新课标语感能力管理论文

摘要：分析新课标语境下高中班主任工作问题和管理要点，促使高中班主任明确自身工作的重要性，从而在实际管理的过程中结合新课标语境的特点和学生学习需求，认识到自身工作中存在的问题以及管理要点。下面小编整理了一些《新课标语感能力管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课标语感能力管理论文 篇1：

城乡接合部初中学生自主管理模式探索

摘 要：目前来看，新课改政策不断深入，中国各个阶段的学校都在改进优化对学生的教育管理模式，提升学生的班级主人意识及组织能力，负责班级活动的开展，实现良好的自我管理，提升班级凝聚力。所以相关教师要转变观念，充分了解学生的特点、个性及能力等，有针对性地制定自主管理模式，激发学生的管理意识，提升自主管理能力。对此，文章进行了细致的分析，以供参考。

关键词：城乡接合部;初中学生;自主管理;改进方式

一、 引言

城乡接合部主要是指城市和乡村地区的过渡地带，又被称为城市的边缘。随着时代的发展，城市化进程的加快，当今城乡接合部地区的学校逐渐转变了思想观念，优化了传统的教育政策，在此过程中也对教师及学生提出了更高的标准和要求。所以相关教师要抛弃传统的教学管理方式，提升学生的自主管理意识，同时创建有针对性的班级管理体系，让学生参与其中处理班级事务，充分发挥出学生的主体作用，让其成为学习、班级的管理人，为其之后发展奠定基础。

二、 初中学生自主管理的含义和重要性

（一）含义

在初中阶段教学中，班级是培养学生、引导学生及促进学生发展的重要场所，也是学生在学校生活学习时首先接触的环境。目前来看，初中阶段的学生大多正处于稚嫩及成熟的转变期，自控能力有了一定的提升，相比小学阶段大多数学生都能控制思维转变及情绪等。创建良好的学习环境及班集体能有效地为学生的成长提供引导，让其明确学习的目标，改正自身错误的行为，加强凝聚力，让其成为班级的主人，处理班级事务，以此为其未来的发展奠定基础。此外在实际班级管理中相关教师要重视学生自主管理模式的开展，强化学生综合能力，同时转变思想，重视学生的主体地位，加强和学生的沟通交流等，适当地放手让学生管理班级及同学，在繁忙的工作中省下一些时间来提升自己及研究教学，达到共赢的目标。因此，开展学生自主管理模式探索对教师和学生的发展有着十分重要意义，且其也是未来教育的主要发展趨势之一。

（二）重要性

首先就是能满足学生发展的需求。在初中班级管理中开展学生自主管理方式可以有效地满足学生的未来发展需求，提升学生的创造力及思维转变力，同时让学生在管理过程中体会班级的复杂，重新认识同学们和自己，提高自我控制水平，以此为班级自主管理提供基础;其次，开展学生自主管理能让学生从班级的跟随者、旁观者变为参与者、工作者，提高班级凝聚力。在自主管理时每位同学都可以承担班级的任务，不论学习好坏、能力大小都能为班级贡献自己的力量，满足了学生的获得感。然后在开展学生自主管理方式的同时，相关教师要转变观念，重视学生的主体地位，树立正确的价值观、学生观，以此提升学生自主能力的培养，且此点不仅是当前教育改革的发展趋势之一，也是教育政策中素质教育未来的发展需求及标准。

三、 城乡接合部初中学生自主管理模式的问题

（一）实际班级管理中教师过于重视自己的地位

初中阶段班级管理中，部分教师过于重视自己的地位，在制定班级制度及开展活动时都是由教师进行决定，学生只需要被动地接受教师的灌输，按时完成任务即可。在开展学生自主管理时学生负责的只是一些无关紧要的岗位，重要的岗位仍旧掌握在教师手中，压制了学生的发展及自主能力，导致在完成任务时学生的自控力较差，情绪化较为严重，无法落实教师分配的任务。

