思想课教学论文

政治思想课是学校一门开展政治理论教育和思想品德教育的基础课。如何才能上好政治思想课，特别是在新的课程标准下如何发挥政治思想课的教育作用，是许多政治课教师在教改中一直探索和思考的问题。笔者现结合教学实践，就政治思想课教学谈谈自己的看法。首先要突出主导和主体地位，切实改进教学方法。在教学过程中。教师的教对学生的学来说，居于主导地位。以下是小编精心整理的《思想课教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

思想课教学论文 篇1：

浅谈欠发达地区高中思想课教学中存在的问题及思考

摘 要：高中思想政治课教学不仅承担着学生高考的重要任务，同时也是学校对中学生思想品德和思想政治教育的主要阵地，对学生高考成绩的提升及优秀品德和完美人格的培养具有积极的实践意义和现实意义。但在欠发达地区，经济落后和观点上的偏差等因素制约和阻碍着广大学生的健康成长与发展，本文通过分析和论证本地区高中学生的思想政治课教学现状，找出存在的问题和困惑，并提出相关的思考及解决问题的方法与对策。

关键词：欠发达地区；思想政治课；问题；思考

党的十九大提出了建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，并提出了乡村振兴战略。河套地区地处祖国北疆，作为国家和自治区欠发达地区，高中思想政治课教学与全国的其他地区相比，存在着诸多观念及认知上的偏差，特别是新课程改革作为基础教育的一项重大变革，使广大教师和学生受到了挑战，同时也遇到了许多现实的困难和问题。

一、欠发达地区高中思政课教学中存在的问题

（一）欠发达地区教育者和受教育者思想观念相对落后

1.教师来源不能保证。

我校地处河套平原腹地，属于典型的农业区。尽管近几年国家在师资待遇等方面有了不少优惠政策，但受地理环境及经济发展等因素的影响，一些正规师范类院校的优秀毕业生均不愿到环境艰苦的地区任教，导致思想政治课教师老中青不能有效衔接，此外，相当多年龄偏大的老师不愿意接受新课改理念，一些教育者责任心不强。

2.欠发达地区学校的教育者和受教育者之间的人文关怀缺失。

3.不少学生父母因经济原因外出打工，在留守学生的教育上出现了父母监管不力或不到位的现象，形成了对学生的思想政治教育及家庭教育的空白。

（二）教育理念与当前的社会生活缺乏广泛而密切的联系

高中思想政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四部分内容。新课程改革作为一次基础教育的重大改革已有10多年时间，广大教师在教育教学实践中虽然进行了不断的探索和钻研，接受了不少课改理念，但素质教育与应试教育之间的矛盾，传统教育观念和教学方法与新课程改革理念的矛盾使改革步履维艰。教育行政管理部门、学校管理者（包括任课教师）、家长、学生对思想政治课的地位及其重要性在不同程度上存在着认识不足和重视程度不足的现象。教师在高考的指挥棒下仍为考而教、学生仍为考而学，学生的应试观念仍没有转变，对于思想政治课的教育功能和价值，整个社会及家庭都普遍存在着偏见或关注程度欠缺等问题，特别是欠发达地区过分重视社会价值，忽视个体价值，使思想政治课教育教学理念的政治色彩依旧浓厚。

（三）初高中思想政治课内容衔接不紧密，内容不对称

学生进入高中学习时，缺少对初中思想政治课内容的有关补充和继承，小学、初中对现有高中政治课知识（哲学知识、经济知识、文化知识）了解几乎为零，在学习中存在着很大的知识连贯障碍， 高中思想政治课的内容显得陈旧单薄，缺乏针对性，与中学生的身心发展特点和认知水平不相符，不能解决学生的实际问题，思想政治教育还停留在抽象的原则要求上。这就使得高中思想政治课教学无法与实际学情相结合，教师教学效果明显低下，学生的学习兴趣明显不足。

