会计制度设计研究论文

摘要：会计制度设计课程实施案例教学法的重要前提是案例库的构建。由“摇椅式案例”到“真实的、摇椅式案例”的编写，经过不断的设计编写、课堂测试、再设计编写、再课堂测试、案例汇编五个阶段，最后建成具有真实性与实践性、时效性与更新性、完整性与丰富性、代表性与大众性并存的会计制度设计案例库，使会计制度案例教学的改革实践顺利实施。下面是小编精心推荐的《会计制度设计研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

会计制度设计研究论文 篇1：

关于企业内部财务会计制度设计的研究

摘 要：财务会计管理制度作为我国现代企业内部制度体系的重要部分，他是按照我国有关根据内部管理的制度，建立起来的一种制度体系，符合企业内部管理体系，用于企业内部财务的管理。文章研究了企业内部管理制度的目标以及重要意义，也对内部财务结构设计、制度设计等方面进行研究分析。

关键词：企业内部 财务管理 内部制度 分析

我国市场经济快速发展，企业管理水平也逐渐提高，在企业内部的经营管理方面，很多环节都贯彻了会计的思想，日常活动也进行强化这种意识，在各级政府和企业中逐步达成了共识。市场竞争日益激烈，人们对企业内部制度管理的需求日益迫切，而财务管理非常重要，使得建立内部财务制度的重要性逐渐凸显出来。

一、财务内部制度简述

1.企业内部财务制度的概念。企业内部财务制度，一般来说是指规范财务以及互相协调等一系列制度安排，用于规范内部部门的各种财务会计核算行为，也推动促进了企业的理财活动。从广义上来说，财务制度体系包括企业会计准则、内部财务制度以及会计制度。从狭义上来说，就是企业内部财务会计制度。

2.企业内部财务制度的作用。企业内部财务制度为企业经营管理而服务，他是现代企业制度的重要成分。他是一种行为准则，约束企业内部的人际关系。具有很多功能，第一，对企业约束机构具有激励作用，对形成长效激励机制有积极的影响，帮助每个人的劳动融入社会，成为社会劳动的形式之一，结合了每个人收益与成本，同时建立了非常科学的奖惩制度；第二，有效降低了管理过程中的交易费用，让员工合理预期自己的行为，降低市场不确定性对企业的影响；最后，根据已经获得的信息，加强企业内部和企业之间的合作条件，确保了企业顺利合作。

二、企业内部财务会计制度的必要意义

1.顺应企业深入改革的要求。随着改革开放政策的普及以及现金管理经验的不断引进，加上外资的持续注入，我国的企业改革程度不断加深，传统的管理制度和方法仅仅依靠个人的素质与能力，不能对成本进行有效的控制，完全跟不上现代企业管理的制度意识，最终会阻碍企业的长远发展。

2.面对国际挑战。中国加入世界贸易组织之后，有很多的发展机会，但是也迎来了更多的挑战，市场竞争更加残酷，资源的争夺也逐渐激烈。在全球化的发展趋势下企业之间的竞争非常激烈，不仅仅体现在地盘、技术以及资本市场上，对人才和管理理念的争夺也非常激烈。从发达国家的水平上来看，我国的管理技术与理念还有非常多的不足之处，这就要求我们必须加强对企业内部财务的管理控制，学习西方先进先进的技术和经验，提高我国在市场上的竞争力。

3.对投资者负责，保护投资者的利益。现代企业制度一个非常明显的标志就是相互独立，企业的经营权与财产权互为个体。这样使得企业的经营者在很多方面与企业所有者存在思想上的差异，在这种情况下，如果双方只顾自身的利益追求，相互有所保留，就会造成非常严重的后果。因此，为了避免这种情况的发生，对投资者的合法权益进行恰当的保护，并且适应如今经济全球化的发展背景，就要求我们必须重视企业的财务管理制度，采用先进的理论和手段，比如岗位轮换制度、授权管理以及内部相互牵制的方法，不断改革强化内部的财务管理制度。

三、我国企业内部财务管理的缺点

1.缺少人员配置，保障体系不完善。我国的经济虽然在改革开放之后取得了一定的成果，不断完善社会主义市场经济，然而，在财务管理方面我国很多企业都缺乏现代化的模式，很多会计人员缺乏专业性的培训，导致缺乏必要的稳定性。甚至在某些企业中，会计和人事行政方面有许多重复的职责，责任分配不明确，并且还有可能随时被抽调走。其次企业领导缺乏对会计人员的工作重视程度，他们缺乏对会计人员工作的正确认识，认为他们的工作仅仅就是进行预算结算等简单的步骤，并且在工作中会计人员没有形成做事的有效准则，只会听从领导的安排，不能够充分的保护好自己的合法权益。最后，在很多的企业工作中，会计人员缺乏令人满意的薪水待遇，他们的待遇水平与普通工作人员没有差别。另外，上级领导会有很多要求，会根据自己的一己私利擅自更改内部财务数据，企图蒙混过关。此外，相关部门缺乏必要的执行力度，没有严格管理很多违法乱纪的行为，被人情世故所干扰，无法整治企业在财务上的违法行为，这一行为对社会主义法治公平严重不利，并且侵害了纳税人的合法利益。

