古诗词高中语文论文

摘要：古诗词作为高中语文教学中重要的一部分，很多教师和学生都花费大量的时间和精力在这上面，即使如此，也不能很好的领悟和掌握古诗词的内涵和意义。古诗词作为我国传统文化的一部分，也承载着民族精神与文化素质的教育，尤其在近年来，古诗词在高中语文考试中所占的分值越来越高，题目的类型也越来越多样化，古诗词在高中语文教学中的作用越来越重要。下面是小编整理的《古诗词高中语文论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

古诗词高中语文论文 篇1：

古诗词在高中语文教学中的应用

一、开篇入题，引来满园春色

课文的导入，是语文课堂教学必不可少的一个环节。精彩的导语，是奠定教学基调，营造课堂气氛，搭建师生互动平台的有效手段。笔者在教学过程中，偏爱于用古典诗词作导语，折一枝红杏而引来满园春色，掬几朵浪花而激荡一江春水，感觉受益颇多。例如在讲授《故都的秋》时，我引用学生较为熟悉的赞美秋天的诗句：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”……大家齐声朗诵，热情高涨，仿佛把醉人的秋色带进了课堂，“赞秋”自然成了这堂课的“主旋律”。在讲《杜鹃枝上杜鹃啼》时，我在屏幕上打出一些写杜鹃的诗句：“鹦鹉洲边鹦鹉恨，杜鹃枝上杜鹃啼”、“废绿亭台，鹃啼瘦东风”、“杜鹃不解离人意，更向落花枝上啼”……通过杜鹃（子规）这一充满凄凉哀怨和神奇色彩的意象，从而引出作者笔名“周瘦鹃”的缘由和课文题目的来历，与文章脉络丝丝相扣，大大增添了课堂的文学韵味。

二、解析文意，平添盎然生机

语文教学，对文意的理解和赏析容易流于形式，泛泛而谈。大而空的分析和说教，不仅单调枯燥，其结果也常常如过眼烟云，很难给学生留下深刻的印象。恰到好处地穿插运用古典诗词，可以营造诗情画意，给课堂带来清新怡人的春风。比如在学习王安石的《游褒禅山记》时，如何理解“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”这句话的含义，我引用了杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”、王安石的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”等佳句，学生兴趣盎然，文言的学习一扫往日愁云，第一次有了诗意的绽放。屈原的《离骚》学习难度较大，如果在疏通词意的基础上，借用较为浅显的古典名句来对应解释，可以化繁为简，相得益彰。例如可用“穷年忧黎元，叹息肠内热”（杜甫）对应“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（于谦）对应“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”；“宁为玉碎，不为瓦全”对应“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”等。寥寥数语，简洁明了。

三、变诗为文，竟成落花水面

在教学中，引导学生将古典诗词曲转化为自己笔下的文字，是一条可供探索的好思路。如在讲高语第三册诗歌单元时，我将李商隐的《夜雨寄北》改成一首小诗——《甜蜜的忧愁》：“巴山夜雨敲打骤急的鼓点／声声催问何日方是归期／委屈的是西窗下的红烛／灯花滋长难言的寂寞／但两相依偎／却是眼中不变的风景。”我把它打印在字幕上，学生兴致很高，他们发现原来烂熟于胸的古诗，竟也能变成如此生动而具有浪漫气息的文字。我建议把李清照的《一剪梅》改成一首现代诗。作业交上来后，我不禁大吃一惊，其中佳作，真是层出不穷。有一学生这样写道：“荷花残了／秋意凉了／盈盈细步／独上兰舟／云中的飞雁／邮寄相思的信笺／又传递远方滚烫的心意／西楼的月光下／孤独的人儿彻夜未眠／流水是两颗心的泪泉／总也割不断的愁／搁在眉头／又放在心头。”能写出这样的文字，我们还能再苛求什么，它胜过洋洋千言的讲解。