二、化解欠发达地区高中思政课教学中存在问题的对策

针对以上问题和困惑，根据笔者长期的教育教学实践提出一些思考和看法：

（一）建设一支高素质的思想政治课教师队伍和营造一种良好的育人环境是提高教学质量及改变思想观念的根本保证

1.教育行政部门及学校管理者应重视选拔那些思想觉悟高，政治素养强，专业知识渊博的毕业生加入思想政治课教师队伍中来。

2.广大思想政治课教师应注重个人素质的提升，转变教育教学观念，认真领悟和学习新课程观念，主动适应新高考新课程理念，确立新的师生观和教育观，坚持以学生的全面发展为教育理念，改变过去单纯以分数来衡量学生优劣的思维方式，灵活多样地开展教学。课堂上注重理论联系实际，努力构建融洽和谐的师生关系。平时应注重培养学生的创新实践能力和合作意识。

3.社会各界应多方关注，营造良好的充满正能量的舆论氛围，大力弘扬和倡导社会主义核心价值观，净化社会环境，全社会共同发力，提供一切可以提供的平台，为思想政治课创设实践的载体，积极联系家庭、社区、网络部门等不同阵营协调共建监督管理平台，提供乡村建设资源，为师生参观美丽乡村、分享改革成果、感受家乡变化、增强环保意识、注重社会实践、培养高尚情操、养成良好习惯，搭建更为广阔的平台。

（二）积极开发有针对性的校本和地方课程，强化教师备课环节

针对初高中思想政治课内容衔接不紧，学生学习时缺乏先备知识的问题，笔者认为，学校和老师应加强课程建设，根据学校实际，适时开发初高中思想政治课共性课程，挖掘学校和地方资源，开发校本和地方课程。在补充先备知识时应不求面面俱到和理论的系统性，而应更加注重实际性，只要是有助于学生理解相关内容，能够对课本内容起到辅助作用即可。对高中课本中某些内容介绍较少，但学生了解难度又较大，且不是高考重点的知识点（如经济生活中的“汇率”，哲学中的“客观存在”与“客观实在”的区别），在教学新课时可以按课本内容教学即可，但教师集体备课时，在学案中可以以专题或小框专题形式显现，这样可以使学生加深对知识的理解，增强学生学习的积极性和学习兴趣。

（三）创设学生的乐学环境，开展深入细致的教学对象分析活动

在平时的教学中，思想政治课教师应熟悉教学对象，应积极创设使学生乐学的环境，引导学生愉快主动地学习，让学生产生浓厚的学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”到“我要学”。笔者在教学实践中， 认真分析教学对象，注重学生参与能力的培养，比如2015年11月，以习近平总书记为核心的党中央提出了供给侧的经济改革，我结合高一年级经济生活的供需知识让学生主动下去搜集相关知识和内容，并利用课上展示汇报收集成果；又如，我经常鼓励一些学生上讲台为其他学生授课，学生一旦承担了授课任务，便会主动积极地探究知识；另外，我在课堂中尝试课前三分钟“新闻联播”，让学生关注时事热点，了解国家大事，增强学习兴趣。实现了知识、能力和觉悟相统一的教学目标。

（四）把思想政治课堂作为提升学生能力的阵地

思想政治课堂教学要坚持个性化发展与社会规范化要求相统一；传授知识与培养学生动手能力、创新能力相统一；坚持学生主动学习与老师主导相统一的原则。作为一名思想政治课教师，应深入挖掘思想政治教材中的元素以及敏感的社会热点问题，将其引入课堂，目的是激起思维碰撞。要善于引导学生观察社会，积极投身于社会实践，还要大力开展研究性学习，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取知识的能力、交流与合作的能力。为此，政治课教师一定要从实际出发，课堂教学要以条件为转移，以保证教学质量为前提，具体问题具体分析，注重借鉴优秀课堂教学成果，在借鉴的基础上加以创造，从而让思想政治课堂成为学生获取知识、陶冶身心，提升多方能力的阵地。

高中思想政治课教师应当是教育工作的思想者，同时也应当担负起思想启蒙的任务，虽然欠发达地区中学思想政治课教学中存在着诸多价值观念、教学方法、监管机制等问题。但我们应根据当地的实际情况，趋利避害，寻找思路和方法，改变传统教育观念，激发全社会协力营创良好环境，更加注重生活实践，激发师生创新热情，这样欠发达地区思想政治课教学必会迎来更多机遇和发展。

参考文献：

[1]左健.浅谈苏北农村中学思想品德教育的瓶颈与解决对策[J]. 基础教育参考，2017，（19）.