2.没有完善控制制度。企业内部的财务控制是现代企业管理的重要组成成分，若能做好财务控制制度，在很大程度上保证了企业内部财产的安全，在未来的投资规划方面也可以进行有效的引导。所以，拥有一套完整内部财务管理控制体系是极其重要的，要想正常运转财务工作，进行长久的发展管理，就必须对这种体系引起足够的重视。我国很多企业都缺乏完整的管理控制体系，缺乏先进的经营管理经验，主要表现有：首先，缺乏组织方案的制定与管理，没有清晰的的职责划分，没有一个健全的责任管理体系；其次，没有专门的财务监督部门，无法管理进出企业的每一笔资金，这使得徇私舞弊的现象经常出现；另外，没有一个执行力度较强的绩效考核制度，缺乏统一的标准对人员进行考核；最后，员工的财产安全没有良好的保障，企业对员工的服务意识没有有效管理，使得管理人员的素质下降。

3.缺乏对财务管理的重视。我们在进行企业核算的过程中，虽然很多企业没有违反国家的法律法规的，但是在进行具体的核算时没有全面考虑到自身企业的实际状况，不能控制好资金的调度，企业无法进行足够力度的补偿，这样使得人为成本被降低，损害了很多员工的合法利益，不利于企业未来的发展。

四、如何健全内部财务会计管理制度

1.加强企业管理培训。财务会计并不是非常简单的工作，不仅仅对企业资金进行核算预算，应该加强对会计的管理培训。首先，在法律上提高管理人员的管理意识，对会计人员的职责分配要明确，杜绝员工自身权益被侵害的情况发生，在法律允许的范围内保护自己的合法权益，更要做好自身本职工作，依法惩处不按照相关法律法规做事的会计人员；其次要制定严格的监督管理標准，由专门领导进行这项检查工作；另外，提高相关薪水水平，加强对会计人员地位的重视程度，福利待遇要与总会计师相持平，公正合理，做到奖罚分明；最后要做到加大考核培训在职老会计，正确处理失职人员的过错，不断加强对会计管理人员专业能力的培养。

2.做好监督工作。要做好对内部财务状况的管理，就需要制定相应的财务审计制度。要严肃处理财务经济犯罪，将风险预防的工作做好，加强企业经营管理力度，不定期核查财务工作，让企业健康稳定的发展，最大化实现经济效益。在确定制度的过程中，要坚持独立原则，内审员不应附属于被审计的部门。在此前提下才可以完善好会计的监督工作。

3.控制企业内部成本。在整个财务管理制度中，企业成本管理是非常重要的，要想建立完善的企业内部财务会计管理制度，首先要进行多方面的改革，避免胡乱规定成本、报告不符合实际的财务状况等不好的情况。传统的成本管理方法要进行改变，特别是改革核算方式，实施成本方法来进行管理，提高对企业财政的积极影响；其次，要适当处理企业的坏帐，企业之间的竞争越来越残酷，很多风险大大增加，也产生了很多坏帐现象。要避免坏账不断加剧就需要资金的保障到位，避免在坏账现象出现后，阻碍企业的正常运转；此外，重视企业内部的运营，取消修理基金，若修理基金数额不小，可以采取分期支付或提前提款等等措施；最后，简化程序、提高办事效率的一个有效方法就是可以完善价值不大的物品的损耗程度，要企业自主选择易耗品的分摊方法。

五、结语

通过以上的阐述，我们发现实施企业内部财务会计管理制度是非常重要而有意义的。所以，必须加强相关工作人员水平建设的管理，进一步强化会计制度的设计，为企业的发展打下一个良好的人才基础，提供一个优质的发展环境。并且充分依靠企业内部管理的优势与不足，制定出符合企业长远发展的内部管理制度。

参考文献：

[1]赵树勇.企业内部财务会计制度设计的探究[J].商，2012，（19）：58.

[2]宋云飞.浅议企业内部会计制度的建设[J].企业家天地（下旬刊），2011，（11）：80.

