语文网络阅读分析论文

【摘要】在当前的社会发展当中，网络成为我们身边不可缺少的一部分。网络在每个领域中都有所应用，我们在本文中主要分析网络在教育领域中的应用，深度研究如何引导学生阅读的必要性。并且给出一系列的提高学生深度阅读教学质量的方法，以提高学生学习的质量和效率，因此在本文当中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何加强引导学生进行深度阅读。下面小编整理了一些《语文网络阅读分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文网络阅读分析论文 篇1：

高中生网络阅读对语文素养的影响分析

【摘 要】本文从网络阅读的搜索性、互动性、大众性进行分析，指出网络阅读可以提高高中生语文素养，丰富学生的阅读体验，提高阅读资源的利用效率，提升学生的阅读能力，增强学生的写作能力，提高学习主观能动性，提升学生的学习兴趣。

【关键词】高中生 网络阅读 语文素养

据统计，智能手机的普及率已经达到 58%，手机保有率达到 96%，由此看出，随着智能手机和网络的普及，人类的阅读方式正从传统阅读转变为网络阅读。高中阶段作为知识文化学习的重要阶段，也受网络阅读的影响。网络阅读中海量的故事题材、丰富的背景资料对语文素养的提升十分有利。本文就网络阅读的搜索性、互动性、大众性分析如何利用网络阅读提高高中生语文素养、丰富学生的阅读体验，提高阅读资源的利用效率、提升学生的阅读能力，学习优秀的写作方式、增强学生的写作能力，提高学习主观能动性、提升学生的学习兴趣等方面的策略，为高中生学习语文提供借鉴。

一、网络阅读与传统阅读差异

计算机技术高速发展的今天，网络阅读已经普及，其与传统阅读方式也存在诸多不同，其特性主要表现为互动性、搜索性、大众性等，而传统阅读方式与之相对的性质则为独立性、积累性以及经典性。

（一）互动性与独立性。传统的阅读方式大多为纸质书籍，这些阅读书籍是作者利用其深厚的文字功底为读者创设阅读情境，给读者以自我的感情体验，让读者自行进行领悟，体会书中文字的真正含义。而网络阅读拥有不受时间、空间限制的特点，更注重与读者之间的交流，作者通过交流对其作品进行修改，为读者创造更佳的阅读体验。因此，传统阅读与网络阅读最大的差异在于传统阅读中读者感受作者的在文中表达的情感，进行体悟；网络阅读中读者可与作者进行交流，作者则根据交流按照更易让读者接受的方式修改文章，达到双方互利。

（二）搜索性与积累性。“书籍是人类发展留下的精神瑰宝，其中蕴含众多前人的智慧”。如《史记》《论语》等，重在积累，知识的积累、文化的积累、智慧的积累以及经验的积累，传统阅读方式重在培养学生积累技能，提升其综合素养。而网络阅读具有搜索性，学生可在此搜索自身感兴趣的内容来进行阅读，更具有针对性，与传统阅读的积累性相比差别较大，前者更具针对性，后者重在提高学生的综合能力。

（三）经典性与大众性。传统阅读的书籍多经作者的不断修改、编撰而来，其内容多经深入思考、研究以及甄别，而网络阅读较为碎片化，其信息较为斑驳，学生需要对其进行选择性阅读，但是其更适合大众阅读。因此，传统阅读更具有经典性，而网络阅读较为大众性。

二、高中生网络阅读的现状

随着智能手机、平板电脑的普及，阅读方式也由纸质书转变为电子书阅读方式，而 B＼S 架构技术让网络阅读更加方便、快捷。本文对随机调查的 100 名学生得到的结果进行分析，发现不进行网络阅读的仅有 2%，不经常进行网络阅读的占 56%，每天进行网络阅读的占 22%，一周网络阅读两到三次的占 21%。对其网络阅读的内容也进行调查，发现看娱乐新闻的占 23%，看时事热评的占 65%，看军事新闻的占 34%，看历史趣事的占 12% 等。

根据这 100 名同学提出的调查问卷，研究发现，目前高中生基本已经普及网络阅读，而互联网作为全球资源共享最大的信息集中站，其阅读内容丰富多样，有利于提高语文素养。

