写作，写作能力强，教学经验足，对初中三个年级的语文通教过一轮以上，有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课，相对来说，他们备课的内容单纯一些，能集中精力来从事作文教学的研究，提高作文教学的质量，而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。
2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”我们备课组规定，每隔一周必须写一次大作文，用足周五的两节作文指导训练课，组织学生开展综合实践活动，充分指导，学生课堂完成作文。一般每个学期可以写8篇大作文，若干篇小作文，加上每周两篇练笔，每个学期学生的写作字数应该能超过2万字。而且，年级系统作文教学实施后，避免了以前那种想写就写不想写就不写的情况，作文教学做到了制度化、规范化、经常化。
3、更好地利用各种资源。主备课教师所制作的多媒体课件可以在其他班级连续利用，或者结合自己所教的班级特点作适当的修改。大家同时训练同一个题目，学生写得好的作文还可以在全年级欣赏，而不是局限在一个班里。
4、重视文体系列训练。语文教材单元后的综合实践，重视培养学生的听、说、读、写能力的整体发展，但文体系列训练不够明确，学生作文容易写成“四不像”作文。采用年级系统作文教学法以后，我们结合了学校实际、学生实际、生活实际，对整个初中三个年级的作文教学来一个整体设计，训练常用的表达方式。我们现在是这样做的：七年级着重练习记叙文，八年级着重练习说明文，九年级着重练习议论文，有意识地训练学生的文体意识，并在作文题目的设置上也考虑题目的形式，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以及内容的序列训练，比如关注亲情、关注自然、关注生活、关注人生等，让学生成为作文的多面手。
5、有利于开展语文综合实践活动。初中语文新教材每单元后面安排了一次综合实践活动，把这次活动内容进行记录、整理、归纳就是一篇很好的作文。一次综合实践活动学生在课余要花费不少的时间去查找资料、收集信息、调查情况，教师备课是也是如此。有了主备课老师以后，他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语文综合实践活动，学生的听、说、读、写等综合能力才会有真正的提高。
三、年级系统作文训练编排
我经常在学生进入中学的第一堂课上问学生一个问题：“语文是什么？”我永远记住有一个学生的答案：语文是“语言”＋“文学”＋“生活”。好一个“语文是生活”。而我们正在使用的人教版语文教科书就带给我们一个值得深思的课题：读、写、生活三者的关系，较之于老教材，新教材将读、写置之於生活情境中，尤其是写作训练。在生活中，写作不是在真空中进行的，都是在特定时间、地点与背景之中，为了完成特定的任务而进行的。因此，情境或者说语言环境是写作活动赖以发生与进行的前提条件。把写作与综合性学习结合在一块，等于把写作置之於广阔的生活海洋中，有利于写作的生活化、情境化。这样，写作既是生活的模拟，又是语言运用的实际操练。所以，年级系统作文训练内容编排上，我们首选综合性学习活动，参照其内容，把它衍变为命题作文或半命题作文以及话题作文。在参照综合性实践活动内容的基础上，再补充其他不同命题形式或不同内容的作文进行训练。具体内容如下，当然在实际操作中，有些训练题目会作适当的调整：
1、七年级上册
◆开展初中第一次语文综合实践活动，在介绍自我的基础上，以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，要求尽可能集中、简洁、明了的表现自己的个性，力求写出一点新意。（命题作文）
◆开展“漫游语文世界”的综合实践活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，以“我从
中学到了语文”为题（横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词），写一篇作文，字数不少于500字。通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。（半命题作文）
◆生活像一支动听的旋律，有激昂的时候，也有舒缓的时候；有欢快的时候，也有低沉的时候。在我们成长的历程中，一定有过许多苦辣酸甜的故事，请以“我经历，我成长”为题，写一篇600字左右的文章。（命题作文）
◆开展“感受自然”的综合实践活动，使学生体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意，在此基础上，以“感受自然”为话题，自拟题目，写一篇文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，达到与自然的沟通。（话题作文）
◆在我们的生活中，有很多日子是值得我们永远记忆的，像刚刚上中学的日子，像与好友相聚的日子，像误入歧途的日子，像父母出国的日子„„在那些日子里，我们或者经受了磨炼，或者收获了友谊，或者明白了事理，或者感悟了人生，等等，总之，我们在走过那些日子后，长大了，成熟了。请以“那些
的日子”为题写一篇作文。（半命题作文）
思路点拨：题中的“那些”表明文章所叙写的事情不是发生在一两天内，而是经历了许多日子，换言之，本文要记述的是“我”在一段时间内思想感情的经历。由于所记叙的事情时间跨度较长，极易写得“虚”、“泛”，因而要少写概述，多描写，努力写“实”写“细”，可考虑采用“点”“面”结合的手法。
◆开展“探索月球奥秘”的综合实践活动，以《月光下的遐想》为题写一篇文章，可以展开想象，也可以写自己的思考。（命题作文）
