日常英语课堂教学论文

摘要：在新课标下，传统以知识为中心的英语课堂教学模式已无法满足当前的人才培养需求，基于此，必须要全面优化高中英语课堂教学策略，在知识教学的基础上，提升学生的知识应用能力，帮助学生形成正确的学习态度等，全面提升学生的英语核心素养。今天小编为大家推荐《日常英语课堂教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

日常英语课堂教学论文 篇1：

英语课堂教学效率提升的方式方法研究

摘 要：随着国际性经济文化交流活动的增多以及中学素质教育改革活动的深入，人们不仅对中学英语老师职业素养和教学能力提出新的要求，也提高了中学英语课堂教学标准。本文简单介绍了提升中学英语课堂教学效率的基本原则，在分析原有中学英语课堂教学模式不足之处的基础上，为促进中学英语课堂教学质量与教学效率的持续提升而提出一些新思维与新方法。

关键词：中学英语;课堂教学;教学效率;教学方法;策略

影响中学英语课堂教学效率的因素有很多，比如，英语课堂教学内容、老师教学方法、中学生英语学习能力等等，增加了中学英语课堂教学效率提升方法的复杂性与变动性。老师应根据中学生英语学习诉求与英语理论知识水平等来调整英语课堂教学方案，灵活利用多媒体教学法、情境教学法、分层教学法等其中一种或者多种相组合的教学法，提升英语课堂教学方法的多样性与针对性，提升英语课堂教学活动内容的灵活性与趣味性，提高中学英语课堂理论教学活动与英语实践教学活动的相互促进作用，让中学生不仅会做英语题，更会说英语和用英语，实现中学生英语素养与中学英语课堂教学效率的共同提升。

一、中学英语课堂教学效率提升方法的基本原则

不管是中学英语教学内容，还是中学生英语学习诉求和英语学习能力，都具有较强的阶段性与独特性，要求老师贯彻和坚持中学生学习主体的基本原则，需要老师加强对中学生英语学习动力、英语学习习惯以及中学生身心发育特征的研究力度，加快老师英语课堂教学活动中所扮演角色从主导者、决策者到引导者、推动者的转变，实现中学生英语学习角色从被动服从者到主动参与者的根本性转变。

另外，老師还应引导中学生养成主动学习英语知识和时刻说英语的良好习惯，鼓励中学生在英语课堂上积极发言，认真回答老师的问题，提高中学生英语课堂的参与性。老师还应适当的增加了一些可以提高师生互动与生生互动的英语课堂教学环节，在激发中学生英语学习兴趣与潜能的基础上，也能最大限度的增进师生之间和生生之间感情的融洽性。

老师还应对英语课堂教学效果进行全面总结和深刻反思，综合对比不同英语教学方法教学效果的差异性，并在结合中学生对英语课堂教学活动意见与建议的基础上，从众多英语课堂教学方法中筛选出最受中学生欢迎、教学效果最好的教学方法，为以后老师调整和创新英语课堂教学环节形式提供了更多具有实践意义的参考信息。老师还及时了解中学生英语课堂学习情况以及课后复习情况，及时发现中学生在英语课堂上或者英语课后遇到的难题，并和中学生一起寻找解决难题的方法，不仅可以提高中学生英语学习方法的最佳化以及英语学习内容的针对性，也有效的帮助中学生确立英语不同阶段和不同时期的学习目标，实现了提升中学生英语自主学习能力以及促进中学生情感发展的目标[1]。

