自主学面广告设计论文

[摘要]自主学习是突显学生主体地位的学习方式之一，要求学生主动参与探究、实践。学生只有产生自主学习的意识，才能实现学习的新突破。在道德与法治教学中，教师要关注学生学习的过程和方法，灵活运用贴近生活、营造氛围、丰富活动、开展竞争等策略，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习能力。以下是小编精心整理的《自主学面广告设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

自主学面广告设计论文 篇1：

互联网经济时代探索高职学生自主学习英语方法

摘 要：互联网经济时代，高职院校外语教师应体现创新和协调发展的工作要求，培养学生利用现代网络技术自主学习英语的兴趣，开展线上、线下自主互动式学习英语活动，正确处理知识、能力、素质三者关系，使高职英语教学可持续发展。

关键词：互联网 高职院校 外语教学 自主学习

社会经济离不开科学技术与人的全面发展。党的十八届五中全会确立了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，明确全面建成小康社会新的目标要求，使国民素质和社会文明程度显著提高。为了实现新的宏伟目标，我们应更好地学习和利用现代科学技术，尤其要充分利用现代互联网技术。如果各行各业站到“互联网+”的新高点，那么就会创造一个又一个新奇迹。

高等职业院校是培养高端技能型人才的主力军，有必要不断探索互联网+高职教育的实用方法，有效发挥互联网技术在高等职业教育中的社会功能。高职院校英语教师是培养应用型人才的重要组成部分，必须“面向世界、面向未来、面向现代化”，努力探索互联网+高职英语教学的新举措，调动高职学生利用互联网自主学习英语的积极性，使高职英语教学可持续健康发展。

一、引导高职学生利用互联网自主学习英语的必要性

随着社会经济转换升级，许多领域因广泛利用互联网技术而取得了丰硕成果。互联网+零售为淘宝网赢得丰厚收益，互联网+交通成就智慧交通的快速高效，互联网+农业使种植业连年丰产丰收，“互联网+”已成为国家的重要发展战略。

高职院校英语教师有必要因势利导，引领学生充分利用互联网技术所带来的便利，营造升级版自主学习英语的良好氛围。原因之一就是许多高职院校学生已经有利用互联网自主学习英语的强烈愿望。我们曾于2015年10月对某高职院校2014级200名学生进行一次民意调查，发出和收回200份调查表，其中有80%的受访学生认为，利用互联网技术有利于提高高职院校学生自主学习英语能力；85%的学生希望今后能更好地利用互联网进行自主英语学习，提高分析和解决问题的能力；60%的学生认为，高职院校可以实现互联网+自主学习英语的教学要求。这说明，绝大多数学生愿意在互联网经济时代，利用现代信息技术，提升自主学习英语的能力。高职院校英语教师应与时俱进，不断调整工作思路，努力满足学生们的新愿望。

另外，利用互联网技术进行自主学习英语，也是创新和协调发展的工作要求。产业结构升级换代需要创新，高等职业教育升级换代同样需要创新，创新就是要用新技术、新方法，协调就是要优化资源配置，产生最佳效果。高职院校外语教学改革的趋势是要借助互联网信息技术，充分发挥学生的主观能动性，把传统的以教为主型转变为以学为主型，使教师从主角变为配角，使学生从配角变为主角，形成师生协作配合，知识、能力、素质协调发展的良好局面。

“十三五”规划将信息技术列为十大关键领域之一，信息技术日趋重要。信息技术的重点是培养技术人才，它离不开高职教育。高职教育是为社会经济发展服务，也离不开信息技术。高职院校外语教学与互联网信息技术息息相关，在“信息爆炸”、“知识爆炸”的时代，传统教学方式已不能满足现代教学的需求。高职院校英语教师应结合学生的自身特点，发挥互联网技术的社会教育功能，引导学生通过互联网随时、随地、随意地自主学习外语。互联网技术的便利有助于激发高职学生自我进取的意识，产生自主学习、自主管理的行为方式，极大地消除过去重知识、轻能力、淡素质教学方式的负面影响，提高教学效果。

