网页制作技术项目教学法论文

摘要：我国处于网络技术高品质发展阶段，人们都在享受现代网络所带来的便携生活。越来越多的企业也将网站作为对外宣传的窗口，建站、优化、维护等工作对网页设计人员的需求有增无减。今天小编给大家找来了《网页制作技术项目教学法论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

网页制作技术项目教学法论文 篇1：

《网页制作技术》项目教学法的实践应用

摘要：在《网页制作技术》教学中采用项目教学法，为学生实践和实习作好了准备，充分体现了职业教育以“学生为主体，以能力为本位”的价值取向。文章将结合本人在《网页制作技术》课程中进行的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手进行研究，旨在探讨如何在《网页制作技术》课程中实施项目教学法，进一步提高学生的专业技能，以实现培养网站构建人才的课程教学目标。

关键词：网页制作技术；项目教学法；网站项目

《网页制作技术》是我校计算机信息管理、电子商务等专业的主干课程，具有实用性强，应用面广，操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页制作技术》课，我们进行了大胆的教学改革，打破了传统的教学模式，将项目教学法引入课堂教学，使学生成为学习的主体，教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习，边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中主动与外界联系，承接小型网站建设项目。在完成项目的过程中，他们主动与其他同学和教师进行交流，讨论问题，促进了项目教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。

笔者在担任《网页制作技术》课的教学过程中，结合学生的特点以及环境，将教学过程划分成以下五个阶段。

一、确定合适的项目，创建学习情境

项目教学法能否获得好的教学效果，与教师能否制定出合适的项目来激发学习的积极性有很大的关系。当然要保证良好的教学效果，光有学习的积极性是不够的，还必须让学生最后能够完成既定的目标项目，拥有成就感，这就要求准备实施项目的时间要充裕，并且项目要难易适中，在进度上遵循由易到难。只有符合以上条件的项目才能为学生创设良好的学习情境，达到最佳的教学效果。

在实践教学中，教师先让学生分成若干个项目小组，每个小组成员3-4人，有一位组长负责。对于首次接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生，可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目，并且最好选择正在进行中的项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。

二、进行需求分析，制定项目计划

网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目，可由教师充当企业的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料：对于正在进行中的项目，可由学生直接面对企业，与企业沟通，做出需求分析。教师在这一过程中，一方面，起到指导的作用，另一方面，在对已验收的项目实施的过程中，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。

三、网站项目实施

网站项目实施是整个项目最关键的环节。在该过程中，教师应引导学生按时按量地完成自己负责的功能模块，保证项目顺利进行，实现课程教学目标。参与此次课程的学生已经具备一定的网页制作软件操作基础，对此软件已经操作熟练，但不具备一些制作原则和技巧，同时，不具备ASP的相关知识，给项目的完成带来了一定的难度。因此，应先给学生讲授网页制作软件的使用技巧以及ASP的相关功能模块，为项目的完成奠定基础，最后还要求学生撰写网站开发总结报告。

实施方法：首先，教师通过简单的小项目讲解实际操作方法，然后，让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验项目。通过一系列小项目地完成让学生牢固基础知识。其次，则可以根据需求计划，小组成员之间相互探讨，找出各自的优势，按照项目计划书分配每个成员的任务，如：美术基础较好的同学可以负责前台页面的制作；在编程方面具有优势的同学可以负责后台管理模块的制作。当然，虽然每个小组成员都有自己的任务，这样可以充分发挥小组合作学习的优势，但每个成员也必须具备完成其他成员任务的能力。在这个过程中，教师应注意观察学生完成的进度，“查缺补漏”，要根据各小组完成的具体情况及项目计劃书的具体要求对学生进行适当的指导，解决学生完成项目过程中遇到的问题，以保证学生能够按时按量地完成项目计划书中的各项需求。同时，注意收集各小组遇到的难题，定期进行交流和总结。最后，学生完成网站建设后，撰写网站开发总结报告，总结完成本项目的收获和经验，改正不足之处，为下一个项目的完成做准备。