◆开展“我爱我家”语文综合实践活动，在《老照片的故事》与《我家的一件珍品》两题中任选一题写一篇作文，这两个作文题目都是由“物”而生发开去，由物及事，由事及情，感悟亲情。（供选择的命题作文）
◆题目：我们是一个
的集体（横线上可填写“团结”“奋进”“和谐”等词）（半命题作文）
思路点拨：写好这篇文章的关键在补题上，而要补好题目，首先要把要写的“集体”确定下来，是自己所在的班集体，还是自己所在的一个学习小组？是自己参加的课外兴趣小组，还是自己参加的志愿者组织？„„一旦确定下来，就应当对“我们这个集体”作深入的分析，把握住“我们这个集体”最鲜明的特征，比如“团结”或者“奋进”，“和谐”或者“坚强”，在这个基础上把题目补充完整。然后，紧紧围绕这个特征，选取典型而生动的材料，布局谋篇，挥洒成文。当然，在行文中，应当把“我”对这个集体的热爱之情、身为这个集体一员的自豪之情表达出来。
2、七年级下册
◆开展“成长的烦恼”语文综合实践活动，让学生清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟，以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。（命题作文）◆生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞„„此时，你需要看看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语。请以“生活需要___________”为题，写一篇文章。（半命题作文）
提示和要求：（1）在题目横线上可填上适当的词语（如互助、欢乐、掌声、阳光、理解、感动„„）使题目完整。（2）除诗歌、戏剧外，文体不限，字数不少于600字。
◆常言说，一把钥匙开一把锁，人家的钥匙开不了自家的门。在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中，人们终究能找到适合自己的途径和方式。相信吧，总有一把钥匙属于自己！请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文章，文体自选（诗歌除外），不少于600字。（命题作文）
思路点拨：“钥匙”：比喻“适合自己的途径和方式”，即“在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中”适合自己的途径与方式，在具体的文章写作中，应当是以其比喻义为写作重点。
“一把钥匙”：解决、处理某一方面问题的某种途径和方式，通俗的说，用一种方法解决一个问题。
“总有一把钥匙”：“总有”一词有着丰富的潜台词，要注意联系材料中的“过程”和“人们终究能找到”。
◆开展“黄河，母亲河”综合实践活动，使学生从各个方面探寻黄河的历史，感受黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患。在此基础上，请以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发对黄河的感情。（命题作文）
◆在现实生活中，有的距离，我们必须拉近、缩短，甚至消除，比如，与先进模范的距离，与父母师长期待的距离，只有这样，我们才能健康成长；有的距离，我们需要保持，比如，与一幅优美图画的距离，与一处绝美风景的距离，因为“距离产生美”嘛；而有的距离，我们则应拉大、延长，愈远愈好，比如，与网瘾的距离，与毒品的距离，否则，我们将会陷入泥潭，栽进陷阱，遗憾终生。请以“我与
的距离”为题写一篇文章。（半命题作文）
◆人的成长，犹如在沙滩上行走，每前进一步，都会留下一个脚印。人生中的每一步，有时至关重要。莫顿·亨特受益终生的经验，正是源于小时候的一次亲身历险，走一步，再走一步，铸就了他一生的成就。请你追溯自己的生活历程，截取一个或几个感受较为深切的片断，写一篇文章。要求真实具体地描述事例，反映自己的成长和进步（可以是思想认识的，可以是道德修养的，可以是知识技能的，可以是体质体能的，等等）。题目自拟。字数不少于600个。（材料作文）
◆开展“我也追‘星’”语文综合实践活动，在此基础上，请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。（话题作文）
◆开展“马的世界”语文综合实践活动，在此基础上，以《马，人类无言的朋友》或《马，我为你哭泣》为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料。（供选择的命题作文）
3、八年级上册
◆只要拥有，哪怕点滴，用心珍惜，人生常乐。一段难忘的经历，一份温馨的情谊，一种独特的体验，一方自由的空间，乃至一本好书，一缕阳光，一个好心情„„真的，拥有不在乎多少，在乎感知，在乎呵护。让我们为拥有而快乐吧！
请以《我拥有，我快乐》为题写一篇文章。
◆开展“让世界充满爱”语文综合实践活动，在此基础上，自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。
◆开展“说不尽的桥”语文综合实践活动，在此基础上，以“家乡的桥”为题写一篇介绍家乡桥梁的说明文。
◆当你沉浸于孩儿的记忆时，就让那记忆像门前的小河般流过吧，人总要学着长大的；当你为失意痛苦而悲伤时，就让那失意痛苦像门前小河般流过吧，人总要学会忍耐的；当你为成功喝彩时，就让那喝彩也像门前小河般流过吧，更美的风景在前头等着你呢„„
请以“让 像门前小河般流过”为题写一篇文章。◆阅读下面的材料，根据要求作文。
一位小伙伴染上了很易传染的皮肤病，为了自家孩子的健康，很多家长都告诫各自的孩子不要再跟那小伙伴接触。
