作文指导与作文教学论文

摘要：语文是一门综合性的基础学科，它包含了听说读写四方面的学习内容，其中写作与阅读理解是语文学科的重难点部分。因此，教师必须充分重视对作文指导与阅读教学这两部分内容的教学。现阶段，在初中学生的作文教学中，学生普遍存在词不达意、词汇量贫乏、缺乏常识等问题，这些问题的原因可以归结为学生阅历少、阅读量不足两方面。今天小编给大家找来了《作文指导与作文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文指导与作文教学论文 篇1：

初中作文指导与阅读教学有机结合的分析

摘  要：初中教育是整个教育阶段的重要组成部分，我们在对初中生进行教学的过程中，语文作为一门主要的教学学科，占据着十分重要的地位。初中语文教学当中，作文指导和阅读教学是两个主要的教学内容。如何进行更加高效的初中语文作文指导与阅读教学，是一直以来困扰着初中语文教师的问题。我们想要进行更加高效的初中语文作文指导和阅读教学，就应当将两者进行结合，营造一个更加健康的初中语文教学模式。

关键词：初中语文教学;语文阅读教学;语文作文指導

引言：

随着时代和社会的发展，以及新课程改革的不断深入，要求我们在对学生进行教学的过程中，能够培育学生的综合素质能力。语文作文指导和阅读教学能够帮助初中生提升阅读理解能力以及应用能力，最为重要的是能够培育初中生的综合素质。在新的时期，语文作文指导和阅读教学就显得尤为重要。

我们在对初中学生进行语文教学的过程中，如果能够将作文指导和阅读教学进行有机结合，构建更加全面、高效的教学模式，那么就能够有效提升我们的教学效率，帮助初中生更加全面地进行学习和成长。这需要我们从初中语文作文指导和阅读教学的关系进行分析，找出相应的教学策略。

一、初中语文作文指导和阅读教学之间的关系分析

语文作文指导和阅读教学，实际上是两个不可分割的部分。但是在当下的初中语文教学过程中，往往将这两者之间进行了分离，导致我们的教学效率得不到有效的提升，不仅无法满足新课程改革对我们的要求，更加重要的是没有办法帮助初中生更加全面地进行学习和成长。初中语文作文指导和阅读教学之间的关系，主要有以下几个方面。

首先，语文作文指导实际上是对阅读教学的一种补充。我们在对初中生进行语文作文指导的过程中，往往是将作文的主题进行确立，然后让初中生根据主题进行深入的分析，从而决定自身的作文题目，并且进行相应的应用。在这个过程中能够将我们学习的语文阅读知识进行应用，并且帮助学生提升语文阅读能力。我们在语文作文写作完成之后，往往会对自己的作文内容进行翻阅和纠错，而这个过程实际上就是一种语文阅读的过程。我们通过对学生进行语文作文指导，能够将语文阅读教学进行补充，从而提升我们的教学效率。

其次，语文阅读教学实际上能够促进语文作文指导。我们在对学生进行语文阅读教学的过程中，会选择一些合适的素材，带领学生进行阅读和学习。而这些素材实际上也是一种语文作文的形式，学生在阅读的过程中也就能够将优秀的语文作文写作技巧进行理解和学习，从而提升自身的语文写作能力水平，在进行作文创作的过程中应用出来。所以从某种意义上来说，语文阅读教学也是一种另类的语文作文指导。

总之，语文作文指导和阅读教学是一个不可分割的整体，它们之间起着相互促进的作用。我们在对学生进行教学的过程中，应当学会将这两个部分进行有机的结合，从而提升我们的教学效率，帮助学生更好地学习和成长。

二、初中语文作文指导与阅读教学的有机结合策略

（一）在作文指导中渗透阅读教学

正如我们之前所提到的，我们在带领学生进行语文作文写作的过程中，往往会根据主题进行阅读解答，从而确立我们的作文题目。所以我们想要将语文作文指导和阅读教学进行结合，就可以将这种作文主题转变成为阅读素材的形式。我们在对学生进行作文指导的过程中，可以带领学生阅读一些相应的素材，并且让学生根据自身的理解来确立作文的主题。