（二）现有班级管理制度较为传统

和传统班级管理相比，部分教师过于重视自己的地位，在管理中将自己作为主体，强行安排学生的学习和生活，着手处理班级问题，导致学生自主能力较差，为之后的发展造成了影响。所以相关教师要转变观念，强调学生自主管理的作用和意义，激发出学生的兴趣及参与性，将学生的成绩、日常表现及个人纪律作为主要的参照目标，有针对性地选择岗位负责学生，同时要改进现有管理制度，让学生参与其中，以此适应学生的发展需求。

（三）学生自主管理能力较差

在传统初中班级管理中，学生大多是顺从者、被管理者。如其在学校受到教师的管理，回到家庭还会受到家长的管理，所以其大多缺少自主管理的经验，常常会因思维转变不及时出现各种各样的问题，导致班级重要事务下达不及时，无法执行班级制度条例，为班级管理造成了影响。所以相关教师要加强引导工作，多鼓励，定期地对重要的岗位负责学生进行培养，让其明确管理的目的，从实践中吸取经验，提升管理的质量。

四、 提升城乡接合部初中学生自主管理水平的方式

（一）有针对性地制定班级体系，提升学生管理兴趣

在初中阶段想要有效地开展学生自主管理，首先就要了解学生的实际情况，引导和帮助一些自主能力较差的学生，同时要创建良好的班级管理体系，规范学生的自主管理，以此为学生自主管理模式开展奠定基础。相关教师可以使用班会时间带领全班同学进行沟通交流，共同制定班级管理制度，其中包含班干部的选拔、公约制定、值日安排、学习监督等内容，充分激发学生的参与性，提升学生的管理能力。

其次就是要充分发挥出学生的主观能动性。初中阶段的班级较多，所以相关教师要根据班级的实际情况有针对性地培养学生自主管理能力，降低自身工作压力，提升学生管理意识。如在开展管理中教师要转变观念，抛弃唯我独尊的想法，将学生作为主体，让其从顺从者变为参与者，同时要制定奖罚措施，对自我管理较好的学生要进行鼓励、加分或实物奖励等。相反也不要急于批评，而是要了解其中存在的问题，引导其走向正确的自我管理道路，提升班级凝聚力。此外要提升学生对班级的信任感和归属感，让学生了解班级就是一个小型的家庭，荣誉和失败不单单是其中一个人的事情。最后学校也可以定期开展班级评选比赛，选出自主管理能力较好的班级或学生，在午休或早操时间进行公示，提升学生之间的竞争意识。

（二）创建有个性的班级文化

在开展学生自主管理方式时教师要仔细布置班级内容，创建良好的学习氛围和学习环境，让学生在放松的状态下汲取知识，消化知识。如教师可以将板报工作及内容全权交给学生，鼓励学生大胆想象，加强同学之间的交流，让其共同制作多种类的板报;同时教师可以根据学生的表现情况，开放教室权限，让学生可以自由布置班级的每个角落，展示奖状、字帖、撰写的文章、诗词及日常一句话等。高年级的学生可以展示自己拍摄的相片及画作等，打造有个性的班级文化，让学生在耳濡目染中规范自己的行为，提升自我管理的能力。

此外班风是班级的精神体现，愉悦的班级氛围能促进师生之间的沟通，相反散漫的班级风气会影响学生的学习状态。在初中阶段，初三的学生自主意识较强，处理事情比较有思想，较为果断，此类习惯也会在一定程度上影响初一的学生。所以教师之间要多沟通，吸取经验，优化现有班级管理制度，打造健康、轻松的班级文化。

（三）开展多元化班级活动，拉近与学生的距离

在初中阶段班级管理中想要有效地开展学生自主管理，首先就需要学生具备处理问题、展示自己优势的能力。相关教师可以定期地开展多元化班级活动，引导学生对活动进行管理，激发出学生的参与能力及积极性，让其通过实践管理提升自己的能力，加强和教师及同学之间的沟通交流，提升其团队精神，培养学生自主管理意识。如教师可以使用班会时间开展唱歌、吟诗、演讲、故事比赛，全权让学生进行组织，查缺补漏，让其在活动中认清自己的管理能力，找出其中存在的问题并制定有效的方式进行解决，促进自主能力的提升。