但有一个小男孩仍然跟以往一样，与患病的伙伴一起上学放学，一起玩耍。邻居们都感到奇怪。因为这个小男孩的父母都是医生，他从小受到卫生教育理应比别人多，他没有理由不知道那样做的危险啊！有好心的邻居提醒小男孩，小男孩回答说：“妈妈告诉我，健康的身体是不怕传染的！”
果真，直到患病的伙伴痊愈了，这位小男孩也没被传染。他说：“如果我是健康的，我不怕传染，如果我是好人，我不怕别人教我学坏，因为好人是不会学坏的。”
要求：可联系生活实际，写一篇记叙文；也可从材料中引发感想，谈谈你的看法；自拟题目；不少于６００字。
提醒：因是第一次写材料作文，写作之前需作材料作文写法指导。◆以“谈谈绿色食品”为题写一篇简单的说明文，提示：①写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视、互联网上搜集关于“绿色食品”的有关资料。②去超市、农贸市场作调查，了解有关“绿色食品”的上市情况，人们对于“绿色食品”的态度。这个题目写作内容贴近学生实际生活，引导学生关注现实。
◆阅读下面文字，按要求作文。
我自豪，因为我的学校，我的班级；我自豪，因为我的父母，我的朋友；我自豪，因为我的奋斗，我的成功„„
请以“我因
而自豪”为题写一篇作文。
◆生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。
请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。
思路点拨：记住这一天，谁“记住这一天”？不言而喻，是你，是我，是他（她、它），或是你们，我们，他们。为什么必须“记住这一天”？引言中的关键词“铭记”、“丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”，给了我们选材、立意乃至出彩的暗示与导向。只要是围绕“这一天”，不是两天、三天来选材立意就行了。只要我们锁定一个最具个性，最具魅力，最能打动人、感染人的题材来写，就能飞扬文思，张扬个性。
4、八年级下册
◆开展“献给母亲的歌”语文综合实践活动，在此基础上，从下面题目中任选一题。其一，为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。可以附上母亲的照片及其他相关资料。其二，以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体、字数不限。
◆开展“寻觅春天的踪迹”语文综合实践活动，在此基础上，以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。
◆欣赏是什么？不同的人会有不同的解释，但相信人们大都会认可这样一个答案：欣赏是一种美好的情怀。因为，没有理解和信任就不会欣赏，没有肯定与赏识就不会有欣赏，没有激励与引导就不会有欣赏。欣赏，可以使人们的内心变得纯净，变得温馨，变得宽容，变得博大。
请以“欣赏
”为题写一篇作文。
要求：①把题目补充完整；②文体自选，字数不少于600字，诗歌不少于25行。
思路点拨：欣赏，其本意就有“享受美好的事物，领略其中的趣味”和“认为好”、“喜欢”的意思，而其引申意就更丰富了，比如“赏识”、“赞赏”等。一位名人曾说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，只要有一双能发现美的眼睛，我们就有了取之不尽的写作题材。我们可以欣赏自己的坚强，也可欣赏别人的优雅，可以欣赏永不言败的人生，还可以欣赏多彩的自然，等等。这个题目很宽泛，因而在横线上可填写的内容很丰富，比如“朋友”、“对手”、“大海”、“小草”„„
在立意上，应当反映出当代青少年健康的审美情趣，表现其探究进取、积极追求人生价值的良好心态。
从题材上看，既可以写成记叙文，也可以写成议论文，还可以写成哲理散文，或编写曲折的故事。
◆开展“科海泛舟”语文综合实践活动，在此基础上，利用第二部分内容《思考自然的启示》，根据提供的两则材料，尝试写一篇科学小品或科学童话。
◆近来，街头兴起“抱抱一族”，在北京、在广州、在宁波，都有不少年轻人积极响应。他们手举写着中文“抱抱”、“来自陌生人的关怀”、“拒绝冷漠”以及英文“FREEHUCS”的纸牌，与来自街头的陌生人拥抱。虽然这种做法并不为大众所肯定，但是，让我们感受到一种社会情绪的弥漫。也许，你也会深受感染。请以“拥抱”为话题，写一篇作文。文体自定，题目自拟，不少于600字。◆开展“到民间采风去”语文综合实践活动，在此基础上，选择一个你印象最深的节日，以“我家乡的 节”为题，写一篇600字左右的作文，要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发你对家乡的热爱之情。
◆根据下面的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的议论文。
一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。
◆阅读下面文字，按要求作文。
也许，每个人都渴望拥有一双翅膀：年幼时，我们渴望拥有一双“独立”的翅膀，能挣脱父母无微不至的庇护；长大后，我们渴望拥有一双“追梦”的翅膀，能到达自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望拥有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望拥有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界„„
其实，每个人都拥有一双翅膀，那是亲情的慰勉，那是友情的鼓励，那是信念的激扬„„