[2]宋小霞.中小學生品德最近发展区理论初探[J].内蒙古教育（理论版），2015，（8）.

[3]顾爱军.对政治课德育功能实效性的思考[J].教育与管理，2007，（4）.

作者：戴静

思想课教学论文 篇2：

政治思想课教学思考等

政治思想课是学校一门开展政治理论教育和思想品德教育的基础课。如何才能上好政治思想课，特别是在新的课程标准下如何发挥政治思想课的教育作用，是许多政治课教师在教改中一直探索和思考的问题。笔者现结合教学实践，就政治思想课教学谈谈自己的看法。

首先要突出主导和主体地位，切实改进教学方法。在教学过程中。教师的教对学生的学来说，居于主导地位。但掌握知识、提高能力和觉悟的主体是学生。这里的关键是教师的主导作用应该用在导上，要重在启发引导，要教会学生通过自己的思维，能动地获得知识。为此，教师必须改进教学方法，提高讲授艺术。“讲授”是政治教学的基本手段。“讲授”方法是一门艺术。改进讲授方法。就必须对讲授内容进行精心设计。力求做到目标明确，层次清楚，重点突出。要坚持运用启发式的教学方法，这里的真谛是启发学生积极思维。要抓住这个核心，认真研究两个问题：一是如何组织不同课型的双边活动。以调动学生的积极性和主动性；二是如何在读、讲、议、练各个环节中贯彻启发式。讲授时要尽可能地引用一些典故或贴近现实的事例去说明某些问题。要用通俗易懂、风趣诙谐的语言去解释某些道理。还要在导语和结尾上下工夫，使导语简洁又新奇，以引起兴趣，使收尾余味无穷又承上启下。力求让学生在轻松愉快的艺术享受中，接受知识且悟出道理。

其次。要理论联系实际。着力于精心讲授。要上好一堂政治课，必须把知识传授和思想教育结合起来，这就要求政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。苏霍姆林斯基有句名言：“最好的教育是用真实来教育。”所以理论联系实际要力戒虚假，要把道理讲透，才能收到良好的教育教学效果。例如，在讲资本主义工资时，学生往往对社会主义工资产生糊涂认识。要解决这个问题，就要启发诱导学生，运用对比的方法，从两种社会制度的不同。到生产关系的不同，从生产目的的不同再到剩余价值和利润的不同，讲明我国国民收入的分配与用途和社会主义制度下“取之于民，更重要的是用之于民”的道理。经过从理论到实际的分析。学生的糊涂认识就会得到很好的解决。

坚持理论联系实际的原则进行教学，必须做到讲授要精确清楚。对此，教师必须做到：吃透教材。了解学生，有明确的教学目的。要从学生和教材这两个实际出发。对教材内容要抓住要害，详略适度。讲得清楚明白，使学生抓住关键，引起联想，印象深刻。

在教学过程中，首先遇到的、困难最大的就是概念和原理，对此必须精讲，一要讲准，二要讲清。所谓讲准，以概念为例，就是对其含义要讲得准确，不能含糊其辞，要钉是钉，铆是铆。例如“商品”这个概念。文字表达不过十几个字，但要讲准含义，就要逐层分析，使学生抓住概念的本质属性。所谓讲清，以原理为例，就是要对原理的内容及内在联系必须讲清楚。使学生对原理弄懂弄通，彻底搞明白。例如矛盾普遍性与特殊性相互关系中的“普遍性寓于特殊性之中”，就必须抓住要害讲清楚，否则学生就容易把共性普遍性看做是大的，当成整体。把个性特殊性看成小的，当做部分。教师必须把“普遍性是同类事物中许多不同的特殊事物所共有的共同本质，所以它只能存在于特殊性的特殊本质之中。而不能在种种特殊性之外独立存在”这个道理讲清楚。学生把这个辩证关系弄懂弄通弄明白了，对原理的理解也就化难为易了。