四、网站项目展示与评价

项目完成后，应对网站项目的建设效果进行展示，并加以讲解。在讲解展示网站的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的网站项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业的开发项目进行评价时，除上述评价角度外，教师可以邀请业界专家、专业教师和学生们一起来来评价项目成果。在实践教学中，笔者邀请了部分当地网站的负责人、从事网络研究的学者，和笔者以及各组学生一起评价各组制作的网站作品。学生通过比较各组作品进行自测，业界专家、学者与专业教师从不同的角度来评价，让学生得到专业的指导，了解自己今后学习努力的方向。

五、网站项目验收及点评、总结

项目完成后，就要对各小组的成果进行展示、评比、学习和总结。我们建立评比小组，根据项目计划书及小组的完成情况提出问题，小组成员回答问题的同时需展示完成的项目功能。最后，由评比小组根据成员回答情况及项目各项功能的完成情况进行打分。最后由教师点评，对项目完成情况加以讲解并提出更高要求。如果有条件的话，可以邀请企业中的专业人员对学生作品进行评价，这样可以让学生了解本行业最前沿的知识，尽早了解社会对网页制作方面人才的要求，进一步提升学生的技能水平，为以后就业打好坚实的基础。

综上所述，项目教学法就是学生利用教师创设的“情境”，自主探究、分工协作，在老师的指导下，完成项目。在此过程中可以激发学生学习的积极性、主动性。经过教学实践，笔者发现项目教学法比传统教学法更适合《网页制作技术》课程的教学。

参考文献：

[1]董雁，网站设计课程中项目教学法的研究[J]，中国科教创新导刊，2007(3)

[2]王栋松，在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J]，职业教育研究，2005(11)

[3]万良，黄锦祝，网页制作技术课程改革探索，中国职业技术教育。2007(7)

[4]贺平，项目教学法的实践探索[J]，中国职业技术教育，2006(22)

作者：陈小东

网页制作技术项目教学法论文 篇2：

项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用思考

摘要：我国处于网络技术高品质发展阶段，人们都在享受现代网络所带来的便携生活。越来越多的企业也将网站作为对外宣传的窗口，建站、优化、维护等工作对网页设计人员的需求有增无减。为顺应现代网络发展和市场用人需求，中职院校面向计算机、电子商务、平面设计等专业开设《网页设计与制作》课程是大势所趋，而项目教学法作为现代教育结构中的一种新型有效手段很适合网页设计课程的特点。本文对项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中的授课关键以及具体的应用實践措施作了简要分析。

关键词：项目教学法;网页设计与制作;企业项目;应用实践

项目教学法，是集实操性、创造性、发展性等优质特性于一身的新型教学方式，在国内外教育各领域广为流传，取得了良好的教学效果，其在中职院校课堂教学中也占据举足轻重的位置。项目教学法以企业实际设计项目作为驱动体，在中职学生之中开展各相关板块的实操训练，由各板块最终拼装为一个完整的项目体系，是将中职学生的设计制作思维转变为实际能力的有效手段。因此，为满足就业岗位对网页设计人才的要求，为保证《网页设计与制作》课程在中职院校中得以有效开展，中职教师应运用项目教学法开展课堂教学，充分给予中职学生实践操作的机会，培养中职学生的综合技能。

1项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中的授课关键

1.1教师应结合企业需求，合理选取教学项目

传统的教师先讲授理论概念、学生后上机实践的教学模式弱化了中职学生的理论与动手能力之间的转变效率，以至于在后续接触到实际网页设计与制作时，会产生许多难以预料的状况。这也是造成现代中职毕业生的理论掌握能力与实际工作效果不匹配的重要原因。为了有效解决上述问题，中职教师应科学分析网页设计与制作课程的特性，在进行网页设计与制作课程的日常授课时，中职教师要致力于企业所需的具体制作项目要求，并紧跟现代市场经济发展的潮流，从而更加准确地建立网页设计与制作课程的授课体系，并让中职学生在掌握好该授课体系中的理论知识的前提下，合理转换为实操技能。另外，网页的策划、建立、制作、运营、维护等各方面都包含在整个网页制作过程中，因此，教师在开展项目教学法时，要严格斟酌授课所选项目，以至于让学生能够充分掌握网页制作的完整程序，并将其具体应用于行业问题的解决中去。