当然，文学的熏陶，音乐的感染，思维的力量„„也会为你插上神奇的翅膀，带你自由飞翔。
请你以“翅膀”为话题，写一篇文章。
5、九年级上册
◆开展“雨的述说”语文综合实践活动，在此基础上，因为“雨”在不同的季节里呈现出完全不同的情致，请选择一个季节中的“雨”作为描写对象，抓住“雨”带给你的某一种突出感觉，写一篇抒情文章。（可以写诗歌，要求不少于25行）◆微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。请以“微笑着面对生活”为话题，写一篇演讲稿，选择优秀的演讲稿在班里举办一次演讲比赛。
提醒：因是第一次写演讲稿，需在写作前进行写法指导。
◆请以“人生到处有风景，只要你有一双发现的眼睛。”为开头，写一篇文章。（续写）
◆在人生路上，我们会不断地遭遇坎坷、挫折、失败等，直面它们，我们将会豪迈地走向成功；逃避它们，我们将会永远生活在它的阴影之下。在我们心中，隐藏着这样那样的“小”，诸如“自私”、“虚荣”、“懒惰”，直面它们，我们将会不断得到完善，成为一个坦荡荡的君子；逃避它们，我们将会永远与其相伴，变成一个常戚戚的“小人” „„
请以“直面
”为题写一篇作文。
思路点拨：“直面
”非常简洁，在审题上几乎没有障碍，只要正确把握了“直面”的含义，在立意、选材等方面就不会出现偏差。“直面”含有“正视”，就是用严肃认真的态度对待，不躲避，不敷衍。比如说“直面错误”，就是对“错误”作深刻而全面的反省，由表及里，由此及彼，挖掘出“错误”的根源，并引以为戒，走好未来的路。
根据所给的提示语，题目可以补为“直面坎坷”、“直面挫折”、“直面失败”，可以补为“直面自私”、“直面虚荣”、“直面懒惰”，当然也可以抛开所给的提示语，补为“直面心中的‘小’”、“直面父亲的蛮横”等等，一切都要看自己的生活经历，看自己的体验与感悟。
◆开展“好读书，读好书”的语文综合实践活动，在此基础上，要求学生撰写关于“读书”的作文，可以写读书的故事，让同学们分享你的快乐，分担你的忧愁；或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学们交流。
◆阅读下面的材料，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇文章。或叙写故事，或发表议论，或抒发感情。
多年前，英国《泰晤士报》出了一个题目，公开征求答案，题目是：从伦敦到罗马，最短的道路是什么？很多人从地理位置上找答案，结果都落选了。只有一个答案获奖，那就是：一个好朋友。有一个好友相伴，沿途说说笑笑，不仅不会嫌路长，甚至还会叹说此路太短。
思路点拨：阅读本则材料可用“比较分析法”。分析阅读材料的因果联系，通过比较，分析很多人不获奖和一个人获奖的原因是什么，追根溯源，从原因切入立意，是行之有效的方法。由此出发，可以引申出许多联想：
从“获奖答案没有从地理位置上作出回答”联想——从地理位置找答案的人不获奖，是因为他们用一种固定的思维模式来考虑问题，而获奖者抛弃了惯性思维，说明事物的正确答案不止一个，换个角度思考问题就是创新。
从答案是“有一个好朋友”联想——友谊的珍贵、友谊的重要„„ ◆开展“金钱，共同面对的话题”语文综合实践活动，在此基础上，要求学生写一篇关于“我校同学怎样消费”的调查报告。
思路点拨：调查前，要明确调查范围、目的、内容，设计好调查表；调查后，认真统计有关数据。可调查这些方面的问题：同学们的消费状况到底怎样？造成这种状况的原因是什么？其中潜伏着哪些值得深思的问题？
◆中国是历史悠久的文明古国，许多历史上的伟人、名人影响着一代代中国人的成长。如孔子、孟子、张衡、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、施耐庵等伟人、名人的人格、学识、作品．对后人的教育意义是巨大的，许多后人正是在他们的引领下取得成绩、走向成功的。在你的三年初中语文生活中，你肯定也被这些伟人、名人感动过，激励过．以至不能忘怀。
请以“我在 的引领下”为题写一篇文章。
6、九年级下册
◆开展“脚踏一方土”语文综合实践活动，在此基础上，展开诗意的想像，以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗。
◆题目：那一次，我读懂了
思路点拨：题中的“读懂”是关键词。对于“读懂”的理解，我们不能只局限于它的本义，更该关注的是其引申义。如果局限于它的本义，写“我”读懂了某一首诗，读懂了某一篇文章等，固然可以，但很难写出深层的东西；只有把握住了其引申义，写“我”读懂了父亲、读懂了大山等，才能把文章写得内蕴丰富，给人以深刻的启迪。“那一次”同样不能忽视。“那一次”应该是让我感到震撼并豁然开朗的，或读懂了生活的幸福，或读懂了友情的珍贵，或读懂了奋进的艰辛，或读懂了肩上的责任„„即“我”在“那一次”真正领悟了生活的某一内涵，从此“我”长大了，成熟了。“那一次”应该是对“我”有着重要人生意义的经历。
◆你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么，自拟题目，写一篇简单的议论文，发表你的看法。
◆题目：这也是课堂
思路点拨：“这也是课堂”这个题目，通过解释明确“也”是“同样”的意思，或者删去“也”变题为“这是课堂”并与原题进行比较，我们都可以得出这样的结论：只能写教室以外的“课堂”。
◆开展“乘着音乐的翅膀”语文综合实践活动，在此基础上，自选一段乐曲或一首流行歌曲，反复聆听，选好一个角度，写一篇文章，立意自定，题目自拟，体裁自选，字数不限。