二、提高中学英语课堂教学效率的方式

1、提高老师英语备课的高效化与优质化。

老师在中学英语课堂教学活动中扮演者传道受业解惑的多重角色，既是中学英语课堂教学活动的组织者和策划者，又是中学英语课堂教学活动的引导者和参与者，是影响甚至决定中学英语课堂教学效率的主要因素之一。提高老师备课质量是扩大老师对英语课堂教学效率引导和促进作用的前提。中学英语教学内容较多，教学任务较重，老师只有理清英语课堂教学思路与明确每一节英语课教学目标才能最大限度的提高英语课堂教学质量。老师在进行备课之前，首先要明确本节课英语教学内容，从中划分为英语教学重点知识、易错知识与非重点知识，也就是让老师知道其要“教什么”，对这些英语知识点进行分析比较、拓展延伸，将英语知识点与中学生日常生活、社会热点问题等进行有效的结合，并根据本班级中学生英语基础水平与英语学习能力等来选择最恰当的互动形式。老师还应以英语课堂教学内容为中心来设计英语题，以此来检测中学生本节课的英语学习效果，提高了老师对中学生本节课英语学习状态的了解程度。另外，老师还应对本节课教学内容进行补充和丰富，比如，在学习西方节日相关知识的时候，可以适当的添加西方节日的来源、演变过程以及习俗等等，有效拓宽了中学生英语兴趣面和知识面，帮助中学生摆脱原有中学英语教材对中学生全面发展的局限性。

2、提高英语课堂教学活动的灵活性与互动性。

老师还应根据本节课教学内容和课堂教学目标来选择不同的教学方法与教学道具，也就是让老师思考“如何教”的问题。老师应加强对中学生英语学习动机、兴趣爱好等的研究力度，以此为基础来调整和完善英语课堂教学方案，明确英语课前导入方式以及讲解英语知识点的方法，找到既能快速展示英语教学重点知识又能调动中学生英语学习热情的教学方法，最大限度的延长中学生集中注意力与精力的时间，让中学生在轻松简单、欢乐有趣的教学氛围中掌握最多的英语新知识[2]。互动性不仅指老师和中学生之间的互动，也包括中学生和中学生之间的互动。老师应坚持和凸显中学生英语学习主体地位，通过师生互动和生生互动等环节来了解中学生英语学习状况，从而给中学生提供及时有效的英语知识。老师可以适当的提高英语课堂上师生互动环节的频率，利用课堂问答的方式来提高老师英语教学节奏与中学生英语学习速度的一致性，也可以通过师生英语对话的方式来提高中学生的英语听力与英语表达能力。另外，老师也可以利用分层教学法的方式来将班级内所有中学生划分为多个英语学习小组，让英语小组成员共同讨论老师提出的问题，也可以通过组织开展情境对话、情景模拟等方式来提高中学生英语对话的频率，要求中学生之间用英语来沟通交流，给中学生提供了更多说英语的机会，鼓励中学生独自通过英语词典等途径来查找陌生英语单词，提高了中学生英语自主学习意识与自主学习能力[3]。

3、提高英语课前预习环节的灵活性。

老师应深入研究英语教材内容，从本节课英语教学内容中选取中学生可能会感兴趣的某个知识点，利用英语小故事、英语小游戏、英语小问答等来切入英语新知识，帮助中学生快速调节到最佳英语学习状态，同时，也有助于提高中学生对英语教学内容的求知欲与探索欲，为构建中学英语高效课堂奠定了基础。

4、提高英语课后复习巩固环节的有效性。

原有中学英语课后作业以反复抄写英语单词和句子为主，不仅占用中学生大量课后时间，增加了中学生英语作业量，也容易引起中学生对英语课后作业的厌恶情绪，甚至出现了中学生拒绝写英语课后作业的情况，这些都降低了英语课后复习活动的效果。老师可以适当的布置一些讨论性和开放性较强的英语课后作业，适当的增加了一些与英语课堂教学内容相吻合的英语试题，鼓励中学生利用互联网信息技术以及专门的网络平台来查找与课堂教学内容相关的英语知识，不仅加深了中学生对英语课堂教学内容的理解与记忆，也有效加强了英语课堂教学活动与英语课后复习活动的关联性[4]。

小结

老师应认识到其对提高中学英语课堂教学效率的重要促进作用，通过提高老师备课质量、创新课堂教学模式以及转变课后作业布置思路等途径来提高中学英语教学效果，促使中学生养成主动学习、天天学习英语知识的好习惯，为实现中学生以及中学英语教育事业的持续发展提供最基本的保障。

参考文献

[1]张静.初中英语互动教学模式探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（10）.