三、高中生网络阅读对其语文素养的影响分析

高中生语文素养主要包括丰富的知识储备、较高的阅读效率、优秀的写作能力。而网络阅读，对提升语文素养具有较大的作用。

（一）提供全面的背景资料，丰富学生的阅读体验。网络阅读的种类丰富、信息量大，可为学生提供语文学习时所需的大量背景资料，学生在阅读时可掌握大量知识。语文学科与政治、历史等学科联系紧密，学生拥有丰富的知识储备后学习语文也相对较为轻松。比如学生在学习人教版必修一第一册第三单元第 7 课《纪念刘和珍君》时，可在网上寻找背景资料，“刘和珍君”是谁，跟鲁迅有何关系，鲁迅为何要纪念她，学生可以抱着此疑问利用网络进行了解，知道“刘和珍君”为北京运动的领袖之一，她是喜欢鲁迅文章的学生，纪念她是为了赞扬她为国奉献的精神。除此之外，学生根据平时网络阅读的积累，可发现“刘和珍君”事件发生在“三一八”事变之后，学生可结合当时国家形势，进一步提升对本文的阅读体验。因此，网络阅读中含有大量而全面的知识有利于提升学生的知识储备，为学生提供背景资料学习，提升学生的阅读体验。但是在阅读时，要注意选择性阅读，以“取其精华、去其糟粕”为目的进行阅读，才能获得最佳的阅读体验。 （下转第46页）

（上接第43页）

（二）提高阅读资源的利用效率，提升学生的阅读能力。高中语文学习主要分为文言文、散文、小说、诗歌等，其中文言文分为记叙、议论，小说分为长篇、短篇，散文分为风景、人物等，每个种类都分为不同板块内容。想要对其中的知识更进一步了解，需要有针对性的高效率阅读，因此网络阅读更适合高中生阅读，有利于提升其阅读效率。比如在学习《鸿门宴》时，网络阅读时可利用其通俗的语言了解到《鸿门宴》的背景为“秦朝末年，亥下约定为先入关者为王，刘邦兵力不敌项羽，但刘邦在项羽用兵力抵抗秦军时先攻破咸阳，由此引来鸿门宴。”利用网络阅读较容易进行知识搜索，有利于提高阅读率，提升学生阅读能力。

（三）学习优秀的写作方式，增强学生的写作能力。高中作文多为议论文，强调因果关系、重点突出、论点分明、行文流畅，但是较多学生在写作时常常写成“流水账”。而网络阅读上的优秀文章，学生可以借鉴其逻辑思维、行文等。比如，《知乎》在进行答题时，比较注重逻辑的严密性，会将答题者答题不严密、不符合逻辑的地方指出，答题者为了思维更加深入、逻辑更加严密，会锻炼自己的思维，在写作时将其运用，就能提升其写作能力。除此之外，写作讲究事实论證，网络阅读中丰富的知识素材、海量的故事题材，可为学生提供丰富的材料。

（四）提高学习主观能动性，提升学生的学习兴趣。网络已经融入现代人的生活，网络上不仅拥有各种各样的课本知识、故事小说，而且拥有海量的音频、视频、图片。比如学习《哈姆雷特》，在学习之前可在网络上搜索视频进行了解，这种方式更能引起学生的兴趣，对主人公有更深的了解，从而提高学生的主观能动性。

网络阅读作为当下阅读的主要方式，与传统阅读方式相比更为快捷、便利，同时其选择性强，对学生学习语文较为有利，但是网络信息斑驳，因此在选择信息阅读时要注意选择含金量高、有内涵的信息，以便提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]张妤萱.研究高中生网络阅读对语文素养的影响[J].通讯世界，2017（5）

[2]姜睿哲.浅谈高中生语文阅读学习[J].现代语文（学术综合版），2017（7）

[3]叶鑫军.新课程背景下高中生阅读的现状反思与应对策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（2）

