阅读理解解题思路

2022-07-24

第一篇：阅读理解解题思路

英语阅读理解题中标题选择题的解题思路

标题是文章的点睛之笔，是文章的灵魂和门面。选择标题在英语阅读理解题中属主旨大意题，是深层理解题，它要求考生在通读全文的基础上，认真分析主人公的特定心态、文章大意及作者的写作意图。通常情况下，标题具有概括性、针对性、醒目性的特点。所谓概括性，就是指标题应在最大程度上覆盖全文，囊括文章的主要内容，体现文章的主题。针对性是对标题外延的一种界定，标题要直接指向文章的主要特点。而醒目性是为了吸引读者的注意力，唤起读者对文章阅读的兴趣。常见的命题形式有：The best title for the text would be... / What can be the best title for this text? / Which of the following can be the best title for the text? 等。以下是此类题目的基本解题思路。

一、确定最佳标题的方法

在阅读文章时，要注意文章中反复出现或强调的信息，寻找与文章大多数内容相关的信息，找出覆盖全文的核心词汇，看选项内容是否切中文章的中心论题，也就是要看选项内容与作者的写作目的是否一致。

例1：NMET 1998阅读理解E篇

70. What would be the best title for the text?

A. the joy of DIY

B. You Can Do It Yourself

C. Welcome to Our DIY Courses

D. Ross and Hatfield: Believers in DIY

首句是As prices and building costs keep rising, the “do-it-yourself”(DIY) trend in the U.S. continues to grow. 末段倒数第二句是：If you want to become a “do-it yourself”, you can go to DIY classes. 因此，我们可知该文的中心论题是“DIY trend”正在兴起.其余部分是John Ross 和Jim Hatfield两个“DIY”实例，所以“You Can Do It Too”最适合作文章的标题.

例2：NMET2004(浙江卷)D篇。

71. What would be the best title for the text?

A. Is Craft dead?

B. Craft, Back to Life?

C. History of Craftsmanship D. Carpenters Today and Yesterday

文章的第一段是：We live in a technological society where most goods are mass-produced by unskilled labor. Because of this, most people think that craft no longer exist. 这些文字给人的感觉是Craft is dead。但是作者分析后认为现代的carpenter甚至具有college degrees 和a solid knowledge of mathematics, which would enable them to deal with more difficult house designs，从而得出的结论是(文章的最后一句)：“the modern carpenter is just as able to produce craftsmanship as the carpenter of fifty years ago, but only if given proper material.”。因此A为最佳标题。同时，用疑问句作标题比较醒目。

文章的第一段引出话题“Is Craft dead?”，然后在下面的段落中分析，干扰项C、D(两个选项表达的意义也类似)可以排除。最强的干扰项是B，但是从字里行间，我们能感觉到作者认为Craft根本就没有失传过，所以谈不上“Craft, Back to Life”了。

二、寻找文章的主题句

了解文章主要论题的关键是找到全文的主题句。主题句通常在文章首段，但是也可能在文章的末段、在文章的某一段落，或者分散在文章的各个段落中。如果每个段落都有主题句，那么把各段落的主题句的中心思想集中起来，即为全文的主题句.

例3：NMET2000阅读理解C篇。

文章的第一句是Decision–thinking is not unlike thinking—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.

首句直接表达了全文的中心论题，即“人们作出决策的思维过程”，这就是全文的主题句。而其后就有问文章主题的题目：

59.The subject in this text is

. (答案为A)

A. the process of reaching decisions

B. the difference between poker and chess

C. the secret of making good business plans

D. the value of information in winning games

例4：NMET2005(浙江卷)阅读理解D篇。

文章的第一段只有两个句子：Supermarkets are trying out new computers that make shopping carts more intelligent. They will help shoppers find paper cups or toilet soap, and keep a record of the bill.

文章的第一句即文章的主题句，其中最关键的信息是shopping carts more intelligent。文章的第56题的题目是：

What might be the most suitable title for the text?

A. New age for supermarkets

B. Concierge and Shopping buddy

C. New computer makes shopping carts smarter

D. Touch-screen devices make shopping enjoyable

答案为C。smarter暗含了more intelligent.

三、概括文章的主题

要把握文章主旨，就必须根据具体的语言环境、陈述内容的逻辑关系(文章的结构)、上下文的连贯意思及文中有关暗示来理解文章的深层含义。

例5：NMET2007(浙江卷)阅读理解A篇。

文章大意是：一个曾经劣迹斑斑的少年(“a little tough guy on the streets”, “caught by police for stealing”，而且“landed in prison for shooting a man”)，出来后遇见Professor Mattoni，然后在从事保护一种濒危蝴蝶的事业中，他获得了新生。

44. Which of the following would be the best title for the text?

A. A Promise to Mom

B. A Man saved by butterflies

C. A Story of Butterflies

D. A job offered by Dr. Mattoni

此题的最强的干扰项是A(A Promise to Mom)，因为文章提到了他的内心承诺“I told myself I would not put my mom through that pain again”,以及“Bonner has kept his promise to stay out of prison”。但是文章的主题是“他获得了的新生”，在文章的最后一句“While he’s bringing back the Palos Verdes blue, the butterfly has helped bring him back, too.” 点题了。

例6：2006北京卷D篇71题

Which is the best title for the passage?

A. Societal Conditions in Premodern Times

B. Practices of Reducing Maternal Attachment

C. Poor Health Service and High Infant Death Rate

D. Differences between Modern and Premodern Parents

这篇文章在首段提出一个重要论点，随后在各段分别进一步从不同角度继续阐述，这样我们可以找出首段的中心句，再将其和各段第一句串联在一起，就可以得出文章的中心思想。如：

第一段：Perhaps to prevent the sadness that infant death caused，a number of societal practices developed which worked against early attachment of mother and child.