[2] 刘志英.浅议提高初中英语课堂教学效率[J].中学英语之友（外语学法教法研究），2011，（008）：49-50.

[3] 朴今海，郑小新.延边地区朝鲜族留守儿童的教育与监护问题[J].延边大学学报（社会科学版），2009，（1）：103-108.

[4] 张晓春.运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（2）：76.

作者：邓燕清

日常英语课堂教学论文 篇2：

新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略

摘 要：在新课标下，传统以知识为中心的英语课堂教学模式已无法满足当前的人才培养需求，基于此，必须要全面优化高中英语课堂教学策略，在知识教学的基础上，提升学生的知识应用能力，帮助学生形成正确的学习态度等，全面提升学生的英语核心素养。教师可以高中英语课堂教学为研究切入点，对当前高中英语课堂教学现状进行详细的研究，并在此基础上提出新课改背景下高中英语课堂的教学策略。

关键词：新课标;核心素养;高中英语;现状;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.022

英语作为高中阶段最为重要的一门学科，在高考中占据十分重要的地位。尤其是在新课改的要求下，学生要掌握大量的、丰富的英语知识和詞汇量，对英语语法进行有效的理解，并不断提升高中英语知识的应用能力。但在传统课堂教学模式下，受到多种因素的影响，目前高中英语课堂教学效果不甚理想，所培养出的人才根本无法满足新课改背景下的人才培养需求。基于此，必须要加强高中英语课堂教学现状的研究，并在此基础上优化和创新课堂教学，以实现高效英语课堂的构建。

一、新课改对高中英语教学的要求

伴随着新课改的发展，传统高中英语教学模式已无法满足当前的人才培养目标，必须在传统知识教育的基础上，加强学生英语知识应用能力、学习态度等的培养，进而全面提升学生的综合素养。具体来说，新课改对高中英语教学的要求集中体现在以下几点。

1.培养学生的英语应用能力。传统教育下的高中英语课堂教学中，片面地以知识教学作为中心，忽视了学生听说读写能力的训练。在新课改下，教师在高中英语课堂教学中，必须要在传统教学的基础上，加强学生的口语表达能力、阅读理解能力、听力、写作能力的训练，全面提高高中学生的英语应用能力。

2.自主学习能力。在新课改下，教师在高中英语课堂教学中，必须要对整个教学过程和手段进行优化，加强学生英语学习能力、学习技能的训练，不断提升学生的自主学习能力，进而促使学生能够积极主动参与到学习中，以适应当前社会发展的需求。

3.丰富教学内容，拓宽学生的知识面。在新课改的要求下，传统以英语教材为教学依据的内容已经无法满足当前学生对英语知识的需求。据此，教师必须要在课堂教学中，积极为学生搭建更多的知识平面，不断拓展学生的知识面，使得课堂教学内容更加丰富，以保证学生所接触的知识面越来越广、思维也随之越来越活跃[1]。

二、新课改下高中英语现状分析

（一）教学理念滞后

就目前而言，部分高中英语教师在课堂教学中，仍没有充分认识到学生的主体地位，在教学中未及时进行角色转换，以至于在具体的课堂教学中，仍采用传统的“灌输式”教学模式，没有充分发挥学生的主体地位。同时，教师受到应试教学理念的影响，常常将英语知识教育作为重点，而忽视了学生英语“听、说、读、写”能力的训练，无法提升学生的综合素质。

（二）教学目标不明确

在整个教学过程中，教学目标尤为重要，是整个教学活动的中心环节。具体来说，在整个教学活动的过程中，教师作为教学的“引导者”“组织者”和“设计者”，必须要具备一个明确的教学目标，并在具体的课堂教学中，借助教学目标引导学生进行学习、进行知识的利用。但就目前而言，在高中英语课堂教学中，教师常常将教学目标错误地设定为重点题目的练习中，进而指导学生更好地应用考试。这种片面的教学目标，无法将英语的实效性充分发挥出来，进而降低了高中英语的课堂教学质量[2]。