[4]林雅玲.论网络阅读对高中生写作的影响[J].黑龙江教育学院学报，2016（9）

（责编 卢建龙）

作者：覃家勇

语文网络阅读分析论文 篇2：

网络环境下的初中语文深度阅读教学分析

【摘要】  在当前的社会发展当中，网络成为我们身边不可缺少的一部分。网络在每个领域中都有所应用，我们在本文中主要分析网络在教育领域中的应用，深度研究如何引导学生阅读的必要性。并且给出一系列的提高学生深度阅读教学质量的方法，以提高学生学习的质量和效率，因此在本文当中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何加强引导学生进行深度阅读。

【关键词】  初中语文 深度阅读 探讨分析 网络

1.引言

随着语文教学的改革，阅读工作是一项重要的工作。在初中语文教学中，阅读工作是一项基础且关键性的工作，学生的阅读工作是学生语文综合能力的体现。因此在教学中我们需要不断加强教学工作质量，在当前网络环境之下，我们加深学生对于语文阅读的理解，让学生能够通过网络对语文阅读能力有进一步的提升。

2.网络背景下的语文阅读教学的意义

首先针对网络环境来说，我们所处于的一个环境是一个互联网的环境，我们身边的事物都与互联网有所关联，所以针对教学而言我们完全可以结合时代的发展去提高教学质量。在教学的过程当中利用网络资源去拓展学生的认知范围，同时在教学过程中教师能够及时更新教学资源，提高教学质量。从学生角度出发，学生能够通过网络这个平台去自行搜索一些学习资源，对于我们的阅读教学而言，在教学活动当中，学生可以从网络上进行更多的阅读，并且查阅相关的资料，加强学生对于文本内容的理解，进一步深化语文阅读学习。从时代发展的趋势来看，加深语文阅读工作也是非常有必要的。在当前的互联网中我们经常说起一个词就是“碎片化时间”我们每个人在工作和学习的空余时间可能会去阅读一些较为简短的文章或者去观看一些短视频，但是在这个过程当中我们每个人由于自身的时间和精力有限，我们会自主选择一些较易理解的文章或者视频，久而久之我们的阅读工作只是一种浅层的工作。学生并没有对文章的理解有更为深刻的理解。因此我们必须要加强学生的阅读工作，让学生能够在网路环境当中加深对阅读的理解。

3.如何在网络环境下加深语文阅读教学

3.1情境教学，构建阅读学习氛围

在语文课堂教学当中，我们要提高学生的阅读质量首先就是激发学生学习积极性，同时在阅读教学工作中教师要学会引导学生，在教学中教师设计各种的教学环节，利用多种方法激起学生学习学习兴趣，让学生在课堂上有更为愉快的体验。我们在教学中可以通过情境教学的方式，加强教学工作。在实际操作的过程中我们可以利用多媒体设备，我们通过网络平台去播放一些视频和图片，学生在阅读的过程中会对文本内容理解上存在偏差，我们就可以让学生通过视频和图片的方式加深学生的理解。比如我们在讲述《紫藤萝瀑布》这一节的内容的过程当中，部分学生可能没有见识到这种场景，因此在阅读的过程中脑海中没有这种景象的概念。因此在教学活动当中我们通过图片，让学生对紫藤萝的景象进行了解，让学生在阅读的过程中更加有意境，在这种情境之下学生的阅读工作会更加高效有效。

3.2提高学生的主观能动性

在当前的网络环境当中，我们要引导学生去主动探索知识，通过网络这个平台让学生加强阅读工作的质量。我们在成长和发展的过程当中学生不能一直有教师的监督，所以更多地需要学生的意識，让学生在生活和学习中将阅读作为自己的事情。在实际操作的过程中教师需要注意一点的是做好学生的引导工作，而不是让强制让学生进行阅读工作，加深阅读教学工作的首要方向就是去引导学生，提高学生学习的积极性，让学生能够在教学工作当中养成良好的阅读习惯。并且我们在教学工作当中要从学生的角度出发，帮助学生筛选一些难度较高或者是一些没有价值的读物。在具体教学工作中，我们可以在课堂上给学生去摘取一些读物的片段，这些片段是能够吸引学生兴趣的，学生在课堂上看到这些片段，然后根据教师的指导去进行阅读，并且让学生在每天的阅读中都需要找到一些精彩的片段，最后学生能够在这种环境之下养成主动阅读的习惯，久而久之学生就会在阅读当中找寻自己的快乐，让学生愿意去阅读，愿意去对阅读工作做一些更加深刻的研究。