◆轻轻地我走了，正如我轻轻地来。三年的学校生活已悄悄过去。相聚犹在昨天，分别即在眼前。回首逝去的日子里，数不清校园里留下多少欢乐，而今心头不免涌起缕缕怅惘。岁月如歌，那过去了的，就会成为亲切的怀恋。请用你的生花妙笔，叙写这三年学校生活里最难以忘却的一件事，或最难以忘怀的一个人；或者，阐发这三年学习生活中某种深刻的感受，或某种新颖的想法与看法„„
篇3：如何进行初中作文的能力训练
一、放飞心灵, 促进学生主动发展
学生的头脑中积累了很多的素材后, 就会产生一种写作的欲望, 这时我们可以让学生自由发挥, 写自己想写的内容。学生在作文过程中, 没有了约束, 就会把自己的情感意志和对生活的认识态度, 以及自身积累的知识融会于一处, 展开想象的翅膀, 达到“自我实现”, 从而使作文具有创造性。同时我们要尽量给学生创造发表作品的平台, 让学生体验成功的快乐, 从而激发巨大的写作热情。
二、循序渐进, 提高写作技能
在学生有了一定的写作经验后, 随着他们自由创作能力的提高, 我们可以适当地、有针对性地提高他们的写作技能, 让他们认识到什么样的文章才是好文章, 哪一种表达方式才是最适合自己的个性特征的文章样式, 从而拓宽写作空间, 最后掌握文章的多种表达形式, 写出优秀的作文。
(一) 小练笔, 减缓作文训练的坡度。
所谓小练笔就是围绕某一重点和中心, 进行小范围、短篇幅的写作练习。小练笔在表达形式和方法上, 可先要求围绕某一中心写摘录式练笔, 摘抄名人名言和优美的词句段;接着写记叙式的练笔, 重在叙述和描写、记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物, 在记叙的篇幅上可由短到长, 逐步发展;然后让学生进行心得式、感想式练笔, 通过抒情、讨论, 充分表达自己的情感。
(二) 片断写作训练。
一篇作文犹如一个人的身体, 是由各个部分构成的, 写作常强调“凤头—猪肚—豹尾”。因此作文的初始阶段不必过于心急, 可以扎扎实实、有目的、有分别地去训练不同的部分。例如让学生在一节课内专门练同一方法的开头结尾, 这一节课训练排比开头, 下一节训练如何以名人名言结尾, 等等;或者练习作文的“猪肚”部分, 教会学生如何选取典型材料或者挖掘普通材料中的不寻常处来写, 做到中心突出, 详略得当, 语句优美顺畅, 等等。
三、简化作文教学步骤, 提高教学效率
第一步:审题。
经过长期的练习, 学生成文已不是困难的事了, 但是学生写出的文章往往缺少个性, 缺少新意, 这时教师就要引导学生围绕问题多角度、多侧面地思考, 深入挖掘题目的含义, 从而让学生独辟蹊径, 写出有新意、有创见的文章。
1.逆向思维法
即从与材料内容或题目相反的角度去考虑, 可以在日常的教学过程中进行训练。愚公移山的故事在我国家喻户晓, 愚公移山的精神, 教育了一代又一代人。尤其是遇到困难的时候, 很多人会想起愚公的故事, 坚信只要像愚公一样坚持到底, 就能取得成功。现如今, 我国经济形势和发展任务都发生了巨大变化。依照我们现在的眼光, 愚公是一个怎样的人呢?他是不是可以变通一下呢?
2主题思想创新
教师在作文教学中应引导学生从不同角度思考问题, 进行主题的创新。如以“雪”为题:从雪的颜色可以赞美雪的洁白无瑕, 一尘不染;从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神;从雪覆盖大地可以引申批评雪的虚伪懦弱, 即以洁白的外衣掩饰世间的污秽;或者鞭挞雪的冷酷无情, 等等。多角度去立意, 选择最好的主题。
3.多向思维法
即从材料或题目内容多方面去阐述, 注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等进行诸多因素的综合考察, 从而写出别出心裁的文章。
一位哲学家想把一头牛赶进牛栏, 无论他在前面使劲地拉, 还是在后面狠狠地鞭打, 牛就是死活不进栏。一位路过的农夫见了, 笑着从地上扯了一把青草, 放在牛的嘴前。想不到, 牛跟着农夫乖乖地走进了牛栏。
这则材料中, 分析的角度可以有三个: (1) 正确看待自己。人人都有自己的长处, 也有自己的短处。每个人都有自己的生活区域, 在如何对待牛的问题上, 一个哲学家就不如一个农夫。 (2) 蛮干与巧干。做事得法, 事半功倍;做事不得法, 事倍功半。这位农夫抓住了牛的心理需求, 他便成功地把牛牵进栏中了。试想, 如果农夫放在牛嘴前的不是青草, 而是其生存根本用不着的东西, 比如高档金银首饰, 牛会乖乖进栏吗?当然不会, 因为, 它不符合牛的生理、心理需求。 (3) 将欲取之, 必先予之。只要抓住材料中所提出的各个因素, 从各个角度对材料做整体分析, 写出新意应不是难事。
第二步:唤起真情。
有了“下锅之米”并不意味着就能写出有真情实感的文章。我们要引导学生说真话、吐真情, 注重以生活画面的再现来唤起学生的记忆, 找回忽略的细节感, 营造感性氛围, 铺垫作文的“入场式”, 勾起学生写作的灵感。因为情到深处, 自然会妙笔生花。
第三步:材料搜寻。
明确了作文中心后, 要写出比较出色的文章, 找材料这一步不容忽视。写作材料一般都要求具有典型性和新颖性。这就要在平时积累的写作素材中搜寻最适合的最有价值的去加以提炼, 从而写出有创意的文章。
第四步:成文。
经过以上的积累训练, 学生应该能写出一篇较像样的文章。所以, 在这个阶段我们应该注重让学生学习一些作文的“包装”, 因为“包装”别致新颖, 就会使作文吸引人的眼球, 从而提高作文的档次。例如: (1) 文题靓丽。文题应该有传神的魅力, 画龙点睛的功效, 在这儿要下一点工夫。如制造悬念法、点化诗文歌词法、借用修辞格等。 (2) 题记如诗。在正文前加题记, 有提纲挈领的作用, 能使评卷老师一下子就明白本文的主要内容或主旨。 (3) 小标题别致。恰当拟写小标题, 能使文章线索清晰, 层次分明, 呈现出醒目的外在结构美。 (4) 文体不一。可以采用书信体、日记体、童话体、日记体、科幻等多种文体, 让文章形式多样, 摇曳多姿。
