农村小学低年级作文教学论文

摘要：在农村小学语文教学过程中，如何提高农村小学语文作文教学效率，是每一名农村小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从借助多媒体技术，基于课外阅读，创设游戏情境，这几方面提高小学语文作文教学质量，以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。今天小编为大家精心挑选了关于《农村小学低年级作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村小学低年级作文教学论文 篇1：

农村小学低年级作文教学的思考与实践探索

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。培养学生的写作能力在语文教学中极为重要且必要。那么，农村小学低年段语文教师如何在课堂教学中培养学生的写作兴趣，以及提高他们的写作能力呢？文章就此问题进行了思考与实践探索。

【关键词】农村小学；低年段；语文教学；作文教学

写作水平是小学阶段学生语文知识的全面反映，可见作文教学在语文教学中的重要地位。关注农村小学的作文教学，既要关注农村学生的主体精神，又要逐步有效提高农村学生的作文能力。此外，作文教学应联系农村学生的实际，从他们已有的经验出发，启发学生喜欢表达，喜欢写作，激发学生的作文兴趣，从而逐步提高他们的写作能力。

一、注重实际，培养学生乐于表达的兴趣

《语文课程标准》的总目标里规定：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯。”在课程阶段目标里具体提出：“对写话有兴趣”“乐于书面表达，增强习作信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。在教学方面提出建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些规定或建议不仅是情感态度与价值观目标或教学策略，而且包含着培养“乐于书面表达”习惯的意思。近几年，笔者参与某校语文科组关于“农村作文教学策略的优化”问题的研究与实验，和教师们共同开展了以“轻松读书，快乐写作”为主题的特色教学探索，取得了一定的成效。

如四年级上册第一单元习作课，是有关写景的主题。我们深知学生的阅历浅，去的地方少，于是，一上课老师就亲自带学生实地参观自己的学校，边参观边指导学生如何写作。学生有了实践经验，写起来就轻松多了。有位老师讲四年级上册第二单元写观察日记的作文主题时，课前就布置学生回家自己种种子，让他们细心观察种子生根、发芽、长叶的过程，有意识地去观察种子的变化。课堂在老师的指导下，学生写作起来言之有物。因此，要想使学生写作言之有物，言之有序，为学生创设身临其境的写作环境和带领学生亲自体验生活，是很有必要的。

（一）淡化文体，不拘一格

《语文课程标准》说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”同时也说得很明确：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”小学生刚开始学习写作，如果强调形式，告诉他们应该怎样写，不该怎样写，容易使其丧失写作的信心和兴趣。相反，如果不拘形式，让其自由表达，不仅能焕发学生的主体精神，增强其学习作文的自信心，激发其写作的乐趣，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。

（二）竞争赏评，激发表达

新课程的作文教学，首先应该考虑的是怎样激发学生作文的动机，也就是为什么写的问题。在学生开始学写话、学作文的时候，不要多作限制，要让他们写自己愿意写的内容；也不宜在语言规范表述上作太高要求，只要能写就是好，写得别人能看懂就是很好。因此，我們不能以高年段的要求来评价三、四年级的习作。

除了语文课文中的八次习作，平时我们还安排写周记或随笔，并把优秀的作品进行展评。每次能参选的作品都能为其加分。此外，学期末评选出最优秀的作品，学校编制成优秀学生作文集，供学生阅读。我们还利用学校的广播站、校刊等平台对一些优秀的作文进行广播和出版，让学生充分感受写作的成就感，从而激发其写作的兴趣。

二、开放思维，着眼学生的语文素养

在新课程提倡“不拘形式”的理念指导下，不能孤立地就习作教学谈习作教学，而应该把习作教学放在整个语文教学的大背景下，以提高学生的语文素养为前提，多种方法并举，逐步提高学生的习作水平。

（一）口头作文，激活思维

先说后写是作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的常见方法。在每节语文课中安排一个口语交际的环节，让学生自由地说自己的感受与看法，培养学生的口头表达能力。这样，学生在自己的生活实践中渐渐学会了积累，他们的思维变得活跃了，思维能力也得到了培养。所以说，口头作文是比较高效的教学方法，有利于激发学生的表达兴趣，并培养其多角度想问题、多方式表达的能力。