3.3做好教学评价工作

在语文阅读教学工作当中教师不仅要做好学生的引导工作，而且在教学中还需要加强学生的评价工作，评价工作是对学生阅读工作的一个认可。学生在语文阅读的过程当中，学生都会有自己的理解，作为教师要对于学生的阅读理解工作进行评价，让学生能够在学习过程当中及时调整自身的学习方向。比如学生在阅读《阿长与<山海经>》的时候，在阅读的过程当中学生会了解到一些故事，学生在理解的过程中可能会存在问题，教师可以让学生尝试用自己的理解讲述出来，然后教师根据学生这个理解去提出相应的评价工作，让学生能够及时了解自己在阅读中存在哪些问题，让学生能够在今后的阅读工作做出相应的调整，有效地加深阅读工作，在网络环境下加强阅读教学工作。

4.结束语

综上所述，在网络环境下我们加强语文阅读教学工作是非常有必要的。学生在网络环境中应该充分利用好资源加强教学工作，让学生能够在这种环境之下有较为愉快的体验，在教学工作当中作为教师要学会引导学生进行主观的阅读工作，同时在教学中做好学生的评价工作，让学生能够及时调整自身阅读的方向，加强阅读教学工作。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵亚茹.如何构建现代化的初中语文阅读课堂[J].华夏教师，2020（02）：40-41.

[2]朱明学.初中语文深度阅读教学策略探索[J].成才之路，2019（30）：53-54.

[3]袁华莉，余胜泉.网络环境下语文深度阅读教学研究[J].中国电化教育，2010（07）：13-22.

作者：吕艳

语文网络阅读分析论文 篇3：

基于图式理论的网络阅读探讨

〔摘 要〕本文针对网络阅读发展所产生的问题，以及图式理论在阅读认知研究中的影响力，利用图式理论进行网络阅读研究，并分析了图式理论在网络阅读中产生的消极和积极影响。消极影响能促使网络阅读建立新的图式，积极影响能加快传统阅读向网络阅读的过渡进程。加强图式理论在网络阅读中的作用，不但能使读者形成良好的网络阅读习惯，而且能促使网络资源提供者有效地组织网络资源，以适应读者的需求。通过图式理论的同化和顺应，读者在传统阅读到网络阅读过渡期中，根据网络技术的变化，逐步建立新的阅读图式。

〔关键词〕图式；网络阅读；传统阅读

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０．０１．００５

〔

Discussion of Network Reading Based on Schema TheoryZhu Yuanliang Cao Yi Wang Yage

（Library，Changshu Institute of Technology，Changshu 215500，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕This paper aimed at problems during development of online reading and influence of Schema Theory in reading and cognition research,took use of Schema Theory to carry on research of online reading,and analyzed the positive and negative influence of Schema Theory in network reading.Negative impact will promote to establish a new schema of network reading;positive impact can speed up transition process which from tradition reading to network reading.To strengthen the role of Schema Theory in the network reading will not only help the reader form a good network reading habits,but also can encourage providers to organize network resources effectively to meet the needs of readers.Through assimilation and responsive of schema theory,the reader can gradually create a new schema of reading according to changes in network technology in transition period from the traditional reading to network reading.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕schema theory;network reading;traditional reading

１ 图式理论

图式是表征人类一般知识的一种心理结构。图式是指具有一定格式和组织的知识单元，是知识结构的基本单元，它是全部信息加工所依据的基本成分。根据皮亚杰(Piaget 1980)的观点，认知结构可用图式来表示，图式具有整体性，同时图式也可以发展，人在与环境相互作用过程中，通过同化(as-similation)和顺应(accommodation)来实现与环境的平衡(equilibration)，导致个人内部图式的变化。学习是一个动态过程，学习过程是通过学习与外部环境相互作用，实现同化和顺应，逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使自身的认知结构得以转换和发展。同化是把环境因素纳入认知结构，实现了认知结构的量的补充；顺应则是认知结构质的变化，是对认知结构的调整以便接受新的环境信息。新的认知冲突出现后，同化和顺应实现对认知冲突的解决，实现新的平衡，从而促进了认知的发展。人们头脑中的图式并非天生固有，而是随着时间的推移在生活经历中通过同化和调节两种方式发展起来的。图式是人们用已有的知识结构来记住新资料的一种方法，根据图式理论的观点，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。现代图式理论是关于知识贮存与应用的理论，图式是个不断发生作用的既存知识结构，遇到新事物时，只有把这些新事物和已有的图式相联系才能被理解［１］。