篇4：初中作文系统训练
一、研究现状分析
如何使信息技术在教育中得到广泛应用，我国制定了相关的政策，２０００年教育部下发了教基［２０００］３４号《关于在中小学实施“校校通”的通知》文件。随着信息技术与学科课程整合的有效应用，中小学教育信息化也得到了快速发展。一方面来说，中小学实现信息化的关键是必要的资源及支撑软件。在美国、加拿大、英国等发达国家，由于中小学只有课程标准，没有固定的教材，在开展信息化教育时，都是由中小学教师来组织相关的教学资源。市场上大量销售的软件多数是学生就某一个具体问题学习或训练的软件，尤其是以游戏形式的软件居多，可共用的往往是公共素材。由于这些国家的教师素质高，学生基础好，因此，个性化教学开展得非常好，各种教学支撑软件居于领先水平。但是，由于文化差异、课程标准的差异、教材差异，导致绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国中小学课堂教学。这就需要我们自主研究开发适合我国国情的教学软件资源。
１．我国在教学软件开发和整合方面存在问题
（１）缺乏平台性教学软件，即使有一些公司开发了教学平台软件，但也只是资源的简单堆积和管理，缺乏对信息化教学平台的整体规划。
（２）教学平台的设计与学科无关，没有充分考虑到各学科的差异，只考虑共性而对学科个性研究不够。
（３）教学平台缺乏统一标准，不能对学校现有资源进行高效整合，有的学校购买多套资源库，而它们之间的共享能力差。
（４）教学平台不能进行素材的开发和加工，即使有这样的功能也都比较弱，不能满足学科教师的个性化需求。
２．研究的意义
（１）理论意义。本文的研究为网络环境的教学资源与软件设计研究提供了一个有利的补充。
（２）实践价值。本文的研究为中学教育提供了一个有效的语文作文教与学的支撑平台。本系统实现后可以运用到实际的教学中，可以为师生学习提供良好的帮助。
二、网络环境下作文教学模式
网络环境下的作文教学模式应以建构主义理论和多元智能理论为基础，真正意义上实现教师主导作用和学生主体作用有机结合的全新教学模式。我们在“多元智能理论”和“建构主义学习理论”的指导下，构建“学为主体，教为主导，学教并重”的新型作文教学模式。其基本流程如图：
该模式有以下几个特点：
１．以学为主，学教并重
该模式充分体现了教师的主导作用，学生在教师的指导下进行学习；体现了学生的主体地位，学生在主动探索、学习、训练的过程中，智力因素和非智力因素一起发挥作用。学习的过程就是学生智能得到提高的过程，也是学生的非智力因素得到锻炼的过程。
２．强调资源，强调环境
该教学模式强调网络环境在作文教学中的作用，它为作文教学提供了学习、交流、协作的多功能教学环境，为学生提供了真实具体的写作素材和广阔的创造、想象、思维的空间。
３．以学生为主体多边互动
由于网络环境下的教学能够实现教育资源共享，教师和学生都可得到源源不断的、及时更新的教学资源，因此，教学过程中师生之间、生生之间、人机之间呈多边互动的关系，这种互动关系以主体学习活动为主线，逐步向前推进。
４．既有刚性的规定又有弹性的空间
该教学模式在教学理论的指导下，为教师提供了网络环境下作文教学的行为框架，具体地规定了教师的教学行为，因此，它具有规定性；同时，它又留有足够的弹性空间，教师可以根据教学内容、学生特点、认知规律等，进行细微的调整，使教师、学生能够主动地适应。
三、基于网络环境的初中作文训练系统的设计
１．系统总体设计
基于网络环境下初中语文写作训练系统是面向初中学生和教师模拟现实传统作文课堂并且延伸课堂教学的支撑软件，其内容丰富，交互性强，管理功能完善。系统集“校方管理、教师授课、学生学习”为一体，在考虑现实教学中各个环节的同时，应用多媒体、大型数据库、动态网页编程等现代信息处理技术，建立数字化、网络化教学环境，为学生自主式、协作式、探究式学习提供有效的支撑；在实现资源共享同时，使系统真正成为送到师生身边的课堂。其系统的总体设计如下图所示：
２．系统具备的基本功能
（１）系统管理。主要用于系统管理员对课程、教师、学生进行管理，同时对系统更名等功能进行维护。
（２）在线教学。教师组织、发布授课内容；对授课内容的设计和编辑；学生进行学习。
（３）写作系统：学生在线写作，提交作文，查看并修改作文；教师可以在线指导，实施监控，编辑、接受学生提交的作文。
（４）评改系统。主要用于作文的讲评和修改，可以教师评改，也可以师生或学生之间共同评改。
（５）答疑系统。实现学生提出疑问，并由教师进行解答。
（６）交流空间。实现学生和教师或学生与学生的在线交流和讨论。
四、问题与展望
１．对教师综合素质的要求高
网络环境对教育教学能力的要求越来越高，要求教师需要具备网络教学的素养，要认清和调整自己的角色，补充和发展现代教育技术和信息技术的能力，使自己迅速地转化为网络环境下的作文教学专家。
２．网络负面效应的克服
利用网络环境来进行教学也存在负面影响。比如，网络所提供的丰富资源中，往往夹杂着许多片面的、不健康的内容，容易使初中生迷失方向；另外长期使用计算机，很容易使学生传统的书写等基本技能逐渐退废。
随着计算机技术和网络技术的发展，网络环境下的教与学的研究越来越广泛，网络环境下的教学系统也越来越多，与学科联系也越来越紧密。本文所研究和实现的就是一个基于网络环境的初中语文写作训练系统。
该系统基于建构主义和多元智能理论基础上，分析学习者个性特征和网络环境下语文作文教学方法和教学策略，借助网络环境的优势和特征为学习者选择教学策略，动态调整学习内容、学习资源等，实现个性化学习和自主协作学习。促进学习者在完成作文学习内容后，主动对作文进行评改，培养浓厚的作文学习兴趣，激发学习者主动建构知识，适应新的学习内容。允许学习者通过网络与教师和同学进行交互，可以通过对教师和同学之间的交流来进行问题的探索和研究，从而有效地服务于初中作文教学，全面提高初中生的作文能力。