1.2合理调配中职教师和学生的课堂角色，充分发挥学生的能动性

通常在《网页设计与制作》课程中，教师一般注重讲解Dreamweaver或Flash、Photoshop、Fireworks等软件的操作方法，学生虽掌握了一定的操作步骤与技能，但对于企业所需的网页实际制作能力还普遍缺乏，与现代经济社会所需的专业信息技术人才标准还有很大一段距离。为了让中职学生在日后的就业中能够对网页制作流程与各环节能够灵活操控，实施项目教学法是必要的。中职教师可以将社会企业的实际制作项目融入课堂教学活动中来，让学生接触个人站点、商务站点的真实案例，创造出新颖的作品。教师应尊重中职学生的思维差异，着重项目的创设，营造探索实践的学习氛围，使学生将动脑与动手结合起来，成为学习的主人，从而更好地在网页设计制作中以发散思维完成预设目标的制作。在完成课堂学习目标的同时，一方面培养学生的动手能力和创新能力，另一方面也为企业的项目开发制作提升了进度，让中职学生在校园中初步对网页制作的程序有整体认知，使中职学生在网页设计与制作课程中充分发挥自己的主观学习能动性，同时强化中职学生的网页设计制作创造力，促进学生全面发展，为日后就业的自主制作打下良好的基础。

1.3以项目教学法激发中职学生的学习热情

教师作为学生项目制作的引路人，使学生能够主动接受网页设计与制作的课程学习，并且能够进行有序的实践。在此教学程序中，中职学生的知识理论来源不只是局限于教材内容以及中职教师的讲授，而是融合了多类项目的综合知识，使理论来源形式多样化。这时，中职教师的教育任务更多倾向于为学生营造适宜的学习环境以及提供项目分析资源，提升中职学生的学习能动性，拓展创造性思维。中职教师可以通过多种途径为学生寻求项目资料来源，并设定多种项目教学的情景，以便学生更好地进行动手操作。在课堂教学中，中职教师首先要让学生充分了解网页设计的内容及具体的制作流程，保证学生能够对课堂理论到动手操控能力的准确转换，使学生对于社会企业中的实际项目制作能提前适应。

2项目教学法在中职院校《网页设计与制作》课程中的实践措施

2.1教学项目制定时期

中职教师在制定教学项目时要兼顾学生的正常接受水平以及项目内容的可行性进行综合分析，以新鲜有趣的项目情景激发学生的项目制作热情。同时，教师要对所选项目的整个教学进度做好全程的管控，确保该项目教学活动能够在保质保量的标准之下如期完成。教师还需要考虑到学生平时对于网页设计与制作课程的领会状况，以便科学准确地选取教学项目，当然，这对于后续的项目任务划分工作也提供了便利。在此时期教师应为学生讲明所选项目的具体情况，对于项目制作的风格、内容等具体需求都要一一说明，促进学生能够更为准确地进行所选项目的动手实践。对于在项目制作中的困难内容，教师可以将学生进行学习小组的划分，秉承民主的原则，让学生四到六人结组，以团队的力量来应对项目中的难题挑战，在提高学生动手操作技能的同时也树立了团队协作意识，达到一举两得的教育效果。

2.2教学项目实施时期

第一阶段。教师要选取在中职生接受能力范围内的教学项目，并以企业的具体网页制定原则来制定具体的网页设计与制作授课方案，大致包含了网页的制作目标、网页的风格规划、网页的系统框架以及网页后期的维护服务等一系列内容，并且让学生以小组为单位开展项目的规划探究。教师在网页设计界面可以着重关注，借鉴国内乃至国际的设计素材库的内容，将这些素材资料整合完毕并分享给学生，让学生可以预先构建自己的设计元素，开拓学生对于网页设计与制作方面的眼界。同时，要求学生能够将教材的课程内容与项目真实所需的材料充分融合，独立自主地完成网页设计策划书初稿的设计，培养学生的创新意识。

