网络考试系统化学实验论文

【摘要】本文介绍网络语言实验室及其作用，阐明网络语言实验室的英语教学原则，对英语网络语言实验室建设的优劣势进行分析，论述网络语言实验室在高校英语教学中的应用：提供优良的学习环境，促进学生的自主学习，实现学习效果反馈，提高学生的课堂参与意识，发挥网络语言实验室的教学辅助作用。下面是小编为大家整理的《网络考试系统化学实验论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

网络考试系统化学实验论文 篇1：

关于运动人体科学课程实验考试的研究

摘 要： 本文分析了运动人体科学实验课程考试的现状，发现其存在实验考试缺失、考试内容单一、缺乏考核标准、成绩评定不规范、考核体系不完善等问题，结合目前教学改革形势，提出改革考试的对策：增加实验考试在课程考核中的权重、合理安排实验教学与实验考试内容、构建合理的实验教学考核评估体系，希望通过对实验考试的全面改革，促进教学模式和教学方法的改进，提高学生的创新能力和学习主动性。

关键词： 运动人体科学 实验考试 现状 改革策略

新世纪的竞争是科学技术的竞争，从根本上讲就是人才的竞争。高等院校是培养人才的基地，而实验教学则是培养创新型人才的前沿。运动人体科学包括运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、运动医学、运动生物力学、运动心理学、体育测量与评价等学科。运动人体科学类课程的教学包括理论教学和实验教学两个部分[1]，其中实验教学在培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力方面有不可替代的作用，还能培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风。随着实验教学改革的不断深入，如何组织实验考试和客观评价学生的实验成绩，做到以考促教，以考促学，成了亟待解决的问题。合理地建立完整的实验考试与成绩评价体系，对培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”[2]的复合型体育人才显得尤为重要。笔者查阅了与运动人体科学实验课程考试相关的文献资料，对几所体育高校实验教学考试的现状进行了调查，并结合自己十年来的实验教学经验提出了意见，望能为今后运动人体科学课程实验考试改革提供参考。

1.运动人体科学实验考试的现状

1.1实验教学考试缺失

有些院校实验课不独立考试，不占学分，实验课考核仅以实验报告为准，而实验成绩在最终的考试成绩中所占比例很低，甚至没有，仅看卷面成绩，致使不少学生将完成实验报告作为上实验课的目的，忽视了实验教学的真正意义。

1.2考试内容单一

由于对实验教学大多依附于理论教学而存在，对于大多数学校来讲，实验考试内容只是理论课的补充，有的甚至是基本知识的复述和再现，重复理论课的考核内容。这样的考核只是记忆型知识的积累，学生只要能顺利背出来，就能得高分，与素质教育人才培养目标的要求相去甚远。实验教学失去了它所具有的将知识转化为能力的功能，既没有提高学生的实际操作能力和动手能力，又没有培养学生创新能力和科研能力。

1.3缺乏考核标准

运动人体科学实验教学没有建立完善的实验教学综合测试指标体系和衡量标准及方法。实验考核指标及其标准具有随意性，在不同的教师之间，考核的方法和标准可能不相同，这种混乱、不统一、不具有科学性的考核方法不能做到全面地统筹安排，导致考试缺乏全面性、公平性、合理性及科学性，运动人体科学实验教学的考核结果不能将实验教学的真实效果和真实的水平表现出来。

1.4成绩评定不规范

有些院校评定实验成绩时是根据学生在实验过程中的态度、技能、实验报告、劳动卫生和设备维护情况等进行的，不考查学生的运用知识的能力，也不考查学生的创新能力和动手能力，这样培养出来的学生一般只会教条不会分析问题，只知道理论知识不会实际操作，出现了很多动手动脑能力差的高分低能学生，这与培养创新型、综合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核体系不完善

实验考核体系和实验教学质量监控体系不完善，操作性、科学性不够，实验教学缺乏完整的行之有效的考核办法，对实验指导教师与学生的激励和约束功能都不足，不能反映学生的操作动手能力，更难以反映学生的综合思维能力、创新创造能力和团队合作精神。