参考文献
［１］ 钟晨音，费溢舒．小学生网络作文教学的设计与建构． 课程·教材·教法，２００８（０２）．
［２］ 冯小玲．网络：作文教学的新平台．中国小学语文教学论坛，２００４（１２）．
［３］ 何克抗．建构主义学习理论与建构主义学习环境．教育传播与技术，１９９６（０３）．
篇5：初中写景作文训练
七年级作文训练讲学稿
训练题目：抓住特点描写景物。
训 练 点：抓住特点描写景物。
训练目标：学会观察生活，初步掌握写景的一般方法。
训练重点：如何抓住特点描写景物。
一、导入激趣
本单元我们沿着朱自清的足迹领略了旖旎的春光，我们踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在辛弃疾的眼中是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的喜悦，秋天在刘禹锡的笔下则是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪放。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们认真的揣摩。今天这节课，我们一起来探讨一下如何观察和描写景物的特点。
二、自主探究、合作交流
1、学生自学课本148页知识短文“观察和描写景物的特点”
2、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
3、①比较景物叙述和景物描写 ②明确描写的含义
内涵：描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
外延：从描写的对象看，描写分成三种，分别是人物描写、环境描写、景物描写
定向：景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
4、展示景物描写
①赏读： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②讨论：这段描写中，景物的特点是什么，作者采用了那些妙招来突出这些特点的？
③归纳：这段文字作者集中笔墨只描写了一种景物——春花，通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
④明确：写景要抓住景物的特点。那么怎样抓住景物的特点呢？请学生阅读课本中写作指导《观察和描写景物的特点》讨论明确
A、要抓住景物的形状、颜色、质地、音响、气味等方面的特点
B、注意把握不同的时间、地点的事物的特点。
（比较诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》”－－“感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》”）
5、透视景物描写
①欣赏：他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。
②讨论：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？
③归纳
抓住特点观察和景物描写的方法：加修饰语，用修辞，融入感受，用联想丰富写作内容„„
6、如何抓住特点描写景物？
[1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。
观察景物的方法大致有四种 ：(ａ)定点观景。观察点固定，观察的景物固定。(ｂ)动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（ｃ）移步换景.指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。
描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：(a)空间顺序、由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。（b）时间顺序如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。(c)逻辑顺序（先整体后局部）
[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。
我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。”
朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！
[3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。
季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。
宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。
我们刚读的第四单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特点，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”；冬天，“最妙的是下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。