[3]乔宝飞.我国企业内部会计制度探究[J].商业会计，2013，（11）：107-108.

作者：闫洪涛

会计制度设计研究论文 篇2：

会计制度设计案例库建设研究

摘要：会计制度设计课程实施案例教学法的重要前提是案例库的构建。由“摇椅式案例”到“真实的、摇椅式案例”的编写，经过不断的设计编写、课堂测试、再设计编写、再课堂测试、案例汇编五个阶段，最后建成具有真实性与实践性、时效性与更新性、完整性与丰富性、代表性与大众性并存的会计制度设计案例库，使会计制度案例教学的改革实践顺利实施。

关键词：会计制度设计 案例教学法 案例库

会计制度设计案例教学改革的思路是：“以学生为主体，以教师为主导，以案例教学为手段”。学生、教师、案例是案例教学中的最基本的三要素，作为案例教学实施的重要前提，案例库的构建是实施案例教学改革的重要环节。

一、案例教学法（case method）下需要案例库

（一）案例及案例特点

案例，是对实际发生情况的描述，一般涉及某个组织里一个人或者多人面临的决策、挑战、机会、问题或争论等。案例以实际的现场数据为基础，可以通过实际公布的数据求证。

高质量的案例具有下列特点：一是案例的目标性。选择案例的重要标准之一就是案例必须与教学大纲要求相一致，与教学内容相符合，能够体现教学的重点和难点，达到预期的课程教学目标。二是案例的时效性。除非特别经典的案例，一般案例的选择要以近期发生的事件为主。学生偏爱时下正在发生的案例，因为时过境迁的案例学生不热衷。三是案例的真实性。案例就是对实际情景的叙述。案例教学的内容一定要来源于实际企业会计活动，教师不能闭门造车，不能主观臆造出脱离实际的教学案例。确保所选案例是我国企业真实的案例，是现实工作中常见的、复杂的问题，这样的案例才有研讨价值。伦斯说：“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。”四是案例的适用性。案例应当尽量涵盖每一章节的主要内容，而且案例要有一定的难度，不能让学生轻而易举地完成，要给学生留出独立思考的余地。选择的案例难度要适中，过于简单则达不到教学的目的，过于复杂又不利于学生理解，还要消耗大量的时间。因此案例的难易度应掌握在既能说明教学的重点和难点，又能达到培养学生分析问题的能力的尺度。五是案例答案非唯一性。好的案例除讲述包含进退两难的局面及具有鲜明个性人物故事的同时，答案的多样性，会使得学生的讨论引人入胜，值得期待。

（二）案例教学法概述

案例教学法是美国哈佛大学法学院院长兰德尔在20世纪初首创的，如今，案例教学法已经在世界各地的各类大学、很多学科领域得到了广泛应用。案例教学法是按一定的教学目的，以案例为素材，让学生通过案例背景资料的阅读、理解、分析及分组讨论，使其置身在其中，如临其境地解决问题，以培养和提高学生实际工作能力和团队合作精神的方法和过程。案例教学通过学生之间、师生之间的研讨，相互启发、相互商讨、教学相长，求得正确认识，深刻理解教材内容，完成教学任务。案例教学有助于培养学生的思维能力、判断能力和合作精神，激发学生的学习积极性和创造性，加深对知识的理解，大大缩短了教学和实践的距离。教学中采用案例教学法的关键在于，它允许学生在特定的组织中担任特定的角色和承担特定的责任，可以将整个案例学习过程作为在岗培训的一种形式。在会计专业课程中采用案例学习和案例教学已被证明是极富活力的，为学生和教师带来了独特而又满足的体验，能够有效地提高教学效果。

（三）案例教学法下会计制度设计需要案例

案例教学法的支持系统是案例，即采用案例教学法就需要有大量的案例，如果没有案例就无法实施案例教学。案例教学法下会计制度设计教学改革的实施，同样离不开案例库的建设。案例库的构建成为首要的、必要的条件和基础，因此建立内容丰富的会计制度设计教学案例库是保障教学改革顺利实施的关键一步。

二、案例教学法下会计制度设计缺乏案例库的现状

会计制度设计是财经类本科院校会计专业的一门专业必修课，五邑大学作为选修课开设，该课程原来每学期总课时48学时，是纯理论课，2011年新改的教学大纲增加了8学时的实践课，理论课现为40学时。但案例教学法下会计制度设计教学改革的实施，面临的最大挑战就是案例库的匮乏，表现在：（1）现有的会计制度设计教材上的零星案例，是对基本概念、基本理论、基本业务的举例说明，经济业务比较简单，只能称其为判断分析题，而不是严格意义上的案例。（2）有些案例明显是为教材配套编写的虚拟案例，不是真实的企业，缺乏相应的案例背景资料，缺乏可信度和说服力。

