卫生学校青年教师培养论文

摘要:根据柳州市卫生学校青年教师“多媒体课件制作”比赛情况,评析多媒体课件制作过程中存在的问题,提出相应的对策,包括确定教学目标、选取恰当的教学内容、制作过程软件的运用、反复测试及修改等。课件的制作和使用应取决于课堂教学的需要,既要注重教师的教学过程,也要重视学生的认知结构,才能达到充分提高教学效果,优化课堂教学的目的。下面小编整理了一些《卫生学校青年教师培养论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

卫生学校青年教师培养论文 篇1：

中职青年教师“四成”培养模式探新

摘要：青年教师培养是中职学校教师队伍建设的重要组成部分。本文提出青年教师“四成”培养模式，即将青年教师培养分为成长、成熟、成才、成名四个阶段，每个阶段采用不同的培养措施，并结合广西南宁市卫生学校南校区工作实际，对青年教师“四成”培养模式的内涵及实践进行了探讨。

关键词：中职；青年教师；“四成”培养模式；教师管理

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源。建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍，加强教师队伍后备力量的储备，是中职学校实施素质教育、实现人才培养目标的关键。因此我校把青年教师培养作为学校发展的根本大计来抓，于2005年开始探索教师“四成”培养模式。

学校青年教师现状

我校教师年龄分布情况为：现有专职及兼课教师120人（含理论课教师及实验指导教师），年龄分布为：≥50岁的22人，占18.3%；40～50岁的44人，占36.7%；30～40岁的26人，占21.7%；≤30岁的28人，占23.3%。六年来新增青年教师28人。随着我国对中职教育的支持，学校学科专业的发展、办学规模的扩大、办学层次的提高、招生数量的增加、素质教育的开展，每年都有3～9名青年教师补充到教师队伍中，使青年教师的比例不断扩大。

从上述教师统计情况看，在我校教师队伍中，中青年教师占绝大多数，尤其是30岁以下（1980年后出生）年轻教师所占比例最大。他们基本是本科毕业生，具有较强的创新精神，但教学资历较浅，从事教学工作的时间不长。如何提高青年教师的综合素质直接关系到学校的发展。因此，我校提出青年教师“四成”培养模式，明确了青年教师的培养目标，对青年教师进行成长、成熟、成才、成名等多层次培养，目的在于通过系统规范的培养，使青年教师能脱颖而出，在尽可能短的时间内成为学校的教学骨干和学科带头人。

青年教师“四成”培养模式的内涵

青年教师“四成”培养模式是把学校的青年教师按教龄的长短分为四个培养阶段，即成长阶段、成才阶段、成熟阶段和成名阶段。每个阶段都设定目标和具体要求，采用适当的培养方法，经过15～20年的时间，将青年教师培养成具有较强教科研和管理能力的学科带头人。

成长阶段是指新到校年轻教师在入校的2～3年内要达到 “合格教师”标准：具有良好的教师职业道德，熟悉业务，基本掌握教学基本功，能独立承担本学科的教学工作。

成熟阶段指新教师在工作的第4～10年间由“合格教师”达到“优秀教师”标准：获得更高层次的学历，能独立承担本学科的教学工作，并初步形成教学特色，能熟练应用现代教育技术为教学服务，每1～2年在公开学术刊物上发表一篇以上的学术论文，能承担学校公开课教学，积极参加学校和区、市级教学竞赛活动并有较强的获奖实力。力争使20 %以上青年教师成为各级骨干后备人选并进入优秀教师行列。

成才阶段指教师在岗位上的第10～15年间达到“骨干教师”标准：具有中级专业技术职称，具有较强的教科研能力，教育教学基本形成自己的特色，能带动本校青年教师成长，每1～2年在公开的学术刊物上发表一篇以上的学术论文，在专业建设与发展方面有一定的建树。

成名阶段指骨干教师经过约15年的发展达到“专家型教师”标准：具有高级职称的任职资格；教学工作形成了自己独特的风格，深受学生欢迎和学校肯定；每年均有教改和教科研论文在公开学术刊物上发表；具有学科带头人作用，能组织好本专业教改和教科研活动；能指导青年教师开展教育教学、教改及教科研活动，能在本校、同类院校教师的发展中起到示范、辐射作用，成为同类院校公认的专家型教师；并使其中一部分人成为名师和学科带头人，在校内外具有一定的知名度。