例如我们在带领学生进行作文写作的过程中，就可以将《出师表》的内容进行节选，选出其中的一个段落，让学生进行分析和理解，从而确定自己的作文题目，进行相应的写作，在这个过程中对语文阅读教学进行相应的渗透。

（二）进行语文阅读素材的仿写

我们在带领学生进行语文阅读学习的过程中，应当注重开展相应的语文作文教学，这就需要我们能够带领学生将语文阅读素材进行仿写。例如我们在带领学生进行《范进中举》这一刻的学习过程中，就可以让学生进行联想，假如你穿越到了那个时代，变成了范进，那么你会怎么做呢？让学生进行相应的仿写，将语文阅读教学和写作进行结合，让学生能够发挥自身的想象力和积极性，更好地掌握语文阅读能力和应用能力。

（三）对作文内容进行阅读

正如我们前面所述，我们进行作文写作的内容实际上也是阅读的素材。所以我们在带领学生进行语文阅读学习的过程中，也可以让学生对自己所写作的作文进行阅读，将自己作文写作过程中出现的错误找出，并且记录在笔记本上，在下次写作的过程中进行改正。同时我们也可以选择一些优秀的作文内容，对学生进行教学，能够将优秀作文当中的优点进行学习，从而帮助学生更好地掌握语文阅读和应用的能力，提升我们的教学效率。

结束语：

作文指导和阅读教学是初中语文教学中的两个主要部分。我们在带领初中生进行语文学习的过程中，一定要将这两个部分进行有机结合。让学生将作文写作和阅读学习联系起来，在作文指导中渗透阅读教学，在阅读教学中促进作文指导，提升我们的教学效率，让学生能够更加全面地进行学习和成长。

参考文献：

[1]龙卫海.初中语文课内外阅读教学和写作教学结合技巧探索[J].中国校外教育，2017，21：1-2+8.

[2]黄怡.试论初中语文阅读教学同写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016，27：31.

作者：董艳秋

作文指导与作文教学论文 篇2：

探讨初中语文作文指导与阅读教学的有机结合

摘 要：语文是一门综合性的基础学科，它包含了听说读写四方面的学习内容，其中写作与阅读理解是语文学科的重难点部分。因此，教师必须充分重视对作文指导与阅读教学这两部分内容的教学。现阶段，在初中学生的作文教学中，学生普遍存在词不达意、词汇量贫乏、缺乏常识等问题，这些问题的原因可以归结为学生阅历少、阅读量不足两方面。为此，教师可以采用作文指导与阅读教学有机结合的教学方式，通过读写结合，相互促进，从而提高学生的阅读理解能力和作文水平。本文就初中语文作文指导与阅读教学的有机结合策略进行分析与探讨。

关键字：初中语文;阅读与写作;有机结合

初中阶段的学生由于社会阅历、知识水平等有限，其思想意识形态可塑性较高。教师在课堂上将作文指导与阅读教学进行有机结合，不仅能够帮助学生提高语文学科的综合素养，还能够引导学生形成正确的价值观念与人文情怀，有利于推动素质教育的发展，促进学生的全面健康发展。