（二）积累储备，丰富内容

写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。应从积累入手引导学生进行广泛阅读，练笔、写作的最终目的不在于学生能够写出多少优秀的文章，而是培养小学生舒畅表达的心态，使其能自由自在地、随心所欲地写自己的心里话，思维开阔，情感充沛。

从广泛阅读入手，帮助学生解决“有物不会言”的问题。于是笔者提出学校图书馆实施开放式管理的建议，让学生自由地、尽情地看书，并要求其做好读书笔记。另外，在阅读活动结束后，开展读书交流活动，让学生在阅读之中既长知识，又长见识，还能提高其语言表达能力。此外，教师还要不断拓宽学生的阅读面，经常向学生推荐读物，如适合学生阅读的文学作品、优秀作文选、科普读物及工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

（三）自主选材，发展思维

学生是学习的主体，教学活动必须树立生本思想，全面主动地为学生服务。让学生有自主选择的内容，如《观察日记》，教师设计自主选择的小问题——“请回家亲手栽种一种植物，观察其生长过程，并记录下来”。学生通过选择，既加强了写作的兴趣，又扩展了选材的范围，让学生有更多的话可写。

（四）依据教材，拓展创新

用好课本，理解课文，联系实际，让学生积累句子，仿写句子，活学活用。这样的训练既调动了学生参与的积极性，又培养了学生的创新思维。根据课文，可以恰当地让学生改写、仿写。让学生在实际基础上发挥想象说一说、写一写。这对三年级学生的习作来说具有铺垫的作用。比如：教学完《鸟的天堂》的第十二自然段后，笔者让学生模仿写一处动态描写，用总分结构写。从学生的完成情况看，效果不错。利用教材，还可以续写课文，让学生展开扩展性想象，使学生同时受到写作能力和创造想象能力的训练。

习作教学路漫漫，学生习作能力的提高也不是一蹴而就的。在新课改的理念支撑下，教师要着眼于农村学生语文素养的提高，以农村学生的发展为根本，实现农村学生的主体地位，发展农村学生的潜能，促进农村学生积极主动地提高作文水平。

作者：吴社培

农村小学低年级作文教学论文 篇2：

谈农村小学低年级的作文教学

摘  要：在农村小学语文教学过程中，如何提高农村小学语文作文教学效率，是每一名农村小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从借助多媒体技术，基于课外阅读，创设游戏情境，这几方面提高小学语文作文教学质量，以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

关键词：农村小学;作文教学;兴趣;质量;

引言：

近年来，我国的教学模式不断改革，新课标作为当前我国课程教学的基础纲领性文件，标志着我国教育模式改革进入新阶段。在新课标下，小学作文教学需要教师在课堂教学过程中，培养学生善于观察事物的能力，引导学生注重课外阅读，从而获取丰富的课外知识，促使学生养成积累写作材料的习惯，使得学生写作灵感充分发挥，并进一步拓展学生的逻辑思维能力与想象能力，提升行文逻辑缜密性与趣味性。如此才能切实提高学生的写作水平，同时教师应注意与学生形成良好互动，让学生在写作中融入情感，写出富有灵魂的作文。

一、借助多媒体技术，提高小学语文作文教学质量

众所周知，随着信息技术的不断发展和实施，信息技术已经走进了教育行業，且现在越来越多的农村小学生都会使用手机、平板、电脑，且钟爱于看动画片。鉴于这样的情况，农村小学语文教师在教学作文时，就可以抓住农村小学生的这些特点，巧妙地将多媒体技术与小学语文作文教学相结合。多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势，教师可以将作文与多媒体技术相融合，并在多媒体技术结束后为学生布置相对应的作文，这样不仅可以加深小学生对小学语文作文教学的情感体验，还可以提高他们的语言表达能力，拓展他们的眼界，促进学生小学语文学习兴趣的提高。