朱自清在《春》中表现了南方春风温暖、和煦的特点，而林斤澜的《春风》则绘出了北方春风的粗犷、壮美。
[4]描写景物要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。
要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇。要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用，比如朱自清在《春》中用“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻，准确的动词，生动地绘出了景物的特征。
[5]融情于景。“一切景语皆情语”。写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。朱自清在《春》中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。《三峡》表现了郦道元对祖国大好河山的热爱之情。流动着情感的文章才富有感染力。
三、赏析品评花园秋晨
清晨，我背着书包，高高兴兴地来到学校。偶尔从园里传来叽叽喳喳的鸟鸣声，我不觉向小花园走去。
花园里弥漫着淡淡的雾气，像一层薄纱，把花草树木都笼罩住了。我深深地吸了一口新鲜空气，有点儿清凉，有点湿润，仿佛早晨的一切都融化在这空气里了。初升的太阳在园里洒下了一层金辉，树叶上、花瓣上，晶莹欲滴的露珠闪闪熠熠。我不禁被这动人的景色所吸引，颇有兴致地打量起这个早已熟悉的小花园来。
花园的四周种满了四季常绿的冬青，翠绿翠绿的，给花园镶上了一道绿边，又恰似给花园扎上了一条绿色绸缎的蝴蝶结。绿得嫩，绿得翠，绿得浓„„好似一条绿色的小河，潺潺流淌。在花园的南面，种着好多黄扬。那是绿色的瓜子黄杨。顾名思义，就是叶子像瓜子的黄扬。也
正是因为这个，人们常常把它和冬青混为一体。经过园丁的精心修剪，这些黄杨显得十分美观、整齐，有球形的，也有圆锥形的。
在花园的东边，放着四盆睡莲。那是几个褐色的大瓷缸，缸壁上雕刻着龙凤呈祥、翩翩浮莲的精美图案。缸里盛着一坛明净如镜的清水，一朵朵嫩绿色的睡莲轻盈而又悠然地漂浮在水面上，很是可爱！瞧，那些莲叶既像小孩张开的手掌，娇滴滴的；又像一把把撑开的绿伞，静静地躺着。这时，一条红色的小金鱼，悠闲地摇摆着尾巴，向水面游来；与此同时，顺着莲叶，一颗晶莹的露珠刚巧落在了水面上，圆一圈一圈地扩展开去，好看极了。这可惊动了小金鱼，它扭转身子，头也不回地向水深处游去了„„
在花园的西边儿，种着数十颗柏树。它苍劲的躯干和顶天立地的高大形象，使人肃然起敬。忽然，在一片浓绿之中，一大片常春藤闯入我的眼帘。那枝条细长而柔软，攀附着花架爬得高高的。虽已是秋天了，它的叶子却茂密地遮住了花园的一角，保护着它下面的花和草。
花园的正中是一块小草坪。草坪中央有一个椭圆形的花坛，花坛的四周摆着两排月季。月季开得真旺，淡红的花瓣随风微微颤动，好像每片花瓣都各有自己的生命。这时，我看见了一株黄色月季。听爸爸说过，黄色月季是非常名贵的。俗语说得好：百闻不如一见。今日一见，果然不假，那嫩黄色的花瓣，沐浴着阳光，闪耀着象牙般的光泽，在绿叶花丛中，亭亭玉立，高傲地昂着头，似乎不屑光顾别人一眼。
合作探究：本文是如何抓住特点描写景物的？ 你认为有哪些佳词妙句值得学习？
四、亮出你自己
请选择一处你熟悉的景点，细心观察，抓住景物特点，写一篇500字左右的文章。（注意写景的方法）参考题目：（1）校园一角（景）（2）家乡（路边）景色（3）操场景色
篇6：初中语文作文训练
教学设想：
通过主问题的设计引出学生对藤野先生的了解，理解鲁迅对藤野先生的感激之情。教学目标
1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
2、揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。
4、体会爱心献给他人的美好情感。
教学重点
1、通过有感情地朗读课文，理解文章内容与主旨。
2、揣摩词句，理解作者的思想感情。
3、体会爱心献给他人的美好情感。
课时安排：两课时
第一课时
教学设计：
一、导入
1、导入语：人的一生中总会有些令人难忘的经历，有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受到痛苦，有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的老师。我们已了解《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，今天我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位老师。
2、简介时代背景：国情，作者人生、思想。
二、整体感知
1、学生朗读课文，教师纠正字音，并思考：
（1）文中“我”的活动变换了3个地点，它们是东京、仙台、北京。
（2）“我”的这些活动是按照时间顺序来组织的，文章的线索是什么？
（3）根据地点变化，将课文分成三个部分。
第一部分（第 1 —3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二部分（第—段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第—段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
2、再读课文，找出鲁迅对藤野先生感情的句子，读一读，并说说作者对老师的感情如何？——感激、敬仰、怀念„„
(三)拓展
谈谈自己的某位老师，表达某种情感