教师“四成”培养模式的构建

（一）成长阶段培养

建立新教师导师制度，为青年教师成长搭建平台 具体措施包括：为每一位新到校青年教师选择一名有扎实理论基础、丰富教学经验和高尚情操的中老年教师作为指导教师，与青年教师结对子。在每年教师节期间举行“拜师结对”活动，为指导教师颁发证书。指导教师负责新教师思想政治、教学业务、教学科研等方面的引导和帮助，从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导和多方帮助，尽快使青年教师成为合格教师。指导教师要与青年教师一起制定1～2年的培养计划，并由教研室和教务科每学期检查计划的落实情况。几年来，我校共为20名专职年轻教师配备了指导教师，起到了整体的传、帮、带作用。

实行岗前培训制度，帮助青年教师尽快进入角色 为保证青年教师尽快融入学校“大家庭”，顺利开展教学工作，我校每年对新进校教师、外聘兼职教师组织开展岗前培训1次。培训主要围绕“如何更好地投入教学”开设讲座，主要内容包括入校教育、师德教育、教学组织管理制度及教学规范制度培训、教学技能培训、优秀教师经验谈等。

建立新教师听课制度 新教师选择指导教师讲授的一门课程全程跟班听课一轮，做好听课笔记。每学期听指导教师的课程学时数不少于30。通过听课，青年教师能很快了解和初步掌握教学方法与讲课艺术，一般讲课水平都会有很大提高。

开展青年教师讲课比赛 主要面向工作3年以下青年教师，比赛用具主要是传统的黑板和粉笔，多媒体课件仅作为辅助手段，目的是通过青年教师说、写、讲等基本技能比赛促进他们讲课基本功的训练。

非师范类新教师通过教育类培训获取教师资格证 要求非师范类新教师必须参加省、市教师资格证培训，学习教育学、教学技能、教育心理学等课程，并在1～3年内获得教师资格证。

参加技能实践，考取证书 要求新入校医学临床类及相关专业的专业课教师全部到医院或企业等实训基地参加技能实践，并参加专业技术资格或执业资格考试，获得初级以上专业执业资格证或技能证，为成长为“双师型”教师打下基础。

（二）成熟阶段培养

校本培训制度化 利用每年的学术活动月、寒暑假及每月两次的教研活动，开展全校性业务校本培训，要求全体教职员工必须参加。校本培训是体现“为了学校、在学校、基于学校”的培训方式，是通过教育教学和教育科研活动等方式来培训教师的一种校内在职培训，教师既是“被培训者”，也是“培训者”。因此，校本培训既能为青年教师在本职岗位上增加学习机会，又能为骨干教师展示学识提供舞台。例如，学校每年常规开展的学习活动月均能收到参赛学术论文130余篇、参赛的教学课件80多个、进入说课比赛决赛的有10多人，开设专题讲座不少于4场。

充分利用各级各类培训班，提高教师获取先进信息的能力 分期分批派青年教师参加全国、自治区、市级教师培训班，使他们通过参加专家讲座、名师辅导、交流研讨等途径，获取更多、更新的专业及教学信息并用于实际教学。近六年来，学校送出参加各级各类培训班的教师每年约30～70人次。

出台鼓励政策，提升青年教师学历 由于某些历史原因，至2005年，我校仍有部分专任教师学历层次达不到规定要求。2005年，学校重新修订了《教学人员继续教育实施细则》等文件，通过政策鼓励教师,特别是青年教师参加在职提高学历学习。学校在学费、时间上给予大力支持，同时与上海交通大学医学院网络学院联合办学，将符合条件的教师选送参加该院的相关专业学历学习。这样,既提高了教师的学历层次和知识水平，又为新开设课程和新设置专业储备了人才。几年来，近40人在原来的基础上提高了学历，其中近20人获得了研究生学历。

开展各类教学技能比赛，为教师提高教学技能搭建平台 为激励青年教师认真教学，参与教改，使青年教师延承严谨治教、勤奋治学的优良传统，不断提高教学质量与水平，培养较高素质的师资队伍，学校每年都定期或不定期地组织开展多种教学竞赛活动。如青年教师讲课比赛、说课比赛、说课创新比赛、学术论文比赛、专业技能比赛、课件比赛、师德演讲比赛等，为教师提高教学技能搭建了平台。同时，推荐校内获奖者参加市、省、国家级竞赛。学校每年均有数十人次获得校内外各类等级比赛的奖项。通过比赛,一是扩大了学校的知名度，二是在校内营造了积极向上的良好氛围，三是提高了教师的综合教学能力。