2.建立实验考试与成绩评价体系的必要性

我国高校的实验室大多是沿袭20世纪50年代的苏联模式，按课程设置依附于教研室。实验都是和课程配套设置，实验课一直都是作为理论课的补充。实验课的成绩没有一个独立的评价体系，只是在理论课考试中包含一些实验内容，因此学生对实验课不重视。相当多的学生做实验只是为了应付了事。在长期的实验教学中，我们发现很多学生实验预习报告照抄书本，做实验时看别人的，实验结束后实验报告抄同学的。自己动手做实验的学生大部份只是“照方抓药”，按部就班地照老师说的做，知其然而不知其所以然。因此，传统的实验教学方法不利于培养学生的实验能力和创新精神，必须建立一个科学的实验考试与成绩评价体系，加大平时成绩的比例，促使学生重视每次实验，激发学生做实验的兴趣，提高学生做实验的主动性和积极性，强化实验教学效果。[3]

2.1改革考试模式可以促进教学模式和教学方法的改进

实验教学的目的是通过实验加深学生对理论知识的理解和运用，学会分析问题，学会把知识应用于运动实践。在传统的实验教学过程中，实验项目和内容以验证性实验占大多数。随着教学改革的进行，实验项目增大了综合性、设计性实验项目类别的比例，为了适应实验教学改革，其实验考试应当同步增加综合性、设计性实验的成分。传统的考试方式不利于学生学习主动性的发挥，也不利于学生很好地掌握和应用知识。如果在考试过程中体现出与运动实践相结合的理念，真正考核学生的分析问题、解决问题的能力，加入综合能力和设计能力、创新能力内容的考核。学生就会主动把所学的知识运用到运动实践中，实验教师在授课过程中更注重其与运动实践相结合方面知识的传授。这有利于促进实验教师教学模式和教学方法的改进，增强实验效果。因此，实验考试不仅可以评价学生对实验基本理论和实验操作技能掌握的程度，反映学生的学习态度、分析问题和解决问题的能力，还可以增强实验教学效果，提高教学质量。[4]

2.2改革考试模式可以提高学生的学习积极性和创新能力

体育院系学生专业成绩较好而文化基础较差，所以要求直观、形象、生动，并充分与运动实践相结合地进行实验教学。我们有时会将实验课延伸到运动场所，营造自主、直观学习的良好环境，重视培养学生综合运用知识的能力。这样不仅调动了学生的学习积极性、主动性和学习热情，而且培养了学生的创新能力。通过综合设计性及研究探索性实验的训练，学生在独立工作能力、知识运用能力、实验设计能力、科研能力、创新意识能力等方面都得到了极大的提高，有效地培养了查阅文献、实验设计、数据统计、论文写作等方面的科学素质。

3.运动人体科学实验考试改革策略及建议

3.1增加实验考试在课程考核中的权重

增加实验考试在课程考核中的权重，各院校的处理方法不尽相同。由于部分学校实验考试缺失，建议将学生的实验成绩按照一定的百分比计算在理论课的总成绩中，各校可根据自身的办学特点合理设计权重。[5]据了解，有部分学校实验考试占课程总成绩的30%，如此大的权重，必然呈现出教师对待实验教学思想上的重视，学生学习主动性的提高。有的学校甚至严格规定实验考试不及格者，不允许参加本学科的理论考试。有的学校进一步深化实验教学改革，单独设立实验课程，不隶属于任何一门理论课，并单独排列实验教学成绩，从根本上改变了高等教育中重理论轻实践的现状，充分调动了学生上实验课的积极性。

3.2合理安排实验教学与实验考试内容

3.2.1合理安排实验教学内容

合理安排实验教学，应从实验课教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等各个方面重新设计。针对运动人体科学各学科之间的关系，对实验教学内容进行优化、重组，精选实验教学内容，整合分属于不同学科的实验教学内容，减少单纯的验证实验，增加按系统、按方法有机组合的综合性实验、设计性实验及研究性实验内容。将教学内容按照难易程度，由简到繁依次合理安排，即基本理论→基础实验→综合性实验→设计性实验。[6]使学生在一系列的实验活动中掌握基本的实验方法和技能，并逐步提高动手能力和综合运用知识的能力，培养分析问题和解决问题的能力，增强创新意识，激发对实验课学习的兴趣和信心。