二、引导高职学生利用互联网自主学习英语的相应举措

互联网技术经历了从简单到复杂的发展过程，人们普遍认为互联网技术是在计算机技术基础上研发而成的信息技术，简称IT技术，英文名称为Information Technology。随着电脑网络技术的普及，许多人将它理解为因特网技术，英语名称为Internet Technology。{1}两者并无本质差异，由硬件、软件和技术应用等部分组成。广义上讲，有信息相互交流的网络，就可列入互联网技术范畴，或统称为“线上信息交流”，涉及电脑、电视、手机、多媒体教学等硬件设施和各类软件设施，软件种类层出不穷，有共享性软件和个性化软件，APP、QQ群、微信、微博、email均可共享，也可为个性化教学软件奠定基础。

自主学习英语旨在引导学习者能形成自我规划并完成英语学习任务的意识和行为方式，包括自主确定学习目标、自主规划和落实学习计划、自主确定或调整学习进度、自主评估学习成绩等方面。利用互联网技术自主学习英语，就是引导学生借助网络信息技术，通过自主设计、自主管理、自主评价等方式，完成英语学习任务的意识和行为方式。为了不断提高高职院校英语教学水平，我们要创新教学方式，引导高职学生借助实用的硬件和软件设施，合理利用互联网信息技术，积极开展自主式英语学习活动。

首先，因地制宜，因势利导，努力培养高职学生利用互联网信息技术进行自主式学习英语的兴趣。兴趣爱好是学习的主要动力，如果一个人对某事有兴趣，累点苦点无关紧要。高职院校的学生与普通本科院校的学生有所不同，前者对理论知识不一定很感兴趣，但较喜欢动手实践，对实践项目感兴趣。一些高职院校的学生有较娴熟的互联网应用技术，热衷于上网聊天、看电影、玩游戏，但许多人缺乏利用网络资源进行资料收集及学术研究的意识。{2}针对这一情况，英语教师不应一味地指责和批评，而是要因势利导，引导学生有选择性在网络上观看健康向上的英语电影，阅读英语小说，内容由简入繁，让他们用学到的英语描述故事情节、发表个人评论，或者引导学生在网络上学唱英文歌曲，举办英文歌曲演唱比赛，甚至可引导学生用英语介绍某种网络游戏规则。这些都是高职院校学生感兴趣的事情，他们愿意投入一定的时间和精力，寓学于乐，潜移默化，培养他们自主利用互联网学习英语的兴趣，积小胜为大胜。

其次，引导高职学生利用互联网开展线上自主互动式学习英语活动。随着互联网应用的普及，全国的网民数量超过6亿。高职院校的学生基本都是互联网用户，他们每天都在网上用中文进行网购、聊天、微信、微博、发邮件等，但缺乏线上的自主互动式英语交流活动。如何引导高职学生在网上用英语进行情境交流？这是英语教师们需要解决的难题。教师们要有意识地开展专题教研活动，研发简易、实用的教学软件，设计合理的交流情境和互动项目，引导学生用简易的英语在网上进行专题自主交流。学生们也可自主设定网上聊天项目，采用自找学友、小组结对、双向互动等方式，或扮演外国推销员，或扮演外国顾客，或用英语购机票、购物，或发英语email求职，或变换角色，形成情境化、项目化、随意化交流学习过程。高职院校通过这些线上自主互动式英语交流活动，真刀真枪，培养学生用英语进行社会交际的应变能力，提高英语实用技能。

再则，引导高职学生开展线上线下协调发展的自主互动式学习英语活动。根据认知理论，学习主要是内部心理结构的形成和改组。根据行为理论，学习就是刺激与反应之间的联接。根据信息时代关联主义观点，学习是一个网络形成的过程，学习就是连通。高职院校外语教师应从上述理论中得到启示，除了引导学生互联网线上自主互动学习外，还要引导学生线下自主学习英语的项目，线上线下要协调发展，不留短板。线下的自主学习项目应体现直观性，能产生刺激与反应的情境，使学生形成和调整内部心理结构。常用的线下项目主要有听说会话和写作翻译两大形式，前者旨在培养学生的口头交流能力，后者培养学生的书面交流能力。教师可引导学生结合“英语角”、“大学生活动中心”、“社会实践项目”，自主设计会话、写作和翻译主题，例如，让学生自主查核城乡一体化进程中道路标识英语翻译实践，鼓励他们自主上网搜索相关资料，获取较为完整的知识内容，培养自主判断、自主选择的洞察力，激发自主学习的热情。线上自主学习项目往往体现“新、全、快”的特点，内容包罗万象，更新较快；线下自主学习项目主要体现“真、实、活”的特点，真实而又实用，灵活且有效果。两者相互融合，有助于学生自治性地对知识进行加工，通过搜索、选择、思索、内心交流等过程，把知识内化成自主管理的能力，内化成解决问题的智慧。