三、会计制度设计案例库的构建

建立案例库，需要大量的案例资源。获取案例资源的渠道主要有：（1）教师到企业专职调研，深入企业收集实际工作中的案例；（2）建立高校之间的合作，互相交流教学案例；（3）建立校企联合，以企业的实际案例作为教学案例。

（一）案例的编写过程

1.“摇椅式案例”的编写。“摇椅式案例”是某人坐在办公室舒服的摇椅上写出来的，没有采用真实材料或者没有得到许可的案例。会计制度设计开始也是采取“摇椅式案例”的编写方式，此过程包括两个阶段：第一阶段，运用企业管理和会计制度设计相关知识，設计一个虚拟中等规模的制造企业，然后编制虚拟生产场景的案例、课件。第二阶段，使用包含模拟场景案例的课件进行课堂教学，由于缺乏实际调研，设计出来的场景与企业实际脱钩，另外知识水平的限制，编写出来的案例情节简单，学生对此不感兴趣，教学效果不理想。

2.“真实的、摇椅式案例”的编写。“真实的案例”是指去企业实际调研、访谈后，编写处理并获得相关企业许可的真实案例，美国哈佛商学院和加拿大毅伟商学院采用的案例都是“真实的案例”。国内大部分管理案例不是严格意义上的“真实的案例”。本教改项目中会计制度设计案例采用的都是上市公司的真实资料，但不是经过实地采访的，而是来源于上海和深圳证券交易所网站、多媒体数据库，所以，只能算是“真实的、摇椅式案例”。此过程包括三个阶段：第一阶段，受到启发，确立案例的写作思路要以真实企业为脚本。项目团队利用会计、审计、证券交易所等相关网站，查找真实公司（上市公司）资料，编写案例。在实训时间和期末测试机会，布置不同的专题，让所有学生查找案例，集思广益，扩大丰富案例库资源。第二阶段，采用案例教学下的会计制度设计课堂教学，即40%时间的教师理论讲解与60%时间的学生案例讨论相结合，并且经过课堂实践的检验，对案例进行修改和完善，极大激发了学生的主动性和课堂参与度，取得了较好的教学效果。第三阶段，项目团队汇集案例。在众多的案例中，找出那些近几年发生的、上市公司中具有代表性的案例，进行修改、编辑，最后形成会计制度设计案例集。

（二）案例的来源

案例质量的高低直接影响着教学效果。由于内部控制和制度设计是会计制度设计课程的重要内容，而企业在生产运营中的各项业务，都需要内部控制和制度设计。只要注意收集，在我国沪深交易所上市的2 800多家上市公司中有许多生动的、活生生的案例，如“万福生科财务造假”“博元投资成违法退市第一股”“双汇瘦肉精事件——采购环节的反思”“贵糖股份存货的内部控制”等许多鲜活的案例，就来源于互联网、期刊杂志、报纸等日常生活相关的途径，只要关注我国经济生活中的大事，真实案例的收集可以是源源不断的。将收集到的案例经过加工，描述公司背景、事故或事件发生经过及后果、原因分析、经验教训等，并标明案例的出处，即可形成一个资源丰富的教学案例库，见表2。

在高度发达的互联网时代，各种经济类网站可以成为查找会计制度设计相关案例的媒介。常用网站包括：股票网址大全、新浪财经、凤凰财经、中国证券报、同花顺财经、股票行情中心、股吧、巨潮资讯网、和讯网、东方财富网、五邑大学期刊网、审计网、中国会计审计网、会计网站导航、会计师导航、上海证券交易所、深圳证券交易所、中国证券监督管理委员会等。

四、会计制度设计案例库的内容及特点

（一）案例库的内容

经过两年多的收集整理，终于汇编一册12个专题、总字数为18.89万字的会计制度设计案例集，内容涵盖了会计组织系统到电算化会计等资产和业务的会计制度设计主要内容。

（二）案例库的特点

会计制度设计案例库具有以下几个特点：（1）真实性与实践性并存。所有案例的业务都是真实发生的，80%以上的为上市公司，教学内容具有较强的实践性。满足学生实践能力的培养。（2）时效性与更新性并存。案例的汇编是经过精挑细选的，从几百个案例中选出97个案例，其中多数为2000年以后发生的，尤其以近几年发生的案例为主。而且我们随时对所用的案例进行更新，保证案例的时效性与更新性并存。（3）完整性与丰富性并存。原来设想一个专题能够有一个案例就不错了，没想到现在从会计的基础工作如会计组织机构的设计到会计业务的设计如销售业务的设计，案例的使用涵盖了每一专题，每个专题平均有8个左右的大案例，内容完整又丰富。（4）代表性与大众性并存。利用实训课和期末考核的方式，让每个同学都参与到案例的收集分析中，并在此基础上，挑选出最新的、具有代表性的有技术含量的案例，培养学生在案例中发现、思考、解决分析实际问题的能力。