第三，还要注重激疑促思。营造师生同步振荡的氛围。“学起于思，思源于疑。”激疑与促思是孪生兄弟。“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。激疑促思，就是要教师在学生视教材“一池死水，风平浪静”时。投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的浪花。拨动学生思维的琴弦，促使他们积极思考；在学生苦于“山穷水复疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，使他们收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，在讲“建设社会主义市场经济”这一新内容时，我设疑如下：“既然计划经济和市场经济。都是资源配置的手段，不具有任何社会经济性质，那么，为什么我国当前一定要选择市场经济。而不继续实行计划经济呢?”问题一提出，如石投水，意见纷呈。或说正确，或说错误。这时。我适当点拨。因势利导，学生从商品经济的发展和深化改革开放的角度。认识到建立社会主义市场经济是商品经济发展的必然趋势，是深化经济体制改革，增强经济活力，参与国际竞争，连接国内市场和国际市场的客观要求。这样，学生在“无疑—生疑—释疑—无疑”的过程中掌握了新知识，又锻炼了思想，从而提高了认识问题的能力，形成了正确的市场经济的观念。

第四，可以培养学生的创新思维。创新思维是创造性人才的基本素质之一，培养学生的创新思维是创新教育的重要内容。思想政治课面对新的形势，也遇到了新的挑战，这就促使思想政治课必须以一种创造性的理念开辟适应形势需要的发展道路，以创造性激发这门学科的活力。要激发学生的学习兴趣，就要充分体现“学生为主体，教师为主导，发展为主线。创新为目的”的现代教学理念。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生的求知欲、探索欲，使学生时时处于一种积极的思考、思维状态。从而培养学生的创新能力。

总之，只有精心策划课堂教学。努力打造一个生动活泼的课堂教学氛围，才能壮大学生的知识之胆，擦亮学生的求知之眼，练活学生的求知之脑，用勤学生的求知之手，从而真正提高政治课堂教学质量。

浅议在《机械基础》教学中如何培养学生的学习兴趣

孙玉久

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，其研究对象是机构和机器。具有概念、名词和原理多。内容抽象，实践性强等特点。教学中难免枯燥乏味，使学生产生惧学、厌学心理。要想激发学生的学习兴趣，应从以下几方面入手。

一、以“奇”激趣

利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。例如在学习变速机构时。向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时。经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢。有时还要把车向后倒。其实这是在改变一对齿轮传动比的大小和方向。从而改变车轮的转速和转向。通过这样的介绍，使学生感到很新奇，从而激发出学习兴趣。

二、以“疑”激趣

设疑法是收效较好的方法，在讲某部分内容时，一开始便提出一个或几个关键性问题，把学生吸引到探求知识的兴趣中去。然后，把要讲的基本概念、定义等融入所设疑问。进行有针对性地讲解。再经过推理论证或演示得出结论(或答案)，使问题得到解决。这种方法的优点是学生主动思考问题，带着疑问和求知欲望听老师讲课。如在“铰链四杆机构”一章的讲解中。一开始，先交待本章学习目的，然后让学生通过教具演示一个现象：用四个杆件分别铰链在一起，然后以不同杆件为机架，分别进行演示，学生亲眼看到的结果是出现了不同的运动情况。这时向学生提出：这是为什么呢?这些不同现象与哪些因素有关?一连串的疑问，就会激发起学生的求知欲望。待学生有了一些思考后，再顺势指出：问题的原因在于几个教具或动画中，是由于机构是以不同杆件为机架和各杆之间的长度比值的不同而引起的。要彻底弄清这个问题，必须明确一些基本概念。这样带着问题讲解概念，收效颇佳。

三、以“趣”激趣

“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，因此教师在教学中要注意教学的趣味性。让学生沉浸于欢乐之中。例如在讲槽轮机构时，可向学生介绍槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。学生听了这样的介绍，兴趣盎然，有了进一步探究的欲望。