第二段：One of these premodern attachment-discouraging practices was to leave infants unnamed until they had survived into the second year„

第三段：A third practice which had the same distancing effect was wet-nursing.„

从第一段的中心句和各段的第一句不难看出，这篇文章的标题应该是Practices of Reducing Maternal Attachment.

四、逆向思维法

针对这类题型，考生不妨思考一下，“如果我是作者，遇到这样的标题，文章应该怎样写?”

例7：2005全国I卷B篇62题

What would be the best title for the text?

A.A Cross-country Trip

B.A Special Border Pass

C. An Unguarded Border

D. An Expensive Church Visit

如果标题是A Cross-country Trip，那么文章应该讲述一次出境旅行;如果标题是A Special Border Pass，那么文章应该着重讲一个特殊的边境通行证;如果标题是An Unguarded Border，那么文章应该侧重讲边境如何不设防;如果标题是An Expensive Church Visit，那么文章应该讲一次礼拜如何花费昂贵了。经过这样的逆向思维，我们不难发现文章的内容恰好与标题An Expensive Church Visit一致，因此应该选D。

五、整体把握文章，不被细节迷惑

标题实际上是文章主题的一种确认方式。要准确地把握文章的主题思想，就要十分留意文章的开头和结尾，要抓住文中具有概括性的信息，从上下文连贯的意思来理解全文。好些文章的主题句并不明显，需要我们仔细体会字里行间的意思，了解文章的背景知识、文章结构，推断作者意图或态度，从整体上把握文章的主旨。从全局的角度归纳概括出文章的标题。要防止本末倒置，主次不分(如例3中的B. the difference between poker and chess)，以点代面(如例5中的D. A job Offered by Dr. Mattoni)，以偏概全(如例4中的D. Touch-screen devices make shopping enjoyable.)等，这样才能排除干扰项的干扰，选出正确的答案。有些干扰项，从局部看也许不算错，但从全局看却又片面。这类干扰项与正确答案之差，其实是局部与全局之差。考生在做题时不要为局部现象(即细节)迷惑，而忽略了文章的整体思想。有的文章一开始就亮出主题，全文随着主题而展开。

建议：

要想真正做好标题的选择，就必须养成良好的阅读习惯，注意阅读方法(如skimming, scanning等)。平时的阅读题材要广泛，如人物传记、新闻广告、、社会文化背景、科普知识等。阅读体裁也要广泛，如说明文、记叙文、议论文、应用文等，留意各种阅读材料的标题。同时注意阅读速度。在此基础上，掌握科学的解题思路与分析方法，必将会提高阅读水平。

第二篇：速成版考研英语阅读解题思路与技巧

相信很多同学对考研英语阅读题充满了无限复杂的感情，可谓考研英语成也阅读败也阅读，因此它既是同学们的心头肉也是心头患!很多没有拿下考研英语的同学，究其原因，都是因为没有掌握正确的阅读解题思路和技巧，只是盲目地埋头做题，从而与高分失之交臂。那么考研英语阅读怎样解题才是有效的呢?我们来看看吧!

一了解文章整体脉络与大致内容。

首先，了解文章大致的描述主题，文中出现的各个观点和自己的感情色彩，注意文章和段落的首尾句，注意文中出现人物和事件的作用灯信息。总之，要先对文章的脉络有一个大致的了解，这样在分析试题时便能从全局出发，因而避免由于某个细节而钻牛角尖的方向性错误。

二分析题干选项重要信息，定位至文章。

首先要了解选项表达的意思，再判断它考查的是八大考点中的哪一个，以此可以对答案的大致位置和定位要点进行判断筛选，随后根据题干中提供的关键字信息(姓名、地点、时间、专有名词等)定位到文中相应的位置。这里要注意两个关键点：一是同义复现，在定位了正确答案的位置之后，有时我们会发现正确答案也许并不在这一句，这时就需要考虑同义复现了。考研阅读文章的上下文联系是比较紧密的，要注意上下句和上下段之间的衔接，感情色彩的衔接如and, but, therefore等，可以让我们推断出上下文之间的感情转换，以便在我们不理解某句话的意思时从上下文的感情连接和转换推测它的意思，同义指代的连接如this, that, it等，可以让我们通过对某一事物更多的描述推测出它的属性或用途。这些同义表达往往都隐藏了比较重要的信息，即我们在分析题目时需要的线索;二是同义替换(四六级解题也是这个思路，同学们不陌生吧!)，一般题干中出现的动词、形容词、副词、名词等很多都是将原文的表达进行了词汇或词组的同义转换，举一个简单的例子，文中表程度的形容词是great，而选项中可能将其替换为significant，以此来迷惑考生，所以大家在平时要注意同义表达素材的积累和对比。(定位文中关键信息点时，可以把重点部分用笔划出来，便于查找比较!)对这个步骤不太熟练的同学，可以看下阅读基础90篇的解析部分，重点查看【选项表析】、【大纲阅读考点】、【定位与分析】以及【干扰项分析】，这些栏目能够比较好地配合上述的思路与技巧，提高大家的解题效率。

三注意事项。

在排除选项的时候要注意：感情色彩和程度过于绝对的选项不选、两个选项意思表达一致的均不选。另外，命题人会利用细节在选项中设置障碍，一眼扫去可能与原文意思不同的选项有可能就是正确选项，这就是因为我们忽略了某个细节而做出了失误的判断。因此，在判断选项时，一定要谨慎小心，不要错过那些不易被发现的“陷阱”。