二、基于课外阅读，提高小学语文作文教学质量

在小学语文教学过程中，课外阅读也是语文教学中的一个重要环节。因为课外阅读不仅可以激发学生的写作兴趣，还能培养小学生语文作文的写作能力。鉴于此，教师应注重学生课外阅读的教学，使小学生通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，从而提高小学语文作文教学质量。例如在教学《手术台就是阵地》一课时，在教学开始前，我为学生布置了一个课外阅读作业，如：让学生通过网络、书籍等等渠道了解白求恩的事情。等到正式学习《手术台就是阵地》一课时，我就之前布置的作业让学生进行回答，小孙说：白求恩是1935年11月，加入加拿大共产党的。”小赵说：“1937年12月，白求恩前往纽约向国际援华委员会报名，并主动请求组建医疗队到中国北部和游击队一同工作。”小丽说：“1935年，白求恩被选为美国胸外科科学会会员、理事。”听到学生们你一言我一语的说着，我说：“同学们，今天我们就以《白求恩×××》为题写一篇作文。”这样的教学设计，不仅使农村学生的视野更加开阔，还提高了他们语文作文效率。

三、创设游戏情境，提高小学语文作文教学有效性

在小学语文作文教学过程中，部分教师只是将作文的方法和技巧写成板书，然后让学生进行笔记抄写。这样的教学，对于正处于好奇心萌发阶段的小学生来说，他们的注意力很容易被其他感兴趣的事物所吸引。基于此，小学语文教师就可以将游戏与作文教学相结合，游戏本身就带有趣味性和竞赛性，可以说游戏某种意义上非常符合小学生的心理特点，最后让学生用文字记录游戏的整个过程。例如在教学“树木”有关作文时，在教学作文时，我并未急于给学生进行讲解，而是将班级内的学生带到操场上，并要求学生观察操场上的树木有哪些特点。随着我的讲解，学生聚精会神地观察着操场上的树木，在我的引导下学生不仅懂得了树木可以调节气候，保持生态平衡，可以通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，使空气清洁、新鲜，可以防风固沙，涵养水土，减少噪音;而且让他们懂得了树木的分泌物可以杀死细菌，还使他们懂得了树木可以美化环境、绿化祖国。在学生都了解树木后，我说：“同学们，现在你们明白树木的自身特点了吗？”随着我问题的抛出，学生异口同声地说：“知道了。”接着我带领学生回到班级，他们回到自己的座位上都自发地开始写作。在巡视学生写作的过程中，我看到有的学生写道：“树木……”这样的教学设计，不仅符合农村学生的生活环境，让他们体验到了作文带给他们的乐趣，还激发了他们对小学语文作文的兴趣。

结束语：

综上所述，小学是学生学习生涯的开端，对他们的未来发展有着重要的作用。因此，我们作为一名合格的小学语文教师就应增强自己作文教学的能力和自身的教学素质，并通过有效的途径寻找合理的教学方式优化教学质量，从而提高农村小学语文作文教学质量。

参考文献：

[1]张启军.小学作文题目设计中的激趣之法[J].文理导航（下旬）. 2016（02）.

[2]张文畅.先趣后情——小学作文教学点滴谈[J].课外语文.2016（03）.

[3]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2015，（29）.

作者：王莉

农村小学低年级作文教学论文 篇3：

农村小学低年级语文作文教学策略研究

摘要：受区域和生活环境的影响，农村低年级学生对外界事物的接触和了解受到了极大的限制，因此，这些学生中大多都存在缺乏书籍资料、社交范围窄等问题，一旦学生缺乏足够的写作素材，在写作过程中他们就会出现无从下手的情况，作文写作也存在着模仿虚构等问题。本文主要以农村小学低年级语文教学过程中存在的缺陷和不足为基础，具体分析和讨论了解决这一问题的方法。

关键词：农村;小学低年级;语文作文教学;策略

低年级小学语文作文教学侧重于让学生能够将自己在生活过程中的所见、所闻、所感通过一定语言文字的描述将其表达出来。这一过程不仅能够对学生在课上所学的知识进行基本的检测和巩固，还能让他们在具体实践过程中充分领悟各种字词语法的基本用法。因此，农村小学语文教师要充分对作文教学过程引起一定的关注，并采取相应的策略确保其能有效激发学生写作的耐心、积累素材的热情、自我探索的兴趣等，以提升学生的作文写作和表达能力。