一、以写促读

在读写结合教学中，教师可以采用续写、仿写的教学方法锻炼学生读写能力的全面提升。在这个过程中，切合学生学习发展实际的教学环节设计至关重要。根据中学生所处的年龄阶段具有敏感脆弱、心思细腻、情感丰沛的特点，语文教师在进行教学的时候，可以充分利用这一特点将初中语文作文指导与阅读教学进行有机结合。亲情，作为世界上最普遍、最美好的情感之一，能够引起学生强烈的共鸣与心理变化，从而抒发出自身最真实的情感。教师可以结合教材中有关亲情的篇目，通过引导学生如何进行阅读、品味课文中字里行间所蕴含的亲情感人之处，从而勾起学生对亲情的美好回忆与感触，将学生带入相关学习情境中，这时候的学生往往是精神最为集中的时刻，对于教师所讲的内容印象最深，因此，教师可以在此过程中对文章故事进行进一步的发散思维引导，在以课本教材内容为基础，抛出有关发散性问题，引导学生对故事后续发展的联想。而后再布置仿写、续写的作业，通过这样的教学方式，既能够提升学生的写作能力，又能够加深学生对文章的理解，从而实现以写促读，读写教学的有机结合。

以七年级上册第二单元中的《散步》一文为例，文中主要讲述了一家人散步的故事，故事看似寻常，实则充满温情爱意。教师在课文的讲授上进行生动形象的解读之余，辅以多媒体手段，如将课文与身边的新闻故事相结合，通过播放一些课前准备好的感人片段，如最新的抗疫剧《最美逆行者》之幸福社区单元，将护士邹小溪与医生母亲之间从矛盾到相互理解支持的感人片段播放给学生观看，催人泪下，为学生的沉浸式课堂体验奠定基础;其次，教师在教学中要注意对文中精彩部分进行点题，升华学生思想。从文中丈夫背着母亲，妻子背着儿子片段，简单的动作却内涵丰富，一是生生不息、代代相承的生命之美，二是母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情;三是引导学生在领悟课文内容、结构、行文技巧、意义后进行文章续写或仿写，教师可以使用提问、小组合作等开放式学习的形式，让学生充分讨论进行思想的交汇，抛出“结合《散步》文章谈谈你与父母长辈相处经历”、“如果你是文中那个被背着的小孩，你会怎么做？”，要求学生对文章进行续写或仿写。勤能补拙，在多次的写作训练后，学生通过不断地积累与借鉴，写作技巧越来越娴熟，同时也有利于促进学生阅读理解时候的思路清晰，理解到位。

二、以读促写

针对目前大部分学生由于长期生活在大都市，缺少户外生活体验，在作文中对于景物的描写能力较弱，词汇量十分有限，表达不畅通;在阅读理解中，他们对于一些场景与事物的想象能力也存在一定局限性，不利于阅读理解能力的提高。针对这种现象，教师可以通过加强学生关于景物专题文章阅读训练，以读促写，让学生在不断的积累中提升自己写作。在教材中，有许多关于景物、季节的美文，文章所运用的多种修辞手法、精美词汇句子、行文结构等都是学生应该学习的重点，教师可以以此为载体，充分挖掘阅读内容的教学价值，给同学们以文学的美的享受，定期让学生借鉴课文的写作手法、遣词造句等进行文学创作，以此来促进学生写作水平的提升。

例如朱自清《春》课文中，作者循着春天的脚步，以诗意的笔调，描绘了“盼春”、“绘春”、“赞春”三大部分，手法清新自然，从嗅觉、视觉、触觉、听觉着手，让人们如入画卷。教师在进行《春》的教学时，应该考虑学生的实际情况，采用多种方式增强学生对文章“春”的感受与印象，从“春”的嗅觉、视觉、触觉、听觉方面作为教学切入点，在一段充满春天气息的舒缓音乐中，老师对课文进行范读，同时让学生闭上眼睛想象“春”的模样，在此过程中，教师利用气味清新的香水、颜色鲜艳的花朵等实物从侧面让学生感受“春”的气息，增强学生的现场感受;在有趣的阅读教学体验下，学生的五感得到加强，对“春”也有了更加深入的了解，教师在此基础上对课文作深入剖析点评，点明文章的写作风格、手法、结构、优美语句等值得學习借鉴的地方，并要求学生以此类推，对课本中其他同类型文章进行阅读分析、做读书笔记和美文背诵，诸如此类的文章还有《紫藤萝瀑布》、《苏州园林》等等，学生在对不同文章进行反复地总结分析后，在进行写作的时候，学生会不自觉地将这些美词美句运用到作文中，为文章润色提亮，通过长期的读写转化训练模式，学生的写作文笔与技巧、谋篇布局等能力都将得到进一步提升，从而实现以读促写，写作水平从量变到质变的成功转变。。