在初中阶段班级管理中教师要注意拉近和学生之间的距离，创建良好的班级氛围，一同对现有班级管理制度及方式进行分析，提升管理的质量。此外在学生自主管理过程中教师要给予其足够的信任和尊重，激发出学生的管理兴趣，更好地处置班级出现的问题，让其在不断的实践中累积经验，树立正确的人生价值观，提升组织管理能力。最后教师要加强和学生的沟通，关注学生的生活和学习，特别是在情感方面，教师要使用平等的想法和语言进行交流，了解学生，成为学生的朋友。对于班级管理中出现的问题要和学生分享自己的看法，获取学生的意见，以此为班级管理质量及效率提升奠定基础。

（四）改进现有评价体系，提升学生自我意识

在学生自主管理模式开展过程中，教师必须改进现有评价体系，有针对性地反映学生在班级管理质量、管理过程展现的道德品质等。当出现问题时要引起重视，加强引导工作：首先就是要丰富评价的内容，对学生管理的过程进行监督。其次就是评价主体多元化，对学生的管理行为进行观察，通过定期情景检测、班会沟通、管理小组互评的方式了解学生的管理情况，转变传统局限性的主观评价方式。

城乡接合部属于城市和乡村地区的过渡部分，学生居住的地点大多属于乡村，其次才是城市，所以教师要培养学生的自我习惯，提升学生自主管理的意识：主动分担班级劳动、正确认知生命等。如在校园举办大扫除活动时，教师要对主动参与大扫除并且表现良好的同学进行鼓励，颁发奖状，提升学生的自主意识，让其感受获得感，更加爱护环境、保持校园和班级的卫生;又如可以在学生用餐的食堂中张贴警示语，让其每日都能看到爱惜粮食拒绝浪费、每粒粮食来之不易、吃多少盛多少绝对不浪费的宣传标语，养成良好的用餐习惯，培养学生自主意识，以此在学生自我管理的基础上开展自主教育。

五、 结语

由此可见，在城乡接合部初中阶段班级管理过程中，相关教师必须要转变观念积极运用学生自主管理模式，并根据学生的实际情况有针对性地制定班级管理体系，让学生参与其中管理班级事务，提升自我控制意识，同时要建立良好的学习环境，加强和学生的沟通交流，重视班级文化建设，做好引导和鼓励，以此为学生之后的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]罗志.城乡接合部初中班级管理“学生自治”的行动探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（2）：92-93.

[2]肖群英，易阳球，唐叶.中学生自主管理模式的构建与探索[J].新课程研究旬刊，2014（2）：29-31.

[3]卢道明，孟凡楼.新时代农村初中寄宿生自主管理有效模式的探索[J].中外交流，2018（31）.

[4]张静.城乡接合部初中班級管理现状调查[D].天津：天津师范大学，2017.

[5]刘晓波.城乡接合部农村寄宿制学校学生管理问题研究[D].昆明：云南师范大学，2013.

作者简介：

顾君玉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。

作者：顾君玉

新课标语感能力管理论文 篇2：

新课改语境下高中班主任工作问题与管理要点研究

摘 要：分析新课标语境下高中班主任工作问题和管理要点，促使高中班主任明确自身工作的重要性，从而在实际管理的过程中结合新课标语境的特点和学生学习需求，认识到自身工作中存在的问题以及管理要点。

关键词：新课改；语境；高中班主任；工作问题；管理要点

高中时期的教育工作是国民教育系统的重要组成部分，也是基础教育的重要时期，这一时期是培养学生个性发展、自主学习的重要阶段，对提升国民素质和培养创新人才有一定的影响。高中班主任在整个高中教育工作中占据重要的地位，承担的责任也是巨大的，并且在新课改语境的影响，高中班主任管理工作也面临一定的改变。

