陶行知教育理论下幼儿教育论文

【摘要】随着经济的发展，社会的进步，教育受到了社会的广泛关注，在整个教育体系中幼儿教育发挥着重要的作用。在陶行知教育理论中幼儿教育是其重要的组成部分，在一定程度上对幼儿教育进行了具体实践探索，同时为中国教育事业开辟了良好的道路，为世人也留下了宝贵的经验。下面小编整理了一些《陶行知教育理论下幼儿教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

陶行知教育理论下幼儿教育论文 篇1：

试论陶行知幼儿教育思想的现实意义

摘要：陶行知十分重视幼儿教育，他认为出世就是破蒙，这是一种终生教育思想，尤其要重视学龄前这个阶段的教育。

关键词：陶行知；幼儿教育；幼儿创造教育

陶行知是我国近代“伟大的人民教育家”。在长期的平民教育实践中，提出了独树一格的生活教育理伦，生活教育理论是适合中国国情又顺应世界的教育理论。生活教育理论的内容系统而完整，博大而精深。而作为陶行知生活教育理论重要组成部分之一的幼儿教育思想，也是远见卓识。本文从陶行知关于创办适合国情的幼儿园、强调幼儿教育的重要性等方面试论幼儿教育思想的现实意义。

一、提倡创办乡村幼儿园，创造平民的、省钱的、适合国情的幼儿园

陶行知尖锐地指出，旧时期的幼儿教育被贵族和知识阶级所掌控，失去了幼儿教育造就国民后代的意义。这种状况的原因是当时幼儿园害了“三种大病”，一是外国病，即效仿外国，不适合国情。二是花钱病，三是富贵病，即所幼儿多是贵族。这样的幼儿园平民的孩子是没有机会的入园。 我国幼儿教育机构是建在大城市，在富人集中的小区。完全是在为上层社会服务。让平民的孩子失去了受教育的机会。

陶行知提出：“我们要把外国幼儿园化成中国幼儿园，把费钱的幼儿园化成省钱幼儿园，把富贵幼儿园化成平民幼儿园。”建设中国幼儿园、省钱幼儿园、平民幼儿园。什么是平民？在陶行知看来，它包括广大的农民，也包括城市一般市民。幼儿教育要从贵族阶级、知识阶级手中夺过来，普及到每个家庭。让每一位孩子都可以上幼儿园。这思想对于我国幼儿园的建设有很高的现实指导意义，应该把建设适合中国国情的幼儿园作为目标。中国国情具体化，就是在开办幼儿园时，考虑当地的文化，提出适合本土教育理念、科学的教育思想来培养幼儿。幼儿园就是要让大众的孩子都能进入幼儿园学习。所以在开办幼儿园就要考虑，怎样用最少的钱办成最有实效的教育成果。 在节省成本上，幼儿园教材、玩具应该合理选购，切忌选购一些不实用教育用品。在选购教材要考虑是否适合幼儿发展水平，玩具是否适合幼儿，是否开发幼儿智力，是否锻炼幼儿体能等方面来避免选购的不适用性。教具、玩具还可以利用手工制作和废物。同样可以减少幼儿园开支。只有让幼儿园开销达到最小，才能让幼儿园收费降低，才能让更多的孩子上得起幼儿园。

二、强调幼儿教育的重要性

陶行知十分重视幼儿教育，他认为出世就是破蒙，这是一种终生教育思想，尤其要重视学龄前这个阶段的教育，幼儿六岁前的教育，是人生最基础教育，这个时期可以将一个人的人格、倾向、态度、智力、体格打下正确的基础，这个基础一旦奠定，将是不易随便改变的。对于一个孩子，绝不可以失去这个宝贵时机。一定要在这期间着重培养，才能完成对一个优秀人才的塑造。可以看出陶行知对幼儿教育的重要性。

当今，强调幼儿教育的重要性对我国幼儿教育思想有深远的借鉴意义。我国对幼儿教育不重视，觉得幼儿教育不重要，忽略对幼儿的人格、态度等方面的培养，使得幼儿错过最佳学习时期，对幼儿今后的发展产生严重影响。应该大力宣传陶行知的这一幼儿教育思想，使更多的家长来重视孩子幼儿教育问题，让每个孩子都能在关键期得到各方面能力的培养，为祖国培养出优秀的接班人。