（三）教学手段落后

在高中英语课堂教学中，教学手段和教学方法直接决定了整节课的教学质量。但就目前而言，受到传统教学理念等因素的影响，高中英语教师在课堂教学中，常常采用传统的“一言堂”教学模式，严格按照英语教材等对学生进行灌输式教学。在这种教学模式下，学生的主体性未得到有效的发挥，不仅无法提升高中英语的课堂教学质量，也极容易导致学生在学习过程中，丧失掉学习兴趣。

（四）教学评价不合理

教学评价作为教学过程中一个重要的环节，其科学、合理与否，直接影响了整个教学的成果。但就目前而言，在高中英语课堂教学中，教师一直沿用传统的教学评价模式，其中存在一定的不合理现象。在目前的高中英语课堂教学评价中，教师常常将学生的成绩作为唯一的评价标准，并将考试作为唯一的评价形式。这种不科学的评价形式，直接影响了整个高中英语的课堂教学质量[3]。

三、新课标下提升高中英语课堂教学质量的有效策略

（一）更新教学理念

新课改下，确立了新的教学理念：一切为了每一位学生的发展。据此，教师在高中英语课堂教学的过程中，必须要坚持“生本教育”原则，并在遵循学生个体差异的基础上“因材施教”。同时，还要及时转变传统高中英语课堂教学模式，采用多元化的课堂教学模式，以提升课堂教学效果。据此，在全面提升高中英语课堂教学质量的过程中，必须要改变传统落后的教学理念，并对其进行更新和优化。

第一，在高中英语课堂教学中，教师必须要充分认识到学生的主体地位，并在教学过程中，实现师生角色的转变，将教师在以往教学中的“主导地位”转变为整个课堂教学的“组织者”“引导者”，积极引导学生开展高中英语学习;第二，在高中英语课堂教学中，教师必须充分结合新课改下对高中英语的人才培养要求，将传统的“知识教学”形式逐渐转变为“能力教学”，全面促进学生英语综合能力的培养;第三，在新课标下，教师在高中英语课堂教学中，还必须要充分认识到学生之间存在的差异性，并力求在课堂教学中遵循“因材施教”的原则，实施有差异化的教学，以保持每一个学生均可得到发展[4]。

（二）实施多样化课堂教学方式

教学方式和手段在高中英语课堂教学中，占据十分重要的地位，其选择的科学与否、合理与否，直接影响了课堂的教学效果。通常情况下，在单一的课堂教学模式下，学生常常会产生疲惫感，进而促使学生逐渐丧失掉学习的热情;而多样化课堂教学模式，却可以促使学生抛弃疲惫感，使得学生在多样化教学方式中，以更大的激情投入到课堂学习中。基于此，在新课改下，教师必须要改变传统单一化的“满堂灌”课堂教学模式，并充分借助小组合作、情境教学、探究教学、多媒体教学等多元化的课堂教学模式，以达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的目的。

（三）拓展和利用教学资源、丰富课堂教学内容

在以往的高中英语课堂教学模式下，教师均是以教材为中心，并紧紧围绕教材开展高中英语课堂教学。在这种情况下，高中英语课堂教学常常无法脱离英语教材的限制，制约了高中英语课堂教学质量和效果。而在新课改下，教师优化和提升高中英语课堂教学质量的时候，必须要在以英语教材为中心的基础上，充分借助英语教学的多种途径，利用语音室、图书室、网络等多种英语教育资源，充分挖掘英语教学资源，并将其作为高中英语课堂教学的有效补充，进而达到丰富高中英语课堂教学内容、激发学生学习兴趣、提高高中英语课堂教学质量的目的[5]。