２ 网络阅读

网络阅读是一种由载体变化所带来的新的阅读方式，它是以网络技术为核心，借助各种接收终端获取来自服务器端的包括原始文本、图片、视频、动画等多媒体合成信息和知识，通过获取数字化的各种符号完成意义构建的一种阅读行为［２］。在网络传播中，知识以超文本为载体，传递的已不是单独作用于某种感官的信息，而是把文字、数据、图像和声音等融为一体的超文本信息［３］。传统阅读和网络阅读区别有二：①知识载体形态不同。传统阅读主要是纸质载体，信息内容在量的方面有一定的局限性，而网络阅读打破了来自书本的局限，能直接从远程服务器获取大量信息。②阅读形式不同。传统阅读是点对点的阅读。在内容上，传统阅读仅仅是限于纸质文献，当读者拿到一本书进行阅读时，读者只能阅读这本书的内容，在阅读方式上，读者只能凭眼睛来阅读，属于静态阅读。网络阅读是点对面的阅读，也可以说一直立体阅读。读者如果拥有一台终端，连上网络，就可以阅读到来自各个领域知识，在内容上大大超过传统阅读的单一内容。另外，网络阅读的内容包含了来自网络中的文字、图片、影视、动画、声音等各种信息，在阅读方式上属于视觉、听觉、触觉三位一体的动态阅读，大大扩展了读者的阅读界限，开拓了阅读视野。

３ 图式理论对网络阅读影响

网络阅读是未来人们获取知识的主要渠道。读者拥有的先前知识对网络阅读的影响显著，而通过先前图式组织的超文本信息比没有组织过的超文本信息对读者的网络阅读也有显著的影响［４］。显然，先前的知识在网络阅读中起着巨大的作用。根据图式理论的同化和顺应，读者现有的图式对网络阅读的影响可分为消极影响和积极影响两个方面。

现有的阅读图式是根据纸质图书的阅读形式建立起来的。首先是载体形态的图式难以顺应网络阅读。纸质作为知识的主要载体形态，已经有近四千年历史，就算从中国造纸术开始算起，纸质图书的阅读模式也已经有2 000多年的历史［５］。纸质载体已经形成了固定标准，发展到现在，16开和32开的图书在阅读中是读者最为习惯的形态。另外，读者在传统阅读中因为纸质载体的形态已经形成了很多相关的习惯，例如书籍的翻读，书签的使用，纸质的味道，以及颜色和各种变化，已经深入读者的阅读习惯当中。近年来，很多学者都在呼吁阅读回归，回归到纸质书籍阅读，也就是舍不得那种根深蒂固的书香气息。甚至有学者提出，阅读纸质图书的效率比网络阅读更高，更能集中精力，而网络阅读更容易迷航而影响阅读效果。当然这是一种对新事物的排斥心态，也是因为长期建立起来的纸质书籍阅读图式，被一个新的载体形态打破和更新，而产生的一种忧虑感。其次是传统阅读内容单一性的图式难以嵌入网络阅读。在传统阅读中，单一的纸质阅读，单一的内容形式，很容易让读者把握住阅读内容的要点。读者通过朋友的介绍、教师的指导、导读书籍等途径，在阅读的内容的选择上很容易达到满意状态。手里拿上一本书，无论到什么地方，只要经受住外界的干扰，就能很容易进入阅读的忘我状态。网络阅读的内容琳琅满目，形式多样，而且良莠不齐，有视频、动画、文本、图片、游戏等，而且各种内容的阅读还要借助相应的阅读器才能阅读，为读者的阅读无形中增加了很多不方便之处，阅读过程因此也显得复杂，阅读方向难以把握。传统阅读中的内容单一图式难以适应网络阅读的复杂性。