三、开创幼儿创造教育

陶行知是我国创造教育的首创者。他极力提倡对幼儿进行创造教育，并认为幼儿有很强的创造力，幼儿创造力是经过祖先遗传下来的，蕴含祖先们卓越才能，必须挖掘出幼儿身上这一财富。教育的任务之一是培养幼儿的创造力，把埋藏的潜能发挥出来。在当时，幼儿成长环境受到各种封建礼教束缚，幼儿身心得不到充分发展，使潜能也得不到开发。这将是对祖国接班人的摧残。所以一向注重幼儿教育的陶行知开创了幼儿创造教育。

陶行知认为，在幼儿创造力发展关键时期，幼儿创造力是需要重点培养，要是错过幼儿发展创造力的关键期，那么对今后学习受到影响。如张衡数星星，骆宾王作诗，曹冲称象，牛顿自制风车，爱迪生孵蛋等等，这些杰出的科学家，在童年时期就表现出极强的创造力，儿时正式抓住了对创造力的培养，并提供培养创造力的良好环境和正确的教育方式，才能让已具备的潜能发挥到极致。

陶行知提出，在培养幼儿创造力的过程中要给幼儿体力和心理充分的营养，在日常生活上，建立良好生活习惯，更重要的是对幼儿宽容、民主。只有做好这些才能最大限度让幼儿创造力得到突飞猛进的增长，甚至能使幼儿创造力发挥到极致的作用。

创造教育起点是创造力的萌芽阶段，也就是学前教育阶段。幼儿园作为幼儿教育的重要载体，必须肩负起对幼儿创造力培养的这一圣神使命。陶行知的这套培养幼儿创造力的好方法，对于当今的幼儿园同样适合。现在不少幼儿园采用陶行知这一理论，并不断摸索改进，教研出适合本园特色的创造力培养方法，同样达到很好的教育效果。

培养绝不是简单的说教方式，而是在教学中给幼儿提供丰富的刺激和自由发挥、发展的机会。让幼儿多看、多想、多动、多说以满足幼儿的探索需求，让幼儿养成自主创造的思维习惯，同时还创设适合幼儿创造力发展的良好环境，让幼儿在民主轻松的教育环境中创造力得到全面的发展。

总之，陶行知幼儿教育思想是具有先进性，前瞻性的。他的幼儿教育思想对现在的中国幼儿教育发展有积极指导意义。陶行知幼儿教育思想在我国的幼儿教育史上写下了光辉的一页，成为中华名族的宝贵财富，值得我们继承和发扬。

参考文献：

[1]学前教育史[M] .复旦大学出版社.2009.

[2]陶行知幼儿教育思想及其现实意义.作者：芦苇.[J].《东南亚纵横》2002年第10期.

[3]陶行知幼儿教育思想及其现实意义.作者：徐明聪. [J].《学前教育研究》2000年第1期.

作者：徐文

陶行知教育理论下幼儿教育论文 篇2：

陶行知的幼儿科学教育理论与实践探讨

【摘要】 随着经济的发展，社会的进步，教育受到了社会的广泛关注，在整个教育体系中幼儿教育发挥着重要的作用。在陶行知教育理论中幼儿教育是其重要的组成部分，在一定程度上对幼儿教育进行了具体实践探索，同时为中国教育事业开辟了良好的道路，为世人也留下了宝贵的经验。在陶行知幼儿教育中包含了丰富的内容，主要体现在以下几方面内容中，其中幼儿科学教育意义以及相关的教育目标和教育内容等都是其中重要的内容。在具体教育思想上具有科学性以及实践性的特点，具有着一定的理论意义。

【关键词】 陶行知 幼儿科学教育理论 实践探讨

陶行知是重要的教育家，在教育体系中发挥着重要的作用，同时也是科学教育的主要开拓者。在教育中主要是以人为核心，其次教育的重要作用是能够培养更多的人才，进而为国家建设贡献自身新的力量。本文将针对陶行知的幼儿科学教育思想进行针对性的探讨，同时在新的形势下，针对教育思想进行继承以及弘扬等，给予相关的指导实践。