（四）加强学生英语综合能力的培养

在新课改下要求教師在高中英语的课堂教学中，充分体现学生的主体性，并以学生的语言认知能力、学习情况为基础，借助有效途径，为学生营造一个适宜其听说读写的环境，进而对学生进行听说读写能力训练，以全面提升学生的英语综合能力。在具体培养的过程中，教师可先借助教材知识，对学生进行听力训练，并明确学生的学习任务和学习要求。之后，充分借助课外阅读材料，对学生进行阅读训练，并针对学生的阅读训练材料，制定一系列的问题，引导学生更好地完成阅读。接着，教师结合学生的课外阅读素材，指导学生结合日常生活中较为常见、较为熟悉的事物，让学生结合所学的知识组织语言，并将其表达出。最后，教师还要引导学生借助自身的知识，对相应的场景进行写作训练。在这种教学模式下，学生的英语综合能力也随之得以提升。

（五）建立完善的教学评价机制

在新课改下，传统的高中英语评价模式已经无法满足需求，且弊端日益暴露。据此，教师必须要对传统的教学评价机制进行完善、更新，以适应当前形势下的人才培养需求。一方面，教师必须要改变传统的“以分数作为评价标准”“以考试作为评价形式”的做法，在关注学生成绩的同时，对学生的学习过程、学习态度、学习能力进行评价，进而促进学生的全面发展;另一方面，在进行教学评价的时候，还要关注学生的个体发展，对学生实施发展性的教学评价，以确保所有学生均可以得到发展。

（六）提升教师的综合素养

在新课改形势下，为了进一步提升高中英语课堂教学质量，教师还必须要不断提升自身的综合素质。一方面，英语教师必须要具备终身学习的意识，并在具体的教学中，时刻对自己进行审视、提高，进而全面提高自己专业能力;另一方面，英语教师还要不断丰富和提升自己的人格魅力，力求在教学过程中，使得学生喜欢自己，并进而形成自己的课堂，达到激发学生学习兴趣的目的[6]。

参考文献：

[1]常琴琴.新课改下高中英语教学存在的问题与对策[J].甘肃教育，2018（4）：85.

[2]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017（S1）：114.

[3]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017（16）：74.

[4]沈瀛.新课改下高中英语教学的问题与对策分析[J].科技创新导报，2017（8）：187.

[5]池福源，黄继青.分析新课改背景下高中英语教学中的问题及措施[J].中国校外教育（上旬刊），2017（2）：80.

[6]刘艳红.新课改背景下高中英语教学的困境与对策分析[J].求知导刊，2016（7）：47.

作者：汤虎 陈凤英

日常英语课堂教学论文 篇3：

构建小学英语高效课堂的教学策略研究

摘 要：近十年来，中国教育改革已经深入到日常教学中，尤其是小学英语课堂教学，不仅需要学生掌握基础英语知识内容，同时也要培养学生学习英语的能力。因此，需要教师改变传统的教学观念，利用创新的教学方式为学生构建高效的小学英语课堂环境，引导学生对小学英语产生兴趣，提高学习效率。但是由于小学生性格和年龄的特点，在小学英语学习过程中，出现各种问题，需要教师进行解决，从而提高小学英语课堂教學质量。文章从小学英语课堂教学中存在的问题、构建小学英语高效课堂的意义以及构建小学英语高效课堂的具体措施等几个方面进行分析，如何在小学英语教学中构建高效的课堂教学。

关键词：小学英语;高校课堂;英语教学;具体策略

一、 引言

小学英语是学生初步接触英语的阶段，因此，需要教师为学生构建高效的英语课堂教学，让学生在良好的环境下学习英语知识，从而为学生打下良好的英语基础。目前，高效课堂已经成为未来教学的趋势，能够满足学生对英语学习的需求，将“被动”的课堂教学模式，转变为学生进行主动探究。而高效的课堂教学是指教师利用创新的教学模式和方法，提高英语教学的效率，让学生在短时间内掌握相关的英语内容，从而形成高效率的课堂教学。