3.2.2加强预习报告的考核

每次实验前的预习至关重要，主要考核学生的设计能力和查阅资料能力。学生在实验前一周将预习报告提交给指导教师评阅考核，并预约实验。指导教师根据预习报告的完成情况决定是否同意学生进入实验室进行实验。未同意进行实验的学生要进一步完善预习报告直到达到要求，并补做实验。每次实验要求学生提前15分钟进实验室，根据预习报告进行实验仪器的准备和清点工作，保障实验的顺利进行。

3.2.3增加综合性、设计性实验的考核

实验考试增加了对综合性、创新性实验的考试成分，主要考查其独立工作、分析解决问题能力、科研思维能力及创新能力，这样使考试由传统的对知识点的考核向新的对知识的掌握、运用和综合能力的考核转变。

3.2.4拓宽考试渠道

为了改变仅靠实验课培养操作能力、分析解决问题能力的教学缺陷，还可以开辟第二课堂。教师出一批拔高的实验题目，或是实验课题中扩展的项目，广泛征集最佳方案，将实验场地延伸至实验室外，密切地和运动实践相结合。还可以组织以学生为主体的问题讨论和经验交流，把一些较有新意的问题集中起来进行讨论。具体做法如下：在学生完成设计后，将其组织起来进行答辩。通常在一学期基本实验做完后进行，这样对学生的吸引力极大。我们对有创新的同学给予较明显的成绩奖励。[7]

3.2.5更新实验考试手段

随着多媒体技术的发展和应用，在教学各环节已广泛使用多媒体技术，针对考试这一环节的研究和应用已经展开。[8]利用多媒体进行考试，进行计算机模拟实验、仿真和网络技术开发实验平台，放映显微结构图片及各器官图片，用电脑动画模拟体育动作等，加强新技术在实验中的应用，使实验成为可以激发学生理论联系实际的结合点，为学生思维能力培养和发展提供条件。[9]

3.3构建合理实验教学考核评估体系

实验教学在高等教学中起着举足轻重的作用，它是培养创新型人才的关键。在实验教学的各个阶段实现规范化的量化管理，在具体实施过程中，使量化的内容和考核的措施逐步达到完善、更趋合理，将考试评价变为更准确、公正、合理的过程，具体分为实验前预习、实验过程的表现、实验分析的深度、实验设计创新能力等方面。采用合理、科学的考试方法，全面把握实验教学的目的和教学内容，重点培养学生的专业水平和创新思维能力，为评估学生自我素质和学校教学水平提供客观的参考。实验考核评价体系的逐步完善能够更加全面地反映学生对本门课程的掌握程度，并且加强学生信息反馈制度，有利于使课程改革更具针对性。

4.小结

通过对运动人体科学实验考试的改革，将进一步推动教学改革的进行，激励学生树立开拓创新精神，提高实验能力和创造能力，锻炼学生的意志，全面提高学生的综合素质，提高实验教学质量。

参考文献：

[1]谢奇.运动人体科学实验教学的现状与对策研究[J].陕西教育·高教，2013，4：41.

[1]周学兰，张新定，吴华.高师体育院系运动人体科学实验教学改革与思考[J].中国现代教育装备，2012，141（5）：75-77.

[3]蔡丽玲，葛志刚.建立实验成绩评定体系提高实验教学质量[J].嘉兴学院学报，2002，14（6）：62-64.

[4]宋卫红，张劲松，邹秋英.运动解剖学实验考核模式改革探讨[J].内江科技，2011，11：80-81.

[5]赵彩霞.体育院校实验教学的现状与对策研究[J].菏泽学院学报，2010，32（2）：139-142.

[6]姜涛，黄海，高新友，马艳.运动人体科学实验教学改革与思考[J].西安体育学院学报，2008，25（2）：116-119.

[7]张双德.改革电子实验考试方法推进电子实验教学改革[J].电气电子教学学报，2001，23（5）：106-107.

[8]程志清，孙国生.关于改革运动解剖学成绩评定方法的研究[J].沈阳体育学院学报，2002，1：66.