一、陶行知幼儿科学教育理论包含的内容

（一）幼儿科学教育发挥的作用

对于幼儿科学教育来讲陶行知主要从生产力以及社会发展和国家等教育进行探讨，进而讲述对企科学教育发挥着重要作用进行讲述。在陶行知的理論中科学在工业发展中起到了至关重要的作用，对于工业文明主要是从农业文明逐渐过渡到工业文明的一个阶段，同时也是实现理想世界的重要环节。在国家实际发展过程中科学是较为重要的，在整体科学成长史中进行得出两个重要的结论：第一，对于科学应该从小抓起。第二，对于科学应该具有一定的爱护。在具体教育理论中反复强调应该从幼儿时代着手进行培育，要想在真正意义上成就出科学的民族，应该加大对儿童的教育。这样才能逐渐产生出科学的中华民族，只有从小对幼儿进行培育，才能让幼儿逐渐的适应社会，才能增强自身的综合能力。

（二）幼儿科学教育中的主要内容

在陶行知的科学教育内容中指出作为科学教育内容应该与幼儿生活相贴近，在其主要科学教育内容中指出幼儿科学内容应该与幼儿实际的知识以及生活经验等为主，对幼儿生活环境等拥有较好的了解，进而能够从中得到丰富的科学内容。就整体而言幼儿是比较喜欢起生物等，因此应该以生物为主要教材，进而调动幼儿的学习热情，能够让幼儿在实际学习中感受到其快乐。

在实际日常生活中，一些昆虫以及野兽和一些其它的事物等都可以作为其中重要的教育内容。除此之外，陶行知还设计了较为完整的科学课程体系，其中儿童生物以及物理和化学等都是其中重要的内容。这些理论内容大多数是以幼儿实际生活为核心进行展开论述的。

（三）幼儿科学教育的具体性方法

在陶行知的理论中认为幼儿教育方法应该围绕着“做”为核心进行展开论述，经常做一些科学的小实验。在其中陶行知列举了一些相关的实验等，进而说明了只有在不断创造中才能产生科学发明。爱迪生以及富兰克林等比较喜欢科学的把戏，而与之相反的是中国的孩子大多数缺少动手能力。因此在科学理论中对中国式教育也提出的具体性的指导，告诫人们应该鼓励孩子多多动手，不应整体在教室中读书。针对科学实验等应该不断的进行操作，这样不仅能够激发自身的学习兴趣，才能得到实验的真知。在陶行知的科学理论中曾编写了《儿童科学丛书》，在这部书中给予幼儿科学性的指导，指导幼儿能够在社会以及自然中积极主动的去观察以及探索等。进而能够不断的针对科学现象等进行创造性的活动。

二、陶行知幼儿科学理论具有的现实意义

（一）明确了幼儿科学教育的实际发展方向

在陶行知幼儿科学教育理论内容中将幼儿教育作为其科学教育的基础性内容，这样的行为是一次创造性的举动。在一定程度上讲陶行知在其幼儿教育中的目标以及内容和方法等具有科学性的特征，同时对老师的培养也提出了具体的要求，就整体而言针对科学发展方向提出了具体性的指引，进一步对科学教育理论内容进行了丰富。在陶行知的幼儿科学教育中的价值以及老师教育培养等在当前是其面临的主要问题。

（二）将科学教育与胜过和创造教育结合开来

对于陶行知的科学教育以及创造教育主要是以生活教育为主，同时与创造教育思想等具有着紧密的联系。在陶行知的科学理论中着重指出普及教育以及培养创造力和自觉性之间的联系。在整体上是围绕着生活教育理论为基础进行展开的，在其科学教育中的具体性目标以及相关方法上有其生活教育的内容。主要表现在以下几方面内容中：第一，在实际制定科学教育过程中应该与幼儿生活经验与特点结合开来。其二，应该以幼儿生活为主选择相关的科学教育方法以及内容。第三，将教学实践为主要出发点，进而将教育方法等进行最终的确立。第四，作为教育者在实际教学中应该让幼儿在大自然中不断的学习，进而培养幼儿的创造能力。同时还应将这种创造能力注入在科学教育过程之中，进而增强幼儿的综合性能力。陶行知将生活以及创造和科学等教育融合在一起，在短时间范围内进而培养出出色的人才，在真正意义上探索出具有现实理论意义的教育思想。