一、高中班主任管理工作中存在的问题

1.青春期的叛逆

这一问题是高中班主任管理工作中最为主要的问题之一。高中时期的学生正处于青少年阶段，心理正在随着社会环境的影响和自身的变化而改变，此时学生的心理问题较多，从而导致高中班主任难以有效进行管理，并且还影响教师和学生之间的友谊。因此，整合教师和学生之间的关系才是正确的工作方向。一部分学生虽然表面听从学校安排的，但是在背地里做一些违反规定的事；还有一部分学生表面对教师很尊敬，但是在背地里说教师的坏话。目前，高中生也存在一定的问题，如依赖性过大、纪律观念不强、做事不考虑后果等。同时，学生的心智不成熟，容易产生偏激心理。这都需要教师深入分析，结合实际情况，不断改变实际管理工作中的重点。

2.缺少集体主义感

这一问题是班主任管理工作中的一大重点。现阶段的学生缺少集体主义感，这与家庭教育、学校教育以及社会发展都有一定的关系。其中，对学校教育而言，因為缺少重要的集体活动，促使学生在与班主任和同学之间交流的过程中，往往以自我为中心，无法全面看待问题，对集体观念的认识不完善，无法让学生建立班级荣誉观念，班级管理工作无法拓展，学生的协调能力也不完善。

二、高中班主任管理工作中的要点分析

1.提升对管理工作的重视

班级管理工作在整个班级成绩中占有一定的地位。因此，要想提升班级的成绩一定要先提升班主任的管理能力。一个班级管理能力的高低展现了一个班级成绩的高低。要想提升学生对班级成绩的关注，就一定要提升学生对班级管理的兴趣和积极性，促使学生认识到班级管理也是一件有意义的事情。班主任可以依据班级管理记录自己实际管理工作中的一点一滴。除此之外，要让学生明确班级管理工作的重要性，以此协同班主任进行完善的管理工作，这样不但可以提升班级的成绩，还可以更好地展现自己的情感，了解自己的需求，并且与教师建立有效的沟通桥梁，保障班级以正确的方向不断发展。如班里一个学生叫陈琳，这个学生大错不犯，小错不断，常常踩着铃声进教室，节奏总比别人慢一拍；作业，总是马马虎虎。老师强调的不少，但问题总是存在。后来我了解到她的生日正好是周日，我就和学习委员组织班级学生一起为她写了几句祝福的话，并买了一块橡皮送给她，希望她不断进步，并能够用橡皮轻轻擦去自己身上的毛病。等下午开完班会我离开后，班长与全体同学给她唱了生日歌，并转达了我的祝福和礼物，陈琳非常激动，也很在乎我的礼物，从此以后总能早到教室，成绩也得到了提升。

2.引导学生自主学习

加强培养学生建立自主学习的观念也是高中班主任管理工作中重要的组成部分。班主任在实施班级管理工作的过程中，需要合理指导学生，突破传统意义上的教学形式和管理方向，促使学习和实践得到有效的融合，将学习的理论知识融入学生的实际生活中，引导学生自主做事和学习。班主任要依据合理的方案培养班干部，结合实际对学生学习行为和学习评价的分析，公平、公正、公开地选举班干部，以此为学生建立学习的榜样，这样在班主任和班干部的引导下，构建优质的班级管理系统，创造丰富多彩的课堂环境，促使学生建立自主学习的观念。总的来说，班主任可以将班级小组划分为几个小组，在小组长的引导下不断学习，这样不但可以提升学生之间的沟通和交流，还可以提升学生的学习成绩，促使其创造出和谐发展的教学氛围，并且提升班主任管理工作的能力。

高中时期的学生正处于发展的重要时期，学生的“三观”还在不断构建，这就需要班主任在实施管理工作的过程中，引导学生学习一些积极向上的观念和坚持不懈的精神。文化对人的影响是无法估量的，因此，在改革教学工作的过程中，教师需要不断提升自身的教学能力和专业水平，从而提升整体管理能力，为学生创造一个优质、丰富的教学环境。

参考文献：

[1]刘磊. 高中班主任班级管理的现状及对策研究[D].石河子大学，2015.