[9]范学辉，张清安，胡柏平，宋伟.浅论运动生理学实验教学改革思路[J].体育世界·学术，2010，12：18-19

作者：王蕾 李爽 林艳

网络考试系统化学实验论文 篇2：

高校建设网络语言实验室的价值及途径初探

【摘 要】本文介绍网络语言实验室及其作用，阐明网络语言实验室的英语教学原则，对英语网络语言实验室建设的优劣势进行分析，论述网络语言实验室在高校英语教学中的应用：提供优良的学习环境，促进学生的自主学习，实现学习效果反馈，提高学生的课堂参与意识，发挥网络语言实验室的教学辅助作用。

【关键词】网络语言实验室 高校英语 教学模式

随着信息技术的快速发展，教育教学的手段与形式不断丰富，以往单一的教学模式得到有效改变，这不仅能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，也有利于提高教学的效率与质量。因此，在高校英语教学的改革过程中，应该适应时代的发展，积极构建网络语言实验室，教师可以通过对网络语言实验室的合理运用调动学生的英语学习热情，并利用多元化的语言学习环境最大限度地挖掘学生的潜能，促使学生英语综合素质能力的提高，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。网络语言实验室的出现不仅打破了高校英语教学以往的模式，促使新的教学方法、教学手段产生，还在很大程度上为英语教学提供了便利，提升了高校英语教学的效率与质量。本文主要探讨高校英语教学中网络语言实验室的构建。

一、网络语言实验室及其作用

（一）网络语言实验室概述

网络语言实验室的构成主要分为软件系统和硬件系统两个部分。一是软件系统。软件系统包括以下四个内容。学生点播软件，这个软件在网络语言实验室的每一台电脑上都有安装，通过该软件学生可以点播音频、视频以及文本等，实现自主学习。网络服务软件，这一软件的安装可以实现网络语言实验室内部人员的相互交流，他们可以自由发布学习相关的内容，并进行讨论。网络资源服务支持软件，这种软件可以实现学生的自主点播。数字语言学习软件，这种软件主要安装在教师的电脑上，可以提供课堂外语教学功能。二是硬件系统。硬件系统主要包括电脑网络系统、多媒体教学系统以及数字语言学习系统。

网络语言实验室的特点：一是语言教学。可以在开不了机或者电脑网络出现状况的情况下开展教学工作。二是可以将计算机网络系统与语言学习系统进行整合，发挥各自的优势，弥补各自的缺陷，实现多种资源的点播与交互操作，能够最大限度满足高校英语教育教学的改革需求，有着较大的升级空间。另外，能够充分利用传统性语言学习系统中的成熟技术、可维护性、较强稳定性等优点，降低教师的操作要求。三是实现语音学习系统、多媒体教学系统以及计算机网络系统的有效整合，极大提升设备的利用率。

（二）英语网络语言实验室建设的作用

首先，打破了空间与时间的限制。网络语言实验室可以连接互联网、校园网，既可以进行独立操作，也能够实现数个语言室联网教学。因此，教师可以将用于教学的相关资料、素材传输到多个网络语言实验室，学生可以随时随地通过本地数据库点播相应的学习文件进行学习。教师在课堂教学过程中，可以将语言教学平台软件中的内容，通过音频、视频与文本的结合实现综合教学，并可以将预习的内容及课后作业等直接发送到学生的账号，同时教师也能够在任何地点实现线上的教学与互动。

其次，能够充分激发学生的英语学习积极性。英语并不是我们国家的母语，很多学生在学习的过程中只是为了能够应付考试，并没有深刻意识到学习的英语价值，这就导致学生在学习中缺少兴趣。而网络语言实验室的构建，可以运用先进的技术手段激发学生的学习兴趣，为学生创设多样化的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也有利于提高学生的综合素质能力。与传统教学相比，网络语言实验室具有诸多的优势。例如，网络语言实验室可以为师生的交流提供平台，这样既能够拉近学生之间、师生之间的距离，也能够提高互动的频率，让学生能够充分进行交流与合作，提升学习的自主性。

最后，网络语言实验室可以为学生提供更加丰富多样的课堂练习。任何知识的学习都需要通过有效的练习与实践来实现内化，进而提升自身的综合素质能力。网络语言实验室的构建，能够丰富课堂练习，教师可以根据教学的内容及学生的实际情况有效利用多媒体技术的优势，设计出多层次的习题，提供给不同层次的学生进行学习，保证每一名学生的英语水平都能够得到提升。