结束语

总而言之，随着时代的不断发展，陶行知根据社会发展情形以及相关问题等提出了较多的思想以及方法等，这种方法是一种科学性的教育。除此之外，陶行知在幼儿科学思想中具有一定的科学性以及实践性，具有着顽强的生命力，同时还具有一定的理论价值以及相关的实践意义。

参考文献

[1] 李慧，彭祝斌.广电制播分离下的劳资纠纷与人事改革[J].新闻天地（下半月刊），2011，05：92-93.

[2] 蕲阳侠.浅论陶行知幼儿教育的理论与实践[J].华中师范大学学报（哲学社会科学版），1991，06：38-42.

[3] 戴自俺.陶行知的幼儿教育理论及其实践（续完）[J].教育研究与实验，1984，01：103-111.

作者：吉施舍委

陶行知教育理论下幼儿教育论文 篇3：

以“陶”伴成长，以“乐”促发展

【摘   要】  随着陶行知教育理念在幼儿教育教学中的不断渗透，越来越多的幼儿教师认识到，在开展幼儿教学的过程中，要注重对幼儿进行创造能力的培养。为此在开展幼儿教学的过程中，教师可以通过利用问题引导，创建户外游戏以及开展实践活动和合作活动等方式，进而解放幼儿的头脑、双手、时间以及空间，使幼儿的创造能力得到提升。

【关键词】  陶行知教育理念;创造力;幼儿

陶行知先生是我国著名的教育家，他各项教育理念的提出，对我国教育事业的发展带来了巨大的帮助，他主张应当注重培养幼儿的创造能力，解放幼儿的头脑，从而实现真教育。可见，幼儿创造能力的培养对幼儿今后的发展起着非常重要的作用。那么，作为一名学前教育工作者，应当如何基于陶行知先生的教育理念，培养幼儿的创造能力，从而让幼儿在“快乐”中得以发展呢？

一、利用问题引导，解放头脑

人类之所以为万物之灵，那是因为人拥有比其他动物更为复杂的大脑，他有着学习和记忆、语言等多样的高级功能。同样人类的头脑也可以说是领悟和智力器官的所在，在陶行知教育理论中，将“解放头脑”放在了第一的位置，可以看出它在对幼儿的教育教学中的地位。因此，教师可以利用问题引导的形式，让小朋友在参与问题解答的过程中，解放头脑，快乐学习。

例如，在带领幼儿以“我是优秀沙子搬运工”为主题开展教学活动时，为了能够激发幼儿的探索欲望，让幼儿在探究中通过教师的引导逐渐掌握运沙子的有效方法，培养幼儿的创造力，教师就可以利用问题引导的方式，让幼儿快速掌握科学有效的方法。在活动开始前，教师可以先为幼儿准备好本次活动的相关道具，如沙子、运送杯、漏勺、笔等。活动开始，教师带领幼儿进行运沙子游戏引起幼儿兴趣，随后教师可以向小朋友提出：“我们下面有很多运沙子的工具，大家认为在自己力所能及的情况下用什么工具能够在最短的时间内运送最多的沙子呢？”接着，教师让小朋友进行第一次运沙。在运沙的过程中，教师帮助幼儿记录他们运送沙子的道具和数量。教师再向幼儿提出：“为什么使用相同运输工具的小朋友，运送过来的沙子是不一样的呢？”小朋友根据老师提出的问题寻找答案，通过对问题的解答，解放头脑，最终掌握科学的运沙方法。