第三篇：中考散文阅读解题思路及答题技巧例析

随着我省课程改革实验的不断深入，散文阅读已越来越受到命题者的青睐，2005年云南省课改区和非课改区的中考语文试卷“

(二)阅读”中，均各选了一篇散文作为考查材料，这是新的课程标准“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的具体体现。为了帮助2006年参加中考的同学能更好地完成散文阅读题，从而获得高分，笔者认为同学们应从以下几方面去复习备考。

一、认识和掌握散文的相关知识

1.什么是散文?散文有广义、狭义之分。我们常说的是狭义的散文，指与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。

2.散文的分类。我们常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。

叙事散文，或称记叙散文，指以记人、叙事、状物、写景为主的散文。以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。例如，朱德的《回忆我的母亲》、鲁迅的《藤野先生》。这类散文，虽然也有风物、场景的记写，但它不是纯客观的记写，而是将内情与外物融合，表达一定的思想，抒发一定的感情。

抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，或托物言志，或寓情于物，强烈的抒情性为其突出特点。例如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。

议论散文，以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行。文学色彩浓，但与一般的议论文不同：不需要逻辑推理，严密论证。随笔、杂感都属于议论散文。

3.散文的特点。散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格;“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

4.阅读散文应注意的问题

(1)抓住“神”。“神”就是作者在文中的情感体验，就是作者借助语言文字表的“情”，达的“意”。抓住了“神”即把握了作者的写作意图、文章主旨。

(2)抓住线索。线索就是作者将材料串联起来的“红线”或“寄托物”。明确了线索，也就基本理清了作者的行文思路理。线索有的是标题，有的是开头一句话，有的是文章中反复出现的短语或句子。线索有以时间为线的;有以人物活动为线的;有以情感为线的;有以事物为线的等。

(3)理清结构。结构是作者安排材料、处理详略的外显特征。理清了结构，也就基本理解了文章的内容，分清了结构层次。理清结构可从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句。

(4)了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、对比、以小见大、先抑后扬、前后呼应，以及各种修辞手法的运用等表现手法，记叙、议论、抒情、描写等表达方式，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。

二、掌握散文阅读的基本步骤，琢磨答题技巧

1.思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，只有掌握了规律性的知识，才能运用所学知识解决新的问题。考场散文的阅读一般可按以下步骤进行：

第一步，整体感知，把握大意。

我们知道，散文的最大特点是“形散神聚”，我们看到一篇散文，千万不要被它的材料众多、内容博杂所吓倒。尽管散文看似很“散”，但都有一个“神”统领全文。这个“神”就是作者在文中借景抒情的“情”，就是作者托物言志的“志”，就是作者记事说理的“理”，即作者的写作意图、文章主旨。我们一定要平心静气、集精会神的通读全文，读完之后要想一想“这篇文章讲了什么”、或“抒发了什么情”、或“言了什么志”或“说了什么理”，即明确作者写这篇文章的目的是什么。只有把握了文章的主旨，再来研究局部才不会偏离中心，局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。

第二步，找准线索，理清结构。

既然散文的取材广泛，内容博杂，那就要有把广泛材料、博杂内容串联起来的“东西”，这“东西”就是线索，散文如果没有贯穿全文的恰当的线索，文章将是“一盘散沙”。线索可是“景物”，可是“游综”，可是“情感”，或别的什么寄托物。它在文章结构中起着举足轻重的作用，找准了散文的线索，就可理清文章的内容层次、结构安排。

把握主旨和理清线索时一定要注意三点：一是文章的标题，标题是文章的眼睛文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么;二是文章的开头结尾，文章的开头结尾往往是作者“点睛”的地方，融情于景(抒情散文)、融情于事(记叙散文)、融情于理(说理散文)的过程是“画龙”的过程;三是各段的开头一句话，把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。四是文中抒情、议论的句子，抒情议论的句子就是作者表明心志的地方，对把握文章主旨很有帮助;五是文章中多次、反复出现的词语或句子。

第三步，审清问题，确定答题区域。

在把握住文章大意的基础上，认真研读文后各题题干，看看命题人问了哪些方面的问题，各个问题涉及哪些知识，在文中的哪些段落寻求答案，即确定答题区域。有三点提示：一是看题干要一气看完，切忌“看一题，做一题”;二是思考问题要瞻前顾后，前后勾连;三是依据题干准确圈定答题区域。

第四步，根据答题区域，精读文本，勾画关键语句。第五步，紧扣题干要求，组织语言材料回答问题。

在组织语言材料进行表述时，一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用词通畅精确，四要有分值意识。注意：尽可能用文中的句子或关键词语作答，实在不能时，也要紧扣原文意思作答。

下面以云南省课改实验区2005年高中(中专)招生考试语文试题

(二)阅读《千姿百态花烂漫》作具体说明

①人们观赏花，感受美，花与美形影不离。

②姑娘戴花，公园种花，庭院养花，是因为花除了在嗅觉上给人以浓郁的芳香外，还把姑娘、大地和环境打扮得绚丽多彩，赏心悦目，从视觉上给人以美的享受。自古以来，人们常用“如花似玉”“花容月貌”来形容人的美丽，用“花好月圆‘来比喻团聚的美好。可见美寓于花，花含着美。