结束语：

初中语文作文指导与阅读教学有机结合的教学模式，主要通过课文的学习阅读，在教师有意识、有目的的引导下，学生从分析和学习文章的结构、修辞手法、行文风格、美词美句等，到借鉴模仿有关文章进行写作，最后通过反复的训练模仿与拓展阅读，学生在具备一定积累的基础上形成自己的风格、思路，从而真正实现以读悟写、以写促读，独立地进行创新性写作，进一步实现全面发展。随着时间的推移，教师应该与时俱进，积极转变自己的教学观念与模式，在教学实践中及时更新教学内容与创新发展更多教学模式，进而促进学生写作水平与阅读能力的提升。

参考文献：

[1]朱宜虎.探讨初中语文作文指导与阅读教学的有机结合[J].新课程·中学，2019，（10）：29.

（湖北省恩施市英才学校）

作者：陈忠义

作文指导与作文教学论文 篇3：

探讨初中语文作文指导与阅读教学的有机结合

【摘 要】现代教育中越来越重视学生阅读习惯的培养，而随着新课程教育体系改革的不断深入，初中语文教学中也越来越注重学生的阅读与写作能力的发展，作为初中语文教师，如何将作文指导与阅读教学有效结合，是一个值得思考的问题。本文立足新课程中学语文教育课堂，对现阶段语文作文指导与阅读教学有机结合的教学策略进行了全面探析。

【关键词】初中语文;阅读教学;作文指导;有机结合

一、结合课本素材，培养学生的学习兴趣

在新课程教育体系改革下，课堂教学的主体由教育工作者转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变，在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，同时也对教育工作者各项教学活动的开展做出了明确规范，即——教师各项活动的开展，都需以“激发学生学习兴趣”为目的。故而作为初中语文教学的重要内容，教育工作者在开展阅读教学和写作教学时，都需提高对中学生学习兴趣的培养。

在日常语文教学过程中，一方面教育工作者需充分利用中学语文文本素材，有目的性地去培养中学生的阅读兴趣，为后期其自主阅读兴趣的养成打下坚实基础，而另一方面在阅读过程中，教师还要提高对中学生素材积累习惯培养的重视，从而使学生在学习过程中，找到阅读学习和作文学习的契合点，在提升其阅读学习效率、锻炼其写作技巧的同时，为调动中学生学习积极性奠定了良好的基础。

二、挖掘课本内容，锻炼学生的基础布局结构

随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势[1]。基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新要求，而初中语文作为初中阶段的基础教育课程，其教学质量和教学效率，一直以来也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。

经大量教研数据分析可知，“说明文”是新课程教育下初中语文教材的主要文章载体，具有层次清晰的文章特点，因此，在进行课堂实践教学过程中，一方面教育工作者可将课本作为写作教材，在不断地实践中去挖掘文章内容，从而在引导学生学习其写作手法的基础上，锻炼学生的写作技巧和写作能力，为后期学生语文作文写作水平的整体提升打下坚实基础。而另一方面，在日常的语文教学中，教育工作者可借助文章的结构作为引导，在锻炼学生基础布局能力的基础上，为学生在写作中灵活转换不同结构奠定良好基础。