开展优秀教师评选 为了充分调动广大教职工的积极性，激发广大教育工作者的责任心和事业心，提高学校的办学质量，表彰承担授课任务的教师和教育管理工作者，树立榜样，推动我校卫生职业教育事业健康发展，学校从2005年开始，每年在教师节前组织优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者申报评审。获优秀教师者约半数为40岁以下的年轻教师。此项活动的开展对青年教师素质培养起到了较好的促进作用。

（三）成才、成名阶段培养

聘请专家到校开设各类专题讲座或培训班 根据学校工作重点开设理论型专题培训、技能型专题培训、研究型专题培训等。如我校2010年开始的为期三年的专业课程体系改革培训班、“行动导向教学法”培训班、中层干部系统培训班、师德专题讲座、教学方法专题讲座等，目的在于提高教师的教学技能水平、教育教学理论水平、科研能力以及管理组织协调能力。

进行培训进修 选拔优秀的骨干专业教师参加国家级、省级师资培训班、名师培训班或到高等院校进行专业进修。通过培训进修，使这些骨干教师较系统地学习和提高专业知识及管理水平，为将来成为专业学科带头人打下坚实的基础。近几年来，学校已分期分批选送骨干教师50多人次参加省级、国家级培训班及出国深造。

结合课改，铺设平台，使学科带头人充分展示才能 2010年下半年，学校通过教学组织机构改革，将原来学科建制改为专业建制，设立专业教研室，在重点建设专业如护理、口腔工艺技术专业推行首席教师制。目的是在专业教研室主任及首席教师的带领和指导下，使各专业教学人员不脱离专业实践，理顺专业教学思路和方向，使教学更加专业化；使培养的学生更贴近岗位需求。

实行星级教师制度，发挥名师示范效应 2006年，学校出台了《南宁市卫生学校星级教师评选办法》，规定每年在多次获得优秀教师的人员中，将那些主动积极承担教学任务，在教学改革、教学建设、教书育人和教学研究等方面取得优秀成绩的教师评为星级教师，树立榜样，并给予精神与物质奖励。同时，我校有计划地组织青年教师观摩星级教师教学，与星级教师共同探讨如何改进与提高教学质量，发挥名师示范效应。到目前已有8名教师获此殊荣。

创新思维，青年教师“四成”培养结硕果

几年来的实践表明，学校实施的青年教师“四成”培养模式有效地加快了青年教师的成长。

一是学校教师的平均年龄正在逐年下降。专任教师中40岁以下教师占44%，获得高级职称时在45岁以下的人数显著增加，学校教师年龄结构趋向年轻化。

二是青年教师人才脱颖而出。活跃在教学科研工作第一线的广大青年教师不少已成为学术骨干和学科带头人。

三是青年教师教学科研成果数量逐年增加。2005～2010年，学校获市级以上立项课题18项，其中10项是由40岁以下的青年教师主持完成的；有30位青年教师在公开杂志上发表了一篇以上的教学科研论文。

四是在教学技能比赛中青年教师显示出较强的竞争力。在学校每年的学术活动月及各类教学技能比赛中，1/3以上的获奖者为青年教师。在近年来学校组织参加市级、省部级说课及课件比赛获奖者中，60%以上为青年教师。在各类论文参赛中，青年教师获奖数量也占有较大比例。

不足与展望

回顾我校教师培养工作，可以说，青年教师的培养工作已经步入了稳步发展的轨道，青年教师队伍建设方面所做的努力也已初见成效。但在青年教师培养工作中仍有许多问题有待解决，比如由于课时多，很多教师没有足够时间进修和学习提高；考核制度不够完善，有些具体工作没有落到实处；青年教师论文写作水平有待提高；青年教师成长档案有待进一步完善等。

随着学校发展步伐的日益加快，青年教师的重要性也将日趋凸显。学校将在现有政策基础上，充分为青年教师考虑，创造更多更好的发展机遇，让广大青年教师与学校同成长、共辉煌。

参考文献：

[1]陈勤，曾凡才.医学院校“四型并进、五位一体”教师培养模式的构建[J].西北医学教育，2008，16（3）：441-442.