二、网络语言实验室的英语教学原则

（一）规范性原则

在网络语言实验室的设计与建设中，会涉及非常多的内容，需要有先进的技术保障其价值的充分发挥。网络语言实验室若想达到预期的要求，就需要确保技术的规范性与科学性。实验室的形式是设计工作的重要依据，在设计中不仅要满足当前的要求，还需要对未来进行一定的预测，以此来应对科研工作与教学的动态变化。所以，除了留有相对充足的规划设计空间，还应对工作环境的安全性、可控性及设备的可移动性进行考虑。

（二）针对性原则

以实验室形式存在的个人学习场所和教师控制的学习场所是网络语言实验室的两个主要选择系统。在建设过程中，需要结合不同的教学目的和教学形式选择与利用实验室的功能，同时做好课前准备工作及课程的监控，只有这样才有利于教学质量的提高。

（三）有限性原则

网络语言实验室的建设，需要得到高校管理者的认可与支持，只有这样才可以保证在建设的过程中有足够的经费，并且人员的培训、设备的管理与维护和软件的开发等才能获得优化与改善，这些都是提升教育教学质量的必要条件。

三、对英语网络语言实验室建设的分析

（一）优势

网络语言实验室构建，在很大程度上改变了传统的信息处理与传递的模式，对教師的教学工作有着积极的影响。尤其体现在教师的课前准备工作中，只需在实验室和网络数据库中搜索相关的教学资料，就可以开展教学工作，方便了教师教学，教师可以有更多的时间去设计与拓展教学过程。另外，教师可以通过网络语言实验室将相关的学习资料、课后作业及知识拓展等发到学生的网络终端，学生可以根据自己的情况进行选择，这既可满足学生的个性化学习需求，也可有效提升教学效果。教学内容或素材也可以更加形象、生动地展示给学生，学生的学习兴趣被激发，营造了和谐的学习氛围。

（二）劣势

由于网络语言实验室属于一种现代化的教学设施，很多教师对它的授课功能了解相对较少，尤其是部分年龄较大的教师，很难在短时间内熟悉和掌握所有授课功能，加上传统教育观念的影响，会造成网络语言实验室的价值得不到充分发挥，这样不利于高校英语教学水平的提升。同时，在当今社会环境中，学生面临的诱惑越来越多，学生本身又缺乏较强的自控能力，学生往往会在学习的过程中出现注意力不集中的情况。在网络语言实验室中，教师对学生的控制力会减弱，会影响教学工作的顺利开展。

（三）机遇

大量的事實研究表明，网络语言实验室的构建可以在很大程度上促进英语教学质量的提高，甚至会影响到高校英语教育教学的可持续发展。同时，在现代教育教学环境下，学生对教学方法的创新需求愈发强烈，所以开发网络语言实验室功能很有必要，能够改变传统单一的教学模式，提高教学的效果。同时，在高校扩招的影响下，高校英语教学若想保证教学的质量，需要通过构建网络语言实验室为学生提供一个良好的平台。这样既能减轻教师的教学压力，也有利于促进教学效果的提升。

（四）挑战

一方面，由于网络语言实验室背景下的高校英语教学让学生获得了更多的自由，但一些自控能力较差、依赖性较强的学生在学习过程中会出现学习效率下降的现象，会出现一定的不适应性。另一方面，网络语言实验室是由软件与硬件系统构成，随着信息技术的发展，软件与硬件的更新速度越来越快，如果缺乏科学的管理与维护，实验室的硬件与学习系统就无法保证正常的运行，会给教学带来一定的影响。

四、网络语言实验室在高校英语教学中的应用

（一）提供优良的学习环境

网络语言实验室为教师提供了更好的教学环境，既方便又快捷。例如，在过去的英语教学中，对单词与语法的教学往往采取理论式的讲解与灌输，依靠学生的知识经验去理解和学习，这在一定程度上增加了学生的学习难度。而网络语言实验室的授课，可以通过音频、视频及文字的整合，将更形象、生动的内容展示给学生，促进学生英语水平的提高。听、说、读、写是英语学习的四大部分，而大多数学生的听、读能力较差，这是由于缺少良好的语言学习环境造成的。而网络语言实验室授课中，教师可以为学生模拟真实的语言环境，通过语音模仿、示范及对话等方式提高学生的听与说的能力。学生在学习过程中，基于自己的知识经验、教师的指导构建新的理解，进而灵活运用所学的内容。利用网络，学生还可以在教室、宿舍和家中点播语言服务器中的教学资源，教师也可以在办公室或者异地给学生上课，打破时空限制，实现双向交互，从根本上建立以学生为中心的现代外语教学方式。