五、结束语

我校案例教学下的会计制度设计案例库建设，经过两年多的查找、汇编成了内容丰富的案例集。但案例库不是一成不变的，随着真实、鲜活的企业会计制度、内部控制事件發生，会源源不断的增添新案例。目前数量上已经远远满足案例教学的需要，但质量上与美国哈佛商学院案例和加拿大毅伟商学院案例还有很大的差距，促使我们在案例使用过程中不断加工、修改、整理、完善案例库，满足会计制度设计案例教学的需要。Z

参考文献：

[1]宋艳敏， 韩素芬， 李惠.会计制度设计案例教学的创新[J].商业会计，2011，（6）.

[2]高惠云.案例教学法在会计制度设计教学中的应用[J].山西财政税务专科学校学报，2003，（5）.

[3]冯银波.会计专业课程案例教学中存在的问题与对策分析[J].中国城市经济，2011，（20）.

作者简介：

程丽娟，女，五邑大学经济管理学院讲师，管理学硕士；研究方向：预算会计，企业内部控制。

作者：程丽娟

会计制度设计研究论文 篇3：

《会计制度设计》课程实践教学研究

一、引言

进入21世纪以来，中国经济越来越快地融入经济全球化的大潮，中国经济国际化程度的不断提高，迫切需要中国企业加快国际趋同的步伐，建立符合国际惯例的现代企业制度，包括与国际趋同的会计制度等。近年来，中国先后颁布实施了一系列与国际趋同的法规制度，包括企业会计准则体系、企业内部控制体系、可扩展商业报告语言（XBRL）技术规范系列国家标准等，为中国企业制度与信息系统建设奠定了基础。相对原有制度框架而言，这些规章制度从理念到实务、从目标到方法等都有较大变化。这些变化和改革对《会计制度设计》课程的内容更新、结构安排、教学设计等提出了新要求。另一方面，教育部相关文件指出，高等学校应着眼于国家发展和人才全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。会计制度设计是一项理论性、实践性和创新性都很强的高层次管理活动，制度设计人员不仅要具备雄厚的专业知识、较高的政策水平、扎实的理论功底，而且应具备丰富的实践经验、大胆的开拓精神和良好的沟通能力。然而，目前大多数院校的《会计制度设计》课程教学仍以理论教学为主，采用灌输式教学，老师讲、学生听；老师写、学生抄；老师考、学生背。这种模式侧重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，不利于锻炼和开发学生的判断性思维和创新能力，与该课程的教学目标存在明显的背离。《会计制度设计》课程着重培养学生实践能力和创新思维，需要学生综合运用会计、财务、审计、法律、管理等相关课程的知识和原理，理论联系实际，积极参加课程实验、企业调研和案例研讨。 已开展实践教学的高校也存在教学素材缺乏， 案例资料陈旧、 没有课程实验等问题。按照教育部相关规定， 本科课程应有一定比例的实践教学课时。 笔者主要研究《会计制度设计》的实践教学体系， 设计实践教学内容， 解决目前该课程教学中存在的实践教学素材缺乏、案例资料陈旧、实验环节薄弱等问题。

在《会计制度设计》教学中设计和实施实践教学至关重要，不仅有助于解决理论教学与动手实践相脱节的问题，锻炼和提高学生的专业技能和实践操作能力，以及综合运用专业知识解决实际问题的能力，深化学生对会计制度设计理论的理解和掌握；而且，有助于充实教学环节，丰富教学手段，提高教学效果，能够带动学生进入“设计”境界，培养学生的设计能力和课堂参与程度。以达到“学生为主，教师辅导，课型丰富，效果良好”的教学境界。同时，学生通过实验和专业实践能够进一步提升自己的专业判断能力，养成全面正确的职业价值观，锻炼自己的沟通协调能力和团队合作精神。