[2]雷红俊. 高中班主任角色定位的现状与对策研究[D].河南师范大学，2015.

[3]周攀. 高中班主任工作与班集体建设研究[D].华中师范大学，2015.

作者：魏志富

新课标语感能力管理论文 篇3：

新手教师课堂管理的经验与教训

摘 要：阐述了学生课堂问题行为、发生的原因以及课堂管理的策略三个部分。学生课堂问题行为主要有普遍性、多样性和年级差异性。新手教师在刚入职是肯定会在课堂管理中遇到形形色色的问题，这些问题的发生原因由教师与学生共同组成。而对于课堂管理的策略，也就是课堂管理问题的解决方法，着重从教师和外部环境这两个方面来，因为学生不可控因素较多，能做的相对有限。总结下来，主要有教师要有入职教育、加强自控、形成反思习惯。学生学会自我管理。加强课堂空间管理以及教室布置。学校与家长积极沟通并完善新教师激励制度和导师制。

关键词：新手教师;课堂管理;经验

课堂是一个复杂的社会体系，由教师、学生和教育环境共同组成。对于我们来说，课堂是再熟悉不过的，无论是做学生，还是之后做教师。许多研究者如乐卓谨在实践中发现，影响课堂学习的因素有很多，但在众多因素中，课堂管理是作用最大、影响直接的因素。如果没有有效的课堂管理，那么学生接受知识就会受到负面影响甚至是阻碍。因此，课堂管理的成功与否决定了课堂教学质量的高低。同时它还是影响学生发展的首要因素，一个学生每天的在校时间基本都是在课堂上度过的，每一天课堂上学习到的东西就是他每天的积累。课堂如果给孩子的是井然有序，那么这个孩子的做事风格也一定是井然有序的。相反，如果课堂秩序不能保证，很大一部分孩子会自由散漫。新手教师走上岗位最头疼的便是课堂管理，他们需要在课堂中需要花费很多时间和精力，但结果却依然不理想。但是退一步想，许多经验丰富的老教师对此都有可能焦头烂额，更何况新教师。朱水萍教授有研究表明，在职业生涯之初，如何有效管理课堂是新教师面临的主要困难。因而，研究新手教师课堂管理的经验与教训对于新手教师以及即将踏上工作岗位的教师有很大价值和意义。

1 课堂管理

课堂管理就是教师以教学内容为中介，遵循一定的教学原则，处理和协调影响教学诸多因素之间的关系，促进师生之间交流的顺畅度，最终构建一个高效、积极、有创造性的课堂学习氛围，从而有效达成每节课的教学目标，并在该过程中培养学生自我管理的能力。有效的课堂管理是保证高质量课堂的前提。课堂管理是教师和学生间的知识交流的催化剂，课堂管理越高效，知识的交流也就更顺畅。

2 学生课堂问题行为

课堂管理对象就是学生课堂上出现的问题行为。教师如果不能恰当地、有效地处理学生课堂问题行为，那么就很有可能造成一节低效的课堂。尤其是在低年级的课堂中，学生的随意性很强。邵瑛莹认为课堂问题行为总的来说就是将问题行为这一范围较广的概念限定于学校课堂之中。原本约束社会成员的规范缩小为约束课堂学生的规范，学生在课堂上做出的违背课堂行为规范的行为即是课堂问题行为。

根据已有的研究能发现，第一，问题行为存在普遍性。邵瑛莹认为88%的学生是存在问题行为的，类似的结论在陈绍兰的研究中也有体现。第二，问题行为的多样性，如上课时谈话、喧哗、上课迟到以及不做功课等20多种。张亚男和白芸在《透视小学低年级新教师课堂管理困惑》中认为有55%的课堂问题行为是我们司空见惯的，比如上课时偷偷交流、大声喧哗等，还有26%课堂问题行为是上课迟到、课上任意走动等，另有17%属是上课不专心，做与课堂无关的事情，比如看课外书。第三，课堂问题行为的类型随着年级的不同而不同，即年级之间存在差异性。