四、以“问”激趣

教师备课时要预先作好提问的准备，通过发问，加深学生对教学难点的理解。具体做法是，在讲到某个具体问题，尤其是在难点、重点或学生易模糊的内容时，选择恰当时机提问，停顿数秒，使学生思考一下或相互议论一下，然后，由学生作答或教师作答，以加深学生的印象。如讲授机械、机器、机构、构件、零件等概念时，提出机器和机构有何区别；为什么平时钟表被称为钟表机构，不称“钟表机器”，而发电机则可称机器。指定几个同学回答，或对或错，教师不去打断。经过短时间的讨论，教师再针对学生问答中的疑惑之点，进行讲解。这样不仅收效好，而且使学生学得生动、具体。

总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机地结合听、说、读、写，在课堂教学中始终保持学生学习的浓厚兴趣。从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。

作者：刘文周

思想课教学论文 篇3：

浅析分层教学在高中政治思想课中的实施

摘要：在新课程理念的影响下，教学如何做到面向全体学生，如何实现存在个性差异学生的全面发展？如何实现思想政治课的高效教学？怎样提高不同层次的学生的学习率？针对以上问题对分层次教学的依据进行了阐述，提出了在教学工作实施分层教学的策略。

关键词：高中 思想政治课 分层次教学

中国分类号：G633.2

教育的最终理想是什么？其实就是让每一个个体都接受教育，从而完成自身的全面发展。但是面对不同的出身背景、不同的家庭环境、不同主观能动性的个体，我们的教育该如何去做，如何去完成教育的最终理想。分层教育模式的提出，为这种教育理想提供了一种可行的手段。它尊重学生的个性，正视学生的差异，因材施教，让每个学生学有所得。

一、分层次教学的提出依据

1、因材施教原则。我国教育家孔子提出了“因材施教”原则，因为学生在生理发展及心理特征方面存在一定的差异，在智力、兴趣以及爱好方面存在着明显的差异，所以对某些方面有相似特征的学生进行层次划分，这样能够考虑到学生个体间的差异，能够有效避免“一刀切”问题的发生，使因材施教的可操作性较强。

2、“最近发展区”理论。苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”理论，每一名学生都有两种不同的发展水平，即现有水平和潜在水平，这种区域可以叫做“最近发展区”。教学时，教师考虑到学生的两种水平，就会考虑到个体差异，挖掘他们的最近发展区，使之转化为现有发展的水平，可以创造出具有更高水平的最近发展区，这将会促进学生的有效发展。

3、面向个体差异理论。素质教育要面向全体学生，也就是面向存在个体差异的学生，结合学生的实际情况，促进其全面发展；素质教育与“应试教育”的区别在于是否能促进学生的全面发展，素质教育要立足于更好地满足未来社会的发展，实现学生的全面发展及长远发展。

二、分层教学在高中政治课堂教学中的实施

1、进行合理分层，是实施分层教学的前提

对学生进行合理分层是实施分层教学的前提，教师要想在课堂教学中成功运用分层教学法必须对针对学生的不同情况进行适当分层。在对学生进行分层时，教师要先对学生进行充分的了解，在对学生有了全面的了解和掌握的基础之上，才能够做到正确分层，因材施教。每个学生都有自己的特点，他们对待事物的看法、接受知识的能力等各个方面都存在差异。教师要综合学生的各方面特点组织教学，要了解学生的情况，教师就要多和学生进行交流和沟通，在平时就要对学生多进行观察，只有这样教师才能够对学生的情况了然指掌，做到心中有数。

在对学生进行分层时，通常是把全班学生分层三个层次：A层次的学生一般是成绩优异的学生。他们的基础好，理解和记忆能力强。对于这部分学生，教师要注意知识的拔高，让他们能够灵活运用知识，并提高他们自主学习的能力和知识的归纳、总结能力；B层次的学生一般是成绩中等的学生，他们在学习过程中一般都能够紧跟教师的思路进行思考，对基础知识也能够基本掌握。对于这部分学生，教师在让他们巩固基础知识的基础之上，提高对问题的认识程度，并帮他们养成良好的学习习惯，逐步缩短和优等生之间的差距；C层次的学生一般是成绩较差的学生。这些学生的基础知识不扎实，学习能力较差。对于这部分学生，教师要激发他们学习的兴趣，让他们牢固掌握基础知识。