通过以上案例，我们可以看出，教师通过问题引导的方式带领幼儿进行教学，能够使幼儿在对问题解答的过程中激发兴趣，解放头脑，提升幼儿的创造能力。

二、创建户外游戏，解放空间

游戏活动一直以来都是小朋友最喜爱的活动，他不仅能够让幼儿感受活动的快乐，更好地积极参与教学活动，还能够使幼儿在游戏中潜移默化的学习到相关知识。自由与创造能力的关系可以说是密不可分的，有了自由，才能更好地解放空间，让创造能力得以释放。由于户外游戏的场地较为开阔，给幼儿自由自在的感觉，所以教师可以为幼儿创建多样的户外游戏活动，让幼儿在自由自在的开阔场地中，如小鸟一样自由飞翔，进一步解放幼儿的空间，提升幼儿的创造能力。

例如，为了提高幼儿的身体素质，教师可以开展“夹包跑”的户外游戏活动，调动幼儿参与课堂的热情，让幼儿在游戏中提升创造力。在开展游戏教学前，教师先对幼儿讲述游戏的规则：幼儿每五人为一小组，轮流从起点出发，进行“夹包跑”的户外运动，不限运沙包的形式，但是每个小组中五人运送沙包的形式不能相同。接着，教师对幼儿进行分组，并引导幼儿在特定的时间内，与自己的同伴讨论进行沙包运送方式的讨论，使幼儿在探索多样化运送方式的过程中，实现创造力的发展。紧接着，教师组织幼儿按照既定的户外游戏规则开展活动，并对于完成沙包传送游戏用时最少的一个小组给予奖励。在这一过程中，幼儿不仅能够促进自身体能素质的提升，还能够在趣味性的课堂氛围中活跃自己的思维，提高自身的创造力。

不难看出，在开展幼儿教育活动的过程中，教师能够通过融入户外游戏的形式，拓展幼儿的学习空间，发展幼儿的体能，感受课堂中的乐趣，实现创造力等多种素质的成长，践行陶行知教育理念中对课堂的要求。

三、应用实践活动，解放双手

“劳动最光荣”这个口号，一直以来都是教师在开展幼儿教育过程中所倡导的。对于处于成长阶段的幼儿来说，教师需要引导他们去进行劳动，进行动手，从而让小朋友喜爱上动手的实践活动，并将多动手、多劳动当做一种良好的习惯。但是现如今，教师在实际的教育教学中，似乎在抹杀幼儿参与劳动的热情。如果说在真正的教学活动中，我们将幼儿的双手束缚，那么幼儿大脑当中的指令又该如何执行呢？我们费尽心思解放头脑的意义又将在何处体现呢？因此，为了小朋友的创造能力不被逐渐地消除掉，教师应当让孩子通过各式各样的实践活动，体验生活的乐趣，从而更好地成长。

以“探索发现水的混合性”的科学知识教学来说，教师就可以通过实践活动的开展，促進幼儿在实践中感受课堂的趣味性，促进自身创造力的发展。从课堂教学的目的中我们可以分析出，让幼儿观察到同质混合和异质混合的两种现象，认识到哪些液体会在水中漂浮、哪些液体将会沉在水中的知识，是本节课的主要教学内容。基于上述内容，教师将沙子、油、墨水、盐以及洗洁精带入课堂中，让幼儿通过亲身操作的形式，将这些材料融入水中，观察混合的现象。在实际进行操作的过程中，教师让幼儿思考如何进行实践活动顺序和组别的安排，才能够更好地观察到实验的现象，从而完成实践活动开展的目的，使得幼儿在对本次实践活动的相关内容进行思考中，逐步实现自身创造思维的发展，在实际进行实验操作中，促进创造力的提升。

从上述案例中可以看出，在开展幼儿教学活动的过程中，教师可以基于实践活动的开展，让幼儿在亲身动手实践中进行思维的创造与发展，逐步提高自身的创造力。

综上所述，创造教育可以说是陶行知先生生活教育的理念的立足和归宿，基于陶行知先生的教育理念，教师应智慧展开教学，让幼儿快乐学习、快乐成长、快乐发展。

【参考文献】

[1]周琴.践行陶行知思想，开展幼儿园乡土教学[J].学周刊，2019（17）：165.

[2]陈梦菲.走近陶行知  走进幼儿园——谈陶行知生活教育理论在幼儿园日常教育中的渗透[J].好家长，2019（55）：79.

作者：范思思