三、引导高职学生利用互联网自主学习英语需注意的事项

高职院校外语教学改革虽然取得一定成绩，但离学生们的希望还有差距，我们在调查中发现，只有10%的学生对高职院校自主学习英语的现状表示完全满意，65%的学生表示基本满意，25%的学生表示不满意。仅50%的学生现在尝试利用互联网进行自主学习。55%的学生不知道individualism，individuality， individualization的含义和差别。因此，我们应认真思索和研究改进的方法，提高工作水平，满足广大学生的需求。

一是引导学生了解individualism，individuality， individualization对自主学习的影响。查阅《朗文当代高级英语辞典》，individualism是我行我素或个人主义的行为或态度，从字面上讲，它显得有些负面，但对高职院校学生自主英语学习却有一定好处。许多高职学生怕说英语时犯错误而丢面子，平时减少或避免用英语表达。如果教师引导学生在自主学习中表现一定individualism的意识或行为，可培养学生自主学习英语的胆识。Individuality是指某人或某物的个性特征，以好的品质为主。假如高职学生表现出自我管理、自我进取的个性特点，他们就有自主学习英语的动力。Individualization是指有个性化的学习或工作方式，在许多场合表达中性含义。教师有自己个性化的教学方式，学生有自己个性化的学习方式，例如有的教师喜欢鼓励学生，有的教师经常批评学生；有的学生习惯于背诵，有的学生习惯于对比。人们对不同的个性化方式难以评判其优劣，有效果就有价值。我们提倡适度引导高职院校学生在自主学习英语时有individualism的表现，使他们不顾别人议论而自我完善。教师要多发现、多利用高职学生的个性特点，包括心灵手巧、吃苦耐劳、愿意合作等品质。平时要善于分析不同学生的个性化学习方式，扬长避短，发挥个性化学习英语方式的效果和价值。

二是要正确处理自主学习中普识性内容与专业性内容的关系。高职院校外语教师应以学生就业为导向，引导学生自主学习英语时既要有普通常识内容，又要有与专业关联的内容。应有意识地让学生通过互联网查阅和收集社会文化发展的内容，让他们自主上网阅读英语故事，翻译英语新闻，通过网上阅读，积累一些书本外而社会上较为流行的、新的英语表达法，如supply side（供给侧），自主分析供给侧和需求侧的现状，思索改革思路，提高分析和解决问题的能力。教师们还应引导学生通过互联网自主学习与专业关联的内容，如让建筑或艺术类高职学生自主学习网络上的广告设计类专业英语，用学到的网络英语自主设计虚拟的广告宣传语，激发学生的创新热情。

三是要引导学生自主处理好知识、能力、素质三者关系。互联网经济时代，容易产生知识过载、信息过载等现象，网上既有正面的信息，也有负面的信息。高职外语教师应引导学生注意分辨正面和负面的信息，在有限的时间内、以有限的精力查阅和学习实用的、正面的互联网知识。{3}平时可以放手让学生自主设计简单实用的外语教学软件，引导学生借助互联网技术，设计个性化的英文自荐信、产品介绍书、创意说明文等，使他们通过实践项目，培养自主学习外语的兴趣，提高听、说、读、写、译外语应用能力。教师还应引导学生既能“埋头拉车”，又“抬头看路”，培养他们奉献社会的优良品质，在获得实用知识的基础上，有为社会服务的意识和行为方式，有健康向上的思想品德、业务技能和身体素质。简而言之，高职院校外语教师应引导学生在利用互联网技术的过程，自主提高自己的道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。{4}