[2]付瑶瑶，朱晓岚，徐剑波，等.青年教师培养机制的探索与实践[J].中国高校师资研究，2009，（5）：32-36.

[3]张庆国，汤正新，李立本.加快青年教师培养步伐的探索与实践[J].高教论坛，2008，（2）：118-120.

[4]赵蒙成.校本培训：教师在职培训制度的创新[J].教育与职业，2000，（3）：9-11.

[5]陈勤，曾晓荣.以“校本培训”为主构建医学院校教师培养模式[J].西北医学教育，2008，16（5）：890-891.

[6]王晓梅，程晓宇.高职院校青年教师培养与实践——多种形式的专业教学竞赛活动[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2009，19（1）：30-42.

[7]高海英，张春凤，于宏琳.关于中职师资队伍现状分析及建议[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）：61-62.

作者简介：

谭绍珍（1956—），女，广西玉林人，广西南宁市卫生学校高级讲师，主要从事教学及教务管理工作。

作者：谭绍珍

卫生学校青年教师培养论文 篇2：

“多媒体课件”制作评析

摘 要:根据柳州市卫生学校青年教师“多媒体课件制作”比赛情况,评析多媒体课件制作过程中存在的问题,提出相应的对策,包括确定教学目标、选取恰当的教学内容、制作过程软件的运用、反复测试及修改等。课件的制作和使用应取决于课堂教学的需要,既要注重教师的教学过程,也要重视学生的认知结构,才能达到充分提高教学效果,优化课堂教学的目的。

关键词:多媒体课件 制作 对策 教学目标

在现代教育与教学过程中,多媒体技术应用于教学,它的图文并茂可以使教学过程变得生动活泼,提高了学生的感知水平和学习兴趣。它的图形演示功能,可以为教师提供形象表述工具,使许多抽象的教学问题变得具体形象,提高了知识的可接受性。因此,在教学中如何合理地、恰当地使用多媒体进行教学,充分发挥多媒体教学的优势,并能将课程资源与现代教育手段整合,制作出符合教学要求的“课件”,是值得各位教师共同探讨的问题。柳州市卫生学校为了进一步促使教师自觉运用信息技术进行教学,除要求广大教师要积极地推广运用多媒体进行日常教学外,学校还举行青年教师教学基本功“多媒体课件制作”比赛,为教师展示风采和相互交流搭建了平台。所有参赛选手在规定的时间内(60分钟)现场制作参赛作品。最后经过评委们的认真审核和反复比较,对所有作品进行了公正的评定。作为“多媒体课件制作”评委组组长,就参赛作品评比结果评析如下。

1 值得肯定的方面

本次比赛课件(PPT)总体制作水平比较高,技巧层次也比较高,不仅排版整齐、图文优美、重点突出,而且普遍插入了图片或音视频等文件,为课件增色不少。对象插入使用了超链接、控件等技术,组织各种素材的能力上有较好表现。通过这次比赛,教师们进一步增强了多媒体教学的意识,提高了课件制作水平,对使用现代教育技术提高课堂教学质量定会起到示范作用。

2 欠缺的方面

2.1 技术性

部分参赛教师对于音频、视频的插入或链接及图片的剪切等还显得有些生疏;有些参赛教师未将链接文件一起打包,使上交的课件无法完成播放;有些参赛教师链接只有进入无返回,使课件交互性不足;有些参赛教师未能较好领会比赛要求,没有使用比赛指定模板;有些制作片数较少未达到比赛要求等。

2.2 教育性

对课件的思想性把握还有待加强。制作和使用一个课件都是为了更好地为教学服务,课件中必须要融入制作者的教育理念或教育思想,不能是纯粹地为了作课件而作课件;有些参赛教师整个课件层次不够清晰,缺少导航或索引,教学内容不够完善等。

2.3 艺术性

要重视课件制作中的艺术性,将美学教育渗透其中,使学生在学习知识的同时也受到美的教育、美的熏陶。有部分参赛教师在课件制作中对于颜色的搭配、内容的摆放等方面还显得不够科学、合理。