（二）促进学生的自主学习

教师要引导学生提高自己的自主学习能力，这对网络语言实验室授课有着至关重要的作用。

教师将教学的要求、计划及课件资料上传，学生可以自己决定学习内容、学习方式、学习进度、学习地点及学习时间并进行自我监控和测试。服务器中存储的大量内容丰富，形式多样的外语资料，除学习资料外还有电影、小说和小视频等，只要教师将设备设为自主学习状态，网络语言实验室就可以为不同层次的学习者提供不同的学习内容，满足学生的个性化学习需求。在保障正常的教学服务外，可利用晚上及周末时间由管理员或学生值班对学生开放，吸引学生自主地参与到语言实验室的实践活动中，让学生有更多时间去学习自己感兴趣的知识，从而激发学习的积极性，使学生在愉快的氛围中学习，消除英语学习的焦虑和紧张。

英语学习中对语言习得的培养至关重要，除每周固定授课时间外，还可以在晚自习及周末时间开放网络语言实验室，学生可以自主选择学习模式，包含自主点播、录音、测试，学生可以根据自己的水平选择学习内容、调整学习进度，单独反复进行语言训练。此外，学生的自主学习可以引申到网络语言实验室外甚至校园外的虚拟空间，创设“虚拟语言实验室”，如教师可为学生推荐具有专业化可以反复跟读、朗读、配音、背单词、测试等教学功能的App进行课后学习，如讯飞口语、流利说、英语趣配音、扇贝单词、学习通等，教师可以给学生布置考级单词打卡、每日听力训练、口语趣配音等作业，并建立学习群组和社区，丰富学生的第二课堂，这也是对学校网络语言实验室教学一个有益的补充。

（三）实现学习效果反馈

学习效果的反馈是学生需求分析的最佳体现，学生的需求分析是实施课堂有效教学的前提。

构建完善、合理的学习效果反馈平台非常重要，可以及时了解学生的学习需求，对教学的策略进行调整。网络语言实验室中有聊天室、论坛、在线考试及作业管理等功能，教师可以及时掌握学生的学习情况，及时对教学活动进行修正和补充，并根据学生的学习需求调整教学的内容及教学活动，这样可以优化英语教学。实践证明，网络语言实验室对大学英语学习的自主学习部分具有良好的促进作用。通过将多媒体网络技术与新型教学模式进行整合，从而引导学生的英语学习走向量多且精的优质听、说、读、写综合训练，学生在有限的课堂时间之外能够进行更多的各项语言基本技能的训练。

（四）提高学生的课堂参与意识

学生是学习活动的参与者，是知识的接受者和输出者。教师应该关注学生的课堂主体地位，让学生积极参与教学过程，培养学生在网络语言实验室的多元化角色意识。一是要充分发挥网络语言实验室的作用，让学生能够明确教学目标，制订相应的学习计划，并根据自己的实际情况选择学习策略。二是学生要不断提高自身信息技术的素养。学生只有掌握各种学习软件的使用方法，才能有效利用这些资源进行学习。三是学生可以根据学习需求自主选择进入相应的语言实验室学习，拥有自主选择权，学生会更愿意参与到课堂中。如训练听说能力，可以选择进入视听说语言实验室;训练读写能力，可以进入读写语言实验室;训练语音语调，可以进入语音实验室;进行无纸化考试，可以进入无纸化考试实验室。