对于课堂问题行为的出现以及不能很好的解决，可能与以下两个方面有关。

2.1 学生自身问题

（1）身体因素：学生身体发展迅速，尤其是小学阶段，很容易产饥饿、疲劳等生理反应。不加以控制，在课堂上就会相应地表现为偷吃零食、萎靡不振、开小差、打瞌睡、好动等问题行为。

（2）心理因素：由于害羞，害怕回答问题，害怕被老师同学嘲笑或者寻求注意心理，想引起老师或同学的注意，故意表现出引人注目的行为等一些心理原因，学生也会产生逆反心理。

（3）课业负担重：学生作业多，老师逼得又紧，需要抓紧时间赶快完成，因此新教师的课堂便成为他们“牺牲”的对象。也有的学生晚上做作业太拖拉，睡得迟，早上起得早，中午休息时间得不到保障，导致学生精神状态不好，所以他们便有在课堂上打瞌睡等行为的出现。

2.2 新手教师课堂管理自身问题

2.2.1 教学方法不当引起

乐卓谨认为新教师课堂教学方法相对单一，不灵活，上课不抓住重点，课堂教学进度把握不准等原因都会让学生觉得上课无聊，从而走神等。

2.2.2 自身心理调节能力缺乏

陈绍兰发现新教师在遭遇学生课堂问题行为的管理失败后，容易有挫败感，使得正常的课堂教学和课堂管理难以保障。面对突发情况影响课堂教学时，新手教师往往明明知道发火不能解决问题，却依然选择在课堂上爆发情绪以震慑学生，但是情况往往容易失控。这样的情况频繁以后，学生对教师的情绪爆发已经习以为常，并且不以为然，或许还会有学生以此为乐。这样，问题不但不能解决，课堂教学目标也无法达成，还会增加学生问题行为发生的频率。可见，新教师对自己心理的调适不当，还会进一步诱发学生的课堂问题行为。

2.2.3 教师课堂管理能力和技巧不足

课堂调控有许多手段和技巧，因而课堂调控成为新手教师最为头疼的事。孩子的状态每天都不一样，课堂问题也千变万化，他们常常对自己的课堂管理行为感到力不从心，心里没底。有些新教师认为学生没有影响上课秩序，那么这个课堂管理就是对的。但是，例如走神等行为对学生接受知识也是有影响的。学生的思绪是纷繁复杂的，这一刻也许还在课堂中，下一刻可能就遨游太空了，新手教师往往对此无从察觉。当学生做出了破坏课堂纪律的行为，他们非常清楚地知道这会影响课堂教学的效果，处理不当，还会诱发其他学生产生类似的问题行为。可是面对突如其来的情况，却有点无从下手。有的新手教师虽然管理及时，但大多是情急之下的体罚手段，而不是经过深思熟虑的、最合适的手段。其中最为常用就是罚抄作業，但效果却不明显。被罚抄写的学生厌学情绪会上升，这样就会影响其课堂学习效果，因而这是一个恶性循环。所以，新手教师的课堂管理能力面临着问题学生的挑战，他们尤其缺乏这方面的经验和技能，需要尽快提高。

3 新手教师课堂管理策略

已有的文献对于加强课堂管理的建议主要是关于教师、学生、外部环境这三个方面。

3.1 教师方面

教师上，杨松波、潘艳红等人认为要有入职教育，入职教育主要包括加强课堂管理知识的学习和技能的训练，明确清晰的教学任务管理课堂，课堂时间管理策略等。张亚男同样觉得选择合适的教学策略，保证教学计划的实施是必须的。