3 对策

学校应当重视教师的成长和发展,让教师有不断吸收新技术、新知识、新经验的机会,可采取派出去、请进来的方法,除选派教师参加各种类型的培训和学习交流活动外,还可邀请有关专家和技术人员莅校讲座、指导,开阔教师的视野,提高教师运用信息技术的水平。以提高广大教师的积极性,使他们能更快、更好地将这种现代化的教学手段应用到日常的教学中去。而教师在设计、制作“多媒体课件”过程中,也应根据学生的年龄特点,利用文字、图片、动画等多种手段,多感观,多渠道地激发学生的学习兴趣,以促进学生对知识的内化,从而取得较好的教学效果。

3.1 根据教学需要确定制作目的

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求,明确教学目的,以激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,启发想象力,帮助学生理解、加深对授课内容的印象、促进记忆,培养学生某方面的技能技巧为目的,才能有的放矢,做出符合教学需要的课件,真正起到辅助教学的作用。

3.2 根据教学目标设计课件

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式,依赖于大量的多媒体素材,把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂,体现了其特有的优势。素材的选取应依授课内容而决定,它来源于教案,但又不同于教案,既要表现教学内容,教学过程,又要将一些细节,诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述,因此教师在多媒体课件时对于每一页面的制作都要做到精益求精,一次呈现的项目应限于7个左右。所以,一张幻灯片内字型、色彩、声音等元素的种类数目不宜太多,图表不超过5行,文字行数为7行左右[1]。

3.3 教学信息的呈现要简洁、重点突出

一个优秀的多媒体课件不能只是教材的电子板书,而应该增加它的生动直观的作用,这就要求课件内容的选取除要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发外,在设计时注意层次清晰、主次分明,呈现教学信息时尽量简洁、突出重点。重点部分可以用加粗、斜体、闪烁、下划线、加边框或改变颜色等来突出。尽量删除无关的背景和多余的细节(如图片或动画),避免学生注意力的分散。

3.4 课堂教学内容的展现要系统

教师在制作课件时必须重视知识的系统性,通过导航系统的设置来展现课堂教学的全貌,能够让操作者在课堂应用时从课件的任意一部分内容进入到另一部分内容,便于操作者根据课堂的具体情况来掌控课件。还可在课件中使用触发器以达到师生交互的目的,使多媒体课件更灵动、更智慧。

3.5 课件制作过程软件的应用

多媒体可使用多种软件来制作,Power Point是其中最常见的一种制作工具,它具有强大的集成功能,可以将文本、图片、声音、视频、动画等内容形式有机地融入到一个幻灯片文档中,便于编辑和发布[2]。此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。它需要多种软件协同工作,比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等,所以要求老師们平时在计算机专业人员的指导下注意多学习一些操作方法,以使制作的课件不仅具有教育性、科学性,而且更具技术性,艺术性。

3.6 运行测试及修改

为保证课件的正常使用,还要反复进行测试,以便能够发现课件在运行当中存在的问题,及时修改,不断完善。测试完毕后,还要将制作好的源文件打包,使之生成可执行文件。课件制作完成后,应用于课堂教学,然后根据学生的反馈信息,再加以修改,从而使其达到最优化。

总之,多媒体课件是教学的一种工具,课件的制作和使用应取决于课堂教学的需要,既要注重教师的教学过程,也要重视学生的认知结构,只有这样,才能达到充分提高教学效果,优化课堂教学的目的。只有当教学适应学习者的个别需求和特等征时,学习的效率可能更高[3]。

参考文献

[1] 袁芳,沈晓鹏,张国营．课堂多媒体演示课件色彩的选择与应用[J]．现代教育技术,2005(1)：47～49.

[2] 孙芳.PowerPoint让教学更精彩：PPT课件高效制作[M].北京：电子工业出版社,2011,6.

[3] 刘儒德.教学软件的选用与评价[M].北京：人民邮电出版社,1997,45.

作者：杨华 潘漫远

卫生学校青年教师培养论文 篇3：

浅谈中等卫生职业学校青年教师的培养模式

[摘           要]  社会在逐步发展，教育体系也在逐步完善和改进。如今，在职业教育体系逐步改革和调整的背景下，教师的能力水平也开始受到了更多的关注。在这种情况下，教师的实践能力、专业化认识等都在不断深入。在现代教育体系中，青年教师的作用也变得更加明显。因此，在这样的情况下，强化对青年教师的培训和培养，促进他们的能力提升十分关键。基于此，以中等卫生职业学校为例进行探讨。