四、结束语

互联网经济时代，改革与发展相提并论。高职院校必须深化外语教学改革，创新教学方式。创新就是要转变传统思想观念，让教师从原来的主角变为配角，让学生从原来的配角变为主角。互联网信息技术为高职外语教学改革提供了良好条件，外语教师要因地制宜，探索新的工作思路，引导学生自主参与设计线上和线下的实用型学习项目，自主搜索普通常识性及与专业相关联的资料，培养自主判断、自主选择的洞察力，激发自主学习英语的热情，使在校学习与终身职业学习相结合、线下学习与线上学习相结合，使知识、技能内化成自主管理的智慧，提高综合素质。

[课题来源：江苏省教育厅2015年高等教育教改立项研究课题（2015JSJG502）；江苏省哲学社会科学文化精品工程外语类研究课题（13Jsskyjwhw-42）]

注释：

{1}http：//baike.baidu.com/linkurl=__zYF6mWqe65Q8-euyTbPxnor

UDXW0LdmZdCm1

{2}邬长明，张强.基于互联网的高校校园文化构建[J].学理念，2010（36）.

{3}耿建祥.构建学生知识、能力、素质协调发展的高职外语教学新体系[J].考试周刊，2012（18）.

{4}李传松，许宝发.中国近现代外语教育史[M].上海上海外语教育出版社，2006.

（作者单位：沙洲职业工学院 江苏张家港 215600）

（责编：若佳）

作者：耿建祥　徐银芬

自主学面广告设计论文 篇2：

道德与法治教学中学生自主学习意识的培养

[摘 要]自主学习是突显学生主体地位的学习方式之一，要求学生主动参与探究、实践。学生只有产生自主学习的意识，才能实现学习的新突破。在道德与法治教学中，教师要关注学生学习的过程和方法，灵活运用贴近生活、营造氛围、丰富活动、开展竞争等策略，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习能力。

[关键词]道德与法治教学;自主学习意识;培养

学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者。课堂教学中，培养学生自主学习意识的关键是要教会学生学习方法，给学生充分自主学习的时间。对于小学生而言，自主学习有一定的难度，如用意识牵动行动，便能逐步培养其自主学习的能力。因此，在道德与法治课堂中，教师要灵活运用有效的教学手段，促使学生形成自主学习意识，提高学生的学习效率。

一、贴近生活，唤醒自主学习欲望

课程内容源于生活，教师适时运用生活案例进行教学，既与学生的生活经验和认知基础相契合，又有利于学生理解所学知识。但是，小学生并没有足够的生活经验累积，所以教师要做好学前调查，了解学生的生活经验与认知情况。道德与法治的理论知识较为枯燥，教师要将理论知识融入现实生活中，才能有效指导学生的生活和学习，优化教学效果，激发学生自主学习的欲望。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《网络新世界》一课时，教师询问学生：“有没有同学在互联网上泄露过个人隐私或信息？知道应该如何在互联网上保护自己吗？”问题提出后，学生展开激烈的讨论。有学生主动举手说：“互联网上的聊天软件和社交网站不要填写真实的个人资料，不给坏人可乘之机。”其他学生听后都积极举手发言，谈论自己有关互联网的经历并给出建议。教师总结道：“互联网和现实生活中的世界一样，都有各自的法则，大家都要遵守。”接着，教师用多媒体播放课件，介绍各种学生感兴趣的手机游戏，并讲述沉迷游戏的危害。学生开始审视自己是否有沉迷游戏的情况，教师让学生观察后思考，看看有什么好的方法防止大家沉迷游戏。学生思考分析后，认为可以培养健康的兴趣，如运动、读书等，或让父母在游戏里设置未成年人防沉迷系统、下载定时锁定手机的软件等。这里，教师先以学生熟悉的互联网展开教学，唤醒学生自主学习的欲望，然后让学生在生活中展开探究，学生果然给出了贴近现实且详细的解决方法，增强了学生自主学习的意识。