（五）发挥网络语言实验室的教学辅助作用

高校英语教师要正确认识网络语言实验室的辅助作用，处理好网络语言实验室与传统教育教学手段之间的关系。如学习资源库是为了增加学习的深度和广度，提供基本的学习资源，而测试系统主要检验学习效果。网络语言实验室的使用可以满足不同学生个性化自主学习的需求，充分调动学生英语学习的积极性。教师可对学生上机情况进行实时监控，有针对性地讲授和辅导答疑，同时通过测试系统对学生的学习情况进行反馈。另外，在教学过程中做好引导与监控，如果没有正确的引导，学习者有可能偏离目标，无法完成教学计划，尤其是部分自控能力较差的学生，教师需要进行重点关注，避免这些学生利用自由的学习环境做其他事情，影响学习质量。同时，教师应重点培养学生的自主学习意识与能力，通过为学生创设自由、良好的学习环境，挖掘学生的英语学习潜能，发挥学生的主观能动性，从而有效提高高校英语教学水平。

总之，网络语言实验室的构建不仅为高校英语教学提供了全新的教学理念与方式，也有效提升了教学的质量与效率，对高校英语教育教学的发展具有十分重要的意义。但是高校在网络语言实验室的构建中也应该清晰认识到它的辅助性，并不能完全替代传统的教学，应该将传统高校英语教学与网络语言实验室相结合，根据学生的实际学习需求进行优化，为学生创造良好的学习环境，使学生能够在学习的过程中不断提高自己的英语综合能力，从而推动大学英语教学的进一步发展。

【参考文献】

[1]蔡基刚.高校英语教学范式新转移：从语言技能训练到科研能力培养[J].外语研究，2019（3）.

[2]王忠林.高校英语教学中多媒体网络技术的应用：评《基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究》[J].新闻爱好者，2019（6）.

[3]廖雷朝.中国高校学术英语教学开展与课程设置调查[J].解放军外国语学院学报，2019（3）.

[4]任玲.高校英语混合式翻转课堂教学研究[J].教育理论与实践，2018（33）.

【作者简介】廖 莹（1981— ），女，广西南宁人，广西工业职业技术学院讲师，研究方向为高职英语教学。

（责编 苏 林）

作者：　廖莹

网络考试系统化学实验论文 篇3：

基于虚拟现实技术的中考理化生实验考试系统的设计

摘要：目前中考理化生实验考试存在考试组织管理工作量大、考试评价标准不统一、考试题目局限性大，探究类题偏少等问题。在构建虚拟实验的基础上，以虚拟实验的自动化评价为核心，结合考务管理信息化，促进中考理化生实验考试的进一步完善，提升实验考试的探究性，达到以考促教的目的。

关键词：虚拟现实;中考;理化生;实验考试

一、问题的提出

国家推动教育信息化工作以来，教学手段的科技化、教育传播的信息化、教学方式的现代化都取得了明显的成绩，教育公平大大提升。十九大报告、教育部又出台了一系列文件，通过考试招生制度改革等来加强学生动手实践能力。初中理化生实验操作考试是中等教育改革的一项重要措施，旨在以考促教，通过强化实验操作考试的举措达到转变教育观念、推动实验教学、完善教学评估体系、促进素质教育实施的目的。而其根本的目标是利用信息化教学手段，促进中学理化生实验教学质量的提升。

随着虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术的不断发展，其在教育中的相关应用研究也在不断深入。虚拟现实技术沉浸感、交互性和构想性的特点，使得虚拟现实技术在构建虚拟实验环境，实现交互式虚拟实验具有独特的优势。那么，在构建虚拟实验的基础上，以虚拟实验的自动化评价为核心，结合考务管理信息化，将是促进中考理化生实验考试的进一步完善。

二、实验考试现状

全国范围内已有不同省市地区逐步开展了初中理化生实验操作考试，取得了一定的成效，但是并未实现实验考试的统一化和标准化。在已开展实验考试地区的实施过程中，也存在考试组织管理工作量大、考试评价标准不统一、考试题目局限性大，探究类题偏少等问题，最终未能充分发挥以考促教的作用，也未达到提高学生实验动手能力和创新能力、促进素质教育实施的目的。考试基本情况如下：一是中考理化生实验考试在部分省区实现了全省统一化，还有的省只在部分地区开展了实验课考试，考试的命题和组织没有统一。二是目前的实验课考试采用人工監考，一名监考教师负责3—4名考生的评分，一场考试需要十多名监考老师，耗费大量的人力资源。很多监考老师并不是专业理化生老师，而是临时抽调的人员，人员的培训也是一项考前必须的工作，费时费力。三是监考老师同一时间监考3—4人，有的地区甚至监考到6人以上。难免存在监考不到位、主观因素影响评判结果，使得考试的客观性和公平性受到质疑。四是实验考试分数在记录、管理、公布过程中，需要人工处理，存在人为因素的干扰。五是实验考试题目在每次考试前由命题小组命题若干，考生现场随机抽题。没有构建题库，对题目进行积累和科学的评价。六是部分地区会提前公布试题，有些不允许公布试题的地区也会公布试题的范围，以考促教的目标会变形为为了应付考试的集中突击练习。七是由于监考难度耗费人力大，操作困难，实验考试在日常教学的学期末也很少进行。