2、课堂教学分层，尊重学生个体差异

课堂教学是实施分层教学的主阵地，在教学过程中要本着“低起点、缓坡度、立体式”的原则进行弹性教学。对于优等生，要大胆放手，重在引导他们进行自主学习，只需在紧要处扶一把；对于中等生和学困生则要以扶为主，帮助他们掌握学习的方法，带领他们进行学习，但是也要适时放手，逐渐培养起自主学习的能力。这样在尊重了学生个体差异的基础上，学生都能将自己的最近发展区转化为现有发展水平。从而满足了不同学生的学习需要，激发了学生的兴趣。

分层教学条件下的课堂教学要求我们为不同层次的学生创造出更多的学习体验机会，满足不同层次学生的需要。这就要求我们的教学要采用不同的方法，做到精心策划，灵活多变。同时还要及时发现学生存在的问题，做到心里有数，从而在教学时能够有的放矢。此外，课堂教学中的提问也讲究分层的技巧。课堂提问是为了让不同层次的学生在原有的基础上得到提升，所以问题设计要兼顾好、中、差，从易到难，让每一个学生都有回答的机会。只有这样，才能树立学生学习的信心，也才能在掌握基础知识的前提下，挑战自己，培养创新意识，发展解决问题的能力。

3、作业练习分层，课外进行分层指导

作业能够起到巩固新知，深化认识的作用，它是课堂教学的延续，是反馈教学信息的最佳手段。在作业布置时也要遵循分层教学的思想，让不同层次的学生分别完成对应的作业。A层学生（ 优等生） 要能够创新性地解决问题，并对知识进行系统的归纳与总结；B层学生（ 中等生） 基础较扎实，还需要多角度探讨问题，从而使自己对知识的把握更全面； C层学生则需注重基础知识的掌握，培养学习的兴趣，以不断提高与进步.这样不同层次的同学完成不同的作业，既减轻了负担，又有机会向更高层进行挑战，学习的质量自然会不断地上升。

课外的培优辅差是对课堂教学的补充，利用课余时间来有针对性地对优生进行培养。让他们能够在能力上有提升，在解题上有创新，这样能够使他们更加优秀。对于中差生进行辅导，可以弥补他们学习上的不足，从而培养起学习的兴趣和获得基本的知识技能，也能够让他们对于学习树立起信心，不掉队，能赶上。这样才能体现出分层教学面向全体的实质意义。

4、教学评价分层，激励学生共同进步

教学评价是教学活动中必不可少的环节，对教学的实施具有非常重要的反思作用和推动意义。在分层教学中，对教学评价进行分层也是必不可少的环节。对不同层次的学生的评价应有所区别，比如说，对于 A 类的学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，对B类、C类的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们更加努力奋进。从而使得全体学生都能够取得相应的进步。

结语：

总之，在高中政治教学中实行分层教学体现了面向全体、因材施教的教育理念，对于全面提高教育教学质量有着现实的意义。将分层教学思想运用于教学的每一个环节，对不同学生提出合适的要求，通过采用不同的教学方法，可以让学生在适合自己学习的环境中得到发展，从而达到分层是为了无层的目的。这样能够唤起所有学生参与学习活动的积极性，发挥学生的主观能动性，从而提高学习成绩，实现教育教学的目的。

参考文献：

[1] 周荣斌.高中思想政治课教材的使用策略[J]. 教育理论与实践. 2009（29）

[2] 林虹.高中思想政治课课堂举例原则[J]. 玉溪师范学院学报. 2009（11）

[3] 陳树茂.论高中思想政治课中的探究式学习[J]. 中国教育技术装备. 2009（31）

[4] 张雪梅.浅谈高中思想政治课探究式教学的实施[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（02）

作者：韦纯琦