三、培养学生的语言概括能力，全面提升学生的写作能力

相较于初中阶段其它基础性教育课程，语文作为一种语言性课程，学生语言概括能力水平的高低，在一定程度上对教育工作者的教学质量和教学效率具有重要影响，因此，在新课程教育体系改革下，教育工作者需重视培养中学生的语言概括能力，从而为学生写作能力的全面提升打下坚实基础，即在日常语文课程教育过程中，一方面教育工作者需在学生阅读的过程中，有目的性地引导学生对所阅读的内容进行概括，以期在深化学生对阅读文本理解的基础上，也为学生在后期文本写作过程中，写作技巧的提升奠定了良好的基础，从而有效地避免了学生在写作过程中表意不明或者是语言繁琐等问题的出现[2]。而另一方面在新课程教育体系改革下，教学素材从某方面来讲是可以作为学生语文概括能力锻炼的教学范本，即在语文教学过程中，教师可采取让学生总结阅读文本大意的教学手段，来提升学生的文本概括能力，使学生在慢慢领会语言魅力的同时，为其写作能力的全面提升奠定良好的基础。

四、加强中学生对于阅读文本中，人物理解和评价培育的重视

根据相关数据调查显示，在初中语文写作教学中，人物描述通常是现阶段语文作文教学的重点范畴，但受传统应试教育固化教学理念的影响，在实际语文教学过程中，部分教育工作者仍采取“填鸭式”和“灌输式”的教学手段，在一定程度上不仅降低了学生的学习热情和积极性，同时对学生语文写作水平的提升也是不利的，所以，为从根本上提升中学生人物描述的写作水平，应在日常课堂的实践教学过程中，将作文教学和阅读教学进行有机结合。这是目前教育工作者的核心教育发展方向，即一方面在进行具体人物描述的文本教学中，教育工作者有目的性、针对性地训练中学生的任务理解和评价能力，从而让其在提炼文章文本中人物性格的同时，为其后期语文人物描写技巧的提升打下了坚实的基础。而另一方面为促进学生写出更高质量的文章，中学语文教师还需让学生从这些典型的阅读范本中挖掘人物描写的一些典型技巧，即外貌描写、动作描写、神态描写的表述方式，从而在实现作文与阅读有机结合的基础上，为学生写作技巧的提升打下坚实的基础。

五、结合教材延伸，提高对课外名著阅读教学的重视

新课程教育体系改革下，学生的阅读能力和写作技巧成为教育工作者的重点教学内容，其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视。为从根本上有效地实现基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标，一方面在进行阅读教学的过程中，教育工作者需在学期开始前给学生设置阅读目标，即每周需要读多少篇课外名著，写多少篇阅读感悟，从而在定时监管的过程中，为学期末的读书汇报活动做好准备。目前来看，阅读感悟书写习惯的培养，不仅能帮助学生有效地积累写作素材，同时也在开拓学生思路，加深学生对阅读文本记忆和理解方面发挥了重要作用，为学生将阅读素材转换成自己的写作素材奠定了良好的基础。而另一方面，在语文课堂教学实践的过程中，由于教材的篇幅有限，无法在短时间内将某些事物阐释清楚，所以，为加深学生对文本的认知和理解，中学语文教师在进行实际教学的过程中，可引导学生自主去查阅关于文章的课外教材，在提升学生自主阅读意识和自主阅读能力的同时，也帮助学生积累素材，提升了学生的表达能力和写作能力，可谓一举多得。

六、結束语

综上所述，在新课程教育体系改革下，阅读教学和写作教学作为语文教学的重要教学内容，其教学质量的优劣和教学效率的高低，一直受到了社会各界人士的广泛关注和高度重视。与此同时随着素质教育的不断推进，为从根本上有效地促进学生的写作水平，将作文指导与阅读教学进行有机结合成为了现阶段中学语文教育工作者的核心教育发展方向。

【参考文献】

[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学，2011（08）.

[2]王沛.“读·悟·写”一体化教学尝试[J].语文教学通讯，2011（17）.

【作者简介】

曲锐（1969～），女，汉族，吉林省长春市人，学历：本科，长春市六十八中学，中教高级，研究方向：初中语文教学。

作者：曲锐