1 农村小学语文作文教学过程中存在的缺陷和不足

1.1农村语文教师教学观念相对陈旧，教学模式过于落后

目前，很多农村语文教师作文教学观念仍然受过去教学模式的影响，过于看重提升学生写作水平的手段和方式，对学生主题立意和核心思想的展现也过于苛刻严格[1]。要知道，低年级学生刚接触语文作文，他们的写作水平和写作程度还停留在较低的层次，再加上受心理特征、年龄特点以及表达能力等影响，作文写作缺乏华丽辞藻的修饰、口语化严重也是正常现象。另外，受地区环境和经济条件等限制，农村地区的语文教师课堂教学过程中仍然将学生放在被动地位，整个教学过程以教师的知识灌输为主，学生无法自主有效地参与到课堂教学过程中，而教师与学生之间也会缺乏积极有效地互动。再加上，有些教师的教学过程仅仅是为了完成教学任务，在课外既没有充分了解学生的学习情况与掌握程度，也没有花费充足的时间和精力帮助学生解决写作中遇到的各种问题，更没有为他们提供和收集相应的素材书籍，这种教学模式必然无法提高学生作文写作的水平和素养。

1.2学生缺乏足够的写作耐心和热情，阅读量低

许多农村小学低年级语文教师教学内容大多依赖课本，其过程也是教师单方面的讲解，这种教学手段无法让学生表达自己的思想和见解，进而他们通过语言文字表达情感的想法也就难以付诸实践，一旦他们得不到相应的锻炼，在作文写作过程中就无法将自己的见闻感受通过详细的文字描述进行表达，写作过程也极其容易出现卡壳现象。长此以往，他们就会对作文写作提不起兴趣，进而失去足够的耐心和热情。另外，农村由于受地理环境和经济条件的限制，低年级小学生除了拥有必需的课本之外，基本上没有其他的课外资料和书籍供他们平常阅读，素材积累处在较低的层次，使得他们作文写作质量无法有效地提升，这对他们写作能力的改善产生了极大的阻碍。

2 农村地区小学语文作文教学过程中存在问题的解决对策

2.1更新教师作文教学的观念，改变传统的教学模式

农村语文教师要想确保作文教学的成效和质量，就需要改变过去落后陈旧的教学思想和教学理念，不断地学习和适应当代教学的思想，充分转变课堂角色位置，让学生作为课堂教学的首要对象，这能让学生在充分发挥主观能动性、自主参与教师作文教学课堂的同时，活跃课堂教学的氛围，提高教学的成效和学生学习效果[2]。另外，农村小学语文教师要充分认识到学生学习和了解知识的限制条件，积极改变课堂教学的方式和手段，不断收集课外素材以丰富课堂知识讲解的内容。同时，为了使学生能够进行更好地模仿写作，农村地区教师要积极帮助学生收集课外的资料和书籍，将它们放在班级里供学生传阅，并定时更换。

2.2鼓励学生多观察和留心实际生活，提高学生的阅读量，激发写作热情

一般来说，小学生作文写作的素材大多来源于自身的日常生活经历，尽管这无法充分保证学生作文写作的质量，但这是其写作的基本要求。因此，教师在鼓励学生多留心生活小事的同时，还需要提高他们课外阅读积累的量，让他们通过知识的迁移和模仿来使自己作文的文字描述部分变得更加优美。一旦学生作文写作时优美的词汇、作文素材等能够源源不断的涌入，那么他们写作时就会得心应手，作文写作的质量和得分也相对更高，自然而然地，学生写作的欲望就会被激发。举例说明，教师在作文教学过程中可以提供《爱心树》这一课外读物供学生阅读，同时对其情节和内容进行具体讲解，让学生了解和体会到其主题情感和思想：爱无须收到回报。其中，点明爱的付出与没有任何回报这二者所使用的对比手法，又能强化学生对对比修辞的运用。另外，一个男孩与一棵树的故事也激发了学生的阅读和探索耐心，提高了他们课外素材积累的量。

3 结束语

众所周知，作文教学作为一个系统性、复杂性的教学任务，对教师作文教学的策略和方法有著极高的要求。因此，作为农村语文教师，要想确保自身的教学效果和教学质量达到一个新的阶段和水平，就需要在不断改变教学模式、更新教学思想的同时，促进和提升学生写作的热情与耐心，保证学生写作水平和写作质量能够上升到新的阶段。

参考文献

[1]王丽编.农村小学低年级语文作文教学策略研究[J].河北师范大学出版社，2019（12）：29

[2]李杏保.浅析农村小学低年级语文作文教学的问题及策略[J].教育网，2019（15）：151

作者：石开彩