第二阶段。当学生完成网站的整体框架设计，确定网站的主题和内容、设计好网页的排版布局、外观效果后，教师可以让其在组内开展对设计成果的交流分享，开展一波学生之间的互评互改工作，这也是借助发现他人初稿中的种种问题，无形中提升自身专业能力的一种方式。教师可以规定让这种小组互评模式采用职场汇报的方式来进行，其目的是尽可能还原真正企業职场中汇报自己设计内容的形式，提升学生求学主动性的同时强化整个项目教学法的课堂活跃度，也在一定程度上促进了学生之间、师生之间的语言情感交流，有利于中职学生提前感知企业职场的工作模式。中职教师要立足于提升自身的网页设计与制作项目专业素养，以自身的实际经验来调动全体学生的创作动力，而且要善于分析每个学生的不同现状，在学生完成组内互评之后，及时给予专业客观的指导意见，进一步强化学生网页作品的制作质量，并可以剪辑一些优秀的实例作品供学生参考学习，以便学生对自己的设计作品的优势及劣势拥有全方位的认知。

第三阶段。这一阶段是学生分组实施项目的阶段。要求学生准确地将网页设计与制作课程教材的理论与所选企业具体教学目标进行系统化的联合，也是考验中职学生分析问题、发现问题并且处理问题等综合技能的科学运用阶段。因此，教师在这一阶段的引领作用尤为重要。教师要严格负责地履行教导点拨的工作职责，在学生对网页设计稿进行了深层次的完善工作后，教师应以严谨细致的态度对每位同学的网页设计策划书进行检查，从各项设计操作出发，严格把控设计细节，并对各小组的学习进度提出清晰的标准。在网页设计与制作课程的实际授课中，遇到学生的提问，教师要以专业的角度为其具体解答，同时归纳类似问题的共通解决模式以供学生参考。教师给予学生的不仅仅是一个问题的正确解答，而是教导学生应对难题的实际经验，这种技术性的教育感染力要远大于答案性的教化作用。同时，教师在课堂提问时，一旦学生的回答出现偏差错误，教师也不要急于对其否定批评，而要以引导的方式，借以鼓励的语言对中职学生进行教育感化，足够保障学生的自尊心和目标设计的自信心，使其能够保持对网页设计与制作学科的喜爱之情，进而使学生能够真真切切地投入到所选项目的设计制作中来，全方面增强学生的专业网页设计和制作技能。

2.3项目成果汇报时期

通过学生的动手实践，前期的策划书已成为一个个真实的专题网站。这时教师应营造创新教育的大环境，引导学生将自己的项目成果做出汇报分析。首先每位同学以文字的形式独立地完成项目结案稿，然后在组内进行传阅互评，开展经验分析座谈会，请学生对本次项目教学的案例进行综合汇报，最后上交给教师进行系统化的专业评定，选择优质、具有代表性的设计作品进行重点分析，让全体同学都能广泛受益。与此同时，教师还应设定提问答疑环节，在学生发言完毕后，其他学生可以有序发表自己的感想或者为其提出质疑，并由汇报成果的同学完成解答，营造和睦温馨的座谈会氛围。教师作为最后的总结性点评者，要秉承公正客观的理念，在学生对他人的设计制作项目分析时，可以为学生提供正确的分析角度，即要求学生能够站在企业真实所需方面进行思考，试想所点评的制作项目是否真正满足了企业客户的实际要求，从而对该项目做出精确的点评，避免误导现象的产生。教师在组织开展这种经验分析座谈会时，如果有条件的情况下，可以请所选实际教学项目的企业相关人员进行现场点拨，让学生能够切身感受到企业项目制作的流程以及专业企业相关人员的设计构想，以便学生及时对自身所欠缺的能力进行填补，为日后的企业工作进行提前预热，使自己所设计制作的网站项目能真正适应现代经济市场所需。