二、 小学英语课堂教学中存在的问题

（一）教学方式相对单一，学生缺乏良好的兴趣

目前，中国小学英语教学存在教学方式单一的情况，在英语课堂教学中，大多数时间只能够利用直接教导的方式让学生掌握相关的知识内容，而学生会选择机械式记忆模式进行学习。长时间在这种模式下进行学习，会让学生产生厌烦感，对英语学习缺乏兴趣。而且这种教学方式十分枯燥，小学生的年纪较小，无法在课堂中长时间地集中注意力，枯燥的方式很容易造成学生在课堂中溜号、不爱听讲等情况，从而造成小学英语课堂的实际效果较差。

（二）教师认知能力不足，无法构建良好的学习环境

受到应试教育的影响，教师和学校将更多注意力放在其他主要考试科目的教育工作中，如数学科目、语文科目等，而对于英语科目认识能力不足，无法为学生构建良好的学习环境。另外，部分学校并没有设立足够的英语教师岗位，导致出现一个英语教师带领多个班级的情况，教师没有足够的时间和精力为学生准备丰富的教学内容，从而导致小学英语的课堂效果较差，无法达到英语教学的目标。

（三）过度重视读写教育，缺乏口语练习的机会

在小学英语课堂中，部分教师过度重视英语的读写教育，缺乏口语练习的机会，这种环境下教出的学生，只能够认识简单的英语单词，无法进行英语口语表达，甚至很多学生学习很长时间的英语，还难以进行英语交流。还有部分学校的教师存在口语发音不标准，对学生进行教导时，也会造成学生的口语发音不标准的情况，影响英语课堂的教学效果，不利于学生未来发展。

（四）缺乏有效的教学活动，学生学习效率较差

在小学英语教学过程中，部分教师只能够在课堂中进行英语教学，无法开展有效的教学活动，学生也只能够通过单一的课堂教学进行学习。这种方式教学效果欠佳，学生也难以对英语学习产生兴趣，无法构建高效的英语课堂教学。

三、 构建小学英语高效课堂教学的意义

（一）激发学生学习英语的兴趣

在小学英语教学中，构建高效的英语课堂，能够为学生创建轻松愉快的学习环境，更好地帮助学生进行英语知识学习。同时，教师为了构建高效的课堂教学，通常会使用创新的教学方式，而这种教学方式相对充满趣味性，能够吸引学生对英语学习产生兴趣，促使学生主动地参与到课堂学习中，帮助学生在短时间内掌握足够英语单词和句式，并且应用到实际生活中，而不是进行表面的教学，让英语成为学生生活的第二语言。

（二）为学生打下良好的英语基础

在高效的英语课堂中，教师往往会利用分组教学、游戏教学、丰富多彩的教学活动等方式，为学生展示英语教学内容，不仅能够让学生对这些教学内容产生兴趣，同时也能够在短时间内让学生掌握相关的英语知识，并且能够主导英语课堂的教学进度，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习效率，为学生打下良好的英语基础，促进学生的发展。

（三）构建良好的英语学习环境

小学阶段是学生首次正式进行英语学习的时期，会对英语产生一定的陌生感。由于语言的不通，很多学生无法像其他学科一样进行主动学习，更多依赖教师的教导。而在高效的课堂教学中，能够将英语知识融入学生的日常生活中，让学生从陌生感到熟悉，能够利用英语完成简单的口语对话，从而为学生构建良好的英语学习环境。