对于老师心理调控这一方面，王娅觉得加强新手教师的自我调控，主要包括：意识自控、情绪自控和行为自控。针对意识自控、情绪自控和行为自控，我觉得这是新手教师最需要注意的一点，新手教师刚刚踏上工作岗位，还没有形成固定的教学风格，如果无法进行自我调控，将影响一生的教育事业。我们会看到很多经验丰富的教师管理课堂是没有任何技巧的，他们靠声嘶力竭来抒发不满、以抄写作为对学生的惩罚，甚至事后怒不可遏地在办公室或者班级训斥学生。新手教师前三年是塑造教师风格的关键期，因而有许多学校成立新手教师培训管理岗。曾经有幸听过南通师范第一附属小学陈曦老师的一场讲座。她创造性地提出一个教师管理理论，叫“宠物狗”理论。该理论提出，把每一位学生当作“宠物狗”，就是指把每一位学生当作珍宝看待。这样我们就能心平气和地看待每一位课堂上制造问题的学生。

袁立新指出课后教师的教学反思是促进教师自我成长的一条道路，一个教师的自我反思能力与执教能力是相当的。新手教师可以通过写反思日记、列问题清单、找问题学生获得及时反馈等方法培养自己的反思能力。

3.2 学生方面

在学生这一方面，张亚男和王娅都主张学生自我管理。引导学生学会自我管理，教师要以学生为中心，让学生知道他们才是课堂的主任，充分调动他们的主人翁意识，使课堂成为展示他们风采的宝地。在这种情况下，学生会逐渐学会自我管理。自我管理是一种利他行为，而移情是利他行为的动机基础，因而培养学生的移情能力也有助于学生学会自我管理。当然这些都需要新手教师的积极配合，努力领会新课改所倡导的思想，持续学习和探究教育教学知识，扎实自己的教育与教学根基。

3.3 外部环境

外部环境首先最直接的体现就是课堂空间管理，需要适应不同的教学方式和教学情境。其中最重要的原则是让学生感觉课堂空间是舒适、安全的。朱水萍指出这其中包括座位与座位之间的距离，师生之间的视线等。欧俊瑛提出教室的布置要充满人文气息，而并非一些充满教条的标语。严肃的课堂对于学生而言并不意味着高效的学习。

同时她和刘美杉也提出家长对于课堂管理也是有帮助的，要发挥家长的协调作用。家长是最了解孩子的人，教师可通过与家长的积极沟通，了解孩子在家里的表现，与家长一起制定最适合孩子发展的计划，做到因材施教。

学校也不能置身事外，陈绍兰曾提出学校需要完善新教师激励制度和导师制。新手教师激励制度就是针对新手教师制定一套发展性的评价激励制度，对教学突出、班级管理优秀的新手教师给予表扬和鼓励，并提供更多的有针对性的培训学习机会。而导师制则是加强同伴互助，主动向老教师“取经”。老教师也是从新教师一路走来的，但是他们任教时间长，具有具体丰富的教育教学经验和课堂管理经验，这对新手教师而言是一笔莫大的财富。

总结一下就是，教师要有入职教育、加强自控、形成反思习惯。引导学生学会自我管理。加强课堂空间管理以及教室布置。学校与家长积极沟通并完善新教师激励制度和导师制。

4 总结

新手教师面临课堂管理问题是不可避免的，且新手教师的课堂管理是一个很大的课题，既涉及新手教师的专业发展，又涉及其教学管理能力。同时。不同年级的学生的课堂管理问题还有很大的区别，对新手教师课堂管理的研究，不仅仅关乎一位教师的成长，更关乎每一位正在成长期的孩子。希望越来越多的一线教师和专家学者能参与进来，以切身经历或丰富的教育教学经验或理论知识，不断探讨符合新课改理念、促进学生成长及初任教师发展的课堂管理模式或策略。另外，新手教师要树立远大志向：立志做教育家，不做教书匠。乐于在于学生的斗智斗勇中生发教育智慧。

参考文献

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[3]王娅.小学初任教师课堂管理现状及对策研究[D].上海：上海师范大学，2017.

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[11]刘美杉.小学低年级课堂的管理问题及对策[J].基础教育研究，2017，（19）：49-51.

作者：蔡林