3 结束语

综上所述，将项目教学法应用于中职《网页设计与制作》课堂教学中，项目教学法的优势得以充分发挥，学生的动手实践能力和创新能力也落在了实处。中职教师通过项目教学法，将企业真实项目案例引入课堂，使学生提前参与感受真实的岗位职责与工作流程，更好地提升了中职生对于网页设计制作课程的能动性，极大程度缩短了企业人才与中职院校学生之间的专业距离，促进中职学生专业能力综合长远发展。

参考文献：

[1] 廖德艳.项目教学法在中职计算机网页设计课程中的应用实践[J].时代教育，2015（22）：162.

[2] 张彬.项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2011.

[3] 汤荣.探析项目教学法在中职网页设计与制作教学中的实践与应用[J].科技经济导刊，2020，28（25）：108-109.

[4] 王海华.项目教学法在中职网页设计与制作课程中的应用研究[J].文理导航（中旬），2020（08）：17，19.

【通联编辑：光文玲】

作者：刘晶晶

网页制作技术项目教学法论文 篇3：

项目教学法在网页制作课程中的应用

摘要：随着社会的发展，网络技术和网页制作的应用范围越来越广泛，网页制作教育也受到了越来越多的关注。项目教学法是以实验项目为基础的教学方法，其在我国网页制作课程中具有广泛的应用。本文先就项目教学法的相关内容进行了概述，然后简要分析了项目教学法的特征和组成要素，最后就项目教学法在网页制作课程中的实施和应用进行了相对系统的分析。

关键词：项目教学法；网页制作课程；教学应用

为社会培养实用型的人才是我国职业学校的办学宗旨，但是在实际的教学过程中，我国中职学校的教育效果仍然没有达到这一标准。随着时代的发展，网络技术在社会各行各业的应用更加广泛，这就要求我们职业教育学校更加重视网络信息技术相关课程的教学。网页制作课程是网络信息技术的具体应用，做好网页制作课程的相关性教学能够有效促进学生未来的就业发展。要想切实提高学生的实践能力，教师就必须采用正确的教学方法。而项目教学法以学生和项目为中心，能够有效提高学生的实践能力，具有较强的实际应用性。

1 项目教学法概述

1.1 项目教学法内涵

项目教学法（Project- basedLearning）是以项目和学生为基础的新型教学方法[1]。其主要指的是教师在教学中给学生布置项目任务，学生必须自己独立处理该项目任务，包括收集相关的信息、设计好相关的项目方案、进行实施和应用以及自我评价等。从项目教学法的定义我们可以看出，项目教学法是以学生为中心的，其主要的作用是让学生能够独立完成单独的项目和设计，有助于提高学生的自主思考能力、动手能力以及自主解决问题等能力。

项目教学法的指导理论为建构主义教学理论，其在实际的应用中需要教师先对项目进行大致的分解，然后教师向学生进行示范。示范结束后，教师需要让学生通过自主学习和合作学习独立完成某一项目[2]。因此，在项目教学法的实际教学工作中，教师首先需要将项目任务进行完整的示范，并且对每一个项目步骤进行明确的解释，以确保学生能够明白步骤的作用和意义。在学生进行小组合作时，教师必须充分发挥学生的主体性作用，让学生进行自主学习。同时教师也要发挥自己的主导作用，适当对学生加强指导，帮助学生完成学习。