四、写作训练，化作涓涓活水

古诗词在指导作文训练时亦可大有作为。继承古诗词的极致，不只在于记忆的多少，更在于使之成为源头活水。笔者在教学过程中，尝试把古诗词渗透到作文教学中，学生很受启发。首先是语言的美化功能，强化古诗词的应用，可以打破作文程式化的语言模式，为行文镀上亮丽的光泽。优秀的作文，常常展示了作者扎实的古诗文基础，写作时总能信手拈来，给读者“杂花生树，群莺乱飞”的审美享受。其次是对主题的升华功能，古代诗歌中的好多哲理诗本身就是点石成金、升华主题的好素材。例如“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛”适用于“志存高远，投身社会”的主旨；“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”适用于“志行高洁，保持本真”的主旨；“落红不是无情物，化作春泥更护花”适用于“奉献社会，不求回报”的主旨。恰当地引用诗句，无疑会给文章锦上添花，提升作文的思想品位，进而增加得分的“亮点”。

（作者单位：民勤县第一中学）

作者：孟存荣

古诗词高中语文论文 篇2：

从古诗词教学到高中语文课堂发展方向

摘要：古诗词作为高中语文教学中重要的一部分，很多教师和学生都花费大量的时间和精力在这上面，即使如此，也不能很好的领悟和掌握古诗词的内涵和意义。古诗词作为我国传统文化的一部分，也承载着民族精神与文化素质的教育，尤其在近年来，古诗词在高中语文考试中所占的分值越来越高，题目的类型也越来越多样化，古诗词在高中语文教学中的作用越来越重要。因此，本文将从古诗词教学出发，探索高中语文课堂的发展方向。

关键词：古诗词；高中语文；课堂发展方向

因为古诗词所代表的特殊意义与其在高中语文中的重要作用，所以对古诗词的探索从未停止，尤其是在新课改的推动下，高中语文课堂无论是在教学内容还是教学方式上都发生了重大的变化，一个显著的特征就是更加注重过程、态度和情感，让学生在思考和探索中把握高中语文教学中古诗词的重难点。

一、高中语文教学现问题分析

现在学生虽然对古诗词有一定的热情，但是仅仅有少部分的学生是因为自身的兴趣去坚持自觉学习古诗词，所以古诗词的课堂一般呈现的都是老套和不科学的状态，很多教师也承认，由于高考的压力和平时的琐事繁多，教师一般都侧重于考点、注重古诗词内容技巧的讲解，根本没有时间去想如何使古诗词课堂变得生动有趣。而且在调查中也发现老师在课堂中的表现对学生古诗词的学习有很大的影响，因此老师如何在教学方式上有所创新，是古诗词教学的一个重要的发展方向。具体总结存在以下两个问题：第一，教学模式单一、缺乏新意，部分学生虽然对古诗词有所兴趣，但是由于教学方法不当，其热情被冷冷拍下。第二，教学功利化色彩浓，由于一味的只为应付高考，这样的课堂教学过于高考化，无论是教师还是学生，都会把目光只聚焦于高考上，导致所有的一切教学活动都为多拿分服务。

二、高中语文课堂的发展方向

虽说在新课改的推动下，高中语文古诗词的教学呈现出积极的状态，“少教多学”也越来越被重视，但是依然存在着一些问题。在古诗词越来越受到重视的现实情况下，回顾古诗词教学的发展历史，结合教学现状，来分析高中语文课堂的发展方向，我关注以下三方面：教师、学生和教学内容。

（一）教师和教学内容

第一，对教师来说，教师要不断的丰富自身的知识储备，对语文教材细心解读，深入阅读相关书籍，加强自身的古诗词知识储备和语文素养。例如，语文教师可以多阅读与古诗词相关的同题类题书籍和背景资料，通过丰富的知识储备来更好的解读文本，而不是过分的依靠教学参考书。

第二，以学生为中心，教师起辅助作用。“好雨知时节，当春乃发生”，教师在教学的过程中，应该起辅助作用，引导学生进步，启发学生思考，在学生需要的时候，给予其充足的养分，所以在课堂教学过程中，教师应该放开课堂的话语权，以课本知识为基础，带领学生深化教材内容，领悟生命。例如，在人教版高中语文教材必修一《氓》这一课的教学中，在文本解读的基础上，可以采用辩论的教学形式，让学生对中国古代婚恋观进行思考和辩论，让学生在自主思考的过程中，树立正确的婚恋观，深化对诗词内容的理解，升华教学的主题。

第三，教师应丰富教学内容，创新教学形式。我们的课堂不要完全以高考为唯一的目标，在以教材为基础的情况下，可以多添加

与课文章节、课外知识相关的内容来丰富教学内容。在教学形式上，不要以灌输和讲解为主，要全方位的组织教学，引导学生思考，和多媒体设备相结合，将声、色、乐运用到教学活动中，教师大胆的提出自己的观点和主张，要敢突破、敢怀疑，超越教材基本内容，超越教学参考书。