③花有美丽的形态。世界上的花可谓千姿百态：有的朴实浑厚，有的小巧玲珑，有的端庄秀丽，有的婀娜苗条，有的威武豪爽，有的风采翩翩。白色的绣球花并不著名，可它那晶莹洁白的丰姿叫人看了真有“白云疑向枝头出，明月应从此处留”的美感。芍药是芳姿绰约的名花，难怪唐代大诗人白居易感到“周回未足，比喻语难为”。每当春风送暖，杜鹃鸟啼，杜鹃花满山开放时节，其红装嫣态，分外妖娆。怪不得诗人说“花中此物似西施”。

④花有鲜明的色彩。“花是颜色的宝库”这话一点也不夸张。红的似血，白的如雪，万紫千红，鲜艳夺目。万千种花有万千种景色，即使是一种花也有五颜六色。素称“花中之王”的牡丹就有红、黄、姿、绿、白、暗紫和墨色。北宋时洛阳姚家的千叶黄牡丹和魏家的千叶肉红牡丹，色压群芳，名贵天下，故称“姚黄魏紫”。在我国，牡丹自古被尊称为“国色”，古人有“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的诗句。

⑤悠久的中华文化赋予花许多高尚的品位。兰花幽香醉人，花姿秀美，绿叶修长柔韧、四季常青，我国人民自古以来就喜欢种兰养兰，画兰颂兰，尊它为“花中君子”，把它作为超凡脱俗、高雅纯洁的象征。中国古人向来爱用兰花比喻正人君子，常以“兰交”“兰契”来形容深厚、真挚的友谊。古人说“芝兰生于山谷，本自无人知，只为馨香重，求这遍山隅”，热情歌颂了它的傲岸不屈的气质。冰肌玉骨的水仙花终生清素淡雅，不尚豪华。“得水能仙天与奇，寒香寂寞动冰肌”，诗人借水仙称赞了纯真高洁的人品。冰清玉洁的荷花，常常让人联想到高风亮节的为人品性，因而倍受人们的称颂。宋代周敦颐在著名的《爱莲说》中，热情洋溢地歌颂它：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”

⑥悠久的中华文化还赋予花许多可贵的精神。古今志士多以梅菊自许，这是因为梅花和菊花傲雪斗霜、不屈于严寒。苏轼《红梅》诗有：“寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。” 刘禹锡《菊花》诗云：“满丛佳色在，未肯委严霜。”这些诗句赋予了梅菊威武不屈的精神。在人们心中，花除了把自己的全部芳香、色彩送给人类，还慷慨捐躯，或入药祛病，或供食饮，具有为人类造福的献身精神。如荷花，除了以鲜艳的花朵给人以美的享受外，还把莲子、荷花、藕奉献给人们，作为食用佳品和疗病良药。

⑦花，可爱的花，外美内也美，愿花美人更美。 19.结合文章内容，说说花与美的关系是什么。(2分)

答： 20.阅读第②自然段，说说花给人带来哪些好处。(3分)

答： 21.第③④自然段先后描写了花的形态和色彩，请用文中的词语概括其总体特点。(2分) (1)形态总体特点是： ;

(2)色彩总体特点是：。 22.第⑤自然段分别写了三种花，请结合文意，说说它们被赋予的品性。(3分)

(1)兰花： (2)水仙花： (3)荷花：

23.第⑤⑥自然段分别写了兰花、水仙化、荷花的高尚品性和梅花、菊花的可贵精神。除文中几种花外，请你举出一种花，赋予它某种高尚的品性或可贵的精神。(3分)

答： 24.本文的行文思路是：首先，其次，最后归纳小结，表达作者的心愿。(2分)

25.结合全文内容，谈谈你对本文对文章主旨的理解。(2分)

答： 26.这篇散文在语言表达上很有特点，请说出其主要的特点并作简要评析。(3分)

答：

看到这篇散文，我们第一要通读全文，整体把握作者写这篇文章的目的就是通过赞美花的美来赞美高尚的品性和精神，希望人具有像花一样美好的品性和精神。

第二步就是抓线索，理清结构。一看标题“千姿百态花烂漫”，就可大体知道这篇散文的写作对象是“花”，读完全文，你肯定会确认就是写“花”;再把每一段的开头一句话连起来一读：“①人们观赏花，感受美，花与美形影不离。②姑娘戴花，公园种花，庭院养花，是因为花除了在嗅觉上给人以浓郁的芳香外，还把姑娘、大地和环境打扮得绚丽多彩，赏心悦目，从视觉上给人以美的享受。③花有美丽的形态。④花有鲜明的色彩。⑤悠久的中华文化赋予花许多高尚的品位。⑥悠久的中华文化还赋予花许多可贵的精神。⑦花，可爱的花，外美内也美，愿花美人更美。” 再读开头段①、结尾段⑦，一想就会发现：本文的线索就是“花”，赞美的是“花”的美：外美，③④段;内美，⑤⑥段。①段讲花与美形影不离，②花与美的关系，⑦段是议论抒情，是总结全文，点明题旨：“愿花美人更美。”

第三步，明确问题，确定答题区域。把握了大意、抓住了线索后，再读文后的各题题干，就会明确命题人要求我们做的是：花与美的关系是什么，花给人带来哪些好处，花的形态和色彩特征是什么，作者赋予兰花、水仙花、荷花的品性是什么，你知道的其它哪种花的高尚品性或可贵精神又是什么，文章的思路、主旨是什么，对文章语言表达上的主要特点作评析。并且通过26题的题干“这篇散文在语言表达上很有特点”就确定这是一篇散文，散文就要按散文的要求来读来理解。