1.2 项目教学法的特征

项目教学法的主要特征包括三方面：第一，项目教学法具有生活性。项目教学法的生活性指的是项目应该是来源于生活的，项目的主要内容必须与现实生活接近，这样才能够有效提高学生学习的效率。当然，在布置项目任务时，教师也必须加强对学生的理解，了解学生感兴趣的项目话题、学生的特点以及学生的实际情况等。教师只有根据学生的实际情况设计项目，学生的学习兴趣才能够被调动，学习主动性和积极性才能够被激发，从而提高学生学习有效性[3]；第二，项目教学法具有较强的创造性。在项目教学法的实际应用中，教师必须具有较强的专业能力，包括对突发情况的应变能力等。事实上，无论是哪种教学方法，教学实际中均有可能出现各种各样的情况，包括学生的配合度、关注点等。在教学生活中教师应该根据教学实际情况采用合适的方法引导学生教学。项目教学法的应用过程中教师也需要根据实际情况及时调整教学策略，使学生能够最大程度地参与教学活动，提高教学效果；第三，项目教学法能够促进学生的全面发展。项目教学法需要教师将传统的教学方式与项目教学方式进行结合[4]。这种教学方法的创新不是完全取缔传统教学，而是在传统教学的基础上进一步促进学生的全面发展。项目教学法能够提高学生对专业知识的理解，同时还能够提高学生的动手实践能力、思维创新能力、解决问题的能力以及人际交流能力等综合能力。

2 项目教学法的要素分析

2.1 教师角色分析

项目教学法的组成要素与传统教学具有相似性，但同时又有所区别。就教师而言，传统的教学方式中教师充当了主体性地位。新课程改革指出，学生是学习的中心，教师在教学中占据主导地位。为什么会这么认为呢？因为教学的目的是通过教师的“教”使学生能够“学”到知识，为了促进学生的全面发展，教师应该将自己放在主导地位上。而在项目教学法中，教师是项目任务布置的主导者，也是促进学生学习的主导者，负责在教学中指导学生掌握学习方法，改善学习态度并获得新知[5]。因此，在项目教学法中，教师需要充分发挥其主导作用，做好学习目标的制定、教学方案的设计以及教学项目的制定等工作，同时教师还需要加强对学生的分析和了解，根据学生的实际情况为学生安排合适的项目任务。此外，在课堂教学中，教师还需要注意学生小组合作和讨论的进度和方向，在适当的时机对学生进行引导。

2.2 学生角色分析

学生是学习的主体，上文已经有所概述。项目教学法是为了促进学生全面发展和多方面素质发展的教学模式，要加强项目教学法教学的有效性，就需要重视学生各方面的实际情况。首先，学生的学习积极性和配合度问题。我国中职学校的学生具有这样的特征，即学生的学习基础较为一般，且由于长期受传统应试教育教学模式的影响，学生在课堂中的表现力和活跃度较差。这样的学习现状将会严重影响项目教学法的实际教学效果。项目教学法需要充分发挥学生的自主学习能力、积极参与和讨论的能力以及人际交流的能力。然而，许多中职学校的学生成绩一般，对学习的兴趣较低，且部分学生在心理上出现了害怕学习和厌学等情况，学习主动性和积极性受到严重的限制，结果影响了教学效果；其次，中职学校的学习自控能力较为一般[6]。中职学校的学生正处于青春发展时期，在心理上容易出现叛逆等问题，对教师的反抗情绪较为严重，不利于学生的正常学习；最后，中职学校学生的学习自信不足，缺乏上进心。中职学校的学生由于受到心理发展阶段、家庭因素、社会因素等多方面的影响，其学习的自信心严重不足，而且部分学生自暴自弃，学习进取心也存在较大的问题。这些问题使得传统教学中的教学效率较低。因此，项目教学法需要采用更加开放式的教学方式，满足学生的好奇心和动手操作的需求，较好地提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

2.3 项目分析

网页制作在社会行业中的应用较为广泛，只要企业或者公司在计算机网络中建立了专门的官网，网页制作就是其发展网上业务的必须技能之一[7]。因此，学生学习网页制作的前途是较为光明的。网页制作的工作内容较为丰富，学生需要学习网页的设计、动画的制作、网站的搭建和对数据库的维护等技能[8]。工作重点不同，学生需要掌握的知识和专业水平也会有所区别。因此，应该如何根据市场的实际发展前景、学生的学习兴趣和能力、教师的自我经验和经历为学生制定出具有针对性的项目是应用项目教学法的关键[9]。职业学校的主要办学目的是使学生成为实用型人才，因此，教师在项目设计的过程中一定要考虑项目的实际应用性以及学生的未来发展，切实提高学生的实践能力，为学生未来的就业发展奠定扎实的基础。