（二）学生和学习内容

在新课改的要求下，高中古诗词的教学越来越强调美育视野下的语文教育，越来越注重学生的身心感受。这时候我们就要考虑学生的接受，从学生的接受出发，要了解学生除了接受古诗词里的基本知识、作者的身世背景、文章的创作背景外，学生还希望从古诗词的学习中得到什么？教师如何教学才能让学生从中获取想要的知识？在基础知识掌握的情况下，是否能够做出审美的再创造。因此从学生方面的接受层面来讲，语文课堂的发展方向，可以分为以下两个方面：

第一，思考的自由。学生在接受古诗词的训练和语文教学的过程中，感受到的是自主的学习、自主的思考。因此在教学中应该给予学生足够的空间，进行自主思考，而不是把学生的思考范围限制在标准答案的范围内。例如：在学习柳永的《雨霖铃》，不是通俗的思考过程：这首诗好在哪里？我们为什么要学这首诗？表达了作者怎样的情感？而是：这首诗讲述了一个怎样的故事？作者这时候在想些什么？这些具有人文性的提问可以更加激发学生的思考积极性和扩充学生的思考范围。

第二，是感受的自由。在教学的过程中，语文和古诗词在体现其工具性的一面的同时，也应具备其美好的感受，在体会和感受语文美的时候，也能感受到现实世界的美，让学生在具有诗意性的语文课堂中自由的驰骋，放飞思想的翅膀，刺激最细腻的情感，在感受的过程中获得生活上的启示，感悟与万物相生、与万物一体。以此来培养学生，求真、向善、崇美的人生追求，将语文与艺术自然相结合，升华语文教学的主题和意义，来培养学生多方面的才能。

三、结语

总而言之，在高中语文教学尤其是在古诗词教学的过程中，其语文课堂的发展方向应该是多层面多角度的，不应仅仅只是以高考作为目标，而应更加注重学生的健康全面发展，在教学过程中，做到课内与课外相结合、人文教育和知识教育相结合、工具性和艺术性相结合。让古诗词这一具有传统形式的教学在与新课改相结合下，持续绽放出更加灿烂的光芒，讓高中语文教学在实现其知识和工具性目标的同时，更加发挥其艺术性和人文性的作用。

参考文献：

[1]刘玉娟. 高中语文古诗词教学内容研究[D].安徽师范大学，2014.

[2]甘立珍. 新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果[J]. 学周刊，2016（15）：73-74.

[3]曾先锋. 高中语文古诗词教学策略分析[J]. 学周刊，2016（23）：122-123.

作者：李泽红

古诗词高中语文论文 篇3：

浅谈古诗词阅读在高中语文教学中的作用

摘 要：高中语文教学中，古诗词占据着不可撼动的地位。作为中国古典长河中璀璨的一部分，古诗词对于培养学生的文化修养、情操等方面，发挥着重要的作用。古诗文也是高考的必考点，因此，作为高中语文老师，更加需要重视高中生古诗词的阅读教学。从朗诵、阅读、启发、感悟等多方面帮助学生学习，陶冶情操，拓宽学生思维，提高审美能力。

关键词：高中语文；古诗词；阅读；作用

在以往的古诗词课程的教学过程中，老师主要在于“讲授”，逐字逐句地讲解课文的内容，但是学生却并不理解其中的含义，不能发现古诗词的魅力所在。这对学生来说何尝不是一种损失？古代的诗词在影响学习审美，对学生的语感产生正面影响之余，在高中语文的教学过程中更是发挥着重要的作用。

一、古诗词阅读在高中语文教学中的作用

1.高考中关键的得分点

高考的考核内容中，古诗词是重要的考核题型，难度都是在中等以上，考题的内容均是出自我们平时学习的课本内容，对于这类题型知识点，只要我们在学习的过程中认真理解书本知识，分数是可以完全拿到的。其次，在我们的作文部分的写作中，如果可以引用到古诗词，相对会给文章增添不少色彩。因此，古诗词的阅读和学习在高考中起到关键的增分作用，这让老师和同学们不得不将古诗词的阅读重视起来。