二、文献综述

（一）关于实践教学活动 现代英语的“实践”一词为“Practice”，意指“行动、行为及其结果”。“教学”（Teaching and Learning or Instruction）有着不同的意义。“Teaching”意指“拿给人看”，通过某些符号或象征向某人展示某事物。“Learning”的意思是学习、获取知识。“Instruction”一词经常出现在西方的教学理论中，并逐渐成为教学理论的一个基本术语，其涵义是“指导”，代表着一种新的教学观念，教学活动包括教师传授和学生接受两个过程，学生应是教学活动的主要参与者，不是被支配的对象；教师在教学中不应是支配者，而应是引导者。早在1975年，德国学者Flechsing就尝试将项目教学引入教学环节，该方法是在教师指导下，学生通过完成一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。项目教学法与环境相关、以问题为导向、学习和行动相结合、知识学习与社会交往能力培养并重、突出学生的自主性。很多德国学校都有系统的实践训练方法，如关键认知教学法、自学能力教学法、解决问题能力教学法、合作能力教学法等，突出学生的主体作用和能力训练。Williams（1993）提出案例分析、项目讨论、模拟实务等实践教学有助于提高学生的职业能力、沟通技巧和综合素质等。

顾明远（1990）在《教育大辞典》中将实践教学定义为相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。汤百智、杜皓（2006）认为实践教学是指在实验室或活动现场，根据实验、设计和任务要求，在教师指导下，通过学做结合，以学生自我学习和操作为主，从而获得感性知识和技能，提高综合实践能力的一种教学形式。江峰、阳杰（2006）基于对实践教学基本形式的理解，提出由实验、实习、实训组成的“三位一体”实践教学模式。吴国英（2010）认为实践教学就是在理论教学基础上对学生掌握知识的应用，是在实践教学中培养学生利用知识解决实际问题的过程。 乔兴旺、纪晓丽（2011）认为实践教学是一种相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，旨在通过学生的实践活动来传承实践知识， 形成实践技能，提高综合素质的教学活动与方式。

（二）关于经济管理类专业的实践教学 美国会计学会（AAA）会计教育委员会曾明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生成为一名专业人员，而在于培养他们在未来成为一名专业人员应具备的素质，主要包括沟通能力、智力能力和人际能力。实践教学活动是以学生为中心，开发学生智能，培养学生思维，促进学生全面发展的重要环节。许多发达国家都十分重视在实践中培养学生的能力，不断创新教学方法和教学模式。北美地区的CBE（Competence Based on Education）教学模式和德国的“双元制”模式都是比较受欢迎的教学模式。CBE模式是以能力为基础的教育，重视实践教学，强调以职业技能需要为导向设计教学内容和教学手段。美国很多学校将会计教育和职业资格考试结合在一起，使学生在接受会计学历教育的同时能获得相关的职业资格。德国“双元制”模式强调学校与企业结合培养学生的操作技能，即一元是学校，一元是企业，将企业与学校、理论和实践紧密结合。澳大利亚会计教育遵循“行业引导教学”的思想，由会计行业机构组织专家设计课程体系，按“模块”编写教学内容，按“模块”组织教学，实行学分制，在完成实践教学中，用职业技能鉴定大纲取代实训大纲。对于如何加强会计实践教学，Gordon等（2005）的调查报告显示案例教学最受美国会计教育界的亲睐。

吴国英（2010）按照经济管理实验的内容、形式及其作用，将经济管理实验分为操作性经济管理实验、演示性经济管理实验、验证性经济管理实验、模拟性经济管理实验、设计性经济管理实验、综合性经济管理实验以及研究性经济管理实验。其中，设计性实验一般由教师拟订题目，确定实验方案，学生单独或按小组完成设计实验，写出设计报告并进行综合分析。设计性实验一般包括方案设计、资料查询、实施实验、实验总结等阶段。龚中良（2005）强调了校外实践教学基地建设的重要性，赵建荣等（2004）就如何加强实践基地建设给出了相应的建议。沈建国（2006）基于CBE教改理论与实践，研究高职会计专业实践教学的问题。丁一琳（2007）提出会计专业实践教育应在校内积极开展“仿真教学”的同时，对外积极探索“产学结合”， 将企业“搬进课堂”。 乔兴旺、 纪晓丽（2011）专题研究了经济管理实践教学基地建设与实践， 孟祥霞等（2010）基于创业导向研究了经管类专业新型实验教学模式理论与实践，认为经济管理实训既包括对学生进行单项经济管理能力和综合经济管理能力的训练， 也包括对学生进行经济管理职业岗位实践训练，其目的是培养与提高学生经济管理的基本技能、专业技能与综合素质。