二、营造氛围，优化自主学习状态

道德与法治教学是一个长期、缓慢的发展过程，要让学生有良好的学习状态，才能促进学生道德观和法治观的长足发展。教师可通过引导式教学，营造自主学习的氛围，诱导学生独立自主地学习，让学生自己去探究、交流，使学生对道德与法治学习产生兴趣。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《低碳生活每一天》一课时，教师通过提问进行导入：“大家发过烧吗？发烧会有什么症状呢？”学生都觉得发烧非常难受。教师强调：“地球在发烧。”随后打开多媒体视频，播放教育片，其中人类的一系列行为，如排放温室气体、不断产生污染物等，导致全球变暖，而全球变暖会造成严重的后果：破坏自然生态系统的平衡，严重威胁人类的生存。视频讲述得非常详尽，学生看后深刻地意识到低碳生活的重要性，主动展开讨论，交流如何减少温室气体的排放。教师让学生交流后，推举代表来进行总结发言，作为代表的学生将小组建议逐一提出，如“全面普及使用天然气作为燃料”“加强废弃物的再利用”等。这里，教师通过精心制作的多媒体视频，营造了浓郁的学习氛围，让学生体会到低碳生活的重要性，了解排放温室气体的危害，促使学生自主地展开交流，探究解决问题的方法，初步形成自主学习的意识。

三、丰富活动，增强自主学习动力

豐富的教学活动能让学生心情愉悦，积极主动地学习。因此，在道德与法治课堂中，教师应根据具体的教学内容，精心设计教学活动，引导学生展开独立思考，与同学自由地进行互动和交流，增强学生自主学习的动力。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《我们班四岁了》一课时，教师让学生给某杂志的知心姐姐写信，谈谈在班级生活中遇到的烦恼。大部分学生在信中说班级不够活跃，教师通过多媒体展示学生的信件，开展“我为班级开处方”的活动，引导学生分析原因和找寻解决问题的方法。学生通过小组讨论后，认为班上女生比较多，而女生比较文静，需要带动气氛。于是教师组织学生进行班级活动，先让学生给班级起代号，再选择代表班级的颜色。学生兴奋起来，积极地讨论，心情非常愉悦，说出各种搞怪的班级代号。随后，教师组织学生以小组形式设计班徽。学生完成后展示自己小组设计的班徽，并派代表来解释其含义，其他学生则投票选择自己认为最好的班徽。最后，一个向日葵花朵的班徽得到大家的认可与喜爱，其含义是活力又紧密团结，像向日葵花田的班级。学生主动要求举行挂牌仪式，让几个男生将这个班徽贴在墙上，整个活动取得了好的效果。这里，教师组织学生开展丰富的班级活动，学生热情高涨，有了自主学习的动力，积极地为班级取名、设计班徽，甚至自发组织挂牌仪式。在富有趣味性和互动性的活动中，学生的自主学习能力得到增强。

四、开展竞争，提升自主学习能力

小学生的好胜心比较强，会努力追求竞争的胜利。因此，通过激烈的竞争，能够更好地培养学生的自主学习能力，使学生形成较强的自主学习意识，提高学生的道德与法治素养。需要注意的是，在竞争过程中，教师要适当地对学生进行鼓励，肯定学生的优点，促使学生积极地进行自主学习，提升学生的自主学习能力。

例如，教学小学道德与法治四年级上册《正确认识广告》一课时，教师先讲解广告的种类、特点、功能，让学生对广告有基本的了解，再通过多媒体播放几个大品牌的广告视频，并播放几个不良的虚假广告，增强学生的辨识度。随后，教师组织学生开展“广告设计大赛”，让学生自由成组，选择各种方式设计并制作广告。学生刚开始时很困惑，但经过小组的讨论后思路清晰起来，有的小组决定写剧本来表演广告，有的小组决定绘制平面广告。在广告制作完成后，教师让学生进行展示。如一组学生用卡纸制作了“口渴可乐”的模型，并附上可乐的海报，介绍道：“可乐是不健康的饮料，但是‘口渴可乐’很健康，适合小学生喝。”学生的这个广告制作得到了教师的鼓励。另一组学生编排了一则公益广告剧，展现生活中各种乐于助人的情景，如帮助挤不上地铁的人开路、把路边流浪的小动物送去救助站等，主题是“每日行善”，剧情很充实，还配有旁白，完成度非常高。各组学生都展示了创意十足的广告，教师组织学生进行匿名投票，但投票结果都相差不远。最后，教师给每组学生都颁发了奖品，学生十分高兴。这里，教师给予学生充分设计和制作广告的时间，并且不限制广告制作的方式，使学生小组通过合作探究和分析思考，创造了非常有创意的广告作品，且都具有正向意义。这样教学，实现了提升学生自主学习能力的目的，使学生明白了竞争的意义。