[关    键   词]  中等卫生职业学校;青年教师;培养模式

具体来说，职业教育体系的发展和完善，通常与很多方面的因素都有关系。而加强教师队伍的构建，却是其中的重要前提。因为，只有保证教师团队的完善和高素质，才可以保障教育工作的正常进行。也只有这样，才可以為各个行业输入更多满足要求的人才。在中职卫生学校中，青年教师占据着重要位置，具有十分重要的作用。因此，注重对青年教师的培养，也成为教师队伍构建工作的重要任务，需要予以关注。

一、青年教师的培养意义和目标

（一）培养意义

这些年来，在教育事业飞速发展的背景下，全民教育理念也已经开始深入更多人的内心。在这种情况下，教育行业的整体办学规模也在不断扩展，对教师的需求量也在不断增加。也正是因为这样，有很多的青年教师开始进入教学领域当中，承担着教书育人的任务。这对未来教育事业的发展十分重要。但是，从另外一个角度来看，青年教师虽然学历较高，理论知识比较丰富，但是他们的工作经验却远远不够，而且教育能力也不强，在教书育人过程中也经常不够深入，导致教学方式流于形式。除此之外，还有某些青年教师自身的师德建设不够。这不仅会影响到具体的教学质量，也会影响到教师自身的发展。因此，从这个内容来看，强化对青年教师的培养，对提高他们的师德、教育能力以及个人素质等方面，都具有非常关键的价值。这一工作的开展，也能够促进教师工作规划的落实，并且促使他们可以更好地实现自己的人生价值。与此同时，加强对青年教师的培养，也可以提高中职卫生学校的整体教育水平，提高整个教师团队的活力。

（二）培养目标

在现代职业教育体系中，中等职业教育是其中十分重要的构成内容。而要想达到高质量的职业教育，又应当以高素质的教师队伍来作支撑。因此，在现代社会中，针对中职卫生学校所面临的改革和发展目标，必须积极地采取有效措施来加强对教师团队的构建和完善。并且，还需要关注对青年教师的培养，确保这些青年教师可以在短时间内提升自己的教学能力，丰富自身的专业思想，提高自己的师德水平。从实际情况来看，在现代社会中，随着中职卫生学校的发展，学生规模和招生数量的逐年增加，为了能够更好地满足教学需求，教师队伍也在不断扩大，更多的青年教师开始进入教学领域中，并且成为教师团队的主体。他们的专业素质、教学能力等也会影响到学校的整体教学效果和未来的发展。在对青年教师的培养方面，主要是为了规范他们的教育行为，提升他们的教学能力，确保他们可以从内心深处认同和爱上这份事业，具有高尚的师德、丰富的专业知识和扎实的教学能力，可以熟练地使用新型的教学手段，并且熟悉教育规律。除此之外，也需要确保他们具备一定的教育科研能力和创新意识，确保他们可以逐渐成为骨干教师，甚至成为名师。

二、在培养方面存在的问题

（一）培养机制不够完善

在某些中职卫生学校中，针对青年教师的培养，还有一定的缺陷。而首要问题就是，培养机制不够完善。具体可以从下列这些方面来予以论述：（1）在对青年教师的培训方面，还缺乏长期的规划。并且所使用到的培养形式也比较单一，存在较强的随意性，还没有构建起规范、全面的培养体系。（2）在具体的培养工作中，保障体系较为缺乏，激励措施并没有切实地落实，仅仅只是停留在文件上，无法取得理想的效果。（3）在培养中，缺乏科学的评价标准。所以，无法对青年教师的专业水平、综合素质等各方面的内容进行全面、科学的评价，无法反映出青年教师的实际情况，从而极易挫伤他们的积极性。

（二）青年教师自身的问题

青年教师自身的问题，可以从下列这些角度来进行论述：（1）他们大都具有十分强烈的自主意识，但是合作配合的精神却不够。在现代社会中，各种新型的内容开始出现，导致他们的成长也受到了相应的影响。虽然青年教师的思想比较活跃，而且学习和接受新内容、新知识的能力也比较强，但是他们缺乏集体主义思想，不愿意与他们协作。（2）理论知识丰富，实践经验却不够。从实际情况来看，在中职卫生学校中，大多数的青年教师学历都比较高，而且还有很多师范类专业的教师，教育理论知识比较丰富。从另外一个层面来看，这些教师没有经历过专门的教学技能训练，教学经验不足，所以很难驾驭实际课堂的教学。（3）期望过大，努力不足。从现实情形来看，很多的青年教师上进心都比较强。在刚刚步入教育事业的时候，都希望能够尽可能施展自己的才华，能够获得一番成就。但是，与其他老教师相比，他们的努力却不够。很多时候遇到挫折，他们就会轻易放弃。