四、 构建小学英语高效课堂教学的具体措施

（一）提高教师的专业能力，为教师构建深造的平台

在小学英语教学中，想要构建高效的课堂教学，首先要保障教师具有专业的英语能力。具体需要做到以下几个方面：第一，学校在制订英语教学计划时，要充分考虑学校班级的实际情况，设立足够的英语教师岗位，确保英语教师拥有足够精力准备相关的教学内容，提高小学英语课堂的实际教学效果。第二，为教师提供深造和培训的机会，从而提高教师的专业水平和创新意识。随着教育改革的深入，对小学英语教学提出更高的要求，这也就造成部分英语教师教学观念无法满足现代教学的需求，因此，需要学校为教师提供培训的机会，确保教师能够学习先进教学经验，结合班级的实际情况制订相应的教学方案;同时，也能够增加教师的创新意识，确保教师在日常教学中能够对教学内容进行创新。第三，学校也要为教师构建交流的平台。学校可以利用网络技术为教师创建网络交流的平台，为教师提供与全国优秀教师交流的机会，并且能够将自身在实际教课中遇到的困难，与其他教师进行分享，大家集思广益解决教学问题，从而共同进步，提高教师的教课水平。第四，教师加强自身素养的提升。在日常教学和生活中，阅读一些国内外关于英语教学的书籍，提高教师的教学水平;同时，教师也要利用网络学习更多的英语知识，增强自身的专业能力，从而确保教师能够利用更多的英语知识为学生构建高效的课堂教学。

（二）利用小组合作模式，培养学生口语表达的能力

良好的口语表达能力能够有效提高学生学习英语的效率，提高课堂的教学效果，方便教师构建高效的英语课堂。因此，教师需要重视学生的口语表达能力，利用小组合作模式，提升学生英语口语水平，同时也能够让学生主导课堂教学方向，培养学生自主学习能力以及对英语知识的探究能力。需要注意的是，在整个分组教学过程中，教师要保障小组内部人数，一般小组内部成员6～10名左右，如果小组人数过多，会影响英语课堂的纪律;如果小组人数过少，也会导致小组合作教学的效果较差。另外，教师也要深入了解学生的性格和英语水平，确保分组时，每个小组都能有英语水平较高的学生和英语水平较低的学生、性格开朗的学生和性格内向的学生。在以小组为单位的活动中，英语水平较高的学生能够帮助英语水平较低的学生理解英语知识、性格开朗的学生开导性格内向的同学，确保小组内部学生能够共同发展，团结协作，提高班级的整体英语水平。

例如，教师在教学冀教版小学英语三年级上册Unit 4 lesson 20 “Li Mings Family”课程时，将学生的分成若干个小组，并且保障小组的人数和小组成员的质量，以小组为单位观察课文内容，进行英语课程对话，并且根据英语课文的内容，让学生根据家庭成员的情况进行自我介绍。如“This is my family. We live in China. My name is ×××. My father name is ×××. He is a ×××”等。教师也要积极参与到小组合作中，帮助学生掌握正确的英语发音，并且解决学生介绍家庭成员过程中遇见的困难，如关于职业的单词，常见的有警察是police，工人是worker，商人是businessman，售货员是salesperson等，从而帮助学生完整地进行家庭成员介绍。另外，教师要求每个小组选择一名学生作为代表，在讲台上进行家庭成员介绍，其他小组成员作为评委，根据发言的内容以及语法的准确性进行打分。教师最后进行总结，评价学生的发言情况，并且对表现良好的学生给予奖励，激发学生的竞争意识，提高小学生的英语水平。通过这种教学方式，能够让学生以小组为单位进行英语学习，通过合作的方式锻炼学生的口语能力，促进学生的全面发展。

（三）利用多媒体教学的方式，为学生构建良好的学习环境

多媒体设备已经成为小学英语课堂教学常用的辅助设备之一，因此，教师要充分利用设备的特点，为学生充分展示英语知识的内容，为学生构建良好的学习环境，提高学生对英语课文的理解能力。在传统的英语课堂中，学生只能够通过教师教导的方式进行知识学习，但英语内容对小学生相对陌生，被动听讲的方式很难让学生对英语知识进行全面的理解，从而影响实际的课堂教学效果。而在多媒体教学模式下，学生能够通过视觉、听觉等方式对英语课文和相关知识进行全面理解，在学生的脑海中形成具体的概念，从而在短时间内掌握英语知识。同时，多媒体教学模式一般会利用动画片、趣味视频等内容，在课堂中为学生播放，这些能够为学生构建轻松的学习环境，提高学生的学习效率。