逐题确定答题区域：19题，一看理的结构就知道答案在第一二自然段中找。20题、21题、22题和23题题干已标明答题区域：“阅读第②自然段，说说花给人带来哪些好处。”“第③④自然段先后描写了花的形态和色彩，请用文中的词语概括其总体特点。”“ 第⑤自然段分别写了三种花，请结合文意，说说它们被赋予的品性。”“第⑤⑥自然段分别写了兰花、水仙化、荷花的高尚品性和梅花、菊花的可贵精神。除文中几种花外，请你举出一种花，赋予它某种高尚的品性或可贵的精神。”24题，行文思路就要看全文了，也就是文章的结构安排。第25题，文章主旨，就要结合全文内容，抓住文章标题、开头结尾、议论抒情的句子来领会了。

第四步，就是根据已确定的答题区域，再读文本，勾画关键语句，组织语言进行答题了。

答19题时，仅仅抓住“关系”二字，且分值是2分，读了第一自然段，因为才有一句话，我们一下就会发现花与美的关系是“形影不离”，但如何“形影不离”没讲，在读了第二自然段后，发现此段有三句话，第一二句话都没讲关系，只有第三句话讲的是“关系”：“美寓于花，花含着美”，此时，答案“美寓于花，话含着美，二者形影不离。”就出来了。

答20题时，题干已明确“阅读第②自然段”，我们发现第②自然段有三句话，分值又是3分，好象就是一句话1分，但第三句话是说花与美的关系的，这样，我们就要想到前两句话有一句话里有两层意思，再细读，就会发现第一句话中有“除了在„„还能„„”，两层意思已明，答案自然就有了“从嗅觉上给人以浓郁的芳香;从视觉上给人以美的享受;从精神上给人以美好的联想”。

答21题时，读第③自然段，就发现本段共有5句话，第三四五句话是并列关系，分别讲了绣球花、芍药和杜鹃花的形态;第一二句话是本段的总说句，特别是冒号“：”的提醒，就可确定答案在第一二句话中“美丽”“千姿百态”。

读第④自然段，就发现本段共有7句话，其关系是由概括到具体，层层推进地进行说明论证：第一句说花的色彩“鲜明“，第二句话是引证第一句话的，第三句话再具体说鲜明的色彩是“万紫千红，鲜艳夺目”，第五句话进一步说明“即使是一种花也有五颜六色”。第六七八句话都是证明这一句话的。这样，答案自然就在第一二三四句话中。“鲜明、万紫千红、鲜艳夺目、五颜六色”

答22题时，阅读区域是第⑤自然段。我们首先分出层次，哪些句子是写兰花的，哪些句子是写水仙花的，哪些句子是写荷花的;再分别读这些句子，勾画与品性有关的句子或词语，然后再组织答案。“(1)纯洁，傲岸不屈(20清素淡雅，不尚豪华(3)冰清玉洁，高风亮节(意思对即可)”

答23题时，首先要分析文中兰花、水仙花、荷花、梅花和菊花与作者赋予它们的高尚品性和可贵精神之间的关系，再依据此调动自己的知识积累写出答案：“报春花清雅，是春天的信使;山茶花热烈，敢于与霜雪抗争。”

答24题时，作者的行文思路就是作者的写作顺序，我们已经抓住了贯穿全文的线索是“花”，并知道全文结构是总分总，分说部分又由外到内的写花的形态色彩和赋予它的品性精神。那答案也就出来了：“首先，写花与美的关系(形影不离);其次，写花的外在美(形态、色彩)、内在美(品性、精神)。”

第25题是对文章主旨的理解，通过做了上面的题目，主旨也不难把握了，再浏览一下开头和结尾，特别是结尾，主旨自然就明白了：答题要点：全文通过写花写美来赞颂高尚的品性和可贵的精神;表达了“愿花美人更美”的期望。

第26题，评析语言表达上的主要特点，首先要回亿复习时，我们学过哪些散文语言表达上的特点，再结合本文，列举一二进行评析：主要写作特点：古今诗文的穿插运用或多种修辞手法的使用;答题示例：文中写兰花的纯洁，穿插运用了大量的诗文，既增加了文章的文化内涵，也增添了文学色彩;或者，文中使用了比喻、排比、拟人、引用等多种修辞方法，使语言生动形象。

2.利用2005年的经典试题，训练自己的阅读能力。附：北京市2005年中考语文阅读题。

阅读《老北京的小胡同》，完成第15—19题。(15分)

老北京的小胡同

萧乾

(1)我是在北京的小胡同里出生并长大的。由于我那个从未见过面的爸爸在世时管开关东直门，所以东北城角就成了我早年的世界。四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。我认识世界就是从那里开始的。

(2)还是位老姑姑告诉我说，我是在羊管(或羊倌)胡同出生的。七十年代读了美国黑人写的那本《根》，我也去寻过一次根。大约3岁上我就搬走了，但印象中我们家好像是坐西朝东，门前有一排垂杨柳。当然，样子全变了。九十年代一位摄影记者非要拍我念过中学的崇实学校(今北京二十一中)，顺便把我拉到羊管胡同，在那牌子下面只拍了一张。

(3)其实，我开始懂事是在褡裢坑。10岁上，我母亲死在菊儿胡同。我曾在小说《落日》中描写过她的死，又在《俘虏》中写过菊儿胡同旁边的大院──那是我的仲夏夜之梦。

(4)母亲去世后，我寄养在堂兄家里。当时我半工半读：织地毯和送羊奶，短不了走街串巷。高中差半年毕业(1927年冬)，因“学运”被变相开除，远走广东潮汕。1929年虽然又回到北平上大学，但那时过的是校园生活了。我这辈子只有头17年是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闯北了。可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。