（三）关于《会计制度设计》课程的教学问题 早在20世纪初期，我国就有会计学者借鉴西方的会计实践，致力于企业会计制度设计的研究，到20世纪80年代出版了一系列的论文和著作，如王义云（1985）、江友三（1985）、李宝震、杨永平（1984）、陈安怀（1987）等。经过不断改革与发展，目前我国绝大多数财经院校的会计学专业都开设了《会计制度设计》课程。案例分析是实践教学的重要环节，张文贤（2004）专门就会计制度设计案例出版了其研究成果，朱荣恩（2005）专门以内部控制为题，收集、整理了大量的因会计制度缺陷而发生的失败案例。但在同一案例中，能将理论内容、案例解析、制度完善等内容完全结合在一起的并不多见。 杨芳（2009）认为在《会计制度设计》教学过程中， 95%的教师采用“一言堂”、“填鸭式”的教学方式， 留给学生的思考空间及实践空间少，不利于学生对所学知识的深层次探讨。 宋艳敏等（2011）的调查表明绝大多数学生对当前《会计制度设计》课程的教学方式和实践环节是不满意的。

（四）对当前研究文献的评述及未来发展趋势 实践决定认识，实践是认知的来源，是认知发展的动力，实践是认知的目的，是检验认知正确与否的唯一标准。教学的目标是认知世界，更好地指导实践，理论教学与实践教学有机结合才能够更好地实现教学目标。综上所述，当前的国内外相关研究很多，也颇有成效，为本项研究奠定了良好的文献基础。但现有文献大多从宏观方面围绕实践教学的内涵、模式、组织、实验、实习、实训等展开研究，很少有涉及一门课程的实践教学设计的文献，从目前文献检索的结果看还没有针对《会计制度设计》这门课程的实践教学设计研究。鉴于此，笔者结合《会计制度设计》的课程特点，以案例分析、企业调研、项目教学、课程实验、课堂讨论、实践环节考核等为主要模块，构建《会计制度设计》的实践教学体系，全方位拓展该课程实践教学的空间，形成课程理论教学与实践教学的有机衔接，以提高该课程的教学效果。

三、《会计制度设计》实践教学内容的设计

（一）设计课程教学案例 案例教学是按一定的教学目的，以案例为素材，让学生通过案例背景资料的阅读、理解、分析及分组讨论，使其置身在其中，如临其境地解决问题，以培养和提高学生实际工作能力和团队合作精神的方法和过程。案例教学通过学生之间、师生之间的研讨，相互启发、相互商讨、教学相长，求得正确认识，深刻理解教材内容，完成教学任务。案例教学有助于培养学生的思维能力、判断能力和合作精神，激发学生的学习积极性和创造性，加深对知识的理解，并调动学生所学专业知识和潜能来解决问题，大大缩短了教学和实践的距离。

根据笔者多年的教学经验，案例教学要想达到预期的效果，教师的程序设计和控制至关重要。笔者认为案例教学的基本过程包括：教师选取典型案例素材；学生课外阅读和理解案例资料；学生分组讨论案例；各组总结观点，发表课堂演讲；教师点评各组观点；教师总结案例讨论成果。这些过程要求教师必须精心策划，认真组织，很多细节可能直接影响案例教学效果。例如，素材的选取是否典型和具有代表性，学生分组有没有考虑性别、性格等结构因素，教师的补充和点评是否具有针对性，如何鼓动性格内向的学生多发言，如何提高课堂调控能力，做到收放自如等。现有已公开出版的《会计制度设计》教材中，设计案例较少，且绝大部分内容陈旧，没有及时更新。 教师应依据最新的法规制度及学科发展趋势，自行设计一定数量的会计制度设计案例，进一步丰富该课程的教学内容。

（二）设计课外实地调研项目 实地调研是要求学生利用课余时间或校外实习的机会实地从事一些专题调查，调查完毕，让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。实地调研可以提升学生的感性认识，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，从而进一步提高其分析和解决问题的能力。实地调研项目的设计一般包括调研目标、调研组织、访谈内容、考核要求等。为增强学生对企业现实情况的认识，教师应根据教学内容的需要，设计一定数量的课外实地调研项目，让学生分组进行课外调研。

（三）设计项目教学法的情景资料 项目教学法是在教师指导下，学生通过完成一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。项目教学法以项目设计为主要教学手段，通过实际的项目任务来驱动学生的自主学习，能够让学生体验到学以致用的感觉。项目教学法的实施一般要经过确立项目、制定计划、组织实施、成果展示与评价等过程。应用项目教学法时，“项目”设计至关重要，应考虑以下几点：项目选择要有一定的理论和实用价值，与企业的生产经营管理活动密切相关；项目设计以问题为导向，主题突出，线索明确，符合逻辑；有较强的吸引力，能够激发学生的兴趣和动手欲望；便于分工，每一位项目参与者都有一定的角色，都能参与其中；项目要具有一定的难度和工作量；项目应具有一定的延展意义，以便学生进一步地深入研究；可以产生能够展示的具体成果，教师对成果进行评价和给出改进建议。