总之，自主学习能力是必不可少的一项能力，教师要探索有效的教学方法，精心制定培养学生自主学习意识的策略，使学生获得终身发展的能力。

（特约编辑 木 清）

作者：蒯江萍

自主学面广告设计论文 篇3：

如何培养中职计算机专业学生的自主学习能力

摘要：由于计算机发展之快，有着它的特殊性，所以要求我们中职学校的学生不仅掌握好现有知识，还应具备终身学习的能力。那么，作为教师，我们在人才培养方面，如何提高学生的自主学习能力就显得尤为重要。该文从引导学生重视自主学习，激发学生学习兴趣，设计合理案例，采用多种教学方法，组建学习小组等六方面进行了论述。同时，也深刻提出了学生具有创新意识和能力的重要性。该文论述的观点供中职计算机教师在教育教学中参考。

关键词：计算机;自主学习;案例教学;创新思维

众所周知，计算机学科不同于其他学科，最大的特点就是它的发展和知识更新速度极快，特别是中职学校的学生，偏重于计算机应用。所以，要求学生不断地学习，特别是要具备自主学习的能力，才能更快更好地掌握计算机专业前沿知识，更好地与用人单位衔接。只有这样，同学们在步入社会，走向工作岗位之后有更强的竞争力。因此，身为一名中职计算机老师，在课堂教学中，要时时渗透学生自主学习能力的培养，时时渗透正确的自主学习方法，使学生自主学习形成习惯，具备终身学习的能力。下面根据自己多年的教学实践经验，结合中职计算机学科特点，从以下几方面论述如何培养中职计算机专业学生的自主学习能力。

1 引导、教育学生逐步树立自主学习观念

首先要让学生认识到自主学习的重要性。中职学校学制是三年，在校学习是两年。所以同学们在课堂上所学的知识是有一定限度的，那么涉及的其他内容以及实践操作技能是要学生们日后通过自主学习来完成的。特别是步入社会，走向工作岗位后，知识更新如此之快，只有具备了自主学习能力，才能立于不败之地。俗话说“具备一定的学习能力比掌握一定的知识更重要”。在当今社会，“不学习，就要被淘汰”已成为许多企业员工的共识，特别是IT行业，更是如此。其次，教师日常可以通过摆事实讲道理，也可以通过让已毕业的学生回来现身说法，让学生们充分认识到在经济和信息化时代，要掌握新知识，要有一技之长，有所作为，一定具备自主学习能力，必须树立和培养自主学习观念。

2 以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力

近几年，计算机教学也在不断的改革，尝试着很多行之有效的教学方法，一改以前的传统教学模式。很多教师也充分地认识到，教师的教并不是简单的单方面知识传递，整个教学过程是教师和学生两者之间共同互动的过程。我们老师的角色也不再是传统的“知识传授者”，而是一个复杂的集设计、指导、组织、点拨于一身的研究者。这样在实际教学中，才能做到以学生为主体，教师为主导。通过教师对学生的“导”，达到学生更好的“学”的目的。所以在日常的教学中，我们就要采用行之有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生由学会知识转变为会学知识。

2.1 提高学生的学习兴趣，让学生有自主学习的愿望

我们都知道，兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容有浓厚的学习兴趣，一定会变被动学习为主动学习。学习过程中，思维也会更活跃。在刚接触一门新课的时候，同学们都有很强的好奇心。教师一定要抓住这个契机，把握机会，激发他们的学习兴趣。教学时可以多设置一些学习任务，组织同学们积极地参与其中，让他们对这门课充满好奇心，提高进一步学习的积极性。例如《计算机维修》这门课，以前往往都是先讲很多计算机的工作原理，再分析可能出现的问题及解决方案，再让学生按着老师的步骤操作，这样听的时候很枯燥，动手操作也是被动的，时间一长，渐渐的学生们就会对这门课失去兴趣。我们可以先设定各种计算机出现了故障的情境，让同学们以维修人员的身份去面对。在这过程中，老师不断地提示和引导，将要讲授的知识点逐步呈现出来，同学们边操作，边思考，边学习，最后完美解决。这样他就会有一种巨大的收获感和成就感，会大大提高对这门课的学习兴趣，以后也会越学越有劲头。