这些图式的负面影响延缓了读者适应网络阅读进程，正是如此，它也成为读者从传统阅读快速跃进到网络阅读的缓冲剂：一方面，在网络高速发展时期，这些图式能帮助读者缓解快速改变阅读方式而带来的心理不适感，也迫使读者去顺应新技术、新方法带来的冲击；另一方面，这些图式能使传统阅读持续一段时间，与传统阅读相关的产业比如传统出版业等能赢得时间来进行革新，调整自身的出版计划，转入电子出版，同时也能使与网络阅读相关的电子出版产业进一步完善自身的技术以适应读者的需求。

３.２ 现有图式对网络阅读的积极影响

基于传统阅读的现有图式对于网络阅读的积极影响主要体现在阅读方法上。阅读方法已经在传统阅读中形成了成熟的体系。美国著名哲学家、教育家莫提默·艾德勒所著的《如何阅读一本书》系统的论述了阅读方法，将阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读4个部分［６］，而陈红兵、迟元利在《学科教育》杂志发表的学习方法系列论文中，将阅读方法也分为4种，即查读、选读、略读、精读［７］。另外还有大量论述阅读方法的专著和论文，例如曾祥芹先生的《阅读学新论》、黄葵与俞君立编著的《阅读学基础》、曹培根先生著的《阅读指导》等。

这些成熟阅读方法目前都是大家耳熟能详的，而且其中大部分阅读方法对于一般读者来说都能熟练的在传统阅读中使用，成为读者学习知识的有力武器。网络阅读同样是读者在网络时代获取知识的重要手段，通过同化和顺应，更是通过自身的推理，传统阅读的读者能够将传统阅读方法应用到网络阅读中来。这一过程的转变，对网络阅读产生积极的影响，推动网络阅读的发展，也将使读者形成良好的网络阅读习惯。加上网络检索系统的完善，资料的查阅变得更加便利，网络资源的浩瀚使阅读的选择也更加符合读者的需要，网络的互动性使读者和读者之间、作者与作者之间、作者与读者之间的交流显得非常便捷。

４ 图式在网络阅读的利用

从传统阅读到网络阅读可以看成是一个类比迁移的过程。图式表征的好坏是成功类比迁移的重要因素［８］。成熟的传统阅读形式和方法都将对网络阅读产生深远的影响，网络阅读并不是孤立的、从零开始形成的颠覆性阅读形式。网络阅读在继承传统阅读的优良图式下，应用正确的图式教学和训练方法，继续革新与发展。

４.１ 利用图式形成良好的网络阅读习惯

良好的图式是通过有策略的、消除性的归纳而成。传统阅读方法通过前人的努力已经非常成熟。人不是生来就成为阅读专家，但能够通过学习和培训成为阅读专家。不管通过何种方式的学习和培训，都可以基于图式理论进行，并形成良好的阅读图式，从而养成良好的阅读习惯。图式理论在阅读教学上产生巨大作用。传统阅读的系统学习一般都是从小学教学开始的，小学生正处于语言习得和思维发展的关键期，也是建立阅读图式的关键期，由于此期尚在具体运算阶段，学生的逻辑思维仍在发展之中，思维内容和形式还未分离，图式阅读教学是适于儿童生理、心理发展规律的教学方式［９］。通过类比迁移教学，将传统阅读的图式规则有策略的、将不利因素消除，移植到网络阅读教学中，从小学开始进行网络阅读教学，使读者从小就能养成良好的网络阅读习惯。

成人在网络阅读中会碰到一些障碍，尤其是老年读者，有稳定的阅读习惯和阅读方法，对于新技术下的网络阅读会产生一些排斥心理。这种心态阻碍自身的阅读发展，也会影响下一代的网络阅读习惯的形成。根据图式理论，读者从一种传统习惯向一个新的习惯改变，总需要一个调节的过程，因此，在新环境的影响下，拥有成熟阅读习惯的读者更能有效的选择阅读内容，把握阅读方法。换句话说，如果能快速接受新知识和新技能的训练，成熟的传统读者很容易适应网络阅读，并迅速成为网络阅读专家，影响着网络阅读的发展方向，控制网络阅读内容的组织方式。