（四）设计课程模拟试验项目 《会计制度设计》是一门实践性较强的课程，针对操作性较强的教学内容，可设计相应的模拟实验，使学生在仿真的环境下自己动手，相互协作，完成实验任务，实现教学目标。模拟实验教学一般由教师提出实验目标、实验要求、实验内容、组织分工、操作标准及考核要求等，由学生分组拟定自己的实施方案来完成实验任务。

（五）设计《会计制度设计》课堂小组讨论与展示 为引导学生课堂参与，教师在《会计制度设计》课堂教学中可穿插学生的分组讨论成果展示。这种教学活动的组织过程包括：教师设计研讨主题，并指派给各组同学；学生分组，指派小组长，利用课余时间组织研讨；每次课抽出10～20分钟时间，安排1～2组学生在课堂上演讲或展示其小组研讨的成果；学生展示后，教师点评，给出进一步补充和改进的建议； 各组同学根据点评意见进一步改进其“作品”，连同讨论记录、 展示课件等一并上交任课教师，作为平时成绩的一部分。

四、《会计制度设计》实践教学环节的实施

（一）实践环节实施原则 实践教学对教师和学生的要求都比较高，课前教师要深入实际，精心挑选和设计案例素材、情景资料、实验提纲、研讨主题等，课堂上要精心组织，要营造氛围，鼓励学生参与讨论，提高课堂驾驭能力，针对学生的讨论和发言，教师要作点评、补充和总结。实践教学应让学生深度融入教学过程，要求学生课前认真阅读相关资料，分析和理解实践内容，积极讨论和发言，善于理论联系实际地进行分析、总结、表述和设计。为提高实践教学效果，需要设计对学生的考核体系。

（二）实践环节实施案例 笔者从调研报告、课程实验、成果展示、课堂参与等方面构建对学生实践教学环节的考核标准。如果实践教学环节的考核按百分制计算，分值分配可按下列标准确定：（1）调研报告考核（20分）。企业实地调研是实践教学环节的重要一环，由于是学生分组在课外进行，任课老师应加强这方面的考核。考核成绩可依据各组在班级的汇报情况和调研报告的质量来确定。调研报告应包括小组成员、调研主题、调研目标、调研对象、调研提纲、访谈记录、主要结论等。（2）课程模拟实验考核（20分）。实验过程考核10分，依据学生实验前的预习、实验过程中的操作、实验结果并结合其考勤情况、实验态度等评定成绩；实验报告考核10分，任课教师要认真批改学生的实验报告，对其实验结果与分析给出评语、成绩。（3）成果展示考核（40分）。依据前面的实践教学内容的设计，有多个地方可让学生有机会展示自己小组的成果，包括在项目教学法中各组同学设计的作品、在课堂小组讨论与发言中各组同学展示的成果等。这些成果应作为各组同学考核的依据，原则上组内同学的得分应一致，除非有证据表明某同学有搭便车，未积极参与其中的情况。（4）课堂参与情况考核（20分）。实践教学环节强调学生的深度参与和积极配合，任课老师在这方面应进行相应的考核。考核可依据学生在案例讨论与分析、课堂小组讨论、项目设计中的表现和课堂参与情况确定分值。

为提高《会计制度设计》实践教学环节的效率效果，任课老师应认真准备，精心策划实践教学方案，设计实践教学内容，选取实践教学素材。由于这方面的工作量很大，建议相关高校以课程组或教研室为单位进行实践教学的课程建设，充分发挥团队优势，实现成果共享，提高备课效率。

五、结论

《会计制度设计》是一门实践性和综合性较强的课程，在教学过程中应大幅度增加实践教学环节。笔者从案例分析、企业调研、项目教学、课程实验、课堂讨论、学生考核等方面，构建了该课程的实践教学体系，全方位拓展了该课程实践教学空间，并给出如下建议：第一，相关院校应高度重视实践教学，组织力量、安排资源大力进行实践教学课程建设。第二，相关教师应积极投身实践，与企业、社会建立密切联系，不断开拓和积累自己的实践资源。同时，努力提高自己的授课技巧，增强课堂驾驭能力，提高实践教学的效率效果。第三，实践教学的效果在很大程度上取决于活动的组织，而组织的关键是如何调动学生的积极性和参与热情，这应该引起任课教师足够的重视。第四，考核是提高实践教学效果的重要手段，教师应客观、公正、公开地对学生进行实践考核。

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（编辑 熊年春）

作者：王清刚　钱琨