（三）开展的培训课程不够科学

如今，职业教育已经受到很多重视。而且，在中职教育的教师团队构建中，也开始面临更高的要求。因此，在实际情况下，很多中职学校都开始将教师团队的构建放在了重要位置，并且还投入很多的资金对青年教师进行培训。但是，仍旧存在着一些不足。某些中职学校虽然看重对青年教师的培养，但是在实践方面存在缺陷。而且，在开设的培训课程方面，也不够科学，缺乏对他们实践能力的提升平台。

三、培养对策

（一）强化岗前培训

从实质上来说，当青年教师刚刚步入教师行业，进入新的学校之后，就开始接触到一系列新鲜的事物。在这样的情况下，为了使他们可以在短时间内进入自己的教学角色当中，并且融入新学校的教学氛围当中，那么学校就应该对他们进行必要的岗前培训，促使他们可以了解到更多丰富的教学方法、手段以及技能，从而不断地提升自身的教育水平，以此来更好地满足教学需求。一般来说，岗前培训的内容都十分丰富，如师德教育、教学技能等。

（二）健全培养机制

机制是各类工作可以有序、规范开展的保障。因此，在实际情况下，针对青年教师的培养，也必须构建完善的培养机制。并且，在构建培养机制的时候，必须要以“专业标准”来作指导，以此来更好地促进青年教师的成长。还应当考虑学校的实际情况，将对青年教师的理论知识培养与实践技能培养结合起来，促使他们实现双向提升。除此之外，所制訂的培养机制，还应当考虑到青年教师的未来发展规划，注重对他们的道德教育和职业理想教育，加强他们使命感的培养，提升他们的责任感。除此之外，青年教师自身也应当积极开展教学改革，积极创新，并且积极对自我评价，主动参加各种培训和研修活动，不断提高自身的专业水平。

（三）积极利用“走出去”“请进来”的机会

这里的“走出去”，其实就是指积极走出校园，进行学习和提升。在实际情况下，学校可以利用一切机会，组织青年教师走出校园，去其他优秀学校交流和学习，或者是分批次组织他们去参加相关的教师培训班，以此来使他们从这个活动中获取到更多、更新的教学信息，并且不断地提升自己，然后再将学到的东西应用在自己的教学当中。而“请进来”其实就是指学校可以聘请相关的教学专家进入校园当中，为青年教师开展讲座或者是培训，以此来提高青年教师的水平。并且，还需要与青年教师积极地沟通和协作，提高他们的协作精神。

（四）师徒帮扶

师徒帮扶，也可以说是“导师制”，是促使青年教师成长的一种重要方式。在实际情况下，中等职业学校可以根据教学实际和教师的特点，来制订师徒帮扶计划，通过“一对一”的师徒帮扶形式来对青年教师进行培养。一般来说，是由一位经验比较丰富、能力比较强、素质比较高的优秀教师或者是教学名师来作指导教师，也就是“师徒帮扶”模式中的“师”，让他们来负责对青年教师的引导和培养，对他们进行一对一的帮助和扶持。这样的培养模式更加具有针对性，而且实效性也更强。这不仅可以加强不同教师之间的沟通和学习，而且也可以让青年教师直接学习优秀教师的教学经验、理念以及方法等内容，然后再进行内化，转化成自己的经验，可以在很大程度上推动他们能力的提升。并且，直接由老教师带，也可以让青年教师学会与他人沟通，培养协作精神。在他们存在问题时，优秀教师也可以及时指点他们，让他们及时改正，使他们的成长之路更加顺畅。

四、结语

总而言之，对于中等卫生职业学校来说，强化对青年教师的提升是十分关键的内容。其不仅关系着学校整体教学质量的提升，而且也会影响着未来的发展。因此，在实际情况下，中等卫生职业学校必须关注这一内容。

参考文献：

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[3]曾宪平，刘建新，崔丹丹.浅谈农村中职学校青年教师的成长与评价[J].人才资源开发，2018（18）：40-41.

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编辑 张 俐

作者：孙媛媛