(5)啊，胡同里从早到晚是一曲动人的交响乐。大清早就是一阵接一阵的叫卖声。挑子两头是“芹菜辣青椒，韭菜黄瓜”，碧绿的叶子上还滴着水珠。过一会儿，卖“江米小枣年糕”的车子推过来了。然后是叮叮当当的“锔盆锔碗”的。最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩意儿，嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹。

(6)北京的叫卖声最富季节性。春天是“蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳’，夏天是莲蓬和凉粉儿，秋天的炒栗子炒得香喷喷粘糊糊的，冬天“烤白薯真热火”。

(7)我最喜欢听夜晚的叫卖声。夜晚叫卖的特点是徐缓、拖尾，而且当中必有段间歇──有时还挺长，像”硬面──饽饽”，中间好像还有休止符。比较干脆的是卖熏鱼的或者“算灵卦”的。

(8)另外是夜行人：有戏迷，也有醉鬼，尖声唱着“一马离了”或“苏三离了洪洞县”。这么唱也不知是为了满足一下无处发挥的表演欲呢，还是走黑道发怵，在给自己壮胆。

(9)那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。

(10)夏天，我还常钻到东直门的芦苇塘里去捉蛤蟆，要么就在坟堆旁边逮蛐蛐──还有油葫芦。蛐蛐会咬架，油葫芦个头大，但不咬。它叫起来可优雅啦。当然，金钟更好听，却难得能抓到一只。这些，我都是养在泥罐子里，每天给一两颗毛豆、一点水就成了。

(11)北京还有一种死胡同，有点像上海的弄堂。可是弄堂里见不到阳光。北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏阳光。

(12)胡同可以说是一种中古民用建筑。我在伦敦和慕尼黑的古城都见到过类似的胡同。伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的“针鼻巷”，很像北京的胡同。他们舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市现代化就搞猛了。四十年代我两次过狮城，很有东方味道。八十年代再去，认不得了。幸而他们还保留了一条“牛车水”。我每次去新加坡必去那里吃碗排骨茶，边吃边想着老北京的豆浆油炸果。

(13)但愿北京能少拆几条、多留几条胡同。 ①[锔(jū)]用锔子连合破裂的陶瓷器等。

②[沙雁]做工精细的风筝。下文中的”屁股帘儿”是一种自制的简易风筝。 ③[秫秸(shú jiē)]去掉穗的高粱秆。

15. 从第(4)段中找出与第(1)段画线句子意思相近的一句话，抄写在下面的横线上。(2分) 答：_______________________________________________ 16. 从作者对胡同“交响乐”的描述中，你体会老北京的小胡同生活有哪些特点?(2分) 答：_______________________________________________ 17. 阅读第(9)(10)段，用一句话概括这两段的内容。(2分) 答：______________________________________________

②

18. 结合上下文，品味第(9)段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。(3分)

答：______________________________________________ 19. 这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。(字数在100字以内)(6分)

___________________________________________________________ 附答案：

15. 答案：可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。 (共2分) 16. 答案要点：(1)丰富 (2)和谐(有趣、安宁) (共2分。共两个要点，每个要点1分)

17. 答案：回忆儿时丰富多彩的游戏生活。(或：回忆儿时游戏之乐) (共2分。答案不完整只给1分)

18. 答案：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。 (共3分，“屁股帘儿”飞起的样子1分，“我”的心情2分)

19. “感触”示例一：表达了作者对胡同生活的难以割舍的深切情感。

示例二：有悠久历史文化的城市应当保留它的文化传统。示例三：对城市建设中不适当拆除胡同的做法表示遗憾。

(共6分。写出感触最深的一点，给2分;能结合文章，给1分;有分析，给1分;语言通顺、有条理，给2分)

同学们，只要克服惧怕心理，掌握散文的相关知识、阅读思路和答题的一些技能技巧，多做题，并在作题的过程中多总结、多琢磨，散文的阅读能力一定会提高的，中考也一定会取得理想的成绩的。要坚信：成功的大门是永远为敢于拼搏的人敞开的!

第四篇：高考文言文阅读及其解题思路 - 欢迎光临--汕头金山中学

高考文言文阅读及其解题思路

汕头市金山中学吴进南

文言文段阅读理解是历年高考试题中的“保留节目”，赋分近三年稳定在18分。在这一块中如何稳拿分、多得分是全体考生及指导备考的教师所共同关心、研讨的问题。一方面，我们相信考生经过多年的文言文学习尤其是高三一年的强化训练，已经积累了基本的文言词句知识，具备了一定的感受与理解文言文的思维方法与能力，对高考文言文段考法的方向性及稳定性也有一些感性的把握;另一方面，无论是教师还是考生都应积极总结一些与考点与考法相应的有效的解题思路。阅读及解题思路的形成与运用既要有宏观意识，又要力求具体灵活。本文拟就此谈些粗浅体会。

第一，必须通读近十年高考文言文段，多方研究其命题思想。许多考生及指导备考的教师通常会选择数量不少的课外文言文段来训练，这是无可非议的。但是，如果不把近十年的高考文言文段拿来训练并下一番功夫研究分析，那么其备考的收效将大打折扣。因为无论怎么说，高考的例题是较为规范并经得起推敲的，选文的特点、题量的确定、题型的设计及考点的选择等都有较大的稳定性，是必不可少的备考材料。通观1992-2001年这十年高考文言文段，有如下几点值得注意：

1、94年以前有加点字音的考查，95年开始就没有这个考点了，可见更加注重能力立意;