3 项目教学法在网页制作课程中的实施和应用

3.1 准备过程

项目教学法的准备过程需要从教师和学生两方面考虑。教师需要进行的准备活动就是备课活动，这里的备课准备工作主要指的是教师要对学生各方面的情况加强了解，重点了解学生的学习兴趣、学习能力以及性格特征等[10]。此外，教师还需要加强对教材内容的分析和理解。项目设计应该充分考虑到其实用性，因此教师在结合对教材的理解时还需要充分考察当前市场的实际状况；其次，学生需要做的准备活动即是做好课本的预习工作，并做好新的教学方法的适应准备工作。

3.2 项目设计过程

项目设计需要教师根据学生的实际情况来进行。有研究人员这样对项目进行分组设计：经过分析，根据学生的实际情况将学生分为“婚纱网组”、“手机网组”、“游戏网”组等6组或者5组。然后根据不同的组别设置不同的项目主题，让学生就不同的项目任务进行信息收集、网站制作等规划。

3.3教学实施过程

教学实施的过程就是让学生进行自主制作的过程，这一过程中教师需要注意的是让学生明白网页制作的基本步骤：第一，明确网页的整体布局；第二，重视网页制作中的细节步骤和元素的构成，尤其要注意网页的logo设计，logo设计既要简单又要具有代表性和象征性；第三，对网页进行文本和内容设计；第四，重视网页整体的创意性设计，尤其在导航栏方面。当然，除此之外，网页的颜色对比、链接的设计等也是学生需要注意的问题。教师在学生进行项目研究的过程中不能过多干预，只能适度指导。

3.4 项目评价实施

项目完成后，学生需要在课堂上向教师和学生展示成果。评价过程先由学生自评，然后其他组的成员进行互评，最后由教师结合其他学生的意见，对该组学生的作品进行客观的点评，包括作品中值得表扬的部分以及可以改进的部分。

4 结语

综上所述，项目教学法以项目和学生为基础，在网页制作教学中采用项目教学法能够较好地提高学生的思考能力、动手能力以及自主解决问题的能力。项目教学中的教师、学生和项目三要素是其应用的主要因素，要求教师在教学设计中坚持以学生为中心，设计贴合学生实际的项目主题，调动学生的学习兴趣和学习积极性。在项目教学法的实施过程中，教师应该让学生进行自主操作和小组讨论，减少对学生实践的干涉，提高学生的自主学习和实践等能力。

参考文献：

[1] 杨敬飞. 项目教学法在艺术设计专业网页设计课程中的应用实践—以文化洛阳网站设计为例[J]. 美术教育研究， 2014（5）： 122-124.

[2] 林晓群， 柳琳. “案例任务驱动”教学法在《网页设计》课程中的应用研究[J]. 软件导刊， 2014（8）： 195-196.

[3] 刘涛， 傅丽荣. 项目教学法在高职《静态网页设计》课程中的应用研究[J]. 中国成人教育， 2014（15）： 173-175.

[4] 王玉， 张伟红. 任务教学法在网页设计与制作教学中的应用[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2013（1）： 116-117.

[5] 高秀艳， 王丽. 案例教学法在网页制作课程教学中的应用探析[J]. 河北软件职业技术学校学报， 2013（1）： 44-45， 60.

[6] 李莉馥， 李鑫. 实操中的创新酒水中的文化—浅谈项目教学法在高职《鸡尾酒制作》课程中的应用[J]. 旅游纵览（下半月）， 2013（7）： 51.

[7] 王鹰汉， 杨明宇. 项目教学法在《网页设计》课程中的应用[J]. 南昌教育学校学报， 2013（7）： 89， 93.

[8] 刘建东. 项目教学法在《网页制作与网站管理》课程教学中的应用[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（14）： 232， 234.

[9] 陈江. 项目教学法在VB课程中教学的尝试[J]. 电脑与电信， 2013（11）： 60-62.

作者：冯倩妮