2.2 采用案例教学法，引导学生自主思考、自主学习

传统的教学只告诉学生怎么去做，但案例教学是要自己去分析思考、亲自动手操作，按照自己的设计去创造，更能有效地引导学生注重知识为注重能力。在案例教学中，首先学生明确任务后，对其进行分析，找到可能的多种解决方案，再用所学理论知识进行验证，分析这些方案实现的可能性。在这过程中，学生们不论是用已学到的知识，还是查阅相关的资料，总结归纳出相关的理论知识和操作步骤，有了这些前期准备，最后形成解决问题的方案，照着方案执行，不断改进，最终将任务完成。案例教学法一般是在学生掌握了一定知识的基础上，才会有分析问题，解决问题的可能性，这就是所谓的让学生在案例中不断探索，在做中不断学习。学生们自主学习能力的提高最基本表现就是能够自主分析问题，自主解决问题。所以案例教学要求我们教师要熟悉学生的实际学习情况和知识掌握程度，尽量根据学生的不同特点，设计他们感兴趣的、在知识上难度相应的学习任务作为案例，使他们能自主地根据案例进行任务分析，然后找到解决问题的方法和途径。在这过程中，教师并不是放任不管，要积极鼓励和引导学生努力探索，不断尝试，自主完成。如在Word排版字体设置的教学中要学生设计贺卡，在设计过程中，学生为了实现自己心中的构想，而不断地学习新知识，探索新方法，使得培养学生的自主学习能力成为水到渠成之事。

2.3 发挥教师的主导作用，精准课堂教学设计

在培养学生的自主学习能力这方面，教师是领军人物，教师所负责的不论是课堂内容的制定，还是学习任务的设计以及啟发教学的方式、方法等 ，都直接关联着这堂课的成效，可以说是一个课堂的灵魂。所以自主学习的课堂，并不是教师放任不管，而是比传统教学付出更多的辛苦，要有更强的驾驭教材和专业知识的能力。同时还要对每一个学生都熟悉和了解，不断鼓励，引导，学生主动去寻找问题的解决方案，保持较高的学习热情，鼓励他们与同伴讨论，相互质疑，这样教学效果明显得到提高。

中职学生在校要学习七八门的计算机专业课程，课程特点不尽相同，为了提高学生的自主学习能力，教师应该选择比较直观操作性强的课程，比如《动画制作》《图形图像处理》和《3Ds Max》等，这类课程的理论性并不是很强，但操作性和创新性却非常明显，对学生来说学习难度不会很大，设计起来还比较直观，鲜明，也就不会产生畏惧心理。相反，更乐于参与，更容易收获成功的喜悦。

有一点特别值得注意，就是老师在制定教学任务时，一定要结合学生的实际情况，由浅入深、由表及里，制订相应的教学任务和可能达成的目标。任务的难易程度要适当，既不会让学生对任务无计可施，产生畏难情绪，直接放弃完成任务;也不要让任务太简单，一目了然，而没有多少知识含量，这样就会让学生轻视课堂的案例完成，缺少探索精神。不论哪一种情况，对学生的自主学习能力的培养都不能取得好的成效。所以，我们教师要根据学科特点，设计好学习任务的难易程度，适当引导，提高学生的自主学习能力，增强自信心，品尝成功的滋味。

2.4 借助精品课资源，拓展学生自主学习范围

精品课程一般都由一流的教师设计讲解，里面的教学内容和教学方法以及选用的教材都是示范性课程。中职学校计算机专业基于精品课程确定都是专业核心课程，里面确定中职学生适应的就业岗位，分析就业需求和培养目标，不论是课程总体设计，还是教学任务实施的可行性，以及任务实施的步骤，都制定的科学合理，有很多内容是在实验中不断总结，改进以后才开发成功的。所以能确定为精品课的课程资源对中职教育计算机专业发展产生不可或缺的影响，对中职教育的未来有着深远的理论价值和实践价值。如果教师在教学中借鉴精品课资源，那么就会真正具有先进的教育理念，课堂上有精致的教学内容，教学方法有精湛的教学艺术，教学手段有现代的教学技术。从根本上保证培养的学生在能力、知识、素质等方面全面发展。学生借助这一资源，通过自主学习，也会大大拓宽知识面，同时所学知识与社会需求更能适应，从而增大就业几率，增强上岗能力，缩小学校培养的学生能力与社会实践能力的差距。进一步适应职业教育发展模式的转变，使得职业教育吸引力增强，真正为社会输送计算机专业合格人才。