2、94年以前文言词句的理解多为“个别孤立式考查”，95年开始多为“集合比较式考查”。只要比较一下92年和95年的试题，这个特点是非常明显的。如92年第2题：“除佐著作郎”中的“除”字的正确意思是，下边有四个选项供选择。而同样是实词理解，95年的第1与第3 题则同时对文中的八个文言词语的理解加以考查。可见文言词语的考查密度增加了。

3、9

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7、98连续三年有关于分句间的语意关系的考查，99年开始没有这一考点。

4、从99年开始，文言词语的理解强调了与课内知识的联系，强调新旧知识联系，99年、2000年的第2题、2001年的第3题都是这样。

5、从99年开始对文言基础知识中的古今异义、省略成份、句式特点等有相关的题目设计，可见题目的设计稳中有变，更加突出文言意味。

6、连续十年稳定的考点主要有三个方面：其一，关于文言词语(包括实词和虚词)的理解(包括意义与用法);其二，关于文言句式特点与句意的理解;其三，关于文段重要信息的筛选与文意的分析评价。总的看来，高考文言文段是对考生阅读浅易文言文能力的较为全面的检测。

第二，必须充分注意选文的文体及其行文特点，通读全文，整体把握。通观近十年高考文言文段，选文的文体定位在人物传记，表达方式以叙述为主，间或有作者点评议论之语。我们认为，如果能够读懂下面几个问题，庶几可说对文段就有了整体把握。其一，本文围绕“传主”(被立传之人)又写了其他哪几个人，他们之间的关系如何;其二，本文记写了“传主”的哪些事迹行状，从而突出表现了他(她)的志行;其三，作者对“传主”的志行持怎样的态度;其四，在叙写“传主”的事迹行状过程中时间、空间有怎样的转换，这当然要求能够抓住和读懂那些显示时空转换的词句。有些考生在通读全文的过程中过于急躁，没有静下心来沉进去，似懂非懂，急于做题，往往也就难有好的效果。例如2001年的文言文段，“传主”为田单，齐国人。此外还写到这样一些人物：齐国的田疏，与“传主”为宗亲关系;即墨城百姓，非常了解“传主”，推立“传主”为御敌将军，并都听从“传主”的安排，配合他的作战计划，甲卒皆伏，老弱女子乘城，即墨富豪出使，五千壮士迎击。燕国的乐毅，率众攻齐，节节胜利，攻势凌厉;燕惠王与乐毅有隙，便令骑劫代替乐毅率燕军攻齐，骑劫终被齐人夷杀。而文段传

写了田单这样的事迹：起先未被上司了解任用，后因燕军攻击包围即墨城，守将战死他被推举为将军。后又审时度势，利用敌人内部的矛盾，用反间计，混淆燕惠王视听，燕惠王解除大将军乐毅之职，齐国因此消除了一大威胁。后又从战略上激发己方同仇敌忾及瓦解敌方斗志。后又妙用火牛阵战术，摧毁燕军，收复失地。作者对“传主”生平行状的叙述非常客观，让“传主”用自己的事迹说话，不加任何评价的话，但是对其作战的才能、策略及立下的不朽战功所持的欣赏态度应该是可以感受到的。通篇叙写以时间为顺序，写得相当紧凑;几乎没有什么空间转换，故事就发生在即墨城。

上面以2001年高考文言文段为例，简要分析了怎样通读全文，全体把握，为准确解题打下一个策略性基础。第三，要善于联系广阔的现代汉语背景，尤其是对于实词词义的理解。

许多学生在学习文言文的时候，思维太过于“文言化”，不管是理解词义、句式还是文意，都未能有效打通现代汉语与古代汉语的联系，思维逼仄而不灵通，以致影响了阅读的效果、解题的准确度。那么，怎样联系广阔的现代汉语背景呢?下面将举例试析之。

关于实词词义的理解。我们认为，某个实词在句中、文中的意义当然是由上下语境规定的，那么这个意义也就可以理解为其“古汉语义”;可是这个“古汉语义”跟其“现代汉语义”通常会有所联系。当我们不能直接由上下语境理解其“古汉语义”的时候，我们就可以尝试联系该词在现代汉语中的意义如何，尤其要联想、联系到自己的语言运用经验，从而找到有效的理解途径。例如2000年“威自京都省之”中“省”字的意义，我们应该联想到现代汉语中“省亲”这个词，“省亲”中的“省”也就是“探访看望”之义，则题目选项中的解释“探望”是正确的。“不审于何得此绢”中的“审”字如何理解呢?我们可以联想到“审”字在现代汉语中最常见的组词“审稿”“审案”“审视”等，其中“审”的意思分别为“审查”“审讯”“仔细”，这三个意义在上下文中解释不通;如果又能联系到“审悉”义，则也可判断选项中“知道”的解释是正确的。例子也许不必多举，但基本的认识应该是清楚的，即有相当多的实词其古今义的不同主要是形式上的表现，某个意思在古代汉语中它是用一个单音节词来表达，而在现代汉语中则是用一个双音节词来表达。而文言文段中的实词解释又恰恰是从现代汉语的系列双音节词中找一个相应的去解释。因此，所谓的联系广阔的现代汉语背景，在实词理解上就是指联想起系列意义有别的、有同一语素的双音节词，并从中选择一个去解释。