４.２ 利用图式有效的组织网络资源

从历史发展过程来看，无论多么优秀的文献信息资源组织方式，都脱离不了前人优秀的成果。网络资源的组织，也将是在传统资源优秀的组织方式上进行调整和革新。雅虎网站首先推出网络资源的分类目录组织方式在传统资源组织上随处可见。搜索引擎也是利用索引的方式进行工作的。

由于网络资源的丰富性和多样性，网络资源的组织更需要良好的图式作为指导。目前网络资源组织相对较好的是网络百科，如维基百科、百度百科、谷歌百科，都能带来良好的阅读效果，其中一个重要原因，网络百科是基于概念而组织起来的。这也印证了图式理论在网络资源组织的重要性。概念是优秀的图式，通过优秀的图式组织起来的网络资源，自然成为网络阅读的首选。无论是网络资源提供还是网络资源导航，以学科或主题方式进行网络资源组织将更加方便读者使用。

４.３ 通过网络载体建立网络阅读新图式

目前网络资源的制作处于一种源图式向新图式过渡的阶段。网络资源提供者在内容上依然保持着纸质图书的排版方式，北大方正阿帕比公司甚至制作出拥有纸质图书同样翻页效果的阿帕比电子书阅读器，而在号称最大的中文电子图书馆的读秀数据库中，几乎全部的图书都是纸质图书扫描版，并且需要利用超星阅读器进行阅读。其他资源提供商如中国知网，书生之家都需要专门的阅读器来阅读资源内容。这是网络阅读发展中一个调整的过程，也是由于网络资源的快速复制致使网络资源提供商通过各种障碍来保护自身权益，为网络阅读制造了一定的障碍。各自为政的阅读器阅读形式将结束，取而代之的是一个能从读者使用角度来说更加有利更加方便新型的阅读方式。根据纸质图式统一的载体形态，网络资源也正在形成相关的资源标准。新的阅读图式也将在传统阅读图式的基础上产生。

５ 结 语

网络技术日新月异，在网络阅读的发展过程中，图式理论将始终指导着这个发展过程，传统阅读图式对网络阅读将产生消极和积极两种影响，消极影响能促使网络阅读建立新的图式，积极影响能加快传统阅读向网络阅读的过渡进程。加强图式理论在网络阅读中的作用，将使读者形成良好的网络阅读习惯，使网络资源提供者有效的组织网络资源，适应读者的需求。通过图式理论的同化和顺应，形成一种类似于传统阅读，更胜于传统阅读的网络阅读新图式，从而缩短传统阅读向网络阅读过渡的时间。

参考文献

［１］丁毅伟.基于图式理论的阅读理解研究［Ｊ］.黑龙江高教研究，2009，():197-199.

［２］朱原谅.基于元认知的网络阅读研究［Ｊ］.图书情报工作，2010，(2):59-61.

［３］惠东坡.超文本语境下的知识传播［Ｊ］.现代传播，2004，（6）：36-38.

［４］张智君,沈,朱伟,等.先前知识、超文本层次深度和类型对低结构化信息搜索的影响［Ｊ］.心理科学,2003，(4)：680-683.

［５］郑超然,程曼丽,王泰玄.外国新闻传播史［Ｍ］.北京:中国人民大学出版社,2000:7-8.

［６］艾德勒·范多伦．如何阅读一本书［Ｍ］．郝名义，朱衣，译．北京：商务印书馆，2004:18-22．

［７］陈红兵,迟元利.学习方法系列讲座第八讲学会阅读的方法（二）阅读方法的选择（上）［Ｊ］.学科教育,1995，(7):35-38.

［８］邱琴,胡竹菁,闵容.影响图式归纳和类比迁移的三因素实验研究［Ｊ］.心理科学,2005，(6):1370-1374.

［９］吴萍.图式理论指导下小学语文阅读教学的实效性研究［Ｄ］.南京师范大学教育硕士专业学位论文,2008.

作者：朱原谅 曹夷 王雅戈