另外，考虑到实验教学和考试的安全性，很多实验都是验证性的，无法让学生充分发挥想象力实现探究，并不能充分地发挥实验教学促进对学生创新能力的培养的作用。

三、基于虚拟现实技术的中考理化生实验考试系统的设计

（一）设计概述

该系统是一套以虚拟现实技术为核心，融合人工智能、大数据、云计算、移动互联网、物联网等先进信息技术的智能化中学物理、化学、生物实验课程教考评系统，全面应用于中学理化生实验课的教学、考试及分析评价过程，实现实验教学、考试及评价的信息化、智能化。

（二）系统功能

系统包括真实实验教学管理和虚拟考试管理两部分，二者相辅相成，共同达到促进实验考试改革和实验教学质量提升的目的。

1.虚拟考试管理 系统的核心功能是基于虚拟现实技术的智能化自动评分实验考试管理。包括选择虚拟的实验用具，进行交互式的实验操作，系统在数字化环境中便捷地自动完成评分。关键技术是虚拟实验环境建构，包括实验室环境、实验台、实验仪器、虚拟实验人物等[3];虚拟实验交互行为，实验人物选择实验仪器，完成实验任务的流程;虚拟实验自动评分，在虚拟环境中，通过与实验模型的匹配，实现自动评分，充分弥补之前人工评分存在的人为干扰因素。如图1所示。

在虚拟实验的构建基础上虚拟考试系统的功能还包括考试管理的基本功能，如图2所示。其中，题库建设将根据课程标准和当地选择教材设计实验考试题目，进行虚拟实验的构建，形成丰富的题库，并统计题目难度、区分度，实现题库的优化。考试成绩汇总将进行中考成绩统计，针对总体学生汇总当年中考实验考试数据，自动生成各类数据报表及上报教育部门报表。

2.真实教学管理 真实教学管理模块实现日常实验教学的信息化管理，功能如图3所示，教学优势体现在以下几个方面：一是实现实验教学的个性化指导。将实验流程录制视频上传到网络平台，学生可以反复观看，解决了传统教师演示方式下学生不能清楚看到的问题。二是充分发挥实验教学的作用。在日常实验教学中，规范实验操作，提高学生的动手能力;利用虚拟实验，提高学生的创新能力。三是学习资源的自动化推送。在平台资源存储中，建立实验内容和理论教学的链接，实现实验教学和理论学习的联通，通过实验操作问题发现理论学习不足，实现学习资源的自动化推送。

四、结语

在实验教学中，以培养学生真正的动手能力为目标，基于虚拟现实技术的实验考试系统实现理化生实验中考主要目标是解决考试组织难、评价难的问题。但是，也必须深刻地认识到虚拟实验在实现探究性实验中的作用，利用虚拟现实的优势，允许学生在虚拟的环境中，完成创新实验，而不用担心实验失误带来的风险。所以在解决了基本的实验考试问题后，继续探索基于VR技术的探究性虚拟实验也将具有更深远的意义。实现以考促教，以教促考的良性循环，真正到达通过中学理化生实验培养学生探究能力、创新能力的目标。

参考文献：

[1]宋蔚.基于虚拟现实的虚拟实验研究[D].重庆大学，2005.

[2]袁学倩，邬家炜.基于协作实验模式的虚拟实验系统研究[J].计算机与现代化，2010（06）：23-27.

[3]Tassos A.Mikropoulos*，Antonis Natsis .Educational virtual environments：A ten-year review of empirical research（1999–2009）.Computers & Education 56 （2011） 769-780.

作者：李娜