2.5 组建项目小组，发扬团结协作精神，增进综合素质的提高

我们中职学校人才培养的终极目标就是要让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才，要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。所以我们教师在教学过程中，不仅要教书，还要育人。要求我们对学生不论是在对待科学的严谨态度上，还是在团队协作的综合素质方面都要注重培养。一个人无论专业技术多么精湛，但如果不具备其他综合素质，那么也不是一个合格的人才。即使将来走向工作岗位，也会遇到这样那样的困惑，也是难以立足的。所以在校期间，可以适当地组建一些课外活动小组，小组负责老师在下发了综合实训性教学任务后，不仅能培养他们分析问题，解决问题的能力，同时还能培养学生小组成员间的团结协作，交流沟通能力。对学习较好的学生鼓励他们帮助学习较差同学，鼓励他们客观看待问题，挖掘欣赏每个人的闪光点。如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，动漫制作小组等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，使学生团结协作，共同完成项目调研、项目确定、项目设计等各个步骤，从而培养学生综合运用所学专业知识，提高项目开发和项目管理的综合能力。

3 鼓励学生创新求异，提升学生的自主学习能力

中职学生的现状就是学生文化基础较差，学习习惯也不是很好，有很多老师认为，能够让学生掌握一定的计算机知识，完成基本的教学任务，具备一定的自学能力就相当不错了。其实，如今是知识经济时代，知识的增长率不断提升，新知识代替旧知识的周期不断缩短，在这种情形下，光凭掌握的有限知识，想在社会竞争中取胜还是远远不够的。重要的是要把知识有选择地进行转换和整合，加以提炼和创新，使其与众不同。一个人是否具备这种能力，并不是仅靠老师的言语所能“传授”的，它只能通过学生在一定的知识和能力基础上，主动地去“再创造”而获得，这就是所谓的创新意识和创新能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。所以，培养学生创新思维，也是每个教育工作者肩负的重要责任。那么如何培养学生的创新思维，具备创新能力呢？

在日常的教学中，教师要充分尊重学生的自主权利，整个课堂不仅要形成自主学习氛围，让学生按照自己的意图和计划行事，鼓励学生们相互交流，甚至是相互质疑。我们教育学生尊重书本知识，尊重权威，但不可以迷信和停滞不前，要在此基础上，积极思考，敢于创新，敢于提出问题，敢于大胆地表达自己的想法。例如，在教授《平面广告设计》这门课的时候，教师总会通过一个具体的案例来呈现相关的知识，同学们通过完成这个案例，就能掌握相关知识和操作技能。这时，老师一定要鼓励同学们不满足于完成本案例的学习，还要大胆进行尝试，勇于创新，用作品来表达自己的想法。同时，在作品点評时，也要不完全注重作品的效果，要鼓励那些勇于创新的学生，尽管有的作品可能不尽人意，但要鼓励这种创新行为。在期末考试中，也要有正确的评分点给作品的创新要素。只有这样，才能慢慢形成不仅学知识，不仅具备自主学习能力，还要有创新意识的更高更深的创新能力，这样才能把自主学习能力加以提升，也才能在社会竞争中成为真正的胜利者。

总之，作为一名中职计算机专业教师，要根据学生的实际情况，根据所教授课程的特点，不论是从学生思想上，还是从课堂教学实践上，以及综合素质培养方面，都要结合当今社会的形势，利用各种办法，借用各种手段，让学生们利用有限的在校时间，充分意识到自主学习的重要性，不断地提高自己的自主学习能力，具备独立个性和创新意识。这样我们的毕业生才能有能力有信心地步入社会，走向工作岗位，在激烈竞争中脱颖而出。这样才能不负中职计算机专业人才培养模式，才能为社会输出更优秀的计算机应用专业型人才。

参考文献：

[1] 马勤来.浅谈中职计算机Flash教学中学生学习能力的培养[J].科学导报，2016，33（8）：36-37.

[2] 郑俐萍.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，21（7）：18-19.

[3] 纪建强.浅谈中职计算机教学中自主学习能力培养的措施和方法[J].亚太教育，2016（4）：139，136.

【通联编辑：朱宝贵】

作者：金翠荣