2.培养学生的想象能力

在学校素质教育中大力开展古诗文诵读，能够培养学生的想象能力、创新意识。古诗词的阅读可以唤起学生的联想和想象，从而诱发学生的创造性思维，这是文学的魅力所在。培养学生的创造性思维是素质教育的主要内容，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。例如，《归园田居》（其一）中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，一下子将这幅美好的田园画活起来了。这两句套用汉乐府《鸡鸣》“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍加变化。但诗人绝无用典炫博的意思，不过是信手拈来。他不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。恰当地表现出农村的生活气息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，没有喧嚣和烦躁之感。带给学生想象的空间，想象是创新的桥梁，离开想象求创新是不可能的。今天的学校教育，就担负着是否能为祖国培养出具有想象能力和创新意识的人才的重任。

3.陶冶情操

文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习古今优秀诗文名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美和语言美。如，杜甫的《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”“百川东注”的磅礴气势。在作者抒发情怀的同时，老师可以引导学生体会诗中表达的韵味，引发学生主动体会诗中在表达景色的同时，思考作者所要表达的含义，从而陶冶情操，提高学生的审美能力。

二、如何开展古诗词的教学

1.启发学生爱上诗词

新课改强调“以人为本”，高中课堂是的古诗词阅读，不是一味的灌输式教学，而是需要学生带着自己的感悟去体会的。所以真正的古诗词的教学，应当是启发性的，是可激发学生对诗词学习兴趣的。在教学过程中，如何引发学生学习兴趣，对于教师来说，也是重点和难点。教师可以用提问的方式，让学生开启想象的思維，再根据自己的想象和联想用语言去描述所体会到的感受，培养学生的想象能力和语言表达能力，慢慢让学生有能力，自己去品读古诗词，从而爱上古诗词。

2.诵读与应用相结合

新大纲要求“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”这就要求老师在教学过程中引导学生诵读古诗文。“书读百遍，其义自见。”诵读可以理解诗词的意思。只有明白了诗词意思，才能在此基础上展开诗词的鉴赏。此外，翻译古诗词对学生古文的阅读也是极有帮助的。同时，将学到的古诗词运用到写作中，对作文水平的提高也是大有裨益的。比如，可以让学生对所学诗词进行归纳整理，关于自信的诗词诸如——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，关于爱国的诗词——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之……”如果将这些运用到材料作文中，可以为写作增添不少色彩，获得高分。

3.做好课外拓展

古诗词的学习不应该局限于课本所选的内容，应当引导学生做好课外拓展，以便更好地理解鉴赏诗词。可以让学生在课后积累同一主题的不同诗文。比如，在教学李白的《送友人》时，我让学生搜集了关于送别这一主题的其他诗歌加以分析、总结。这样，学生不光能掌握一首诗，而且能掌握整个主题的一类诗歌。另外，做好同一作者其他诗文的积累。在学习王维的《山居秋暝》时，我让学生课后读王维的其他诗歌，这样，学生不仅进一步理解了王维“诗中有画、画中有诗”的风格，而且极大程度上提高了诗词的鉴赏水平。

古诗词作为中国古代文学最有代表性的一个方面，有着丰富的思想价值和艺术价值，而其中那些经过时间的淘洗存留下来的佳作历来都是各种版本的语文教材收录的重点对象，苏教版高中语文教材在必修和选修课本中均收录了为数不少的名家名篇。优美的古典诗歌对于提高学生的审美水平和培养学生的情操有着重要的作用。在这一点上，中国古代人民对此有深刻的认识，古代有诗歌教学的传统。尽管时代在变化，社会在不断发展，古典诗歌的价值并没有消失。相反，它继续散发着魅力。诗歌教学的传统不应被我们所遗忘。学校和教师的责任是让学生感受到古代诗人的博大胸怀，欣赏古典诗歌的优秀意境，品味汉语言的丰富内涵。

参考文献

[1]王木森，刘艳平，赵而庆，等.诵读，让语文课如此美丽[J].中学语文教学，2012（12）.

[2]杨道麟.美学视野下的语文教育研究[D].山东师范大学，2011.

[3]刘坤.高中古典诗词教学初探[J].语文天地，2011（9）.

[4]陈斌.古典诗词教学与心理健康教育[J].语文教学与研究，2005（10）.

[5]马海燕.古典诗词教学应彰显审美功能[J].语文教学之友，2006（9）.

作者：秦宇飞