第四，要善于运用句子结构分析的语法方面的知识。不管是现代汉语还是古代汉语，都存在着一个句子结构分析的语法上的问题。9

6、9

7、98三年的分句间语意关系的判断，实际上就是复句结构关系的确定，而在理解句意，也就是句子翻译方面，也应注意句子的语法结构分析。句子的语法结构分析简单地说就是句子成份的分析。例如95年试题“何由济乎”的正确翻译，那就有必要分析句子中“济”是谓语成分，而“何由”就是“由何”，是介词结构放在谓语之前充当状语，因此选项中“有什么理由”及“凭什么理由”的选择就必须确定为后者。又如95年高考题“吾谓汝知天下之理”的正确理解，我们必须分析为：“吾”是句子的主语，“谓”是谓语，“汝知天下之理”为宾语;而“汝知天下之理”又必须分析为：“汝”是主语，“知”是谓语，而“天下之理”为偏正结构充当宾语，则选项中“天下的道理”及“治理天下”的选择必须确定前者。又如2001年高考题“惟恐他将之来”的翻译，就必须句法分析确定“他将之来”是充当“恐”的宾语;而“他将”为偏正结构，它跟“来”构成主谓关系，其中“之”字取消独立性，这样分析后就可确定选项的翻译“他率领军队到来”是错误的。

句子的结构成分分析法对于理解实词的意义也同样重要而有效。例如，2000年“取樵炊爨”，运用结构分析法可知“取樵”是动宾结构，“取”为动词，“樵”是“取”支配的对象，因此它就不能解释为“打柴”。当然，结构分析法的熟练运用还必须跟上下文语境分析法结合起来，才能够最终较为准确地理解词义、句意以至文意。

第五，运用“快速集结、逐一筛选”的方法来理解虚词(主要是考试说明中规定的二十几个)。在考前的复

习中就已经形成了相关虚词的意义及用法的系统整理，例如“以”字的意义和用法，就其用法而言，可作连词，可作介词，可作动词，又可作名词。至于它在上下文中词性的确定也同样必须运用结构分析的方法。可参照前文对于实词的分析，限于篇幅，这里不作展开解说。“以”字的意义又须依照其词性在考前作出一番系统整理，这里也不赘述。等到考试解题的时候，就要善于在极短的思考中将已经整理的“系统图”调到思维的当前界面，并结合语境作出判断。例如1998年文言文第二题要求比较四个句子中“以”字的意义和用法，经分析，①“俅以幸臣躐跻显位”及④“至以刃裂颈断舌而死”两句中的“以”为介词，其意义分别为“凭”与“用”;而②“得全首领以没”及③“扈从以行”两句中的“以”字为连词，意义相当于“而”字，故正确判断的选项为C项“①和④不同，②和③相同”。

此外，从近三年的题目来看，对考生联系旧知识来解题的要求也有所加强;而对于最后一道信息筛选及内容评价题则要求解题时必须逐项逐句逐字推敲，并与原文相应的表述作比较，然后才能作出较为准确的判断。当然，文言文阅读及其解题的具体方法还有很多，比如替换法、排除法、比较法等，但我们认为这些基本上都离不开以上论及的解题思路。

总之，在指导考生备考的过程中，帮助考生形成及运用相关的解题思路是相当重要的，笔者愿与同行共同探索。

第五篇：初三数学解题思路

三、名词解释

5. 土的可松性：自然状态下的土经开挖后，其体积因松散而增加，虽经回填压实，仍不能恢复到原来的体积，这种性质成为土地基处理：是指利用物理或化学的方法对地基中的不良土层进行置换、改良、补强，形成满足建筑要求的人工地基的过程。轻型井点降水：井点降水法是在基坑开挖前，先在基坑四周埋设一定数量的井点管和滤水管，挖方前和挖方过程中利用抽水“三一”砌砖法：一块砖、一铲灰、一揉压，并随手将挤出的砂浆刮去的砌筑方法。砼保护层厚度及保护作用：砼保护层厚度是指纵向受力钢筋外边缘至砼构件表面的距离。保护砼中钢筋不受锈蚀。的可松性。设备，通过井点管抽出地下水，使地下水位降至坑底以下，避免产生坑内涌水、塌方和坑底隆起现象，保证土方开挖正常进行。

四、简答题

1.沉管灌柱桩施工工艺?

答：场地平整、定桩位→沉管设备就位→设桩靴→吊套管对位→校垂度→沉管→检查沉管质量→浇封底混凝土→放钢筋笼→浇筑桩身混凝土。

2.量度差值?

答：钢筋弯曲后，外边缘伸长，内边缘缩短，而中心线既不伸长也不缩短。由于钢筋下料长度系指中心线长度，而标注尺寸为外包尺寸，故钢筋弯曲后存在一个量度差值。因此，在计算下料长度时必须加以扣除，否则将形成下料太长造成浪费，或弯曲成型后钢筋尺寸大于要求造成保护层不够，甚至由于钢筋尺寸大于模板尺寸而无法安装。

3.为什么要进行施工配合比换算?

答：砼实验室配合比是根据完全干燥的砂、石骨料制定的，而施工现场的砂、石均有一定的含水率，且含水率大小又会随气候、季节发生变化。为保证现场拌制砼用料准确，故应将砼实验室配合比换算成骨料在实际含水率情况下的施工配合比。

4.分件安装法?

答：分件安装法是指起重机在车间内每开行一次仅吊装一种构件，待这一类构件安装完后，再吊装另一类构件，通常分三次开行安装完全部构件。第一次开行：吊装全部柱子，并对柱子进行校正和最后固定。第二次开行：吊装吊车梁和连系梁及柱间支撑等。第三次开行：分节间吊装屋架、天窗架、屋面板及屋面支撑等。

5. 什么是施工缝?施工缝留设的一般原则是什么?

答：(1)混凝土不能连续浇筑完成,停歇时间又超过混凝土运输和浇筑允许的延续时间, 先、后浇筑的混凝土接合面称为施工缝.

(2)施工缝的留设位置应在结构受剪力较小且便于施工的部位。