例如，在教学冀教版小学英语三年级下册Unit 4 Lesson 20 “Hamburgers and Hot Dogs”的课程时，教师在网络中寻找与课文相关的视频、图片、音频等，在课堂中为学生进行播放，让学生学习英语课本标准的对话方式，并且跟读对话内容，提升学生对英语知识的理解能力。同时，也可以利用多媒体设备在课堂中为学生营造生活的场景，让学生根据英语课文的内容进行练习。如在课堂中利用多媒体设备布置食物售卖店的场景，由教师扮演售货人员，学生扮演顾客。教师对学生提出问题：“Who is hungry？”学生举手回答教师的问题：“I am hungry.”教师继续提问：“×××， What would you like？”教师利用大屏幕为学生展示各种生活中常见的食物，如hamburger， hot dog， donut， icecream等，然后学生根据教师提供食物的图片，回答教师的问题：“I would like ×××.”教师：“Here you are.”学生：“Thank you.”教师：“You are welcome.”然后教师提问其他学生，继续进行练习。通过这样的教学方式，能够让学生对英语知识形成具体印象，从而加快学生的英语课文的理解能力，并且为学生构建良好的学习环境，提升课堂的教学效率。

（四）利用丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣

在小学英语课堂中，丰富的教学活动具有趣味性，符合学生的个性特点，让学生在英语课堂中保持学习注意力，对英语学习产生兴趣。例如，在巩固颜色的相关英语词汇时，教师可以利用击鼓传花的游戏活动，让学生进行练习。在课堂中为学生准备花球，伴随着背景音乐进行传递，当音乐停止时，手中握有花球的学生回答教师问题。教师事先准备好关于颜色的英语词汇，如red、white、black、green、yellow、blue等，教师说出中文颜色，学生用英语进行回答，并且说出字母的组成，从而巩固学生的英语知识。这种游戏活动方式具有一定的趣味性，学生会更加主动地参与活动中，提高学生的英语知识水平，激发学生的学习热情，提高小学英语课堂教学效果。

（五）利用教学评价，完善课堂教学效果

在传统课堂教学中，部分教师教导完英语知识后，就认为已经完成课堂教学，往往会忽视教学评价，从而导致英语课堂的教学效果较差。因此，需要教师在英语课堂中科学地运用教学评价的方式，让学生对课堂教学进行评价，主要包含两个方面：一方面是学生对课堂教学内容评价。学生需要对教师教学过程、教学内容、知识掌握情况，进行评价，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，从而改善教学内容，建立符合学生需求的课堂教学;另一方面，是学生对教师的评价。对教师教课方式、教师在课堂上的肢体动作、语言等进行评价，帮助教师完善自身的教学方式，提高课堂教学的效果，从而构建高效课堂教学。

五、 结语

综上所述，在小学英语课堂中，教师需要提高自身的专业素养，利用多媒体教学方式，为学生构建良好的学习环境，利用分组教学提升学生的口语能力，利用教学活动提高学生的学习兴趣，利用教学评价提高课堂教学效果，从而构建高效的小学英语课堂教学，促进学生的英语发展。

参考文献：

[1]王雅楠.优化英语教学策略 打造小学英语高效课堂[J].校园英语，2020（28）：128-129.

[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效課堂教学策略探讨[J].科学咨询：科技·管理，2020（7）：257.

[3]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询：科技·管理，2020（6）：288.

[4]康威.小学数学课堂教学的现状及高效课堂构建策略研究[J].中华少年，2020（15）：67+69.

[5]苏海霞.基于词汇记忆的小学英语教学策略研究[J].天天爱科学：教育前沿，2020（3）：103.

作者简介：

李瑄，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县永新乡永新中心小学。

作者：李瑄